1. MODELO DIDÁCTICO TRADICIONAL D I D Á C T I C O T R A D I C I O N A L Escolástica (S. IX-XV) Recuperar pensamiento clásico No consideran experiencia del Alumno ni realidades sociales Verdades acabadas Método academicista Centrado en el profesor Transmisor ( autoridad) Alumno receptor que ejercita la Memoria, repetición y ejercitación, a través de la cual Reproduce valores sociales. Sus metas se centran en el Humanismo ( formación del Carácter). Relación profesor-alumno vertical Donde el profesor es el modelo a Seguir ( ejemplo).

2. MODELO DIDÁCTICO CONDUCTISTA C O N D U C T I S T A CAPITALISMO POSITIVISTA Observación Operacionalización Medición control MÉTODO Estímulo antecedente Conducta Estímulo consecuente La respuesta puede ser Positiva o negativa, De cualquier modo Refuerza la conducta Rol del profesor Diseñador de condiciones De aprendizaje, donde Estímulo y refuerzo están En función de la conducta deseada El foco de la Enseñanza esa el aprendizaje

3. MODELO DIDÁCTICO PROGRESISTA P R O G R E S I S T A Pragmatismo Escuela nueva Se enseña para la Vida ( la escuela es Un ensayo) La escuela no se limita al aprendizaje ( prepara para la vida) La naturaleza y la vida deben ser estudiadas Los contenidos se organizan de lo simple a lo complejo El activismo da primacía al sujeto y a su experimentación Los recursos didácticos educan sentidos y desarrollan capacidades Vida social Educación Nutrición Vida fisiológica

4. MODELO DIDÁCTICO COGNOSCITIVISTA C O G N O S C I T I V I S T A El individuo accede en forma Progresiva y secuencial a la etapa de desarrollo intelectual De acuerdo a su condición y necesidad Es más bien una propuesta epistemológica que un modelo Enseñanza - aprendizaje ( basada en la teoría genética De Jean Piaget ) El rol del profesor debe Considerar el nivel de Desarrollo y proceso cognitivo de los alumnos, guiándole a Desarrollar actividades de tipo exploratorias El aprendizaje se considera como Modificaciones sucesivas de las Estructuras cognitivas que son Causa de la conducta del hombre ( no se orienta al cambio directo de conducta como en el conductismo) Lo importante no es el resultado Del proceso de aprendizaje en términos de comportamientos Logrados y demostrados Más bien, lo relevante radica En los indicadores cualitativos Que dan cuenta de las estructuras De conocimiento y los procesos mentales que las generan

5. MODELO DIDÁCTICO CRÍTICO-RADICAL C R Í T I C O R A D I C A L Crítica a la estructura social Que condiciona la vida de la Escuela en relación a la Cotidianeidad, donde se hace Estructura del poder Se interesa por el desarrollo de Habilidades del pensamiento Crítico- reflexivo con el fin de Transformar la sociedad El profesor es crítico de sus Propios juicios y creencias, como de los textos, fuentes Originales, cultura popular, Discursos etc. Se propone el diálogo permanente entre profesor y alumno ( Paulo Freire “ Pedagogía Del Oprimido” Se sostiene que el profesor tradicional se ha negado Sistemáticamente a cuestionar La naturaleza política de la Enseñanza pública La escuela no ha posibilitado el Análisis de la relación que existe Entre poder, conocimiento y Dominación ( no ofrece la oportunidad desarrollo personal Y social)

7. EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA D I S E Ñ O Bosquejo que Representa una futura acción real ( guía) Consiste en prever la práctica antes de realizarla ( no se diseña en Abstracto) La enseñanza es una Acción intencionada, Tiene objetivos y lógica No obstante, no es determinada en todo Detalle, puesto que enseñar es un arte Donde la intuición es una herramienta del que enseña ( naturaleza social ) El diseño condiciona la Práctica, no es neutro, Puesto determina La práctica en si, como la autonomía del realizador Lo anterior implica que el diseño de la actividad educativa es una competencia básica del profesor, de lo contrario sería Un mero aplicador de modelos impuestos La inexistencia de diseño Implica dependencia y Por ende poca autonomía profesional ¿ Es el profesor un diseñador o un Ejecutor de programas diseñados por Terceros? ¿qué cosas tiene la capacidad para diseñar?