Didáctica critica ETAC

1. Modelos de Diseño y
Desarrollo de Estrategias
Instruccionales.
Didáctica crítica
Asesor: Gonzalo Limas Colín
Elaborado por: María del Carmen Fuentes Aguirre

2.  Esta relación no es una relación jerárquico-
impositiva de la teoría hacia la práctica, sino
una relación dialéctica. Buscar una coherencia
entre las formas de entender el mundo, la
sociedad, el sujeto… que sirva de referente en
el quehacer educativo cotidiano, en el proceso
de transmisión de conocimientos, en las formas
en las que se concretan las actuaciones del
profesor.
 La Teoría Crítica de la Educación es una construcción teórica,
referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los
presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta
reflejarlos en la práctica educativa.

3.  Los supuestos históricos en los que se basa
la metodología tienen que estar en
consonancia con principios que explican el
concepto de currículum. Es un intento de
conseguir una forma específica e integrada
de entender el mundo y la actividad
pedagógica.
 Conseguir “teorías sociales, no sólo en el sentido que reflejan la
historia de las sociedades en que aparecen, sino también en el que
encierran ideas sobre el cambio social, y en particular, sobre el
papel de la educación en la reproducción y transformación de la
sociedad”.

4. Didáctica crítica
La siguiente planeación didáctica obedece al plan de estudios
de Nivel Medio Superior de la Universidad Autónoma del
Estado de México.
Asignatura: Cultura Emprendedora
Semestre: Sexto
Créditos: Siete
Tipo de curso: Obligatorio
Horas teóricas: Dos
Horas prácticas: Tres
Total de horas: Cinco

5. Propósito del Tema
Genera una idea de empresa, que solucione un
problema del entorno o satisfaga una necesidad

6. Competencias Genéricas y
Atributos
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
Competencias Disciplinares Básicas
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia
y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones

7. Contenido
Tema: Empresa
Subtema: Tipos de empresa
 Por su estructura legal
 Finalidad
 Tamaño
 Por su origen
 Por su actividad
 Por su aportación de capital

8. Actividades de aprendizaje
Apertura Docente:
 Se da lectura de manera colaborativa de las
competencias a desarrollar, mediante la participación
de los alumnos.
 Se realiza la pregunta detónate de: ¿Qué es
empresa?, ¿Qué hace?, ¿Cómo lo va hacer?, ¿Con
qué?, ¿Para quién? y ¿Para qué?
 En el pintarrón se anotaran las palabras claves que
den de la lluvia de ideas de los alumnos.
 Se realizara una definición de empresa de acuerdo a
las preguntas e ideas que aporten los alumnos

9. Apertura Alumno:
Lee las competencias genéricas
y disciplinares
El alumno participa de manera
colaborativa con sus
compañeros y el docente.
De forma grupal se realiza una
evaluación de las preguntas
detonantes para obtener una
definición grupal de empresa

10. Desarrollo Docente
 Mediante el cuadro sinóptico se describe el
tema de tipos de empresas.
 Se trabajara de manera colaborativa alumno-
docente.
 Se trabaja jerárquicamente de lo general a lo
particular.
 Se describe cada uno de los tipos de
empresa.
 Se colocan ejemplos ( Mediante imágenes)
Actividades de aprendizaje

11. Desarrollo Alumno
El alumno expresa sus ideas de
acuerdo al tipo de empresa.
Realiza anotaciones.
Realiza diversas preguntas del tema.

12. Actividades de aprendizaje
Cierre Docente
 Se realiza la siguiente actividad divide el grupo en dos.
 Se entrega una hoja donde tiene el logotipo de una
empresa.
 Se realiza el pase de lista.
 Se analizan la imagen para determinar el tipo de
empresa de acuerdo a las diferentes etapas.
 Se indica la actividad de tarea, que la realización del
tipo de empresa de acuerdo a las características de su
proyecto emprendedor.
 Se termina la sesión con la revisión del cuadro
comparativo que realizan los diferentes equipos.

13. Cierre Alumno
Realizan el análisis del de la imagen.
Pasan alumnos a escribir las etapas
de la empresa.
Se hace un análisis de esta con el
docente y el grupo.
Anotan la siguiente actividad

14. Integradora
Elabora una crónica del desarrollo de su empresa con la
metodología vista en clase.
Criterios:
Datos de identificación de la ficha
Utilización de papel reciclado y presentación con
limpieza
Identificación de problemas sociales y ambientales
Identificación de necesidades humanas y del ambiente

15. Rubrica
Aspecto a evaluar Destacado
(9 y 10 )
Competente
( 7 y 8)
Básico
(6) Insatisfactorio (5)
Manejo de conceptos
Utiliza de forma
adecuada los
conceptos
Incluye conceptos
adecuados
Emplea pocos
conceptos Carece de conceptos básicos
Redacción de texto Es claro y preciso con
lo que escribe sobre el
tema
Relación parcial de lo
que escribe con el
tema Divaga en el tema Carece de coherencia
Estilo, limpieza y
ortografía en la escritura
Ortografía y
presentación
impecable
Correcta ortografía y
presentación poco
adecuada
Tiene
presentación pero
carece de
ortografía
Presenta borraduras, la letra
no es legible y cuenta con
muchas faltas de ortografía
Uso de referencia
bibliográfica / ciber-
gráfica El referente es
adecuado y confiable
El referente es poco
confiable
La referencia no
es confiable
No cuenta con referencia
bibliográfica/ ciber-grafica

16. Conclusiones
 La didáctica tiene gran importancia para su práctica en la dirección del proceso pedagógico, pues
sistematiza regularidades generales del proceso de enseñanza aprendizaje.
 Es predominantemente explicativa y comprende ideas que explican y direccionan el proceso
pedagógico intencional y sistematizado promoviéndose así alternativas para actuar en dicho
proceso, con el propósito de formar un nuevo tipo de hombre, con un modelo que sirva como
referente. La didáctica juega un papel muy importante en las metodologías pues se construye teoría
didáctica sobre la práctica metodológica incorporando nuevos elementos universalmente válidos
para todo proceso de enseñanza aprendizaje.
 La Didáctica es la ciencia que estudia el proceso docente educativo, es decir, el proceso más
sistémico, organizado y eficiente que se ejecuta sobre fundamentos teóricos y por personal
profesional especializado.
 Cada una de las macro corrientes de la didáctica actual tiene su propia instrumentación didáctica,
es decir cada una tiene su propia interpretación teórica sobre el aprendizaje lo que determina como
atender y trabajar los componentes del proceso.
 La didáctica general y las metodologías no se identifican como iguales, pero tampoco pueden ser
consideradas, desvinculadas.

17. Referencias
 Planeación didáctica general. Cultura
emprendedora. Actualización 2015.
 Bourdieu, p. (2003). El oficio de científico.
Barcelona: Anagrama.
 Horkheimer, m. (1974). Teoría crítica. Buenos
aires: Amorrurtu,.
 Savater, f. (1996). La voluntad disculpada,
Madrid: Taurus.
 Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales. Aliat Universidades