Readaptación del modelo pedagógico presencial al bimodal en una institución no universitaria.

1. READAPTACIÓN DEL MODELOREADAPTACIÓN DEL MODELO
PEDAGÓGICO PRESENCIAL AL BIMODALPEDAGÓGICO PRESENCIAL AL BIMODAL
EN UNA INSTITUCIÓN NO UNIVERSITARIAEN UNA INSTITUCIÓN NO UNIVERSITARIA
UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYAUNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA
MASTER INTERNACIONAL EN E-LEARNINGMASTER INTERNACIONAL EN E-LEARNING
PROYECTO DE APLICACIÓNPROYECTO DE APLICACIÓN
Manresa (Barcelona),Manresa (Barcelona), 55 de juliol delde juliol del 20062006
nombre estudiantenombre estudiante
XAVIER CANADELL BOIXXAVIER CANADELL BOIX
nombre consultoranombre consultora
CARME ROVIRA RIERA

2. Introducción
La sociedad del conocimiento en la que estamos, requiere que las personas estén
actualizando sus conocimientos de forma continuada a lo largo de su vida.
2
El principal objetivo de este proyecto es, realizar una readaptación del modelo
formativo actual de la escuela, modelo presencial, al modelo formativo bimodal,
diseñando, desarrollando, implementado y evaluando el proyecto. Estableciendo
cursos bimodales que permitan el acercamiento por parte de los estudiantes a la
educación a distancia.
Para ello se ha utilizado el modelo de Diseño Instruccional ADDIE, acrónimo de:
A Análisis
D Diseño
D Desarrollo
I Implementación
E Evaluación

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Modelo de Diseño Instruccional
ADDIE
• A Analizar el estudiante, el contenido y el entorno (Análisis de necesidades)
• D Determinar el enfoque didáctico general, Planificará la formación, Diseñar las
actividades del estudiante, Identificar los recursos, Ordenar el contenido según la
lógica y los principios didácticos. Escoger los medios y el sistema de hacer llegar
la información,
• D Se conciben, se crean y se prueban todos los materiales y actividades a utilizar
en el curso o modulo.
• I Publicar el material, formar a profesores, implementar el apoyo a profesores y
estudiantes, revisión de contenidos del software, administración de sistemas.
• E Evaluación del curso y cómo mejorarlo, Evaluación del conocimiento de los
estudiantes, Evaluación del proceso de transferencia de la formación, Evaluación
del impacto económico del curso (si se desarrolla como producto comercial).

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Modelo de Diseño Instruccional
Análisis de necesidades
En este tramo del proyecto se analizaran todos los componentes implicados en la
readaptación del modelo pedagógico presencial al bimodal. Para ello se presenta
un profundo análisis tanto de la institución que va a realizar dicho cambio, como los
diferentes perfiles de los estudiantes, y los contenidos que se van a contratar .
Análisis de la Institución
Pasado - Presente – Futuro / Gestión del cambio
Análisis de los participantes (estudiantes)
Resultados de las encuestas y conclusiones
Análisis de los contenidos
Estudio de las distintas plataformas y contenidos

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Modelo de Diseño Instruccional
Diseño
Estructuración del curso
•Actores implicados
•Enfoque pedagógico que se quiere cubrir
•Modelo pedagógico
•Apoyo pedagógico
Planificación del curso (AutoCAD 2005)
•Metodología del curso en el entorno de los contenidos multimedia
•Metodología del curso en el entorno virtual compartido
•Funciones del formador
•Objetivos específicos a cumplir
•Curriculum
•Temporalización

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Desarrollo
Modelo de Diseño Instruccional
Gran parte de la fase de desarrollo queda a manos de un “vendor” proveedora de la
plataforma de formación y de los contenidos que la institución utilizará para formar a
sus estudiantes.
Titulo de la
lección
Explicaciones del
tema en curso
Activación
voz en off Activación
del texto

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Desarrollo
Modelo de Diseño Instruccional
Gran parte de la fase de desarrollo queda a manos de un “vendor” proveedora de la
plataforma de formación y de los contenidos que la institución utilizará para formar a
sus estudiantes.
Aun así, para detectar puntos débiles de los cursos, cada uno de los expertos en
contenidos (profesores) realizará el mismo curso que impartirá, de forma que le
permitirá detectar las dudas, problemas, y las necesidades que les puedan surgir
a los estudiantes.
Se desarrollaran actividades complementarias individuales y grupales, según el
contenido de cada capitulo
Se desarrollará un plan formativo para entregar los estudiantes al inicio del curso
que les permita conocer todo el diseño de este: Contenido del curso, objetivos del
curso, metodología, temporalización, actividades que se realizaran, formas de
evaluación.

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Implementación
Modelo de Diseño Instruccional
• Durante los meses de junio, julio y septiembre el experto en contenidos, que
será el profesor de la asignatura, preparará actividades que permitan reforzar
los conocimientos de los estudiantes y que estos podrán realizar después de
cada lección virtual o en las clases presenciáles de repaso.
• Se prepararan seminarios intensivos para los profesores para que aprendan el
funcionamiento de la plataforma y se les formará en la nueva metodología de
enseñanza, así como también en sus nuevas funciones en el entorno virtual
como facilitadotes.
• Se activará el servidor con los contenidos a mediados del mes de Julio para
empezar a realizar las primeras pruebas de accesibilidad y comprobaciones
de acceso múltiple a los contenidos, detectando posibles problemas técnicos
que puedan tener los estudiantes y desarrollando un protocolo a seguir por si
el servidor del “vendor” queda temporalmente fuera de servició.
• A partir del mes de septiembre se empezaran las primeras clases con el
nuevo modelo formativo siguiendo la planificación antes mencionada en el
apartado Planificación del curso de la FASE DISEÑO.

9. 9
Evaluación
Modelo de Diseño Instruccional
•A lo largo de la acción formativa se evaluará al estudiante
•A lo largo de la acción formativa se evaluará al profesorado
•Al finalizar la acción formativa se evaluará el conjunto de alumnos
•Al finalizar la acción formativa los estudiantes evaluarán al profesor
Se realizaran análisis de la intervención entre estudiantes y estudiantes-
profesor, teniendo en cuenta la contribución de la interacción entre los propios
estudiantes y entre los estudiantes-profesor a la consecución de los objetivos de
aprendizaje.
Análisis de la calidad de la interacción y de su contribución al desarrollo de
habilidades sociales y de comunicación por parte del alumno
Análisis de la calidad de la interacción y de su contribución al progreso y
motivación de los estudiantes en la consecución de los objetivos de
aprendizaje por parte del profesorado.

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Evaluación
Modelo de Diseño Instruccional
Estudiantes Profesorado Interacción entre
estudiantes
Interacción entre
profesorado y
estudiantes
Resultados Identificación de áreas de
ganancia y mejora
obtenidas por los
estudiantes.
Identificación de las
potencialidades y
limitaciones del aprendizaje
con recursos didácticos
multimedia.
Valoración coste-beneficio.
Identificación de las
potencialidades y
limitaciones de las
acciones formativas con
recursos didácticos
multimedia.
Valoración coste-beneficio.
Identificación de las
potencialidades y
limitaciones de las
interacciones entre
estudiantes con recursos
didácticos multimedia.
Valoración coste-
beneficio.
Identificación de las
potencialidades y
limitaciones de las
interacciones entre
estudiantes y profesorado
con recursos didácticos
multimedia.
Valoración coste-
beneficio.
Producto Identificación de
indicadores de calidad en
las acciones y procesos
desarrollados por los
estudiantes con recursos
didácticos multimedia.
Identificación de
indicadores de calidad en el
desarrollo de acciones
formativas con recursos
didácticos multimedia.
Identificación de
indicadores de calidad en
las interacciones entre
estudiantes con recursos
didácticos multimedia.
Identificación de
indicadores de calidad en
las interacciones entre
profesorado y estudiantes
con recursos didácticos
multimedia.
De las evaluaciones y los análisis de los anteriores apartados se podrán obtener los
siguientes resultados

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Conclusiones
En la realización de cualquier proyecto de formación el Diseño Instruccional guía al
diseñador en la realización del proyecto. Esta guía se podría resumir en:
• Se identifican los modelos pedagógicos que se puedan utilizar según
si se centra más en el profesor, en el alumno, en los contenidos o en
la tecnología.
• Se analizan las necesidades del aprendizaje y del entorno, se
contextualiza acciones formativas según los estudiantes objetivo,
según las necesidades de aprendizaje y del entorno que se utilizará.
• Se diseñan planes formativos en función del modelo pedagógico y de
la acción formativa y se definen los objetivos de la formación.
• Se escogen los recursos más adecuados teniendo en cuenta los
procesos de aprendizaje.

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Conclusiones
En la realización de cualquier proyecto de formación el Diseño Instruccional guía al
diseñador en la realización del proyecto. Esta guía se podría resumir en:
• Se desarrollan los contenidos y las actividades de acuerdo a los
objetivos de formación. Se seleccionan los medios y formatos más
apropiados para la facilitación del proceso formativo según las
posibilidades técnicas que garanticen acceso a los estudiantes.
• Se realiza la implementación del proyecto, realizando
comprobaciones de accesibilidad, de seguridad, de funcionamiento,
etc. Detectando posibles problemas, instruyendo a las personas
implicadas (personal docente, estudiantes, personal administrativo,
personal técnico, etc.).
• Se diseña la evaluación de todo el proceso. Recogiendo impresiones
de los docentes, de los estudiantes para ir mejorando el proceso
formativo.

13. READAPTACIÓN DEL MODELOREADAPTACIÓN DEL MODELO
PEDAGÓGICO PRESENCIAL AL BIMODALPEDAGÓGICO PRESENCIAL AL BIMODAL
EN UNA INSTITUCIÓN NO UNIVERSITARIAEN UNA INSTITUCIÓN NO UNIVERSITARIA
UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYAUNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA
MASTER INTERNACIONAL EN E-LEARNINGMASTER INTERNACIONAL EN E-LEARNING
PROYECTO DE APLICACIÓNPROYECTO DE APLICACIÓN