1. Aprendizaje basado en proyectos y
evaluación de competencias básicas
IES CHAVES NOGALES CURSO 2013-14

2. Aprendizaje basado en proyectos
Para comenzar, un vídeo:
Proyecto Izar Galaktik III (sonda lanzada el 24 de abril de 2013)
Escuela Hirakide de Tolosa (Guipúzcoa). Profesor: Jabi Luengo (@jabiluengo)

3. Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es el ABP/PBL?
“Metodología en la que el alumno dirige,
desarrolla y evalúa proyectos de aprendizaje
competenciales”
(Víctor Marín Navarro)
“Un proyecto es una propuesta de producción
global cuyas actividades van encaminadas a la
realización de un producto final”
(Silvia González Goñi)

4. Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es el ABP/PBL?
Esta metodología considera que el aprendizaje
se produce mientras los alumnos se afanan en
la producción de forma colaborativa de un
producto final o en la respuesta a una pregunta
compleja.

5. Aprendizaje basado en proyectos
¿Cómo es ese aprendizaje?
• Competencial
• Integrador
• Colaborativo
• Motivador
• Activo
• Conectado con la realidad
• Secuenciado en tareas
• Crítico
• Creativo
• Autónomo

6. Aprendizaje basado en proyectos
Para aclarar ideas, otro vídeo:
Project Based Learning Explained (Spanish)
Buck Institute of Education (BIE)
www.bie.org

7. Aprendizaje basado en proyectos
Las tres Ces (BIE)
• Critical Thinking
• Collaboration
• Communication

8. Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
ACADÉMICO
• Para enseñar contenidos y competencias del
currículo
• Los contenidos y competencias son más
importantes que los productos

9. Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
ACADÉMICO
• El producto no tiene que ser real
• El profesor controla todo: contenidos,
tareas, creación y evaluación de los proyectos

10. Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
EMPRESARIAL
• Mayor énfasis en el producto final
• Producto final destinado a los posibles
consumidores
• Cultivar el espíritu y habilidades empresariales

11. Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
EMPRESARIAL
• Los alumnos controlan el proceso de
creación de los productos
• Deben “vender” el producto al profesor
• Focalizado en el producto, no en el proceso
o las competencias necesarias

12. Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
MIXTO
• Valora el producto pero también los
contenidos
• El producto final puede tener un valor en el
mundo real
• Los contenidos y las competencias no
condicionan el producto

13. Aprendizaje basado en proyectos
Modelos de ABP/PBL
(Yong Zhao: World Class Learners: Educating Creative and
Entrepreneurial Students)
MIXTO
• El profesor controla el proceso
• Los estudiantes tienen distintos grados de
libertad
• Focalizado en aprender competencias para
el mundo real más que en el aprendizaje de
contenidos

14. Aprendizaje basado en proyectos
Estructura de un proyecto
1.Fase previa
Pregunta motriz y situación inicial
Análisis de necesidades: ¿Qué
sabemos/qué necesitamos saber?

15. Aprendizaje basado en proyectos
Estructura de un proyecto
2. Desarrollo
Investigación
Colaboración
Secuencia de tareas
Toma de decisiones
Realización del producto final

16. Aprendizaje basado en proyectos
Estructura de un proyecto
3. Final
Comunicación y difusión
Evaluación
De expertos
De profesor
Autoevaluación
Evaluación entre iguales

17. Aprendizaje basado en proyectos
Diez ideas para mejorar los proyectos
1) Hacer que los alumnos trabajen en
pequeños grupos o en parejas siempre que sea
posible
2) Elegir competencias para trabajar antes que
temas específicos
3) Dar a los alumnos pautas que permitan la
individualidad
Jennifer Rita Nichols

18. Aprendizaje basado en proyectos
Diez ideas para mejorar los proyectos
4) Animar a los estudiantes a asumir roles
distintos a la hora de colaborar
5) Permitir a los estudiantes creatividad en el
resultado final
6) Cambiar la forma en que los proyectos se
presentan
Jennifer Rita Nichols

19. Aprendizaje basado en proyectos
Diez ideas para mejorar los proyectos
7) Calificar los proyectos en base a los
conceptos y competencias pretendidos
8) Considerar los temas transversales y el
trabajo con otros grupos/centros
9) Dar al proyecto un propósito más allá de las
clases
10) Incorporar el proyecto al portafolios digital
del alumno
Jennifer Rita Nichols

20. Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Proyectos colaborativos
• Homenaje a Miguel Hernández
• Callejeros literarios
• Agencia de viajes matemáticos
• Callejeros científicos
• Kuentalibros
• Un paseo con Antonio Machado
• Piénsame el amor que te comeré el corazón

21. Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Proyectos colaborativos
• El Barco del exilio
• MUSIKATIC
• Queremos MusicArte
• LOVA
• Poesía eres tú
• Lo tuyo es pura leyenda

22. Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Lengua Castellana y Literatura
• REDsidencia de Estudiantes
• Editoriales
• Prensa V
• Un cancionero petrarquista
• Estimada Besàvia

23. Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Diversificación Curricular
• ¿Sevilla tiene un color especial?
• Telemedievo
• Reporteros del medievo
• Entre guerras y paz
• Albuñol, un lugar en el mundo
• Las religiones y las lenguas

24. Proyectos en Secundaria y Bachillerato
Matemáticas
Hambre y matemáticas
Ciencias Sociales
Sociales en proyecto
Biología
Zombie-Based Learning

25. Aprendizaje basado en proyectos
A modo de resumen
Aprendizaje centrado en los alumnos y
dirigido por ellos con la ayuda del
profesor.
Un proyecto tiene tres etapas bien
definidas: fase previa, desarrollo y final
El contenido debe ser significativo para los
alumnos y directamente conectado con su
realidad
Actualidad pedagógica

26. Aprendizaje basado en proyectos
A modo de resumen
Incluye proceso de investigación
Tiene metas relacionadas con el desarrollo
del curriculum.
Desarrollo de competencias relacionadas
con lo académico, con la vida y con el
mundo laboral
Centrado en el trabajo en equipo
Actualidad pedagógica

27. Aprendizaje basado en proyectos
A modo de resumen
Tiene como resultado final un producto
tangible
El producto final es mostrado o presentado
ante una audiencia que puede evaluar el
trabajo.
Permite al alumno evaluarse y reflexionar
sobre su propio aprendizaje.
Actualidad pedagógica

28. Evaluación de competencias básicas
Y ahora, ¿cómo evaluarlas?
Crédito de la imagen

29. Evaluación de competencias básicas
Competencias Clave
para el aprendizaje a lo largo de la vida
Una combinación de conocimientos,
habilidades y actitudes adecuadas al
contexto que se ven como necesarias
para todos los ciudadanos en su
desarrollo personal, cívico, social, así
como para su inclusión y empleabilidad
The Use of ICT for the Assessment of Key Competences

30. Evaluación de competencias básicas
Competencias Clave
para el aprendizaje a lo largo de la vida
• No son un “capricho” de un partido
político: OCDE y normativa europea
• Se evalúan en pruebas internacionales
(PISA) o nacionales (Evaluación de
diagnóstico, “reválidas” LOMCE)

31. Evaluación de competencias básicas
Herramientas para una evaluación
formativa
Rúbricas
Cuestionarios
Eportfolios
Badges
Juegos
Simulaciones

32. Evaluación de competencias básicas
Rúbricas
“Instrumento de evaluación basado en
una escala cuantitativa y/o cualitativa
asociada a unos criterios preestablecidos
que miden las acciones del alumnado
sobre los aspectos de la tarea o actividad
que serán evaluados”
(Torres Gordillo y Perera Rodríguez 2010)

33. Evaluación de competencias básicas
Rúbricas (ejemplos)
Wiki de literatura española
Blogs periodísticos
Editoriales

34. Evaluación de competencias básicas
Ventajas
• Fáciles de usar y de explicar
• Aclaran las expectativas de los
profesores
• Los alumnos tienen más información
sobre sus fortalezas y debilidades
• Fomentan el aprendizaje y la
autoevaluación
• Sirven para explicar las calificaciones

35. Evaluación de competencias básicas
Ventajas
• Facilitan el desarrollo de competencias
• Ayudan a pensar en profundidad
• Incrementan la objetividad del proceso
evaluador
• Sirven para evaluar procesos, no sólo
resultados
• Promueven la responsabilidad de los
alumnos

36. Evaluación de competencias básicas
Ventajas (con TIC)
• Rapidez a la hora de modificar la rúbrica
• Inmediatez del proceso de comunicación
• Posibilidad de colaboración entre profesores
e incluso alumnado
• Automatización de la evaluación

37. Evaluación de competencias básicas
Instrucciones para la creación de rúbricas
1. Revisar objetivos y contenidos para
definir una tarea de aprendizaje
2. Identificar los criterios de evaluación
3. Ponderar los criterios (porcentajes)
4. Establecer dentro de los criterios los
distintos niveles de consecución
(descriptores)

38. Evaluación de competencias básicas
Instrucciones para la creación de rúbricas
5. En algunos casos, es conveniente ofrecer
modelos de tareas bien creadas
6. Elaborar un borrador de la rúbrica que
incluya criterios, descriptores de los niveles
y ponderación.
7. Revisar la rúbrica siempre que sea
necesario (retroalimentación)

39. Evaluación de competencias básicas
Cuestionarios (con Google Drive)
Autoevaluación del alumno
De trabajo en un proyecto
De adquisición de competencias básicas
Evaluación entre iguales
Ejemplo
Coevaluación profesor-alumno

40. Evaluación de competencias básicas
ePortfolios
Es una muestra representativa de las
producciones (individuales o en grupo) de
los estudiantes durante un determinado
proceso de aprendizaje. Puede incluir
textos escritos, archivos de audio, vídeos,
fotografías, blogs, wikis, etc.

41. Evaluación de competencias básicas
ePortfolios
Herramientas para crear ePortfolios
interactivos
Más herramientas
ePortfolios con Google Apps

42. Evaluación de competencias básicas
Badges
“Una ‘insignia’ es un símbolo o un indicador
de un logro, habilidad, calidad o interés.
Estas insignias se han utilizado con éxito
para fijar objetivos, motivar a los
comportamientos, representar los logros y
comunicar el éxito en muchos contextos”.
Fernando Santamaría

43. Evaluación de competencias básicas
Badges
Ruta de aprendizaje
Señalización de un logro
Motivación
Apoyo a la innovación y flexibilidad
Identidad y construcción de la reputación
Construcción de comunidades: aprendizaje
basado en intereses
Fernando Santamaría

44. Evaluación de competencias básicas
Badges
Mozilla Openbadges

45. Evaluación de competencias básicas
“Debemos dejar de ver la evaluación
como el punto de llegada, sino más bien
como el punto de partida para la toma de
importantes decisiones”.
Gessa Perera (2011)

46. Aprendizaje basado en proyectos y
evaluación de competencias básicas
Para terminar, otro(s) vídeo(s):
Wonderpets Theme Song

47. Aprendizaje basado en proyectos y
evaluación de competencias básicas
Para saber más:
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