Educación

1. G 1.
DESARROLLO
HUMANO
November 10
2015
Tutora: Ing. Estudiante:AdrianaPaolaToscanoPalomo UFAA ESPE

2. DESARROLLO HUMANO I
ÍDICE DE CONTENIDOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1................................................................................................. 2
Planteamiento 1.................................................................................................................... 2
Planteamiento 2.................................................................................................................... 4
Planteamiento 3.................................................................................................................... 5
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.2................................................................................................. 9
Planteamiento 1.................................................................................................................... 9
Planteamiento 2.................................................................................................................... 9
Planteamiento 3...................................................................................................................11
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.3................................................................................................13
Planteamiento 1...................................................................................................................13
Planteamiento 2...................................................................................................................14
Planteamiento 3...................................................................................................................15
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.4................................................................................................17
Planteamiento 1...................................................................................................................17
Planteamiento 2...................................................................................................................19
Planteamiento 3...................................................................................................................19

3. DESARROLLO HUMANO I
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE 1.1
Luegode leerel material de apoyopodrádesarrollarlosiguiente:
Planteamiento 1.
Investigue sobre el proceso de la comunicación interpersonal efectiva, sus cinco componentes y
con ellos realice un organizador gráfico.
CLASES DECOMUNICACION
EMISOR Y
RECEPTOR
Intrapersonal(1)
Interpersonal(2)
Grupal (3)
Publica
Masiva
MEDIO
(empleado)
Verbal : oral o
escrita
No verbal: visual,
auditiva
Electrónica,
Recursos
tecnológicos
MENSAJE
(contenidoo
destino)
Pública
(información para
todos)
Privada
(información
restringida)
CONTEXTO
Formal
Sujeta anorma y
papeles
establecidos.
Informal
Espontánea dea
cuerdo a
preferencias.

4. DESARROLLO HUMANO I
PROCESO DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
EFECTIVA
AUTO -
IMAGEN
Cómo uno se ve
a si mismo y a
sus propias
situaciones
Se forma
mediante
experiencias
cuando entra
encontacto con
otros seres
vivos.
CAPACIDAD
PARA
ESCUCHAR
proceso
intelectual y
emocional que
integra:
a oído,
emociones,
sentimientos,
pensamientos
e ideas para
comprender
tener motivación
evitar prejuicios
resistir
distracciones
esperar para
responder
capacidad de
trasmitir
exactamente el
sms
descifrar sus
porpias palabras
encontrar la
importancia del
tema
relacion
proporcional de
palabras habladas
con las pensadas.
lista para
retroalimentar
CLARIDAD DE
EXPRESIÓN
escuchar
efectivamente,
asegurarnos de
que haya
quedadoclaro
el sms
sin
obstrucciones
MANEJANDO
SENTIMIENTOS
HOSTILES
Expresión:
expresa sus
sentimientos
mantengas e
alerta ante sus
emociones
admita sus
emociones
Acepte la
responsabilidad
de lo que hace
identifique que
siente
exactamente en
un momoetno
determinado
Supresión:
sentimientode
hostilidad no
expresados,
que se
acumulan
hasta que
estalla y
generan
hostilidad en el
receptor.
APERTURA
HACIALOS
DEMÁS
Apertura
hablando
completa y
sinceramente

5. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 2.
Realice un cuadro sinóptico considerado los cinco componentes que contribuyen a hacer más
efectiva la comunicación interpersonal.
AUTO IMAGEN
CAPACIDADPARA
ECUCHAR
CLARIDADDE
EXPRESIÓN
MANEJANDO
SENTIMIENTO
HOSTILES
APERTURA HACIA
LOS DEMÁS
Cómose ve
unomismoy a
sus propias
decisiones
Proceso
emocional
intelectual que
integra
Escuchar
efectivamente
Supresión
Expresión
Hablar sincera
y completade
unomismo
Un propio criterio de
nosotros mismo nace de
las experienciascon
otros seres.
Oído, emociones,
sentimientos,
pensamientos e ideas
para comprender
Enviar un mensajeclaro,
directo sin
obstrucciones.
No expresa sus
sentimientos
Expresa sus
sentimientos
Proceso mutuo
Requiere tenermotivación, evitar
prejuicios, resistir distracciones,
esperarpara responder, capacidad
de trasmitir exactamente el sms,
descifrar sus propias palabras,
encontrar la importancia del tema,
relaciónproporcionalde palabras
habladas con las pensadas,
mantenerse lista para
retroalimentar
Acumulasentimientosy
luegoestallagenerando
hostilidadesinexplicables.
Se mantiene alerta ante sus
emociones
Admita sus emociones
Acepte la responsabilidad delo
que hace
Identifiqueque siente
exactamente en un momento
determinado
Mientras más conozcamos acercade
las personas conquienes trabajamos,
mejor podremos, en un momento
determinado,entender sus actitudes y
encontrarmejores maneras de
comunicarnos conellas

6. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 3.
En el documento comunicación y crecimiento personal se expone sobre los tres estilos de
comunicación:agresivo,pasivo y asertivo. En un cuadro comparativo, explique las características
de cada uno de ellos.
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
AGRESIVO PASIVO ASERTIVO
Cualquier conducta enfocada a
dañar a una persona que está
motivada a evadir cierto trato
(Barón, 1997).
Una hostilidad que ataca el auto
concepto de los demás
Acciones:
 No saber escuchar
 Mostrarse rígido e
inflexible
 Actuar a la defensiva
 Sentir la necesidad de
tener el control
 Juzgar y culpar a los
demás
 Reaccionar
exageradamente
 Ver únicamente los
errores de los demás
 Enojarse con facilidad
 Emitir críticas constantes
 Necesidad de sentirse
superior
 No aceptar o reconocer
los derechos de los
demás
Razones:
 falta de control
emocional,
 intolerancia a la
frustración,
 errores en la forma de
expresión, necesidad de
poder o dominación
Par el control de la conducta
agresiva es importante
determinarel nivel de manejo
de los conflictos
No comunicaloque se deseao
lo hace de una forma débil
Expresión personal escaza o
nula
Lo que obstaculiza objetivos
cognoscitivos y delas
habilidades y actitudes
Razones:
Falta de control emocional
Predominio de temor y
ansiedad
Falta de habilidad para
comunicarse
Desconocer sus derechos
como persona
la conducta asertiva semanifiesta
cuando una persona posee la
habilidad paratransmitir y recibir
los mensajes de sentimientos,
creencias u opiniones de una
manera honesta, oportuna y
respetuosa (Rodriguez, 1999)
Acciones:
 Respetarse a sí mismo.
 Respeto por los demás.
 Ser directo.
 Ser honesto.
 Ser apropiado.
 Saber decir.
 Saber escuchar
 Ser positivo.

7. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 4.
Examinandoenel documentode apoyosobre el procesode la comunicación y en la web, elabore
un diagramacon lasbarreras de la comunicaciónycon cinco palabrasdetermine qué significacada
una de ellas.
MÁS ALLA DE TU
COMPUTADORA
Telnet.- Sistema de comunicación de
marcado que permite a los usuarios
en ubicaciones lejanas utilizar bases
de datos de computación y otros
recursos alojados en computadoras
lejanas.
Red mundial.-Interfaz sumamente
gráfica entre los usuarios e
Internet que le permite a los
usuarios transmitir yrecibir no
solamente el texto , sino
información pictórica, de video y
de audio.
Listserv.- Servicio de suscrpción
que envia mensajes de correo
electrónico de manera
automática sobre temas
generales de interés compartido
.
Grupos noticiosos.- Donde la
gente puede leer y enviar
mensajes relevantes de un tema
particular.
Correo electrónico.-
Conocido como e-mail
donde la gente puede
enviar y recibir mensajes
con increíble velocidad.
Internet.- amplia red de
computadoras
interconectadas que
comparten información
en todo el mundo.
Uso eficaz
del correo
electrónico
Medio preferido de comunicación
escrita para muchos de nosotros.
Correo electrónico rápido, eficiente
y generalmente confiable.
Característica de uso más
extendido de Intenet.
Nombre del dominio.- Es el
de la oraganización que aloja
la "oficina postal" del correo
electrónico a la cual el
usuario se suscribe.
Nombre del buzón.- El que se
asigna a nuestra cuenta en un
sistema de correo electrónico a
veces es alguna variante de
nuestro propio nombre.

8. DESARROLLO HUMANO I
Escribir y contestar
correos electrónicos
-Se puede reenviar los mensajes que se ha recibido a otra persona
que no es precisamente el receptor.
- Los mensajes también pueden contener anexos,que no aparecen
en el mensaje pero se puede abrir por separado.
- No responder a los spam,ya que es una molestia,y se apodera de
recursos valiososdetransmición ( ancho de banda,espacio dedisc
El correo electrónico acelera
el ritmo de comunicación
con la facilidad al momento
de responder un mensaje
que se ha recibido.
Los mensajes de correo electrónico tienen tres
características queno froman parte de las cartas
formales tradicionales como son: abreviaturas,
emoticones o caritas.
-Escribela dirección dela
persona a la que escribes.
- Luego escribeuna breve
descripción del mensajeen la
línea del asunto.
Etiqueta en la
Red
Nunca envíes un correo
electrónico cuando estés
enojado.
No utilices solamente
letras mayúsculas.
Ten cuidado con el tono que utilizas.
No escribasnada en un mensaje
de correo electrónico que pueda
afectarte si lo ves en el períodico
de la universidad.

9. DESARROLLO HUMANO I
BARRERAS DELA
COMUNICACIÓN
VERBALES
hablanrápido,
diferenteidiomao no
se explican
INTERPERSONALES
suposiciones
incorrectas y
percepciones
distintas
SEMÁNTICAS
homónimas, palabras
similares de diferente
significado
FISICAS
medios de
comunicación
inadecuados,
teléfono
descompuesto
FISIOLÓGICAS
deficiencias en el
emisor y receptor o
limitaciones
PSICOLÓGICAS
forma inidvidual de
percibiry
comprender el
mundo
AMBIENTALES
temperatura,
interrupciones lo
que nos rodea
ADMINISTRATIVAS
falta de planeación ,
comunicación
impersonal

10. DESARROLLO HUMANO I
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.2
Planteamiento 1.
Asimile sobre el hábitoganar-ganar.¿Cuál es la verdadera enseñanza de este hábito? Plantee un
ejemplo del campo educativo que se pueda dar entre las relaciones docente y administrador
educativo.
¿Cuál es la verdadera enseñanza de este hábito?
“Pensaren ganar/ganar” Principios del liderazgo interpersonal.- El trato exitoso no es, en el que
una parte se aprovecha de la otra sino que en el que las dos ganan, una manera de equilibrar el
bienestar humano y hacer hincapié al principio de equidad.
Por lo que en el proceso de enseñanza aprendizaje el profesor debe buscar motivar a sus
estudiantesa que asimilen los conocimientos y tener una actitud de respeto y consideración sin
abusar de posición de poder frente a sus estudiantes. Realizar la socialización del silabo en la
primeraclase y solicitarlaparticipación de susestudiantescon sugerencias paradiscutirlasyllegar
a acuerdos que hagan más equitativa la planificación de la clase durante todo el periodo de esta
forma satisfacer las necesidades de los estudiantes y del docente.
Planteamiento 2.
La renovadafilosofíade vidaque presentaStephenR.Covey nosentregasietehábitospara
conseguirlaefectividadpersonal yorganizacional.Enuncuadro sinópticoexplique cuálesson
estoshábitosyrefiérase brevemente acadauno de ellos.

11. DESARROLLO HUMANO I
“Sea proactivo” Principios de
la visión personal
“Empiece consu finenmente”
Principios de liderazgo
personal
“Establezca primero lo
primero” principios de la
administración personal
“Pensar en ganar/ganar”
Principios del liderazgo
interpersonal
“Procure primerocomprender
y después ser comprendido”
Principios de la comunicación
empática
“La sinergia” Principios de la
cooperación creativa
“Afile la sierra” Principios de
auto renovación equilibrada
La capacidad de tener una respuesta ante
cualquier estímulo, y las decisiones que tomamos
de forma consiente forman nuestra conducta lo
que nos permite ir creando nuestra propia forma
de ser y tomar la vida
Antes de empezar un proyecto hay que planificar,
visualizarlo y proponernos objetivos de esta forma
estaremos dotando de recursos, evitando cometer
errores y amenorando las posibilidades de contra
tiempos
Capacidad de clasificar prioridades según su
importancia y realizarlas en medida que no
afecten los objetivos propuestos.
Una manera de equilibrar el bienestar humano y
hacer hincapié al principio de equidad, en la que
las dos partes ganan.
Si queremos una relación cordial y con empatía
debemos saber primero escuchar para ser
escuchados.
Fundamenta en los logros obtenidos en equipo
pese a que uno tenga más coeficiente que los
demás el logro es de todo el equipo.
Es el proceso de mejora continua que requiere de
una evaluación constante que nos permite
identificar las posibles oportunidades de mejora
en nuestra vida personal y profesional.

12. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 3.
Elabore uncuadro con las característicasque presentanlostreshábitosque correspondenala
victoriaprivadade StephenCovey,autordel famoso libroLossiete hábitosde lagente altamente
efectiva.
Ser Proactivo
•es un principio de visión personal
•tomar respónsabilidad de su propia vida
•habilidad de seleccionar su respuesta ante cualquier estímulo
Empiece con su fin
en mente
•es un principio de liderazgo personal
•Primero lo planeas en tu mente para luego proyectarlo y hacerlo realidad
•Satisface la necesidad de encontrar un sentido a nuestra propia existencia.
Establezca primero
lo primero
•es un principio de administración personal
•Encuentra la diferencia entre lo importante y lo urgente para ser efectivos
•planifica y organiza las tareas de modo que no perfudique el cumplimiento de
los objetivos.

13. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 4.
Explique consuspalabrasenqué consiste cadauno de lospilaresde laeducación,segúnla
UNESCO,plasmadoenel libroLa educaciónencierrauntesoro,tomandoencuentala
autorrealizaciónde lossereshumanos.
- Aprovechar los conocimientos que hay a nuestro
alrededor
- Curiosidad por aprender y amor a la investigación.
- Formación holística y puesta en práctica de
conocimientos asimilados.
- Trabajo en equipo, cooperando para cumplir una
meta común.
- Trabajo en equipo
- Respetar las diferencias en la toma de decisiones.
- Formula su propio juicio de las cosas que lo rodean.
- Autonomía de decisión.

14. DESARROLLO HUMANO I
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE 1.3
Planteamiento 1.
Realice uncuadrocomparativocon lascaracterísticas de una personaproactivay de una persona
reactiva.
PROACTIVA REACTIVA
Asumeel pleno control desuconducta
vital
Esperanque otras personastomendecisiones
ante algúnsuceso,notieneniniciativa.
Prevalecelalibertaddeelección Creenque noson capacesde hacernada bien
por si solos.
Iniciativade tomade decisionespara
generarmejoras,emprendedoras
Son seguidoresnaturalesportantosiguenala
gente proactiva.
Tienenunaformade pensar
revolucionariadiferentedelosdemás
Tienenunincreíble capacidadparaserviry
ayudar
Tieneliderazgo natural Son fácilesde relacionarse conotraspersonasa
un nivel de iguales
Esuna personaorientadahaciaun
objetivo.
Aceptana losdemásde forma natural,sonmuy
considerados
Puedeser algo conflictivaytienea ser
rebelde
Son fácilesde manejar
Tienedificultadparaaceptarlo queotras
personasquieren imponerle
Piensande formareactiva,enrespuestade lo
que otra personaha dichoo hecho.
Porsu liderazgo natural,algunas
personaspuedenconsiderarlo unpoco
irritantey molesto
A vecesno consideraalas personasenla
búsquedadesu objetivo

15. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 2.
Haga un ensayosobre el tema“Educar con inteligenciaemocional enloscentroseducativos”
(material de apoyo).
La educación del siglo XXI demanda requerimientos altamente competitivos, que deben irse
puliendo día a día; es imposible querer guardar conocimientos para cuando los necesitemos
sino que día a día debemos ir evolucionando y actualizando nuestra base de datos. Para este
proceso hay varios pasos como son: aprender a conocer, asimilar el tema a tratar; aprender a
hacer, para poner en práctica lo asimilado; aprender a convivir, ponerlo en práctica sin
perjudicar a nuestro medio y como último paso aprender a ser ya que no sirve de nada
conocer, poner en práctica y aparentar ante los demás si verdaderamente no lo estamos
haciendo de corazón y dando un verdadero cambio en nuestra vida.
Aprender a conocer, hacer que en cada ser humano desde muy corta edad le naz ca la
curiosidad por aprender y querer comprender su alrededor ejercitando la atención la memoria
y el pensamiento, llegando a su corazón antes que únicamente pedirle que memorice
conocimiento sino que los comprenda ya le haga fácil su comunicación con lo que le rodea; el
niño debe recibir los conocimientos técnicos que a su corta edad le permitan descubrir la
ciencia y diferencia entre lo concreto y lo abstracto. “En nuestros días una mente
verdaderamente formada necesita una amplia cultura general y tener la facilidad de estudiar a
fondo un pequeño número de materias. 1
De esta forma podemos formar su propio criterio ante
las cosas y que asimile las varias teorías para su formación personal.
No serviría de nada acumular conocimientos si no los ponemos en práctica, hay que priorizar a
diario un tiempo para actividades de esparcimiento, en las que cada persona comparta lo
asimilado en clases y colaboren entre sí para conseguir un objetivo común propuesto, la
práctica de ir de la mano del conocimiento. Esto les permitirá incluirse en la sociedad para
complementar con los demás, todos somos parte de un solo proyecto únicamente formamos
diferentes equipos que caminan en una sola dirección, el bien común. Se debe indicar que hoy
en día no se mide la eficiencia de una persona por las calificaciones obtenidas sino por las
aptitudes que posea y la medida de compromiso que demuestre. La educación debe contribuir
al desarrollo de cada persona a generar autonomía en su criterio y sea por si mismo quien
decida que debe realizar en las diferentes situaciones que se le presenten.
El ser humano del siglo XXI, debe ser holísticamente formado desde su infancia lo que le
permitirá poseer un amplio conocimiento global para la toma de decisiones en su vida diaria,
todo lo que le rodea influirá indiscutiblemente en su formación; por lo que es responsabilidad
de padres, profesores y la sociedad en general la educación de un niño. De esta forma
aprenderá a convivir con el medio que le rodea y formular su propio juicio de las cosas que
1 DELORS, Jaques. Los cuatro pilares de la educación

16. DESARROLLO HUMANO I
suceden a su alrededor, aprendiendo a ser y conseguir sentirse autor realizado al satisfacer
todas sus necesidades.
Planteamiento 3.
Determine laimportanciade laautoestimaenlaproblemáticadel bullyingque experimentan
algunosestudiantesendeterminadasinstitucioneseducativas.
Siempre seremosresponsablessolidariosde lasactitudesde nuestros hijos y es que el hogar es la
primera escuela de los niños y niñas y es nuestro deber enseñarle buenos valores, seguridad y
confianza no únicamente con gritos y regaños sino con el ejemplo. Enseñarle que cada persona
vale mucho únicamente porque es un ser vivo que todos merecemos respeto y que él o ella son
únicosenel mundoy muyimportantesparanosotros;que siempre podráncontarcon nosotrosen
sus dificultades.
Para mí la autoestima es cuanto amor tiene una persona y cuanto amor puede compartir y ese
amor se lo llena en familia, en un trato igualitario entre hombres y mujeres entre pequeños y
grandes. Por lo que una persona que se ame podrá oponerse al maltrato y denunciarlo porque
sabe que cuentacon su familia yque ellossonunpilar fundamental, no se quedará callado y hará
todo porque la situación cambie.
Por loque el estudiomultidimensional de laautoestimaentre agresoresyvíctimas en las escuelas
debe seruna prioridad,ayque ensu mayoríalos agresoressonvíctimasenotros vínculossociales;
y lo que ellos necesitan es atención, comprensión y apoyo.
Padres, profesores y autoridades somos mutuamente responsables de que estas conductas se
eliminenose vuelvanincontrolables,este trípode debetenersus patas en perfecto estado, todos
tiene que trabajardesde lacasa, oficinasyaulas,motivandoconductasde respeto,consideracióny
estima.

17. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 4.
¿La inteligencia emocional qué es y cómo debemos aplicarla en nuestra vida diaria? Explique
mediante un ejemplo dentro del aula, relacionado con la educación.
La inteligenciaemocional eslacapacidaddel serhumanopara identificaropercibirlasemociones,
manejarlas o controlarlas para comprenderlas y de esta forma poder utilizarlas para tomar
decisiones acertadas.
Mucho se habla de una educación integral es más se encuentra es todas las culturas
organizacionales detalladamente en su misión y visión; pero como volver esto realidad?
Sin lugar a duda el papel de los docentes, padres de familia y directivos son los primeros
responsables de controlar su inteligencia emocional ya que nuestros hijos perciben lo que les
trasmitimos y según como controlemos nuestra IE ellos controlarán la suya.
Actividades prácticas que generan resultados visibles o medibles:
Adaptarla metodología de la planificación en función de metas y resolución de problemas.- por
ejemplosi tenemos un tema en la materia de física que s epoda aplicar para mejorar técnicas en
deportes,estolesapasionará yempezaráanacer enellosel deseo de aprender más e investigar.
Manifestar su empatía capacidad de escucha, nuestros docentes deben ser los primeros en
preocuparse por ganarse a sus estudiantes, sin son capaces de llegar a su corazón serán capaces
de conseguir todo objetivo que se propongan con sus estudiantes, porque habrán conseguir
comprometerse tanto o más con los objetivos de la clase haciéndolos propios.
Planteamiento 5.
Busque enla redsobre el temala inteligenciaemocionalenlorelacionadoconlasemociones
primarias(ira,alegríay miedo)
1. Cólera: enojo, mal genio, atropello, fastidio, molestia, furia,
resentimiento, hostilidad, animadversión, impaciencia, indignación, ira,
irritabilidad, violencia y odio patológico.
2. Alegría: disfrute, felicidad, alivio, capricho, extravagancia, deleite,
dicha, diversión, estremecimiento, éxtasis, gratificación, orgullo, placer
sensual, satisfacción y manía patológica.
3. Miedo: ansiedad, desconfianza, fobia, nerviosismo, inquietud,
terror, preocupación, aprehensión, remordimiento, sospecha, pavor y
pánico patológico.

18. DESARROLLO HUMANO I
4. Tristeza: aflicción, autocompasión, melancolía, desaliento,
desesperanza, pena, duelo, soledad, depresión y nostalgia.
En 'LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES EN EL HOMBRE Y EN LOS
ANIMALES', Charles Darwin planteó que 'los principales actos de
expresión que manifiestan el hombre y otros animales inferiores son
innatos o heredados, es decir, el individuo no los ha adquirido'. Como
prueba de que las emociones son innatas, señaló la similitud de las
expresiones en una misma especie y entre diferentes especies. A
Darwin le impresionó bastante el hecho de que las expresiones
corporales del hombre que tienen lugar cuando se producen las
emociones, sobre todo las faciales, son las mismas en todo el mundo,
con independencia de los orígenes étnicos o culturales. También indicó
que estas mismas expresiones están presentes en personas que han
nacido ciegas y que, por tanto, carecen de la posibilidad de haber
aprendido los movimientos musculares viéndolos en los demás, y que
también están presentes en los niños que tampoco han tenido mucho
tiempo para aprender a imitarlas.
Las emociones primarias suelen estar acompañadas de claros indicios
físicos. Cuando usted está deprimido/a, su cuerpo se moviliza (o se
desmoviliza) para desconectarse. Y cuando es feliz, su cuerpo
se moviliza para asumir compromisos y acciones positivas. Se activan
determinados músculos para apoyar ciertas acciones, y su cerebro
envía mensajes especiales a sus glándulas endocrinas (que controlan
la producción y la liberación de hormonas) y a su sistema nervioso
autónomo (que regula los órganos sobre los cuales usted no ejerce
control voluntario, como el corazón y el estómago). (Darwin)
ACTIVIDADDE APRENDIZAJE 1.4
Planteamiento 1.
¿Qué es un organizador gráfico?
Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta
información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un
esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico,
mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc.

19. DESARROLLO HUMANO I
En un cuadro sinóptico, determine las ocho habilidades que permite desarrollar durante el
aprendizaje.

20. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 2.
¿Por qué debe usar los organizadores gráficos en el proceso de enseñanza – aprendizaje?
1.- Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario
que son claves y las relaciones entre éstos, proporcionando así herramientas para
el desarrollo del pensamiento crítico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE VITIS,
MODLO, 1995).
2.- Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo.
3.- Motivan el desarrollo conceptual.
4.- Enriquecen la lectura, la escritura y el pensamiento.
5.- Promueven el aprendizaje cooperativo. Según Vigotsky (1962) el aprendizaje es
primero social; sólo después de trabajar con otros, el estudiante gana habilidad
para entender y aplicar el aprendizaje en forma independiente.
6.- Se apoyan en criterios de selección y jerarquización, ayudando a los aprendices
a “aprender a pensar”.
7.- Ayudan a la comprensión, recordación y aprendizaje.
8.- El proceso de crear, discutir y evaluar un organizador gráfico es más importante
que el organizador en sí.
9.- Propician el aprendizaje a través de la investigación activa.
10.- Permiten que los aprendices participen en actividades de aprendizaje que
tiene en cuenta la zona de desarrollo próximo, que es el área en el al ellos pueden
funcionar efectivamente en el proceso de aprendizaje (Vigotsky, 1962).
11.-Sirven como herramientas de evaluación.
Planteamiento 3.
Los organizadores gráficos son una representación visual de conocimientos que presenta
información con lo más importante de un tema. Con esta premisa, elabore un cuadro sinóptico
determinando las habilidades que este instrumento permite desarrollar.

21. DESARROLLO HUMANO I
Desarrolla el
pensamiento crítico
y creativo.
Comprensión.
Memoria.
Interacción con el
tema.
Empaque de ideas
principales.
Comprensión del
vocabulario.
Construcción de
conocimiento.
Elaboración del
resumen, la
clasificación, la
gráfica y la
categorización.
El estudiante tiene facilidadde crearsu
propiocriterio.
Interpretalosconocimientosylos
asimila
Retiene gráficamente lamateriayla
compara con conocimientosantiguos
que le son familiares.
Puede generardebate enel curso
Evitapalabrasredundantesúnicamente
se centra enlas ideasimportantes.
Medianteslosgráficoscomprende más
rápidopalabrasnuevas
Puede utilizarlosconocimientospara
crear sus propiasteoríaso inventos
Capacidadpara ordenarconocimientos
y extraerlaideaprincipal del tema.

22. DESARROLLO HUMANO I
Planteamiento 4.
Para nuestro desarrollo humano personal debemos conocernos a nosotros mismos en primer
lugary luegoconocera los demás.Explique las cuatro áreas que conforman la ventana de Johary.
¿A qué se debe su nombre y para qué sirve?
Su nombre se debe a sus creadores, los psicólogos (L & I, 2008) —las primeras letras de cuyos nombres
conforman la palabra Johari— para ilustrar los procesos de interacción humana
Sirve para que podamos evitar tener dificultades al relacionarnos con los demás,nos muestra las relaciones
de yo con el mundo o el contexto en el que desarrollo mi crecimiento, recurso ideado para descubrir e
interpretar hechos y verdades sobre las relaciones humanos.
Trata de explicar es cómo estas diferentes áreas de nuestra personalidad han de tratar de manejarse para
mejorar las relaciones interpersonales, a través del propio conocimiento y del de los demás
I. PLATAFORMA O ÁREA LIBRE.- Todo lo que el público conoce sobre mí.
El espacio superior izquierdo es el único definido y libre. Aquí se encuentran las
experiencias conocidas por uno mismo y por los que nos rodean, como por ejemplo, mi
modode trabajo,misactividadeslaborales,etc.Estaárea facilitaunacomunicación libre y
espontánea.
II. AREA OCULTA.- todo lo que yo no me doy cuenta pero los demás lo perciben.
En la parte superior derecha hay un área llamada OCULTA. Esta representa una parte
desconocida por nosotros mismos pero es manifestada a los demás. Es lo que nuestros
mejores amigos saben de nosotros, pero no nos lo dicen. Otros tienen impresiones de
nosotros,peronose sientenlibresparacompartirla.Solamente recibimos de las personas
que nos rodean consejos o sugerencias que son cuidadosamente seleccionados.
III. FACHADA.- todo lo que los demás no saben de mí.

23. DESARROLLO HUMANO I
El espacio izquierdo, o sea el área escondida para los demás y no para el yo, es donde se
encuentra mucho de lo que conocemos de nosotros mismos y que mantenemos de los
demás.Estasexperienciaso sentimientos nos las guardamos para nosotros mismos y nos
resistimos a hablar sobre ellas. Son nuestros secretos.
IV. LO DESCONOCIDO.- Todoloque no conozco ni los demás conocen hasta hace poco que la
psicóloga me ha hecho caer en cuenta.
El área que nos queda, en la parte inferior derecha es la que representa factores de
personalidadde loscualesnoestamosconscientesyque las personas que tienen relación
con nosotros,tampocolasconocen. Es el área de nuestrasmotivacionesinconscientes. Se
requeriría psicoterapia profunda para descubrir estos temores y miedos que a veces son
poderosos e irracionales.
.
Planteamiento 5.
Utilice laventanade Johari y llene lascuatroáreasque formaneste instrumento.Ayúdesede
comentariosde familia y amigospara completarla.

24. DESARROLLO HUMANO I
VENTANA DE
JOHARI
YO CONOZCO YO DESCONOZCO
Los demás conocen PLATAFORMA
Soyproactiva
Extrovertida
Trabajadora
Enojona
Comomucho
Leo bastante
No me gustahacer deportespero
si la tareas del hogar
Lloropor todo
ÁREA OCULTA
Dicen que soy masoquista
Que estoyenmi burbujade
la religión
Que no tengo mente
abierta
Los demás desconocen FACHADA
Que soy muy insegura y me siento
triste cuando no concuerdan con
migo o mi forma de pensar.
Que quisiera verme siempre como
antes pero digo que no me
importa.
Que no sé cómo educar a mi hija,
solo trato de darle todo el amor
posible para que su corazón pueda
dar amor.
DESCONOCIDO
Segúnlapsicóloga:
Miedoa no ser perfecta
Miedoa que mi hijafracase
Ansiedad