1. MODELO ECOLÓGICO DE DOYLE Intercambio, ActuacionesPor Calificaciones Estructura de tareasTareas AcadémicasEstructura de Participación Social Comportamiento EcológicoDefinición del medio local DEMANDAS DE APRENDIZAJE Aprendizaje de estrategias de Comportamiento y compensaciónSelección de Estrategia de procesamientoAprendizaje de Indicadores de SituaciónEsquema de interpretación COMPORTAMIENTO DEL PROFESOR APORTES DEL MODELO ECOLOGICO DE DOYLE Se considera a Doyle (1978) el representante más característico del paradigma ecológico y referencia de muchas investigaciones. Para este autor, el aprendizaje en el aula tiene lugar a lo largo de un extenso periodo en un grupo social, característico por la existencia de múltiples recursos y dentro del contexto intencional y evaluador. Es definido como un intercambio formalizado de actuaciones o adquisiciones por calificaciones. En el modelo de Doyle, el intercambio adquisiciones – calificaciones define la estructura de tareas académicas en un aula concreta y que serán las responsables de las demandas de aprendizajes, los procesos de aprendizaje y comportamiento del grupo. Para el aula es un sistema complejo de relaciones e intercambio en que la información surge de múltiples fuentes y fluye en diversas direcciones. Por otra parte, las expectativas y objetivos que se barajan en el ambiente escolar son múltiples y diferentes si tenemos en cuenta que además de transmisión de conocimientos; en el aula se genera una vida colectiva cargada de compromisos, vínculos y metas paralelas. Por tanto, en el aula, mediante un proceso de negociación se estudian las normas de comportamiento ecológico y los significados selectivos de acontecimientos, personas y procesos de negociación, se genera un clima ecológico relativamente establece que define la pluralidad de demandas de aprendizaje (adquisiciones que el alumno debe realizar y comportamientos para resolver con éxito las tareas académicas y sociales generadas en este escenario). Para Doyle, tres son los tipos de demandas de aprendizaje que se derivan de la vida del aula. Aprendizaje de intercambios de actuación y construcción de esquemas personales de interpretación estrechamente vinculados a la situación. Un comportamiento eficaz requiere detectar las indicaciones que definen una situación y sus posibilidades de evolución, interpretar las demandas mismas y decidir la orientación del propio comportamiento. Aprender a seleccionar las estrategias de procesamiento del material académico requerido en función de la forma de definir la estructura de tareas. Se requiere la utilización de distintas estrategias de procesamiento de información por parte del alumno, y como consecuencia procesos y resultados de aprendizaje también diversos. El aprendizaje requiere reconocer también el modo de procesamiento adecuado a las demandas de las tareas. Aprendizaje de estrategias de comportamiento cognitivo y social que permitan el caminar con éxito a través de las demandas de la vida del aula. El éxito académico se sitúa con el centro de la vida del aula, de tal forma que, el alumno aprende y desarrolla estrategias para compensar su ignorancia.