La Evaluacion Vocacional : Profesion y Practicas Evidenciadas

1. La Evaluación Vocacional:
Profesión y Prácticas
Evidenciadas
Ernesto Pérez, PhD.
Simposio de Evaluación Vocacional
Universidad Central de Bayamón
3 de junio de 2016
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Ernesto Perez, PhD. Simposio UCB ----------
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3. Un poco de Historia sobre
la Evaluación Vocacional :
• Compuesta por hombres y mujeres
que han desarrollado una identidad
profesional adquiriendo estudios
formales y adiestramientos en
evaluación vocacional .
• Se fundamenta en unas bases
conceptuales y de conocimiento de la
psicología industrial y educativa,
rehabilitación vocacional , educación
especial y vocacional y la terapia
ocupacional ( Pruitt, 1986).
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4. Evaluación Vocacional en los
ESTADOS UNIDOS :
 Por iniciativas de la Oficina de
Servicios de Rehabilitación y
Educación Especial (OSERS) del
Departamento Educación Federal, se
autorizó para los años 1972,1987 y
2003 , estudiar el profesionalismo en
la evaluación vocacional (IRI 2003);
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5. Se concluyó para entonces que la
Evaluación Vocacional :
era una especialidad dentro del
campo de rehabilitación
vocacional;
era una práctica precisa
gobernada por una filosofía
específica, con una base de
conocimientos, un código de
ética y unas destrezas y
competencias definidas.
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6. Surge el Primer Grupo Profesional de
EVALUACION VOCACIONAL en EEUU:
La Asociación de Evaluación Vocacional y Ajuste
al Trabajo , por su siglas en Inglés VEWAA
(Vocational Evaluation and Work Adjustment
Association),
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7.  “Work is the very construct that serves as the epicenter of
vocational evaluation. There is a reason why VEWAA is visually
represented by Hephaestus, the Greek god of work and
craftsmanship. Vocational evaluators are experts in work, and
work is needed to save our profession. To call it ironic is an
understatement”
Hephaestus :
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8. VEWAA – Fue la organización profesional mas
influyente en Evaluación Vocacional , no obstante:
 Los servicios se identificaban en su mayoría
con las agencias estatales de rehabilitación
vocacional;
 Afiliada a la Asociación Nacional de
Rehabilitación (NRA) con un enfoque limitado
del alcance de los servicios de evaluación
vocacional para personas con discapacidades.
 Contaba con miembros de otros campos en la
práctica privada, industrias, negocios
trabajadores lesionados, evaluación y
consultas en el área forense, evaluación y
consejería de carreras, servicios a veteranos
y educación especial.
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9.  Un gran número de la matrícula de VEWAA
entendimos que la evaluación vocacional no
podía estar limitada a rehabilitación
vocacional
 En el 2003 la junta de directores de VEWAA en
votación decidieron separarse de la NRA.
 La NRA declaró que dicha votación fue ilegal,
además que tenían los derechos federales
registrados de VEWAA incluyendo su diseño,
pero …
 Se crea : Vocational Evaluation and Career
Assessment Professionals (VECAP)
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10. VEWAA establece la Certificación de Evaluador
Vocacional C.V.E (Certified Vocational Evaluator ) :
 Requisitos:
◦ Preparación académica
◦ Experiencia
◦ Reválida
◦ Credenciales endosada por Comisión para la
Acreditación de Facilidades de Rehabilitación,
CARF establece las guías de los estándares
de acreditación de los servicios de
evaluación vocacional ofrecidos por
organizaciones.
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11. VECAP se constituyó por los
practicantes de la evaluación
vocacional de las diferentes ramas y
especialidades e incluye una matrícula
hasta el presente de consejeros en
rehabilitación, consejeros escolares,
terapeutas ocupacionales, maestros de
educación especial , psicólogos
educativos e industriales, entre otros.
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12.  La VECAP creó una credencial llamada
Evaluador Vocacional Profesional , por sus
siglas en inglés P.V.E. , (Professional
Vocational Evaluator) a través de un registro
de profesionales con evidencias de
adiestramiento en el campo y experiencias de
trabajo
La Certificación de Especialista en Evaluación
Vocacional de VEWAA, por sus siglas en Ingles
C.V.E., (Certified Vocational Evaluator) , fue
adoptada por la Comisión de Certificación de
Consejeros en Rehabilitación, C.R.C.C y tiene al
presente 606 CVE’s registrados en toda la
nación americana.
 .
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13. A pesar de las diferencias entre VEWAA y
VECAP , siempre han trabajado juntos por la
profesionalización de la práctica de evaluación
vocacional
C.V. E (CertifiedVocational
Evaluator)
P.V.E. (ProfesionalVocational
Evaluator)
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14. ◦ Ambas credenciales son reconocidas
para ofrecer servicios de evaluación
vocacional a nivel privado o como
empleado en agencias o instituciones
publicas o privadas.
◦ Existe una alta demanda d servicios de
EV en las agencias estatales de
rehabilitación vocacional, educación
especial en transición secundaria,
trabajadores lesionados y en peritaje
vocacional .
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15. 6/3/2016
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Al presente existe un movimiento
nacional de profesionales certificados en
evaluación vocacional por ambos organismos
que propone unificar ambas certificaciones.
Esta iniciativa tiene el endoso de la Asociación
de Psicología Americana, APA y la Junta
Americana de Expertos Vocacionales ,ABVE.
La credencial es reconocida para la práctica de
los profesionales de la evaluación vocacional
como IPEC, International Psychometric
Evaluation Certification.

16. Evaluación Vocacional en
Puerto Rico:
Para esta parte hago referencia a unos
datos de la tesis doctoral de la Dra. Rosa
Lugo(2006 ), compañera y colega , y que
con su permiso , les resumo:
 Para el año 1972 los servicios de evaluación
vocacional eran ofrecidos únicamente por
Rehabilitación Vocacional en el Centro de
Rehabilitación de Rio Piedras a través de un
grupo adiestrado en evaluación vocacional
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17.  La Asociación de Consejeros en Rehabilitación
Vocacional (ACER) en el 1992-1992 obtuvo
fondos para adiestrar a un grupo de socios en
evaluación vocacional en la Universidad de
Puerto Rico (tuve el honor de preparar y
coordinar esta propuesta para entonces);
 Los que completaron el adiestramiento,
incluyendo una práctica supervisada, tomaron
un examen de certificación que validamos en
español, ofrecido por CCWAVES ( Aquí tuve el
honor de supervisar estos procesos como
como C.V.E. desde el 1986).
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18.  Esta propuesta tuvo como resultado el primer
grupo de Consejeros en Rehabilitación
Vocacional certificados para entonces como
Evaluadores Vocacionales en Puerto Rico
(Lugo, 2006).
 En el 1992 se crea el grado de Maestría en
Educación Especial y Certificado en
Evaluación Vocacional en la Universidad
Interamericana , Recinto Metro (también me
honré en diseñar el currículo y dirigir con
fondos de la “Rehabilitation Service
Administration” (RSA)).
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19.  En el 1993 y 1996 se le otorgaron unas becas a
empleados de la ARV y otros estudiantes
independientes para realizar estos estudios;
 En mayo de 1997 se graduó el primer grupo de
11 empleados de la ARV con el grado de
Maestro en Artes de Educación Especial con
Especialidad en Evaluación Vocacional,.
 En el año 1999 trece Consejeros en
Rehabilitación completaron una Certificación
Vocacional en Evaluación Vocacional y,
 En el año 2000, once empleados de la ARV
completaron el grado de Maestría en Artes de
Educación Especial con Especialidad en
Evaluación Vocacional.
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20. 6/3/2016
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Por ultimo, para el 2003-2004 un grupo
de 59 Consejeros Escolares del
Departamento de Educación completó
los requisitos de la Certificación
Profesional en Evaluación Vocacional
(Lugo, 2006)

21. 1998- Se crea la APPEVI :
( La Asociación Puertorriqueña
de Profesionales en Evaluación
Vocacional, Inc.)
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22. APPEVI ::
 Se incorporó como una
organización profesional sin fines
de lucro. Entre sus lideres y
miembros estaban José Rentas,
Lilliam Rolón, Rosa Lugo, Lionel
Velázquez , entre otros .
 Se crearon unos principios y un
reglamento que comenzó a darle
identidad al grupo profesional de
evaluadores vocacionales en
Puerto Rico .
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23.  La APPEVI fue disuelta en el 2006,
pero el haber agrupado a todos los
profesionales de la evaluación
vocacional por primera vez en
Puerto Rico tuvo un significado
muy especial para muchos de
nosotros.
 Aquí se unieron Consejeros en
Rehabilitación, Consejeros
Escolares, Maestros y Evaluadores
Vocacionales.
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24. A MIS COLEGAS Y
POR LA APPEVI !
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25. Pero, ¿Que es la Evaluación
Vocacional , según la practica
profesional ?
En términos generales es : planificar e
implementar el proceso de identificar y
estimar el nivel de funcionamiento de una
persona con discapacidad en relación a
la preparación vocacional y toma de
decisión para una ocupación o empleo.
*puede aplicar a jóvenes y adultos con y
sin impedimentos significativos (Pérez, 2007)
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26. 6/3/2016
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 Ley de Rehabilitacion del 1973 y enmiendas
hasta el presente( ej: ARV );
 ADA , Ley de Americanos con
Impedimentos del 1990;
 IDEIA , del 2004 y reglamentación final del
2006 con respecto al assessment en
transición secundaria;
Leyes que destacan los Servicios
de la Evaluación Vocacional y de
Carreras:

27.  La ley 51 de Puerto Rico con sus enmiendas;
 La Ley 263 del 2006 , (con sus enmiendas en la
Ley 53 del 2016 ), para instituir en el DE el
servicio de Evaluación y de Carreras como un
derecho para los estudiantes con
impedimentos de Educación Especial
(destacamos la aportación de la tesis doctoral
de la Dra. Rosa Lugo al 2006 , para entonces y
hasta el presente)
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En Puerto Rico :

28. Propósitos generales de la
Evaluación Vocacional :
1. Planificar un curso de acción, es decir, un
Plan de Evaluación Vocacional para la
persona.
2. Mejorar el auto conocimiento de la persona
con discapacidad y sus habilidades para la
toma de decisiones vocacionales.
3. Ayudar a predecir unos resultados de
opciones de adiestramiento, educación y
empleo empleo realistas.
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29.  Niveles de Evaluación Vocacional :
◦ Nivel 1: Estudio de Necesidades
Proceso Inicial con un Plan de
Evaluación:
◦ Nivel 2: Clínico o Exploratorio
Proceso Intermedio:
◦ Nivel 3: Evaluación Vocacional
Comprensiva “Proceso Final”
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30.  NIVEL 1 :Cernimiento/Est.Necesidades
Entrevista de la persona
Estudio general de documentos
sobre la discapacidad, aspectos
socio demográficos, entre otros.
Anotación de las quejas o datos
subjetivos de la persona
Identificación de intereses
vocacionales y preferencias
Historial de Trabajo, según
aplique
Alguna prueba formal inicial de
intereses, según aplique
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31. Nivel 2: Clínico o Exploratorio
(Proceso Intermedio):
Estudio del caso; entrevistas
adicionales
Análisis de documentación (ej.:
record médicos, transcripción de
créditos, entre otras).
Administración de pruebas
seleccionadas
Pareo ocupacional y Análisis
Ocupacional y evaluación
ecológica, según aplique.
Consideraciones de Asistencia
Tecnológica.
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32. Nivel 3: Evaluación Vocacional
Comprensiva “Proceso mas Completo ”
 Medir , observar, documentar , observar
conductas de trabajado relacionadas,
capacidades físicas para hacer
inferencias predictivas sobre opciones de
estudios o trabajos para la persona.
 Evaluaciones situacionales y con base
ecológica en la comunidad.
 Transferencia de destrezas(trabajos y/o
estudios)
 Consideraciones en Asistencia
Tecnológica
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33.  Uso de Muestras de Trabajo, reales ,
simuladas (ej: VALPAR, MECA, PRSAM,
entre otras , según aplique)
• Administración de Pruebas
estandarizadas :
• Inventarios de estilos de aprendizaje
• Pruebas de aprovechamiento académico ,(Woodcock
Munoz )
• Las escalas de comportamiento adaptativo (Vineland)
• Pruebas de aptitudes (prueba de aptitud diferencial)
• Inventarios de Intereses(Harrington, Cirino, Holland,
Reading Free,pictoricas , videos, versiones en linea) ;
• Inventarios Validados de Transición : Varios disponibles
en Español; SATENS(Sistema de Assessment de
Transición Escolar en el Nivel Secundario), ® .2006
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34. Para determinar el nivel de evaluación
vocacional a aplicarse SIEMPRE es
crítico conocer :
 El propósito del referido
 Las preguntas específicas del
referido
 La severidad de la discapacidad y
las barreras para el empleo /estudios
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35. Preparación y Experiencia del Especialista
en Evaluación Vocacional:
Deben poseer maestrías o cursos graduados
en psicometría , consejería , transición
secundaria o como una sub especialidad en
evaluación vocacional.
Al presente hay personas trabajando en la
Administración de Rehabilitación Vocacional
con bachillerato y algunos con experiencias y
adiestramientos provistos en la misma
agencia. No obstante, cualquier persona
ofrezca servicios de evaluación vocacional
en Puerto Rico, debe cumplir con las
competencias mínimas que poseen los
profesionales activos en la práctica.
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36. Prácticas Evidenciadas en
Evaluación Vocacional
en Puerto Rico :
 Para mediados de los 80’s se estableció
una Unidad de Evaluación Vocacional
en el Hospital Industrial del Fondo del
Seguro del Estado con todo el Sistema
de Muestras de Trabajo VALPAR , entre
otros.
 Se reclutaron los primeros Consejeros
en Rehabilitación a través de un
Proyecto llamado POSE (Programa de
Orientación y Servicios Especiales)
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37. Para 2004-2005 se implantó en el
Departamento de Educación un
Proyecto llamado CREO
(Componente de Recursos
Educativos y Ocupacionales)
 Se adiestraron consejeros escolares del área
de servicios a estudiantes (con y sin
impedimentos).
 Se capacitó sobre sistemas de videos de
carreras, pruebas escritas de intereses y
estilos de aprendizaje, guías ocupacionales , el
Sistema PRSAM que validamos y adaptamos al
Español, entre otras.
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39.  Proyecto TENS (Transición Escolar en el
Nivel Secundario) en la Administración de
Rehabilitación Vocacional, 2011 y 2012. Estos
fueron servicios de assessment en un nivel 1 para
establecer un perfil de los Factores Ocupacionales de
estudiantes de educación especial, mayormente de cuarto
año , que agilizara la determinación de elegibilidad de los
Consejeros para los servicios de rehabilitación vocacional.
 Proyecto Piloto (Research Based) de
Assessment Vocacional , Departamento de
Educación, Educación Especial, para el assessment de
estudiantes de Transición y Asistencia Técnica para
Desarrollo de Metas de Transición en los PEI, 2015.
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40. Mi experiencia en el Sector Privado como
Evaluador Vocacional y Consultor :
 Peritaje en corte - sobre 500 casos evaluados privados
por demandas civiles, casos de ADA, incumplimientos
de servicios , entre otros. Mas de 25 casos federales
(como parte de la defensa del caso).
 Evaluación Vocacional y Consultas de sobre 2000
estudiantes con necesidades especiales de escuelas
publicas y privadas del nivel secundario con el Sistema
SAM (Skills Assessment Module, versión en español ) y
el SATENS (Sistema de Assessment de Transición
Escolar en el Nivel Secundario) , en su fase
experimental ®
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41. Con esto termino y doy gracias a
mis colegas que en el día de hoy
comparten sus conocimientos
sobre la evaluación vocacional en
los distintos escenarios de trabajo.
Muchas Gracias !
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42. 6/3/2016
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!Especialistas en Evaluación
Vocacional y de Carreras de
Puerto Rico !
LOS INVITO A QUE CONTINUEMOS HACIA EL
EXITO EN LA PRACTICA PROFESIONAL DE LA
EVALUACION VOCACIONAL Y DE CARRERAS EN
PUERTO RICO !

43. Referencias:
IRI - http://www.iriforum.org/books.aspx - Se refiere al Institute of
Rehabilitation Issues auspiciado por OSERS del U.S.D.E.
Ley Pública 263, (13 de diciembre de 2006). Ley para instituir el servicio de
evaluación vocacional y de carrera como derecho para los estudiantes con
impedimentos. Recuperado el 5 de abril de 2014, en:
pratp.upr.edu/…/ley…263…evaluacion- vocacional/ley263-2006-rev
Lugo, R. (2006). El nivel de importancia que le atribuye un grupo de Consejeros
escolares del Departamento de Educación de Puerto Rico a la evaluación vocacional
y de Carrera y su percepción de participación en el proceso de transición
Vocacional. Disertación Doctoral no publicada. Universidad Interamericana de
Puerto Rico, San Juan Puerto Rico
Pérez, E. (2007). El Assessment/Evaluación en Educación Especial. Universidad
Interamericana de Puerto Rico. Recuperado el 22 de julio de 2014, en
http://www.es.slideshare.net/nariz/recent-assessment-y-educacionespecial
Pruitt,W.A. (1986),Vocational Evaluation (2nd ed) , Menomonie ,WI:Walt Pruitt and
Associates/
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