Uso de películas como estrategia didáctica en una clase de educación artística. Un estudio de caso.

1. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
OBJETIVO ESPECÍFICO 1: Determinar si hay cambios en las
prácticas pedagógicas del docente de la asignatura de
educación artística con el uso de películas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2: Establecer si se generan cambios
en la participación de los estudiante a partir del uso de
películas.
OBJETIVO ESPECÍFICO 3: Identificar si el uso de películas en
la clase de educación artística genera dificultades y/ o
problemas en el aula de clase.
OBJETIVO GENERAL :Describir y comprender el uso de
películas como estrategia didáctica en una clase de
educación artística

2. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
OBJETIVOS
GENERAL:
Describir y comprender el uso de películas como estrategia didáctica en una
clase de educación artística.
ESPECIFICOS:
1. Determinar el rol del docente en cuanto al uso del cine como recurso
educativo en una clase de Educación Artística.
2. Establecer y explicar la participación que se genera en los estudiantes a
partir del uso de películas en una clase de Educación Artística.
3. Identificar los problemas mas frecuentes durante el uso de películas en
una clase de Educación Artística.

3. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
Investigación de corte cualitativo.
DISEÑO: Estudio de caso (Stake, 2005)
UNIDAD DE OBSERVACIÓN, ANÁLISIS Y COMPRENSIÓN: Desarrollo en el
aula de una estrategia didáctica (nuestro foco: lo que sucede en cinco sesiones
de clase que conforman una micro estrategia).
POBLACIÓN: Estudiantes de undécimo grado y el docente de la clase de
educación artística.
TÉCNICA: Observación participante. “estrategia metodológica compuesta por
una serie de técnicas de obtención y análisis de datos, entre las que se incluye la
observación y la participación directa” (Valles, 1999).
INSTRUMENTOS: Diario de Campo, entrevistas semi -estructurada y formato
de observación.
METODOLOGÍA

4. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
1. 1.REVISIÓN DE LITERATURA:
2. Uso del cine.
3. El área de Educación Artística.
4. Autores y experiencias.
5. Marco teórico.
2. CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN
• Visitas de observación.
• Encuestas a estudiantes
• Entrevistas a docentes de la Institución.
• Entrevista al docente del área de
Educación Artística.
3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
5. RECOLECCIÓN DATOS
(Análisis y socialización de
resultados):
•Transcripción
•Proceso de codificación.
•Análisis de Resultados.
•Socialización /Devolución de
resultados al docente y grupo.
PROCEDIMIENTO
4. TRABAJO EN SITIO
Formulación de la propuesta,
según el modelo ORA (Saturnino
de la Torre, 1996).
Intervención en el aula.

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didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
• Educación artística subvalorada. (Eisner, 2002).
•El uso de medios es nulo en la institución.
•No existe literatura sistematizada del uso del cine como
estrategia didáctica en clase de educación artística.
•La clase de arte en el colegio está muy ligada al enfoque de
emprendimiento y manualidades, pues los estudiantes lo ven
como una fuente de ingresos económicos (siempre desde el
saber hacer)
•La clase de educación artística requiere de innovación y revisión
de sus prácticas.
IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA

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didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
TRABAJO EN SITIOTiempo en que se llevó a cabo el estudio de caso Cuarto periodo académico 2013
(septiembre a noviembre)
Revisión del plan de área de la asignatura de
educación artística
No concordaba con lo estipulado por el MEN
Planificación de las actividades tomando como
referente el diseño de curso (L. Dee Fink, 2008).
y aplicación del Modelo ORA, (Saturnino, 1996).
Formato con metas de aprendizaje, actividades de
aprendizaje y estrategias de trabajo colaborativo.
Organización para el visionado Solicitud previa de espacios y equipos, solicitud de
tiempo a docentes de otras áreas.
Preparación para el visionado Información acerca de la película, la temática a tratar,
presentar tráiler de la película.
Visionado de películas Temáticas y películas vistas:
“La invención de Hugo Cabret” (Tema: el color)
“Los vengadores” (Tema: diseño de personaje)
“el rey león” (Tema: composición visual)
“La tierra” (Tema: diseño de animales)
“Frida Khalo” (Tema: Arte Latinoamericano)
Etapas de
RELACIONAR Y APLICAR
Actividades de aprendizaje y Actividades de Evaluación
Ejecución de estrategias de trabajo colaborativo.
TRABAJO EN SITIO

7. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
OBJETIVO TÉCNICA INSTRUMENTO
1. Determinar el rol del docente en
cuanto al uso del cine como recurso
educativo en una clase de Educación
Artística.
1. Observación Participante.
2. Entrevista.
Diario de campo.
Formatos de observación de clase
Formatos de entrevista
2. Establecer y explicar la participación
que se genera en los estudiantes a
partir del uso de películas en una clase
de Educación Artística.
1. Observación Participante. Diario de campo.
Formatos de observación de clase
Formatos de entrevista
3. Identificar los problemas mas
frecuentes durante el uso de películas
en una clase de Educación Artística.
1. Observación Participante.
2. Entrevista.
Diario de campo.
Formatos de observación de
clase
Formatos de entrevista
RECOLECCIÓN DE DATOS

8. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de casoTEMA AUTORES IDEAS CLAVES
USO DE MEDIOS EN LA
EDUCACIÓN
IMPORTANCIA DE LA
ALFABETIZACIÓN
AUDIOVISUAL
EL CINE COMO ESTRATEGIA
DIDACTICA
Martin Barbero (2010)
Masterman (1990)
Saturnino de la Torre (2005)
Aparicio, 2011
Las mediaciones como espacios
de formas y usos de apropiación
de la cultura caracterizada por
una re significación de las
audiencias o receptores.
El audiovisual como instrumento
para enfrentar la desigualdad
entre fabricantes de información y
consumidores de información.
El cine es un espacio de
aprendizaje integral y análisis de
problemáticas diferentes de
índole social, educativo, familiar y
personal.
Las aulas son un buen lugar para
que los estudiantes comprendan
que el cine es mucho mas que
entretenimiento y que al igual que
las artes existe un tipo de cine
capaz de generar formas de
aprendizaje.
MARCO CONTEXTUAL

9. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
MARCO CONTEXTUAL
TEMA AUTORES IDEAS CLAVES
LA IMPORTANCIA DEL ARTE
EN LA EDUCACIÓN
EL ARTE EN RELACIÓN CON
LOS MEDIOS
Eisner, 2002
Vidigal, 2010
Las artes...están marginadas en
la educación. (Eisner, 2002).
La importancia de las artes en
las escuelas y la presencia
pedagógica e inserción dentro de
los planes curriculares. (Eisner,
2002).
El trabajo con las nuevas
tecnologías nos ayuda a
profundizar conocimientos sobre
el arte… Una puerta de entrada
crucial se abre cuando
abordamos el tema de las artes
audiovisuales, trabajadas
mediante tecnologías… como
son el video. (Vidigal, 2010).

10. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
MODELO ORA
ORA
APLICAR
Reflexionar y
RELACIONAR
OBSERVAR y
comprender
Qué:
Temáticas.
Porqué:
Mensaje que
sugiere.
Dónde:
Sociedad que
describe.
Quién:
Personajes,
roles, valores,
situaciones.
Cómo:
Estrategias,
situaciones o
simbolismo que
se utiliza.
Entender e interpretar el
argumento y escenas
relevantes.
Relacionar ideas o escenas
con aspectos educativos y
formativos.
Reflexionar y relacionarlo
con otras obras
cinematográficas.
Profundizar sobre el
aprendizaje que nos
provoca respecto de la vida
cotidiana y profesional.
Sentido y destinatarios.
Transferencia a nivel
formativo.
Propuestas de aplicación.
Objetivos y actividades de
aprendizaje.

11. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
ORA
APLICAR
Reflexionar y
RELACIONAR
OBSERVAR y
comprender
Visionado de película Película con la realidad
del contexto social y vida
personal
Metas de aprendizaje y
actividades.
Rol docente
Rol estudiante
Problemas
Emociones
Política
Religión
Desarrollo de
habilidades
Identificar y caracterizar:
-personajes
-colores
-planos, tipos de luz
-diferencias entre figuras
-Hechos históricos y
estética del arte
latinoamericano.
-Introducción al
autorretrato
Percepción Interpretación Motricidad
Lectura de
símbolos y de
decodificación
de los mismos.
Dibujar
Colorear
collage

12. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
I. SUPUESTOS
IMPLÍCITOS
Qué
Por qué
Para qué
CAMBIOS: impactos, efectos previstos.
Teorías Implícitas
Finalidades
Planificación
PROCEDIMIENTOS
SECUENCIAS
Finalidades
Planificación
Tiempo, espacio,
recursos,
materiales,
actividades,
contenidos
2. CÓMO
DESARROLLO
III. EVALUACIÓN
Fuente:(De La
Torre, Oliver, Violan
t, Tejada, Rajadel,
Girona, 2004).
ANÁLISIS (DESCRIPCIÓN)
PELÍCULAS
(MEDIACIÓN)
MODELO DE ANÁLISIS DE ESTRATEGIAS DE AULA:
Recursos
Rol
discente
Rol
docente
Contexto
Organización
CLIMA,
INTERACCIÓN
II. CÓMO
DESARROLLO
MODELO ORA

13. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
Recursos
Rol estudianteRol docente
Contexto
Organización
CLIMA,
INTERACCIÓN,
PARTICIPACIÓN.
I. SUPUESTOS
IMPLÍCITOS
• Análisis de área
• Propuesta
metodológica
• Pre-test
• Entrevistas
previas a
docentes
• Teorías implícitas
con relación al uso
de películas en la
clase de arte.
• Finalidades:
describir y
comprender el uso
del cine en clase de
educación artística.
• Planificación:
Escogencia de temas
Recursos
Espacios
Tiempo
Objetivos de
aprendizaje
Actividades de
aprendizaje para cada
momento del modelo
ORA
PROCEDIMIENTOS Y SECUENCIAS
III. RESULTADOS
• EFECTOS PREVISTOS
• PROBLEMAS
II.
DESARROLLO
CONTEXTUALIZACIÓN
DEL MODELO CON EL
ESTUDIO DE CASO

14. El uso de películas como estrategia
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artística. Un estudio de caso
RESULTADOS
ROL DOCENTE PARTICIPACIÓN PROBLEMAS
El profesor presentó:
• Docente no
capacitado en
pedagogía.
• Poca motivación
del docente.
• Poca capacitación
en el uso de TIC.
• Falta manejo de
grupo (no control
de disciplina).
• Carencia de
planeación.
1. Tiempo
2. Falta de capacitación a
docentes en cuanto al
uso de medios.
3. Carencia de Infraestructura
tecnológica y recursos .
4.Organización Institucional.
5. Necesidad de
alfabetización audiovisual.
6. La desvaloración del arte
por parte de la institución y
de los docentes influye en la
percepción que tienen los
estudiantes frente a la
educación artística.
Durante el visionado:
• Colaboración para la
instalación de equipos.
• Familiaridad con el recurso.
• Distracción con uso de
dispositivos en clase.
• Participación pasiva.
Durante la fase de relacionar:
• Participación inducida.
• Expresión de emociones.
• Conformación de grupos por
afinidad.
• Identificación de roles que
surgen en los estudiantes.
• Gusto por películas que
contengan temas morales.
Durante la fase de aplicar:
• Desmotivación en el saber hacer.
• Los estudiantes presentan una
participación activa cuando se usan
técnicas de trabajo colaborativo.

15. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
CONSIDERACIONES FINALES
Para trabajar película en el aula de educación artística, se debe tener en cuenta los
siguientes aspectos:
 El educador debe estar capacitado tanto en el área asignada como en
pedagogía, de manera que sea capaz de generar una estrategia pedagógica
bien planificada , pues potencializará una participación activa por parte de sus
estudiantes.
 Durante la fase de reflexionar-relacionar, la película genera o despierta
emociones en los estudiantes y dialoga con ellos de manera intima, esta relación
fortalecen el currículo, con lo cual se le conoce como “currículo oculto”.
 Es necesario para la clase de Educación Artística tener en cuenta lo estipulado
por el MEN, debido a que este contempla otros elementos además de las
manualidades, las cuales resultan ser el foco de atención por parte de docentes
y estudiantes debido a que el arte es visto desde un enfoque de
aprovechamiento económico.
 Las condiciones de infraestructura tecnológica, el tiempo, el espacio y el clima
escolar; deben estar dadas para el éxito de la labor pedagógica.

16. El uso de películas como estrategia
didáctica en una clase de educación
artística. Un estudio de caso
¡GRACIAS!