Este documento presenta los resultados de una investigación evaluativa realizada para adecuar el diseño del Diplomado en Radio Educativa de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. La investigación utilizó un método cuantitativo y encuestó a 24 expertos. Los resultados mostraron que algunos módulos requerían ajustes en sus objetivos, contenidos y estrategias. Las conclusiones recomendaron adecuar el diseño, eliminando un módulo y redistribuyendo su contenido, con el fin de adaptar el diplomado a los cambios en la

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DISEÑO DEL DIPLOMADO
EN RADIO:
UNA EVALUACIÓN
Trabajo de ascenso para optar aa llaa ccaatteeggoorrííaa
aaccaaddéémmiiccaa ddee AAggrreeggaaddoo
DDrraa.. NNaannccyy OOjjeeddaa
CCaarraaccaass,, ffeebbrreerroo 22001133

2. AAGGEENNDDAA
1. El Problema
2. Marco Referencial
6. Adecuación del Diseño
5.Conclusiones y Recomendaciones
3. Metodología
4. Análisis de los Resultados

3. El problema
II
CCAAPPIITTUULLOO
Diplomado en Radio Educativa
RRAADDIIOO
RADIO EDUCATIVA
Social
Económico
Cultural
Tecnológic
o
Información
Innovación
Creatividad
Educación
MMEEDDIIOO DDEE
CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN

4. Planteamiento del Problema
DDIIPPLLOOMMAADDOO SS
ACTUALIZACIONES
II
CCAAPPIITTUULLOO
El contexto
Contexto institucional
•Adecuación de contenidos
•Efectividad cuantitativa
•Eficiencia interna del diseño.
•Logro de sus objetivos tomando en
cuenta el funcionamiento, y los
recursos.
Desactualización del Diplomado en
Radio Educativa en función de la
dinámica socio-educativa actual.
NECESIDAD DE ADECUAR EL
DISEÑO DEL DIPLOMADO EN
RADIO EDUCATIVA.

5. ¿Qué elementos debe contemplar el diseño curricular
del Diplomado en Radio Educativa de la UPEL?
¿Cuáles son las consideraciones que deben tenerse
en cuenta para el Diseño del Diplomado en Radio
Educativa en atención a los lineamientos emanados
por el Vicerrectorado de Extensión de la UPEL?
II
¿Cuáles son los aspectos a considerar para adecuar el
diseño del Diplomado en Radio Educativa para la UPEL,
de acuerdo a las tendencias actuales en la radio
educativa?
CCAAPPIITTUULLOO
El contexto
Interrogantes

6. Planteamiento del Problema
GGeenneerraall
Evaluar el diseño en el Diplomado en Radio
Educativa de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, a fin de adecuarlo a la
dinámica socio-educativa y a los cambios que se
generan día a día en materia radial y tecnológica.
II
CCAAPPIITTUULLOO
El contexto
Objetivo

7. EEssppeeccííffiiccooss
1. Establecer los elementos que debe contemplar el diseño
curricular del Diplomado en Radio Educativa de la UPEL.
2. Considerar la opinión de los expertos en el Diseño del
Diplomado en Radio Educativa en atención a los lineamientos
emanados por el Vicerrectorado de Extensión de la UPEL.
3. Adecuar el diseño del Diplomado en Radio Educativa en la
UPEL, de acuerdo a las tendencias actuales en radio educativa.
II
CCAAPPIITTUULLOO
EPll acnotnetaemxtioento del Problema
Objetivos

8. RReelleevvaanncciiaa ssoocciiaall
Orientar investigaciones
posteriores, publicación
de artículos, ponencias y
conferencias.
II
CCAAPPIITTUULLOO
EPll acnotnetaemxtioento del Problema
Importancia
Adaptado a los cambios que se
generan día a día en materia
radial y educativa.
PPllaannoo aaccaaddéémmiiccoo
Integración de lo
aprendido con las
actividades en el aula

9. CAPITULO
II
Fundamentación Referencial Antecedentes
RADIO EDUCATIVA
UPEL
PPeeppppiinnoo
((11999911))
UUPPEELL
UUPPEELL
Historia de la radio en el mundo
MMeerraayyoo
((22000000))
Radio en Venezuela
Diplomados en la UPEL
Diseño curricular e
instruccional
Ondas radio magnética- telegrafía-clave morse-
I guerra mundial- Massachusetts
«La Estación AYRE Broadcasting Central de
Caracas» 1926»- AM- Exitos 107FM- on line
EEbbeerrssoollee
((11999933))
Radio educativa
Comunicación participativa
CCoorrtteessee
((SS//AA))
Arte radiofónica
Oratoria- Discurso-
Producción Radial
Historia de la Radio en UUPPEELL
la UPEL

10. CCAAPPIITTUULLOO IIIIII
Fundamentación Metodológica
Diseño de la investigación
22..MMééttooddoo
ccuuaannttiittaattiivvoo
IINNVVEESSTTIIGGAACCIIÓÓNN
EEVVAALLUUAATTIIVVAA
33..IInnvveessttiiggaacciióónn
ddee ccaammppoo
11.. PPaarraaddiiggmmaa
ppoossiittiivviissttaa
Método cuantitativo:
potente en términos de
validez externa ya que
con una muestra
representativa de la
población hacen
inferencia a dicha
población con una
seguridad y precisión
definida (Sabino, 2000).
Investigación
evaluativa
Es un proceso
marcado por juicios
de valor, juicios que
se centran sobre
valoraciones de una
situación concreta al
tiempo que se
toman decisiones
alternativas.
Latorre (1992)
44..CCaarráácctteerr
eevvaalluuaattiivvoo
55..VVaalloorraacciióónn
ppoorr eexxppeerrttooss

11. CCAAPPIITTUULLOO IIIIII
Fundamentación Metodológica
Población y muestra
Muestra UUPPEELL
Población
(24) individuos, de los cuales quince (15) son
especialistas en el ámbito radial, cinco (5)
especialista en diseño curricular y cuatro (4)
especialistas en evaluación, todos profesionales de
la UPEL. Los veinticuatro (24) especialistas
conformaron la población y la muestra de esta
investigación.

12. CCAAPPIITTUULLOO IIIIII
Fundamentación Metodológica
Recolección de la investigación
Encuesta
El cuestionario: se elaboró bajo una escala tipo Likert
con 5 indicadores; los 84 ítems fueron redactados, en
función de los objetivos de la investigación.
El cuestionario: se elaboró bajo una escala tipo Likert con 5 indicadores; los 84
ítems fueron redactados, en función de los objetivos de la investigación.
Fue organizado en atención a la estructura recomendada por la UPEL para el
diseño de diplomados: Presentación , plan de estudios, estrategias de aprendizaje,
estrategias de evaluación y certificación; específicamente se redactaron ítems para
evaluar cada uno de los contenidos propuestos por unidad curricular, considerando
los siguientes aspectos: denominación del curso, número de horas, propósito,
objetivos de aprendizaje, contenidos fundamentales, estrategias de aprendizaje
sugeridas, evaluación y bibliografía.
Cuestionario
Registro de Notas
Grabadora

13. CCAAPPIITTUULLOO IIIIII
Fundamentación Metodológica
Etapas de la investigación
Hernández y otros (2005)

14. CCAAPPIITTUULLOO IIIIII
Fundamentación Metodológica
Juicio de expertos:
3 expertos
Alpha de
Cronbach: 0.9

15. Instrumento para la recolección de datos
Evaluación del Diplomado en Radio Educativa
ESTRUCTURA GENERAL DEL DISEÑO CURRICULAR
MB B R D NA
1.1 Redacción de la Finalidad del Diplomado en Radio Educativa
1.2 Correspondencia entre la finalidad del Diplomado y su impacto en el
contexto educativo
1.3 Descripción de las competencias previas del participante (Perfil de ingreso)
1.4 Descripción de las competencias adquiridas por el participante (Perfil de
egreso)
1.5 Identificación de los Responsables de la elaboración del Diseño curricular
1.6 Evidencia de conocimientos de los responsables en el área
1.7 Redacción de la Justificación
1.8 Redacción de la Fundamentación (transversalidad, transdisciplinariedad,
metodología andragógica).
1.9 Redacción de objetivos
1.10 Descripción de Ejes transversales
1.11 Descripción de Plan de estudio (módulo y carga horaria)
1.12 Descripción clara de la Certificación
1.13 Descripción de las Estrategias de aprendizaje
1.14 Descripción de las Estrategias de evaluación

16. Instrumento para la recolección de datos
Evaluación del Diplomado en Radio Educativa
ESTRUCTURA ESPECÍFICA DEL DISEÑO CURRICULAR
2.1. RADIO COMO MEDIO INSTRUCCIONAL
MB B R D NA
2.1.1 Denominación del módulo
2.1.2 Correspondencia entre el número de horas con el propósito y los
objetivos de la Unidad curricular.
2.1.3 Redacción del propósito
2.1.4 Correspondencia entre el propósito y la naturaleza del módulo
2.1.5 Redacción de los objetivos de aprendizaje
2.1.6 Correspondencia entre los objetivos de aprendizaje y la naturaleza del
módulo
2.1.7 Redacción de los contenidos fundamentales
2.1.8 Correspondencia entre los contenidos fundamentales y la naturaleza
del módulo.
2.1.9 Secuencia instruccional de los contenidos fundamentales
2.1.10 Adecuación de las estrategias de aprendizaje sugeridas
2.1.11 Adecuación de las estrategias de evaluación sugeridas
2.1.12 Vigencia de la bibliografía a consultar

17. CAPITULO
IV
Análisis de los resultados
Evaluación del Diplomado en Radio Educativa
Para el ítem, 1.10, referido a Descripción de Ejes
transversales,
se obtuvo: El 100% consideró que está Muy Bien.
100
80
60
40
20
0
MB: Muy
bien
B: Bien R: Regular D:
Deficiente
NA: No
aplicable
Gráfico 10. Descripción de Ejes transversales.

18. CAPITULO
IV
Análisis de los resultados
Evaluación del Diplomado en Radio Educativa
Módulo 2.2: Oratoria. En relación con el ítem, 2.2.5
Redacción de los objetivos de aprendizaje,
se obtuvo: El 100% consideró la Redacción de los
objetivos de aprendizaje estuvo Deficiente.
100
80
60
40
20
0
MB: Muy bien B: Bien R: Regular D: Deficiente NA: No
aplicable
Gráfico 31. Redacción de los objetivos de aprendizaje

19. CAPITULO
IV
Análisis de los resultados
Evaluación del Diplomado en Radio Educativa
Módulo 2.5: Programación radial. En relación con el ítem, 2.5.2
Correspondencia entre el número de horas
con el propósito y los objetivos de la Unidad curricular., se obtuvo:
El 100% consideró la Correspondencia entre el número de horas
con el propósito y los objetivos de la Unidad curricular, No aplica.
100
80
60
40
20
0
MB: Muy bien B: Bien R: Regular D: Deficiente NA: No
aplicable
Gráfico 64. Correspondencia entre el número de horas con el propósito y los objetivos de la Unidad curricular.

20. CAPITULO
IV
Discusión de los resultados
Evaluación del Diplomado en Radio Educativa
• Módulo 1, correspondiente a la Radio como medio
instruccional, fue aprobado y señalado por los
expertos como Muy bueno.
• Módulo 2 relacionado con Oratoria, éste fue
evaluado, en todos sus ítems menos el 2.2.12
(bibliografía) como deficientes; para ello sugieren el
cambio en su denominación a: Estructura de la
Oratoria y el discurso radiofónico, lo que repercute
en el cambio de los contenidos y sucesivamente en
las estrategias de aprendizaje, la evaluación, etc.

21. CAPITULO
IV
Discusión de los resultados
Evaluación del Diplomado en Radio Educativa
• Módulo 3, correspondiente a Guionización, éste fue aprobado en su
totalidad y señalado por los expertos como Muy bueno. Igualmente
para el módulo 4, denominado Producción radial y para el módulo 6,
Proyecto.
• Módulo 5 relacionado con la Programación radial, este fue evaluado
por todos los expertos con el indicador de No aplica. Todos los
expertos sugirieron que éste módulo debe ser eliminado y parte de su
contenido debe ser integrado en el módulo 4 (Producción radial) por
ser la programación un proceso inmerso e inseparable del proceso de
producción.
Finalmente, los resultados arrojados evidencian el adecuación necesario
en los módulos y contenidos del Diplomado en Radio Educativa.

22. CCAAPPIITTUULLOO VV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
1
Las unidades curriculares, específicamente diseñadas para el Diplomado en
Radio Educativa en su versión original fueron: Desarrollo del potencial
humano, la radio como medio instruccional, la oratoria, la guionización, la
producción radial, la programación radial y el proyecto radial, como se
especifica en el anexo A, para un total de 200 horas académicas; mientras
que al ajustarlo el diseño quedó de la siguiente manera: Desarrollo del
potencial humano, Competencias en TIC, la radio como medio instruccional,
la estructura de la oratoria y del discurso radiofónico, guionización,
producción radiofónica y el proyecto radial, como se especifica en el
capítulo V; para un total de 192 horas académicas

23. CCAAPPIITTUULLOO VV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Objetivo 1. Se concluye que los elementos que debe contemplar el diseño
curricular del Diplomado en Radio Educativa son los mismos utilizados para
cualquier diplomado que se diseñe en y para la UPEL, entre esos elementos
tenemos: Presentación, Responsables de su elaboración, Justificación, y la
Fundamentación. Por su parte la estructura curricular de los Diplomados en la
UPEL debe comprender: Perfil de ingreso, Objetivo, Ejes transversales, Perfil de
egreso, Plan de estudio, Prácticas, la Certificación, las Estrategias de
aprendizaje, las Estrategias de evaluación y los Programas sinópticos.
Objetivo 2: Al considerar la opinión de los expertos en el Diseño del
Diplomado en Radio Educativa, se tomaron en cuenta los lineamientos
emanados por el Vicerrectorado de Extensión de la UPEL para el diseño de
los diplomados, a fin de mantener la estructura y desarrollar cada aspecto
de forma coherente e instruccional.
1
2

24. CCAAPPIITTUULLOO VV
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
3
Objetivo 3: Para adecuar el diseño del Diplomado en Radio Educativa en
la UPEL, de acuerdo a las tendencias actuales en radio educativa, debe
incorporarse el módulo obligatorio de Competencias en TIC ( el cual no se
encontraba en la versión original), para lograr incorporarse a la dinámica
socio-educativa, a través de las radios en línea, los podscat, entre otros.
Asimismo, se concluye que la oratoria por sí sola no contempla elementos
radiofónicos, por ende debe ampliarse el módulo a la estructura de la
oratoria y el discurso radiofónico, y así sumar conceptos y elementos que
promueven una mejor forma de abordar el discurso oral.

25. CCAAPPIITTUULLOO VV
Conclusiones y Recomendaciones
Recomendaciones
AAjjuussttaarr ttooddooss yy ccaaddaa uunnoo ddee llooss ddiipplloommaaddooss eellaabboorraaddooss eenn llaa
UUPPEELL,, aa ffiinn ddee mmeejjoorraarrllooss yy aaccttuuaalliizzaarrllooss aa llaass nneecceessiiddaaddeess ddee llaa
ssoocciieeddaadd aaccttuuaall..

26. CCAAPPIITTUULLOO VVII
ADECUACIÓN DEL DISEÑO EN EL DIPLOMADO EN
RADIO EDUCATIVA
MODULOS HORAS
Desarrollo del potencial humano 16
Radio como medio instruccional 32
Oratoria 32
El Arte de escribir en radio y la
32
Guionización
Producción radiofónica 32
Programación radiofónica 24
Proyecto 32
Total de horas 200
MODULOS HORAS
Desarrollo del potencial humano 16
Competencias en TIC 16
Radio como medio instruccional 32
Estructura de la oratoria y el discurso
radiofónico
32
Guionización 32
Producción radiofónica 32
Proyecto 32
Total de horas 192

27. CCAAPPIITTUULLOO VVII
ADECUACIÓN DEL DISEÑO EN EL DIPLOMADO EN
RADIO EDUCATIVA
DENOMINACIÓN
COMPETENCIAS INTERACTIVAS APOYADAS EN LAS TIC/ RADIO
Número de horas 16 h
PROPÓSITO
Actualizar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que poseen los
participantes y que le permitirán utilizar las TIC relacionadas al ámbito radial en
situaciones del quehacer educativo.
OBJETIVO
GENERAL
 Asumir una actitud crítica, constructiva y positiva hacia las TIC relacionadas a la
radio.
 Iniciar el manejo de herramientas de productividad y de comunicación vía
Internet.
 Conocer los programas de audacity y adobe audition para editar
CONTENIDO
FUNDAMENTALES
 Herramientas de comunicación Correo Electrónico, grupos de discusión,
listas de correos, Chat y MSN, spaces y blog, Wiki entre otros.
 Manejo de programas de edición.
ESTRATEGIAS
SUGERIDAS
 Discusiones y análisis individuales y grupales sobre cada uno de los contenidos
del curso.
 Prácticas individuales y en equipo de las aplicaciones
EVALUACIÓN
 Actividades y Ejercicios en clase, trabajos individuales, en parejas y pequeños
grupos en el laboratorio de computación.
 Productos de cada sesión 80 %
 Asistencia y Participación en clase 10 %
 Autoevaluación, coevaluación y evaluación externa 10 %

28. CCAAPPIITTUULLOO VVII
ADECUACIÓN DEL DISEÑO EN EL DIPLOMADO EN
RADIO EDUCATIVA
DENOMINACIÓN ESTRUCTURA DE LA ORATORIA Y EL DISCURSO RADIOFÓNICO
Número de horas 32 h
PROPÓSITO
Al finalizar este módulo los participantes establecerán la los elementos en la
estructura de un discurso en la oratoria y en el discurso radiofónico.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE · Definir y establecer elementos relacionados con la oratoria.
· Concientizarse acerca del poder de la comunicación en la radio.
· Establecer la estructura de la oratoria.
· Definir y establecer los elementos del discurso radiofónico.
· Partes y Preparación del discurso radiofónico.
· Técnicas de respiración.
· Identificar técnicas para cuidado y manejo de la voz.
· Modular la voz y vocalizar.
· Leer correctamente textos, noticias, comerciales.
CONTENIDOS
FUNDAMENTALES
· Definición de Oratoria, características de la misma, estructura de la oratoria.
· Definición del discurso y las formas de prepararlo.
· El poder la comunicación.
· La Respiración. Técnicas de respiración Diafragmática. Concentración y
relajación.
· La Voz, su manejo, higiene, cuidados, la vocalización y modulación.
· El miedo escénico y las técnicas para vencerlo.
· La influencia de la oratoria y el uso de la voz en la Radio.

29. CCAAPPIITTUULLOO VVII
ADECUACIÓN DEL DISEÑO EN EL DIPLOMADO EN
RADIO EDUCATIVA
DENOMINACIÓN PRODUCCION RADIOFONICA
Número de horas 32 h
PROPÓSITO
Al finalizar este módulo los participantes producirán un programa radial tomando en
cuenta las etapas de la producción y la programación.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE · Conocer términos como: producción radial y sus características.
· Identificar aspectos técnicos para producir un programa.
· Definir elementos característicos de la pre-producción, producción y post-producción.
· Diseñar la estructura de un programa radial: tradicional y en línea.
· Conocer las herramientas para producir un programa.
· Identificar aspectos técnicos en la programación.
· Operar software necesario para musicalizar.
· Manejar equipos utilizados en la Radio.
· Elaborar una programación radiofónica
CONTENIDOS
FUNDAMENTALES
• Concepto de Producción Radial.
• Aspectos técnicos de la producción Radial. (preproducción, producción y
postproducción).
• Elementos de un programa de radio ( presentaciones y despedidas, Entrevistas,
promociones, tema, programación musical)
• Herramientas para la producción radial: tradicional y en línea.
• Diseño de un espacio radial, en función al tiempo y a la audiencia.
• Aspectos legales que engloban la producción radial.
• Definición de funciones que debe cumplir un programador: idean, planifican,
redactan, realizan y controlan los contenidos de las emisiones del medio.
• Aspectos técnicos de la programación: musicalización, cortinas musicales, efectos de
audio y voces.
• Manejo del software necesario para la transmisión y edición del programa radial.
Musicalización (Dominio básico de equipos).
• Programación radiofónica: horario, pautas, cortes, etc.

30. ……sincronízate con la frecuencia del mundo…
¡Gracias por su Atención!
GGrraacciiaass ppoorr ssuu aatteenncciióónn……!!!!!!