Manual para evaluacion vocacional

ESMERALDA ROMÁN BELTRÁN
ULA CAMPUS VALLE.
23/JUNIO/2017

© 2014 Universidad Latinoamericana. Todos los derechos reservados.
FECHA DE ELABORACIÓN VERSIÓN PÁGINA
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Introducción:
La ética de la relación de orientación, es construida desde una ética de las relaciones
interpersonales.
El código de ética es el conjunto de normas que regulan la actividad profesional, en las diferentes
áreas en que se desarrolla, bien sea las organizaciones y ante la sociedad en el ámbito de su
competencia profesional, con base en valores y principios establecidos por la misma sociedad.
“La comunicación interpersonal es no solamente una de las dimensiones de la vida humana, sino
la dimensión a través de la cual nos realizamos como seres humanos (…) Si una persona no
mantiene relaciones interpersonales amenazará su calidad de vida” Marroquín y Villa (1995:21)
La orientación vocacional es un proceso que tiene como objetivo despertar intereses vocacionales,
ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto y las necesidades del mercado de
trabajo. El primer paso de la rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista que
permita al sujeto alcanzar su autonomía personal y madurez social
La orientación vocacional y profesional (OVP), comprende un conjunto de acciones de
acompañamiento (educativo-psicología-social) y asesoramiento (individual y grupal), dirigido a las y
los estudiantes de una institución educativa para que, de manera individual y con base en el
autoconocimiento y la información disponible, tomen decisiones vocacionales y profesionales
responsables como parte de la construcción de su proyecto de vida.

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Desarrollo:
Definición de Orientación Vocacional.
Tradicionalmente no se ha tenido en cuanta la elección de usuario a la hora de decidir su interés
vocacional; se pensaba que este tipo de pacientes no eran capaces de desarrollar nuevos
intereses laborales, los bajos promedios en el mantenimiento del empleo vienen marcados, en
parte, por la insatisfacción del usuario con el empleo elegido. Betz (1969) encontró que la
satisfacción se correlacionaba con una correspondencia entre necesidades de trabajo y
reforzadores del mismo, y que la satisfacción en el trabajo predecía que se conservaría el empleo.
La ausencia de la experiencia laboral, el desconocimiento de las propias habilidades y
capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado laboral y el auto-concepto de persona no
empleable, son algunos de los factores que conducen a una orientación vocacional desajustada.
La orientación vocacional es un proceso que tiene como objeto despertar intereses vocacionales,
ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de
trabajo, el primer paso de la rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista que
permita al sujeto alcanzar su meta laboral (Anthony y cols., 1984).
La orientación se ha definido de muchas maneras, a saber:
 Orientación escolar: proceso por el que se ayuda al alumno en el estudio, así como en el
periodo de adaptación a la escuela.
 Orientación educativa: concepto más amplio que el anterior, puesto que la educación se
extiende más allá de lo académico.
 Orientación Profesional: es la ayuda en la elección de una profesión, es un proceso que se
basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno.
 Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de una profesión, la preparación
para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la evolución y progreso posterior. Según esta
definición, la orientación vocacional incluye la orientación profesional.
La orientación vocacional pretende ayudar a que la persona elabore un concepto adecuado de si
mismo, y de su papel en el trabajo. Según Súper (1957).
La orientación no es un proceso puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige solo a las
personas con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se persiguen como objetivos: el
desarrollo de la persona y la prevención de problemas de toda índole; se interviene de programas.
(Bisquerra, 1990).

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Objetivo:
La Orientación Educativa es un proceso que tiene lugar en los planteles para apoyar la enseñanza
y el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de procedimientos sistemáticos y
organizados, proporcionándoles elementos para definir su vida futura.
El objetivo de este manual es contribuir o ayudar en la formación integral de los educandos
mediante examen o programas que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez,
atiendan las áreas institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de
enseñanza aprendizaje, promover conductas saludables y competencias personales.
La orientación educativa tiene un carácter proactivo que se anticipa a todo aquel problema u
obstáculo en el desarrollo de los estudiantes. Promueve conductas saludables y competencias
personales relacionadas con la inteligencia interpersonal e intrapersonal.
• Busca desarrollar la competencia funcional y social de la persona, su capacidad para afrontar
situaciones y su fortalecimiento interior.
• Actúa con anterioridad a la aparición de un problema.
• Atiende los momentos de transición del alumnado para conseguir la mayor adaptación afectiva a
las nuevas demandas.
• Implica el conocimiento anticipado de las características y circunstancias personales de cada
estudiante, ya que favorece la detección temprana de los factores de riesgo y las dificultades
asociadas a los mismos. Debe ir más allá del ámbito escolar por varias razones:
• El carácter preventivo que supone la relación entre la familia y la escuela, y las posibles
intervenciones que se deriven de esta relación.
• La necesidad de adoptar estrategias tanto individuales como grupales para lograr mayor eficacia.
• La evidente relevancia de un diagnóstico y una intervención temprana.
La orientación vocacional es un proceso de reflexión en el que el estudiante toma la decisión más
importante de su vida. Realizar la elección de carrera requiere de un análisis de las diversas
opciones, sus ventajas y desventajas, por ello es recomendable buscar información que le ofrezca
una descripción de las carreras para que realicen una

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En la Evaluación Psicológica (E.P.), siempre se han utilizado técnicas o instrumentos de
evaluación, la E.P. es mucho más que la mera posición de pruebas / test, la evaluación psicológica
dispone de una metodología / un proceso (proceso de E.P. siguiendo un método científico con una
serie de fases), el evaluador debe saber elegir y aplicar los instrumentos adecuados a cada
evaluación psicológica,
 Instrumento de Evaluación Psicológica.
 Clasificación de instrumentos de E.P.
 Qué profesionales pueden aplicarlos
 Saber elegir la mejor prueba de E.P
 Saber utilizar correctamente los manuales de aplicación
 Conocer los criterios de calidad exigibles: fiabilidad / validez
 Conocer las principales unidades de medida
Desarrollo Cognitivo:
Jean Piaget:
Es un proceso constructivo básicamente de carácter interno: es decir, son las propias actividades
cognitivas del sujeto las que determinan sus interacciones ante el medio ambiente en el que está
inmerso. Piaget se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de
la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Así, establece 4 períodos del desarrollo
cognitivo: sensoromotor (0-2 años), preoperacional (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años)
y operaciones formales (11- en adelante).
Lev Vigotsky:
Se origina y transforma desde etapas tempranas hasta formas posteriores, mediante herramientas.
Para el desarrollo cognitivo, el lenguaje es esencial en 2 aspectos: habla privada (diálogo interno) y
proceso mediador (el lenguaje aporta aprendizaje a través de la interacción social). Para Vygotsky
existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales
inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas
genéticamente. El comportamiento derivado de estas funciones es limitado; está condicionado por
lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través
de la interacción social.

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Es complejo discernir un proceso pertinente educativo para el desarrollo de las potencialidades
humanas, atendiendo los requerimientos de orden social y cultural. Por lo que, los modelos
curriculares actuales no se identifican con una y otra teoría, más bien se rescatan principi os
metodológicos para la aplicación en la intervención educativa. A partir de la elaboración del cuadro
comparativo se extrajo que:
 Se debe de tener conocimiento de los periodos evolutivos con sus características para identificar
que aprendizaje se propondrá al alumno en cada momento.
 El nuevo aprendizaje se debe de relacionar de forma significativa con lo que el alumno ya sabe,
integrándose a si estructura cognitiva, es necesario que exista motivación.  Que el alumno sea
capaz de aprender por sí solo.
 Proponer trabajar en la zona de desarrollo próximo del alumno.  El alumno debe de ser el
principal protagonista en su proceso de aprendizaje, llevando a cabo un actividad manipulativa,
intelectual y reflexiva.
 Es importante conocer la situación particular de cada alumno, sus intereses, circunstancias, tanto
sociales como culturales y adaptarse a ellas para que se produzca el aprendizaje.
 Es necesario buscar la socialización del alumno y su integración en la sociedad en donde se
desenvuelve.
 Considerar los elementos que inciden en el proceso educativo del alumno: los docentes e incluso
la familia. Todos estos avances no hacen más que confirmar la validez que hasta el día de hoy
poseen los aportes de las teorías del constructivismo, que el desarrollo y el aprendizaje son
básicamente el resultado de un proceso de construcción, que no puede entenderse como el
resultado de un programa determinado genéticamente ni tampoco como el resultado de la
acumulación de experiencias. Lo cual indica que cada alumno construye a partir de los elementos
básicos.

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Código ético del Psicólogo:
Una de las características básicas de la profesión, es el trato directo con los seres humanos y por
otro lado, el hecho de que los profesionistas de ésta área sin dejar de ser buenos profesionales
siguen siendo seres humanos, subjetivos, con sus propi os conflictos, rodeados de un ambiente
social y cultural, es por eso la necesidad de un código ético, en el cual se establezca una tabla de
valores y normas que respeten y apoyen a todos los involucrados en la tarea de un profesionista
como el psicólogo
La ética es una ciencia que explica las cosas por causas, es decir, trata de emitir juicios de bondad
moral de algo, dando siempre la cauda o razón de dicho juicio (Samuel Sánchez), cuando
hablamos de la emisión de un juicio, bajo una visión ética, sería pues, el analizar y confrontar una
cierta situación a partir de una tabla de valores para objetivizar de manera racional una situación
que lleve a un acto o decisión problemática, en este sentido, se habla de la necesidad de hacer de
algo subjetivo algo objetivo, es decir, algo general y universal, es aquí donde la ética interviene con
la psicología, ya que la ética profesional del psicólogo busca generalizar y normativizar posturas,
donde se pone en tela de juicio cuestiones subjetivas, como sería la confidencialidad, el respeto a
los pacientes y al psicólogo, el respeto a los animales y hombres que participan para efectos de
investigación, dejar de lado intereses personales, así como casos especiales en donde se tome
una decisión o acción apegada a un juicio de valor por la búsqueda del bien común tanto para los
pacientes como para los psicólogos, así como para todos los que intervienen en el desarrollo de
esta ciencia, se plantean normas éticas.
El código ético del psicólogo se aplica a todos los psicólogos que ejerzan la profesión de la
psicología en México, sean o no miembros de la Sociedad Mexicana de Psicología. Las Normas
Éticas que se presentan en el código ético del psicólogo se aplican a psicólogos hombres y
mujeres y no son exhaustivas, por lo tanto los comportamientos a los que hace referencia el
presente Código Ético se enmarcan bajo principios generales regidos por un precepto fundamental:
“El psicólogo asume la responsabilidad de actuar, en el desempeño de sus actividades
profesionales, académicas y científicas, bajo un criterio rector que es garantizar en todo momento
el bienestar de todos aquellos individuos, grupos u organizaciones que requieran de sus servicios,
dentro de los límites naturales de la práctica de la Psicología

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Problemas éticos académicos
Una psicóloga educativa de conocida escuela privada, realiza una investigación con sus alumnos
sin que los padres se enteren y obviamente sin pedirles su consentimiento.
Una investigadora educativa estudia la respuesta de los niños cuando se les da información falsa
sobre su aprovechamiento, y no saca a los niños de la confusión que ella misma provoca.
Una psicóloga de psicología emplea su influencia y tiempo de clase para persuadir a sus alumnos
políticamente.
Una profesora publica las tesis de sus alumnos sin darles crédito alguno.
Psicólogos que se hacen llamar doctores sin contar realmente con el grado.
A pesar de que esta área es una de las más desarrolladas en el Código Ético del Psicólogo (SMP,
1994), es necesario incorporar aquellos aspectos que describieron los psicólogos y que no
aparecen ahí. Uno de estos es el engaño de realizar una investigación y la previsión del
consentimiento informando que parece ser un problema bastante grave en el medio.
Código de ética del orientador vocacional.
Promover el bienestar de los jóvenes mediante la presentación de servicios profesionales
individuales, grupales o masivos que consideren las necesidades de los estudiantes y de otros
usuarios de los servicios.
Dar la mejor atención posible a los estudiantes identificando aquellos aspectos que desconoce y
solicita la intervención de otros profesionales si la situación así lo requiere.
Ofrecer servicios de diagnóstico, intervención, supervisión o consultoría, solo en el contexto de una
relación profesional definida.
Prestar servicios profesionales de calidad, dirigidos hacia la solución de los problemas y las
necesidades que la comunidad escolar le demande resolver.
Reconocer que las pruebas psicológicas son instrumentos auxiliares y que existen límites en
Es necesario para un buen diagnóstico elaborar el historial clínico del individuo para conocer su
problemática y de ahí partir con las pruebas adecuadas para su orientación vocacional.

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Orientación Profesional.
Para comprender mejor cómo actúa la orientación profesional, es importante conocer y distinguir
algunos conceptos como Vocación, porque la historia de orientación va unida a la historia del
concepto de Vocación (que viene de vocatio: llamado interior).
Para quienes entienden que la vocación es innata, se nace con el designio para una tarea
determinada, entonces, la orientación sólo tiene que descubrirla y encausarla al individuo, para
quienes entienden que la vocación se hace a través de los aprendizajes, entonces la orientación se
evalúa lo que se ha aprendido y lo que se puede aprender, la orientación conduce, entonces la
vocación es un conjunto de habilidades e intereses para ciertas tareas, la orientación las mide, las
jerarquiza y señala áreas donde se cree que la persona rendirá más, la vocación se amplia como la
vocacional en todo desarrollo histórico de una persona, asumida en su autonomía de elección y
decisión, la vocación tiene relación íntima y dialogada con el sentido que se le encuentre a la vida.
Es lo que se siente y se pretende ser.
Ocupación
La ocupación es el hacer que permite accionar en el mencionado sentido de vida. ´la vocación
necesita sintetizar en principio, las diferentes “novelas” que se han escrito para uno, aun antes de
su nacimiento, en el camino de llegar a ser el autor de su propio argumento.
Es en este, probado y aprobado por su autocrítica y factibilidad, donde lo ocupacional es escena y
no sólo escenografía.
Lo ocupacional necesita el re levantamiento de roles, objetos, herramientas, símbolos, técnicas,
estrategias y vehículos para efectivizar lo vocacional. Lo vocacional sin lo ocupacional es solo
fantasía, ensoñación, esperanza.
Lo ocupacional sin lo vocacional es enajenación, automatización, hacer sinsentido, alineación.
Decir que existe lo vocacional y lo ocupacional es continuar con la dicotomía entre ser y hacer.
Asumir lo vocacional-ocupacional es hacerse cargo de la dimensión estructural del hombre en
acción, en actividad existencial, no solo existente.
Solo así la actitud con que se realice cualquier ocupación pasa a primer plano, y no a las
vestiduras de moda en la feria del disfraz que parecen vender: “Dime que haces y te diré quién
eres “en vez de “Dime como haces y te diré quien eres”

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Consentimiento Informado en los procesos
De Evaluación Psicológica
Dentro de los aspectos deontológicos referidos al diagnóstico psicológico, se encuentra el
consentimiento de los sujetos que participan en procesos de evaluación (Martorell, 1992). Cuando
los psicólogos investigan sobre el comportamiento de las personas o efectúan evaluaciones,
tratamientos terapéuticos o asesoramiento, informan y obtienen el consentimiento de los
participantes utilizando un lenguaje razonablemente comprensible (APA, 2002). En el ámbito de
evaluación, la International Test Commission (2000) establece que los contratos entre los usuarios
de técnicas de evaluación psicológica y las personas examinadas deben efectuarse en el marco de
la legislación vigente, contemplando los estándares de una práctica adecuada y considerando las
normas establecidas para el uso de los test.
El Código de Ética elaborado por la Asociación Americana de Psicólogos (2002), establece, en su
normativa 8.2, la información que corresponde brindar a las personas para consentir si participan o
no como sujetos de una investigación. Estos datos incluyen: el propósito del estudio, su duración
estimada y el tipo de procedimientos que se utilizarán para llevarlo a cabo; asimismo, se enuncian
los derechos de las personas tanto para rehusarse a participar cuanto para retirarse una vez que
hayan iniciado su participación, como también las consecuencias predecibles de hacerlo.
Se explican los límites de confidencialidad de la información obtenida, los incentivos por la
participación y aquellos factores que pudieran estimarse influyentes en la buena voluntad del sujeto
(riesgos potenciales, incomodidad, efectos adversos). Finalmente, se comunica a quiénes
contactar tanto para hacer consultas sobre el estudio y sobre los derechos de los participantes,
cuanto para que los mismos formulen preguntas y reciban respuestas.

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1) Consentimiento de un adulto responsable para que se lleve adelante un proceso de evaluación
Psicológica con un menor de edad, una persona discapacitada o un sujeto bajo curatela.
En mi carácter de (vínculo)……………………..…….. del/a menor……………………..………………..,
doy mi consentimiento para que se lleve a cabo el proceso de Evaluación Psicológica solicitado
por................................................................................ y para que el mismo se realice a cargo de
……………………………………………. Dejo constancia de haber comprendido la información que
he recibido. Presto plena conformidad a su realización y a la entrega del informe al requirente.
Fecha:…………………………………………………………..
Firma: …………………………………………………………..
Aclaración:……………………………………………………..
Documento: ……………………………………………………
2) Consentimiento de un adulto responsable para que se lleve adelante un proceso de evaluación
Psicológica con un menor de edad, una persona discapacitada o un sujeto bajo curatela, y para
que se extienda un informe psicológico a quien lo haya solicitado.
Por la presente doy mi consentimiento para qué ………………………………………… realice un
proceso de evaluación psicológica a cargo de ……………………………………………..… Manifiesto
conocer las normas de funcionamiento del mismo y estar satisfecho/a con las explicaciones que se
me han brindado.
Firma: ……………………………………………..…..
Aclaración: ……………………………………………
Vínculo: ……………………………………………….
Fecha: ………………………………………………...

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HISTORIA CLÍNICA N°________
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre:
Género:
Edad:
Religión:
Fecha de Nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Escolaridad:
Ocupación:
Estado Civil:
Teléfono:
Dirección:
Quién lo Refiere:
Fuente de Información:
Fecha de Estudio:
Vía de Ingreso:
Fecha de Primer Ingreso:
Número de Ingresos:
Régimen de Seguridad Social en Salud:
Fecha de Entrega del Informe:
Lugar Dónde de Realización dela Historia Clínica:
Fecha y Hora en que serealización dela HistoriaClínica:
Nombre del Registrador:

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2.- MOTIVO DE CONSULTA
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.- ENFERMEDAD ACTUAL
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4.- ANTECEDENTES PERSONALES
PATOLÓGICOS
Prenatales:_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Perinatales:_______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Postnatales:______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Infancia:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Adulto:__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Quirúrgicos:______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Hospitalizaciones:__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Traumatismos:____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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5.- ANTECEDENTES FAMILIARES
Datos del Padre: ______________________________________________________________________
Datos de la Madre: ______________________________________________________
Datos de Hermanos: _____________________________________________________
6.- ANTECEDENTES PSICOSOCIALES
Hábitos Alimenticios.(Tipo de alimentación,fuma,toma alcohol,drogas,café).
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Medio Ambiente (tipo de vivienda, habitaciones, cuenta con todos los servicios públicos, luz, agua. Gas,
alcantarillado;teléfono,núcleo familiar,mascotas).
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7.- INFORME PSICOLÓGICO (Mancilla B.2012)
a) Inteligencia
Mapeo Cerebral
EscalasdeWechsler:WISC (de 5 a 16 años)
Ofrece información sobre la capacidad intelectual general del niño (CI Total) y sobre su funcionamiento en
Compresión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento. La Escala
se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.
Escala McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños.(MSCA)
De aplicación individual.Destinada a niñosde2 años y medio a 8 años y medio.
La duración con niños menores de 5 años es aproximadamente de 45 minutos; a partir de esa edad es de
alrededor de una hora. La finalidad es evaluar el desarrollo cognitivo y psicomotor del niño. El MSCA está
compuesto por seis escalas: verbal, perceptivo-manipulativa, numérica, memoria, general cognitiva y
motricidad.(MancillaB.2012)

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b) Las que indican daño Orgánico o Perceptomotoras (MancillaB.2012)
c) Personalidad estructurada/ proyectiva (Mancilla B.2012)
Descripción del paciente: cómo se portó el examinado, cooperó, se esforzó, su atención, habla, fluidez
verbal, vocabulario, si éste está de acuerdo a su nivel académico y cultural o lo supera o está muy por
debajo de su nivel, espontaneidad, estado de ánimo, manifestaciones de ansiedad, impresión general; para
realizar esta tarea se requiere de entrenamiento ya que se debe utilizar la observación directa. (Mancilla B.
2012)
d) Familiograma para conocer el origen del evaluado, su contexto familiar, qué lugar ocupa dentro de la
familia, historia clínica: pre, peri y postnatal, para conocer sus antecedentes y detectar indicadores de algún
problema orgánico que esté ocasionando el cuadro clínico que presenta o que haya una relación cercana
con el motivo del estudio, la historia escolar nos va a permitir averiguar respecto a las condiciones que
rodearon esta nueva etapa de la vida del examinado,su rendimiento en esta área, sus relaciones con pares y
autoridad escolar,lahistoriasexual,sediceque si esta área está afectada seafectarán las otras.
Información demográfica:
● edades:_____________________________________________________________
● fechas de nacimiento:
____________________________________________________________________
● muertes: _____________________________________________________________
● situaciones y ocupaciones:______________________________________________
● nivel educacional:______________________________________________________
Información Funcional:
● Funcionamiento medico: ________________________________________________
● Funcionamiento
Emocional:____________________________________________________________
● Comportamiento de distintos miembro de la
familia:_______________________________________________________________
Sucesos familiares críticos:
● Transicionesimportantes:___________________________________________________________
● Cambio de Relaciones:____________________________________________________________
● Migraciones:___________________________________________________________
● Fracasos:______________________________________________________________
● Éxitos.________________________________________________________________
(Debe consignarseel año y una breve descripción decada hecho.)

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FAMILIOGRAMA
Lo principal deun genograma es la descripción gráficadecómo los diferentes miembros de la familiaestán
biológica y legalmenterelacionados entreotros de una generación a la siguiente.
Cada miembro de la familiaserepresenta como un cuadrado o círculo dependiendo de su género.
El pacientealrededor de quien se construye el genograma seidentifica con una línea doble:
Para una persona muerta, una X se pone dentro de la figura,usualmente indicando laedad al fallecer.Las
fechas de nacimiento y muerte se indican a la izquierda y la derecha sobrela figura.En genogramas
extendidos, que alcanzan más detres generaciones, los símbolos en el pasado distanteusualmenteno llevan
una cruz, pues se asume que están muertos. Sólo las muertes relevantes son indicadas en dichos
genogramas.
Los símbolos que representan miembros de la familiaestán conectados por líneas que representan s us
relaciones biológicasy legales.Dos personas queestán casadasestán conectadas por una línea que baja y
cruza,con el esposo a la izquierda y la esposa a la derecha.Una letra "M" seguida por una fecha indica
cuando la pareja secasó.Cuando no hay posibilidades deconfundirsede siglo,seindica sólo los dos últimos
dígitos del año.

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La línea que los une también es el lugar donde las separaciones y divorciosseindican,laslíneas oblicuas
significan una interrupción en el matrimonio:1 diagonal para separación y 2 para un divorcio.
Las parejas no casadasseseñalan igual quelas casadas,pero con una línea de segmentos. La fecha
importante aquí es cuando se conocieron o empezaron a vivir juntos.
Si una pareja tiene hijos,ellos cuelgan dela línea que conecta la pareja;los hijos sedibujan deizquierda a
derecha, comenzando con el más viejo.

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Una cronología familiar puedevariar en detalledependiendo del alcancey profundidad de la información
disponible.El nivel de relaciones en la familia es el elemento más inferencial deun genograma: esto
involucra delinearlasrelaciones entre miembros de la familia.Tales caracterizaciones sebasan en informes
de los miembros de la familia y observación directa.
La información del genograma se puede obtener entrevistando a uno o varios miembros de la familia.
Claramente, el obtener información devarios miembros de la familiaentrega la oportunidad de comparar
perspectivas y observar directamente las interacciones.
Al integrar la información obtenida en las diferentes entrevistas y representada de manera gráfica,se
obtendría un patrón parecido al siguiente:

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e) Área Afectiva Emocional Es en este momento que más se necesita de la objetividad del psicólogo para
poder integrar los datos de la evaluación y así realizar el informe psicológico de tal manera que no se mezcle
la personalidad del profesional (contratransferencia), con la del paciente. Este riesgo se da porque los
instrumentos psicológicos que informan sobre esta área promueven respues tas subjetivas, sin embargo si el
psicólogo se apega a las indicaciones que cada autor dio para la aplicación y calificación de su instrumento,
este riesgo se logra mantener bajo control.
f) Desarrollo Cognitivo (Piaget)
Etapa Sensorio-Motora (nacimiento a los 2 años). Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y
para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones
simples (hacia los dos años de edad). Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la
interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con
interacciones con objetos,personas y animales cercanos.(TrigliaA2017).
Etapa Pre operacional (2 a 7 años). La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o
menos entre los dos y los siete años. Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a
ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar
objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo
cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente
abstracto. Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo
las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar
correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período
de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está
muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo. (Triglia A
2017).
Etapa de Operaciones Concretas (7 a los 11). Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se
accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte
tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar
aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento
deja de ser tan marcadamente egocéntrico. Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a
la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un
recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido,ya que conserva su volumen. (Triglia A2017).

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Etapa de operaciones Formales (11 años en adelante). La fase de las operaciones formales es la última de las
etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante,
incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la l ógica para llegar
a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera
mano. Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas
consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede
utilizarseel razonamiento hipotético deductivo. (Triglia A2017).
8.- ADOLESCENCIA
Problemas Conductuales:
Califica deacuerdo a la escala del 1-3 donde 1 Nunca 2 Casi siempre 3 Siempre
Agresivo Grita
Hiperactivo Llora
Mentiroso Social
Tímido Impulsivo
Irritable Duerme las horas necesarias
Desobediente Se chupa el dedo
Hurta objetos Habla dormido
No realiza actividades
conforme a un régimen
Otras actitudes

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Conducta Sexual
Años en que comenzó su menstruación (mujer) y/o eyaculación (hombre)
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Actitudes anormales que se observan en el paciente:
______________________________________________________________________________
Le interesan los temas sexuales
______________________________________________________________________________
En casa,escuela y amigos ha recibido información sexual
______________________________________________________________________________
Duerme con los padres
______________________________________________________________________________
Duerme con los hermanos
______________________________________________________________________________
Actividad sexual activa(tipo):
______________________________________________________________________________
Relaciones de los Padres
Tiempo dedicado a la madre y padre:
______________________________________________________________________________
¿Con cuál de ellos selleva mejor?:
______________________________________________________________________________
¿Quién lo castiga y/o regaña cuando lo merece?
______________________________________________________________________________
¿Cuáles son los castigos querecibe?
______________________________________________________________________________

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Datos Escolares:
Instituciones donde ha estudiado:
Nombre
Fecha
Grado
Curso que cursa actualmente:
¿Cuáles fueron los resultados escolares del último año? Buenos Regulares Malos ¿Por qué?:
Materias que te gustan:
Materias que te disgustan:
¿Qué materias te son más fáciles?:
¿Qué materias te son más difíciles?:
¿Tiene algún tipo de problema con el estudio?
¿En qué consiste?
¿Qué materias considera más valiosas para su vocación?
¿Qué trabajos o estudios le han dado más satisfacciones?
¿En qué áreas de estudio está mejor informado?
¿Cómo acostumbra estudiar?
Lugar horas que dedica al estudio en promedio:
Repitió algún año:
Influyó alguien en la decisión de estudiar esta carrera: ¿Quién?
Ha asistido constantemente a clases ¿Por qué?
De no haber elegido esta carrera enumerar otras tres opciones por orden de importancia:
1-
2-
3-
4-
5-
6-
¿Por qué?
¿Qué puesto desearías desempeñar o que planes tienes para después de terminar la carrera?

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Evaluación Diagnostica:
Elabora tu respuesta de acuerdo al planteamiento que se te presenta en cada reactivo.
Identifica algunos elementos que participan en el proceso de orientación vocacional, a fin de
mejorar el proceso de decisión en la elección de su futuro profesional.
1. ¿Deseas continuar estudiando después de la preparatoria?
2. ¿Has decidido qué carrera tomaras? Especifica de ser afirmativo
3. ¿Cuál es la principal razón que te lleva a decidirte por esa carrera?
4. ¿Sabes que universidades te Ofrecen esa carrera que te interesa?
5. ¿Has decidido en qué universidad estudiaras?

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Orientación Vocacional:
Como hemos desarrollado anteriormente la orientación vocacional presenta un programa entre
otros integral de orientación educativa que abarca distintas áreas de atención, y una de ellas es la
adecuada orientación vocacional y profesional, dentro de los objetivos se planea dirigir al
estudiante hacia una orientación profesional, personal y social, con respecto a la elección de las
distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno, con el propósito de orientarlo hacia
una decisión apegada al desarrollo de sus potencialidades abarcando temas sumamente
importantes dirigidos hacia una acertada decisión de su carrera profesional.
En esta etapa cuando los intereses, conocimientos y habilidades profesionales del individuo se
consolidan, le provee del espacio de reflexión y análisis que como adolescente debe tener, puesto
que se encuentra en la necesidad de planear su futuro en lo personal y en lo educativo.
Ha llegado el momento de que tomes una de las decisiones más importantes de tu vida, elegir tu
CARRERA PROFESIONAL.
Hay más de 2000 ocupaciones a las que puedes dedicarte y entre ellas tendrás que elegir la mejor
para ti.
Además, tu familia, los amigos, y los espejismos de las carreras son otros factores que pueden
hacer difícil esta decisión, se sabe que no es un proceso sencillo pero en eso consiste la tarea en
orientarte sobre los principales puntos que debes considerar antes de tomar una decisión definitiva.
Para que hagas una buena elección de carrera profesional es importante que reconozcas los
pasos que pueden hacerte elegir mal tu carrera, ALERTA:
1. La escoges porque es parte de la herencia familiar, el negocio de tu familia necesita que
estudies esa carrera.
2. Consultas el directorio para saber qué empresas hay en tu ciudad y buscas una carrera
adecuada a ellas.
3. Piensas que hay carreras para hombres y otra para mujeres.
4. Decides la carrera para imitar lo que tus amigos van a estudiar.
5. Buscas que te suenen fácil y huyes a lo que según tú son difíciles.
6. Te dejas influir porque todos dicen que es la carrera del futuro.
7. Es la carrera de moda.

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Recuerda que una carrera profesional te presenta la oportunidad no solo de obtener habilidades,
actitudes y valores que te ayudarán a desarrollarte personal y profesionalmente.
Así que debes elegir tu actividad profesional con mucho cuidado; considera todas las variables que
influyen en esta decisión.
¿Cuál es tu vocación?
Aplicaremos diferentes pruebas y ver cuales te definen mejor, cuando somos más conscientes de
cuáles son nuestros intereses y aptitudes, se nos hace más fácil saber en qué profesión nos
podríamos desempeñar mejor.
Es importante que conozcas estos conceptos.
Aptitud: Es una condición o serie de características consideradas como síntomas de la capacidad
de un individuo para adquirir, con un entrenamiento adecuado, algún conocimiento, habilidad o
serie de reacciones (Diccionario de Psicología, H.C. Warren, 1996), esto quiere decir que nuestras
aptitudes son el resultado de la interacción entre las características que heredamos y el medio
ambiente en que nos desenvolvemos, todos nacemos con ciertas potencialidades y comenzamos a
aprender de inmediato.
Intereses: Son valores cognitivos(Ideas) y afectivos (emociones) que se elaboran a partir de la
experiencia personal y que sirven para explicar y predecir la forma como se va a actuar en relación
a las preferencias hacia objetos, personas, actividades, etc.

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T E S T D E O R I E N T A C I Ó N V O C A C I O N A L
CHASIDE
I) Lee atentamente cada pregunta
II) Anota en un papel el número de la pregunta que contestes
afirmativamente.
III) No omitas ninguna de las preguntas.
SI NO
1 ¿Aceptarías trabajar escribiendo artículos en la sección
económica de un diario?
2 ¿Te ofrecerías para organizar la despedida de soltero de uno de
tus amigos?
3 ¿Te gustaría dirigir un proyecto de urbanización en tu provincia?
4 ¿A una frustración siempre opones un pensamiento positivo?
5 ¿Te dedicarías a socorrer a personas accidentadas o atacadas
por asaltantes?
6 ¿Cuando eras chico, te interesaba saber cómo estaban
construidos tus juguetes?
7 ¿Te interesan más los misterios de la naturaleza que los
secretos de la tecnología?
8 ¿Escuchas atentamente los problemas que te plantean tus
amigos?
9 ¿Te ofrecerías para explicar a tus compañeros un determinado
tema que ellos no entendieron?
10 ¿Eres exigente y crítico con tu equipo de trabajo?
11 ¿Te atrae armar rompecabezas o puzzles?
12 ¿Puedes establecer la diferencia conceptual entre
macroeconomía y microeconomía?
13 ¿Usar uniforme te hace sentir distinto, importante?
14 ¿Participarías como profesional en un espectáculo de
acrobacia aérea?
15 ¿Organizas tu dinero de manera que te alcance hasta el
próximo cobro?
16 ¿Convences fácilmente a otras personas sobre la validez de
tus argumentos?
17 ¿Estás informado sobre los nuevos descubrimientos que se
están realizando sobre la Teoría del Big-Bang?
18 ¿Ante una situación de emergencia actúas rápidamente?

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19 ¿Cuando tienes que resolver un problema matemático,
perseveras hasta encontrar la solución?
20 ¿Si te convocara tu club preferido para planificar, organizar y
dirigir un campo de deportes, aceptarías?
21 ¿Eres el que pone un toque de alegría en las fiestas?
22 ¿Crees que los detalles son tan importantes como el todo?
23 ¿Te sentirías a gusto trabajando en un ámbito hospitalario?
24 ¿Te gustaría participar para mantener el orden ante grandes
desórdenes y cataclismos?
25 ¿Pasarías varias horas leyendo algún libro de tu interés?
26 ¿Planificas detalladamente tus trabajos antes de empezar?
27 ¿Entablas una relación casi personal con tu computadora?
28 ¿Disfrutas modelando con arcilla?
29 ¿Ayudas habitualmente a los no videntes a cruzar la calle?
30 ¿Consideras importante que desde la escuela basica se
fomente la actitud crítica y la participación activa?
31 ¿Aceptarías que las mujeres formaran parte de las fuerzas
armadas bajo las mismas normas que los hombres?
32 ¿Te gustaría crear nuevas técnicas para descubrir las
patologías de algunas enfermedades a través del microscopio?
33 ¿Participarías en una campaña de prevención contra la
enfermedad de Chagas?
34 ¿Te interesan los temas relacionados al pasado y a la
evolución del hombre?
35 ¿Te incluirías en un proyecto de investigación de los
movimientos sísmicos y sus consecuencias?
36 ¿Fuera de los horarios escolares, dedicas algún día de la
semana a la realización de actividades corporales?
37 ¿Te interesan las actividades de mucha acción y de reacción
rápida en situaciones imprevistas y de peligro?
38 ¿Te ofrecerías para colaborar como voluntario en los
gabinetes espaciales de la NASA?
39 ¿Te gusta más el trabajo manual que el trabajo intelectual?
40 ¿Estarías dispuesto a renunciar a un momento placentero para
ofrecer tu servicio como profesional?
41 ¿Participarías de una investigación sobre la violencia en el
fútbol?
42 ¿Te gustaría trabajar en un laboratorio mientras estudias?
43 ¿Arriesgarías tu vida para salvar la vida de otro que no
conoces?
44 ¿Te agradaría hacer un curso de primeros auxilios?
45 ¿Tolerarías empezar tantas veces como fuere necesario hasta
obtener el logro deseado?

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46 ¿Distribuyes tus horarios del día adecuadamente para poder
hacer todo lo planeado?
47 ¿Harías un curso para aprender a fabricar los instrumentos y/o
piezas de las máquinas o aparatos con que trabajas?
48 ¿Elegirías una profesión en la tuvieras que estar algunos
meses alejado de tu familia, por ejemplo el marino?
49 ¿Te radicarías en una zona agrícola-ganadera para desarrollar
tus actividades como profesional?
50 ¿Cuando estás en un grupo trabajando, te entusiasma producir
ideas originales y que sean tenidas en cuenta?
51 ¿Te resulta fácil coordinar un grupo de trabajo?
52 ¿Te resultó interesante el estudio de las ciencias biológicas?
53 ¿Si una gran empresa solicita un profesional como gerente de
comercialización, te sentirías a gusto desempeñando ese rol?
54 ¿Te incluirías en un proyecto nacional de desarrollo de la
principal fuente de recursos de tu provincia?
55 ¿Tienes interés por saber cuáles son las causas que
determinan ciertos fenómenos, aunque saberlo no altere tu vida?
56 ¿Descubriste algún filósofo o escritor que haya expresado tus
mismas ideas con antelación?
57 ¿Desearías que te regalen algún instrumento musical para tu
cumpleaños?
58 ¿Aceptarías colaborar con el cumplimiento de las normas en
lugares públicos?
59 ¿Crees que tus ideas son importantes, y haces todo lo posible
para ponerlas en práctica?
60 ¿Cuándo se descompone un artefacto en tu casa, te dispones
prontamente a repararlo?
61 ¿Formarías parte de un equipo de trabajo orientado a la
preservación de la flora y la fauna en extinción?
62 ¿Acostumbras a leer revistas relacionadas con los últimos
avances científicos y tecnológicos en el área de la salud?
63 ¿Preservar las raíces culturales de nuestro país, te parece
importante y necesario?
64 ¿Te gustaría realizar una investigación que contribuyera a
hacer más justa la distribución de la riqueza?
65 ¿Te gustaría realizar tareas auxiliares en una nave, como por
ejemplo izado y arriado de velas, pintura y conservación del
casco, arreglo de averías, conservación de motores, etc?
66 ¿Crees que un país debe poseer la más alta tecnología
armamentista, a cualquier precio?
67 ¿La libertad y la justicia son valores fundamentales en tu vida?

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68 ¿Aceptarías hacer una práctica rentada en una industria de
productos alimenticios en el sector de control de calidad?
69 ¿Consideras que la salud pública debe ser prioritaria, gratuita y
eficiente para todos?
70 ¿Te interesaría investigar sobre alguna nueva vacuna?
71 ¿En un equipo de trabajo, prefieres el rol de coordinador?
72 ¿En una discusión entre amigos, te ofreces como mediador?
73 ¿Estás de acuerdo con la formación de un cuerpo de soldados
profesionales?
74 ¿Lucharías por una causa justa hasta las últimas
consecuencias?
75 ¿Te gustaría investigar científicamente sobre cultivos
agrícolas?
76 ¿Harías un nuevo diseño de una prenda pasada de moda,
ante una reunión imprevista?
77 ¿Visitarías un observatorio astronómico para conocer en
acción el funcionamiento de los aparatos?
78 ¿Dirigirías el área de importación y exportación de una
empresa?
79 ¿Te inhibes al entrar a un lugar nuevo con gente desconocida?
80 ¿Te gratificaría el trabajar con niños?
81 ¿Harías el diseño de un afiche para una campaña contra el
sida?
82 ¿Dirigirías un grupo de teatro independiente?
83 ¿Enviarías tu currículum a una empresa automotriz que solicita
gerente para su área de producción?
84 ¿Participarías en un grupo de defensa internacional dentro de
alguna fuerza armada?
85 ¿Te costearías tus estudios trabajando en una auditoría?
86 ¿Eres de los que defiendes causas perdidas?
87 ¿Ante una emergencia epidémica participarías en una
campaña brindando tu ayuda?
88 ¿Sabrías responder que significa ADN y ARN?
89 ¿Elegirías una carrera cuyo instrumento de trabajo fuere la
utilización de un idioma extranjero?
90 ¿Trabajar con objetos te resulta más gratificante que trabajar
con personas?
91 ¿Te resultaría gratificante ser asesor contable en una empresa
reconocida?
92 ¿Ante un llamado solidario, te ofrecerías para cuidar a un
enfermo?
93 ¿Te atrae investigar sobre los misterios del universo, por
ejemplo los agujeros negros?

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94 ¿El trabajo individual te resulta más rápido y efectivo que el
trabajo grupal?
95 ¿Dedicarías parte de tu tiempo a ayudar a personas de zonas
carenciadas?
96 ¿Cuándo eliges tu ropa o decoras un ambiente, tienes en
cuenta la combinación de los colores, las telas o el estilo de los
muebles?
97 ¿Te gustaría trabajar como profesional dirigiendo la
construcción de una empresa hidroeléctrica?
98 ¿Sabes qué es el PBI?

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Tabulación
I) Por cada pregunta contestada afirmativamente marca con una cruz el
número correspondiente en el cuadro de abajo (tendrás que imprimirlo o
llevar la cuenta en una hoja. En este último caso puedes hacer dos columnas
C H A S I D E, una para los Intereses y otra para las Aptitudes, y anotar una
barra por cada número cuya respuesta haya sido afirmativa).
II) Cada número marcado vale un punto. Súmalos verticalmente y coloca el
resultado en los casilleros vacíos debajo de cada columna:
C H A S I D E
←Intereses98 9 21 33 75 84 77
12 34 45 92 6 31 42
Aptitudes
64 80 96 70 19 48 88
53 25 57 8 38 73 17
85 95 28 87 60 5 93
1 67 11 62 27 65 32 C H A S I D E
78 41 50 23 83 14 68 15 63 22 69 26 13 94
20 74 3 44 54 37 49 51 30 39 40 59 66 7
71 56 81 16 47 58 35 2 72 76 29 90 18 79
91 89 36 52 97 24 61 46 86 82 4 10 43 55
I) A cada Área, formada por un grupo de carreras afines, corresponde una letra.
II) Considera los dos mayores puntajes obtenidos.
III) Busca en los cuadros las Áreas con los intereses y las aptitudes más
representativas de cada una.

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C – Administrativas y
Contables
H – Humanísticas y Sociales
Organizativo
Supervisión
Orden
Análisis y
síntesis
Colaboración
Cálculo
Persuasivo
Objetivo
Práctico
Tolerante
Responsable
Ambicioso
Precisión
Verbal
Organización
Relación de
Hechos
Lingüística
Orden
Justicia
Responsable
justo
Conciliador
Persuasivo
Sagaz
Imaginativo
A - Artísticas
S – Medicina y Cs. de la Salud
Estético
Armónico
Manual
Visual
Auditivo
Sensible
Imaginativo
Creativo
Detallista
Innovador
Intuitivo
Asistir
Investigativo
Precisión
Senso-
Perceptivo
Analítico
Ayudar
Altruista
Solidario
Paciente
Comprensivo
Respetuoso
Persuasivo
I – Ingeniería y Computación D - Defensa y Seguridad
Cálculo
Científico
Manual
Exacto
Planificar
Preciso
Práctico
Crítico
Analítico
Rígido
Justicia
Equidad
Colaboración
Espíritu de
Equipo
Liderazgo
Arriesgado
Solidario
Valiente
Agresivo
Persuasivo

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E - Ciencias Exactas y Agrarias
Investigación
Orden
Organización
Análisis y Síntesis
Numérico
Clasificar
Metódico
Analítico
Observador
Introvertido
Paciente
Seguro
En cuanto a lo que más te gusta hacer, probablemente aquí hayan aparecido preferencias por
distintas actividades. Lo difícil es relacionarlas con carreras u ocupaciones, ya que éstas implican
notas disciplinas científicas, diferentes problemáticas sociales, distintos tipos de actividades,
ámbitos de trabajo, etc. aquí incluiremos algunas áreas que agrupan a diferentes tipos de intereses
y te proponemos que completes al menos con tres carreras que corresponden al área
1. Área Artística
Son las profesiones ligadas al quehacer artístico, en cualquiera de sus manifestaciones: música,
artes plásticas, teatro, danza, cine, literatura. Los artistas son esencialmente creativos, pueden
expresar su pensamiento y su sentir a través de un hecho artístico. Predominan en los mismos la
fantasía y la sensibilidad. Poseen una gran capacidad de observación, espontaneidad y
expresividad.
2. Área Asistencial - Educacional
Está dirigida al conocimiento de métodos de enseñanza - aprendizaje y asistir a sujetos con
dificultades de adaptación social. Los intereses implícitos en esta área se refieren al conocimiento
de la conducta humana, ayudar a otras personas, investigar la problemática educativa y la persona
en situación de enseñanza y aprendizaje, trabajar en servicios de salud, instituciones
educacionales y de asistencia social.

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Demanda de sus estudiantes interés por lo social en todo su espectro, preferencia por los procesos
psicosociales, formas de la comunicación y solución de problemas que afectan a la familia
humana.
También demanda: inteligencia y fluidez verbal; habilidad para razonar; adhesión a los valores de
la educación, de la persona en edades evolutivas; actitud promotora de valores, visión optimista y
creadora.
3. Área Bio - Agropecuaria
Reúne actividades que se ocupan de la elevación de la productividad de los campos, el
mejoramiento de producción agropecuaria, la explotación de los recursos naturales y la evaluación
y orientación del manejo de la fauna. Estas tareas implican preferencia por actividades al aire libre,
el contacto con seres vivos no humanos, el campo y sus tareas y la investigación en ciencias
naturales.
Si bien cada uno puede ejercer la profesión de la manera que más le agrade, es mi opinión que el
campo no es para cómodos, tímidos, ni friolentos. Mucho menos para los amantes del ruido, lo
artificial y las grandes urbes.
4. Área Bio – Sanitaria
Está relacionada con la prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de personas, la
promoción y protección de la salud y el contralor sanitario. Supone intereses por disciplinas
biológicas, el desempeño de tareas en instituciones sanitarias y por asistir a personas enfermas.
5. Área de Comunicación, Información y Publicidad
Representa tareas ligadas a la recolección, tratamiento y distribución de la información referida a
sucesos del medio social, con la finalidad de educar, entretener e informar a la población. Estas
tareas implican intereses por el conocimiento de la realidad social, la transmisión de mensajes
elaborados y el trabajo en medios de comunicación masivos.
6. Área De Cálculo Y Computación
Es ésta un área de ágil desarrollo, muy propia del avance en recursos de nuestro tiempo, de
acelerada incorporación a muchos dominios del que - hacer humano. La demanda amplia de
computadores científicos, analistas de sistemas, investigadores operativos, ha difundido una
imagen en alza para estas carreras. Exigen desde luego, aptitud e interés básico por la
Matemática, lo que implica necesidad de aptitudes para el manejo de números, las operaciones
simbólicas, el razonamiento lógico. En un plano concreto entran el interés por la planificación, la
organización y la sistematización de datos.

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7. Área de Ciencias Sociales
Área en dinámica transformación cuyos ejes centrales están en la Psicología y la Sociología. Las
aperturas se abren al rico campo de las relaciones humanas, la asistencia social y el turismo, por lo
cual demanda de sus estudiantes interés por lo social en todo su espectro, preferencia por los
procesos psicosociales, formas de la comunicación y solución de problemas que afectan a la
familia humana. También demanda: inteligencia y fluidez verbal; habilidad para razonar; adhesión a
los valores de la educación, de la persona en edades evolutivas; actitud promotora de valores,
visión optimista y creadora.
8. Área de Construcción
Está referida a actividades de proyección, dirección técnica y ejecución de obras de arquitectura,
viales e hidráulicas, a la determinación de la tecnología necesaria para la excavación y
construcción, a la verificación y resolución de los problemas habitacionales, de caminos y de
comunicaciones del país. En todas estas tareas se manifiesta un interés por el dibujo, las Ciencias
Exactas, el diseño y la construcción, las tareas manuales y las actividades científicas y técnicas.
9. Área de Lenguas Extranjeras
Se orienta hacia la docencia, la investigación y la traducción en áreas científicas, legales,
comerciales y literarias. Los intereses de esta área se refieren al estudio de las lenguas en general,
el conocimiento del modo de vida de otros países y sus culturas.
Un idioma es un sistema muy complejo. No se aprende en un mes, ni en un año, ni en dos (cuando
no se vive en el país que lo habla). Para dominarlo hace falta estudio y paciencia durante mucho
tiempo. Y nunca se lo habrá aprendido en su totalidad, porque una lengua viva está en constante
proceso de cambio. Esa, justamente es su fascinación.
En términos ideales, la persona que enseñará lenguas extranjeras deberá ser creativa,
comprensiva, alentadora, humana, entusiasta, tolerante, paciente, ingeniosa justa, honesta,
modesta, firme, coherente, disciplinada, trabajadora y sensible a las necesidades de los alumnos.
10. Área Económico – Administrativa
Se vincula con la asesoría, planificación y coordinación en procesos de toma de decisión;
administración, control y evaluación de recursos para una mayor producción y rentabilidad;
organización y dirección de empresas. Estas actividades requieren intereses ligados al estudio de
fenómenos socioeconómicos, al análisis y selección de información cuantitativa y al des empeño de
funciones de comercialización, administración económica – financiera, planificación y dirección.

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11. Área Humanístico- Cultural
Se vincula con la investigación en fuentes documentales y bibliográficas, la crítica y el
asesoramiento literario, la preservación de bienes culturales y la investigación de la realidad social
e histórica. Presupone intereses por las tareas intelectuales, el trabajo en ambientes académicos,
la lectura y escritura y el conocimiento del origen de las actuales situaciones sociales.
Las limitaciones de las carreras humanísticas – culturales están dadas por su reducido campo
ocupacional, más allá de los límites de la investigación y la cátedra
12. Área Jurídico - Política
Se relaciona con tareas de asesoramiento jurídico a particulares, asesoría letrada en organismos
públicos y empresas privadas y la elaboración y puesta práctica de teoría relativas a la vida
política.
Síntesis de intereses jurídicos, históricos, sociales y el ejercicio del poder y la autoridad. Constituye
una de las áreas más tradicionales. Todas estas labores presuponen interés por el estudio del
derecho y las leyes, la realidad económica y social y el desempeño en la función pública. Importan
mucho para el éxito de estos estudios, las capacidades de expresión verbal o escrita, el cuidado
por el lenguaje, la habilidad para razonar, fundamentar, argumentar. Debe haber respeto por lo
formal, lo legal, lo codificado y preocupación por la justicia. Lo tradicional del Derecho no le quita
actualización constante en el enfoque de sus problemas y en las nuevas temáticas que se van
incorporando.
Otras Opciones:
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), en su
investigación Mercado laboral de profesionistas en México. Escenario de prospectiva 2000-2006-
2010, menciona que, al menos, los egresados de 41 licenciaturas sufrirán una "situación de crisis
de empleo" en los próximos años.
Sin embargo, también se indica que el país cuenta con más de 8 mil carreras en el nivel superior, y
se hace un análisis de las profesiones que podrían dar mayores posibilidades de empleo a los
posteriores universitarios.
Con información de blog.educaedu.com, universitarientacion.wordpress.com, authorstream.com y
De10.mx, te presentamos las 10 carreras con más futuro.

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1 Agricultor de Alimentos Orgánicos. La preocupación de las personas por consumir productos
naturales, sin conservadores ni productos químicos, ha tomado mucho auge en los últimos años.
En la actualidad, el mercado orgánico abarca el 10 por ciento de la industria alimentaria, por lo que
se prevé que los agricultores de productos orgánicos, tengan gran demanda.
2. Consejero de Genética. Con los avances en esta rama de la medicina moderna, en un futuro,
los padres podrán "escoger" cómo quieren a sus hijos. Un Consejero Genético, es el experto que
orienta e informa sobre los posibles defectos de nacimiento, o trastornos genéticos que podrían
afectar a su bebé; en general, todo lo relacionado con los genes, así lo explica
espanol.pregnancy.net.
3. Especialista en Seguridad Cibernética. Hoy en día, todas las empresas, compañías y
negocios, cuentan con información cibernética que comparten a través de internet, por lo que
siempre están en riesgo de sufrir algún ataque por algún hacker. Es en este punto, donde las los
empresarios necesitarán especialistas que cuiden sus intereses y datos que circulan por la red.
4. Director de Social Media. Con la explosión de popularidad de las redes sociales en los últimos
años, las compañías se han visto en la necesidad de contratar personal que se dedique
específicamente a llevar y controlar esta área.
Facebook, Twitter, MySpace, Google+, entre otras, se han convertido en parte fundamental para
la publicidad y crecimiento de las empresas, es por ello, que cada día se hace vital un Director de
Social Media.
5. Desarrollador de Aplicaciones Móviles. Día con día, más personas se encuentran conectadas
por medio de la red, a través de smartphones, tablets y de más dispositivos móviles.
Las App, se han vuelto indispensables, ya que con ellas el usuario está informado y al día; por tal
razón, cada vez más empresas, marcas y medios de comunicación, contratan desarrolladores que
creen novedosas aplicaciones con las cuales atraer al público.
6. Ingeniero en Sistemas Computacionales. Dentro de esta carrera, los universitarios se pueden
especializar en diferentes ramas; por ejemplo, como programadores de videojuegos, industria que
con el paso de los años se ha ido expandiendo, y la cual cuenta con elevados ingresos.
7. Ingeniero en Mecatrónica. La mecatrónica es la rama que une a la mecánica electrónica y a la
ciencia de la computación, con el objetivo de crear programas de producción de sistemas, así
como procesos químicos y biológicos. Los egresados de esta carrera pueden trabajar desde la
fabricación de aviones, hasta en el departamento de producción de una empresa.

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8. Cuidado del Medio Ambiente. La decadencia ambiental que vive en mundo en el que vivimos
es, cada vez más, un tema que preocupa a las personas. Es por ello que se han creado carreras
dedicadas a diseñar, planificar e innovar en la conservación de los recursos naturales renovables.
Rama a la cual se estima, se invierta gran cantidad de dinero.
9. Administración en Hospitalidad. A decir verdad, esta tendencia se enfoca al turismo que, en
tiempos recientes, ha tenido gran impulso a nivel nacional y mundial. La especialización, tiene que
ver con el trato directo que reciben las personas en cuanto a servicios turísticos se refiere:
hospedaje, alimentación, entretenimiento.
10. Administrador de Recursos Digitales. Debido a que, actualmente, toda la información se
maneja a través de archivos electrónicos, los datos que se tienen de épocas pasadas necesitan ser
digitalizados, por lo que la demanda de Administradores de Recursos va en aumento, tanto en
registros médicos, oficiales y bibliotecarios, como en otras áreas.

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INFORME DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL.
Entrevistado:
Lugar de Residencia:
Entrevistador:
Fecha:
Técnicas Utilizadas: Entrevista, cuestionario Anamnesis, Historial o estudio de caso, Ficha de
Identificación, Información del Desarrollo, cuestionario de infancia adolescencia, Pruebas de
Orientación Vocacional (CHSIDE), Tés Visomotor de Bender, Test Proyectivo Grafología, Test de
Completando Frases para Orientación Vocacional, (TCF-OV), Técnicas de Búsqueda de
Información, Entrevistas semidirigidas.
Aspectos Generales y antecedentes académicos: El C.________________________________
solicita orientación pues desea comenzar estudios superiores, se encuentra finalizando la escuela
media superior o bachillerato. No registra repeticiones, ni ha cambiado de colegio a lo largo de su
escolaridad, ha tenido que rendir exámenes en el mes de diciembre desde el segundo año, un
promedio de dos por año (Español, Geografía, Ingles y Física), refiere que las materias de su
agrado son Historia, Artes Plásticas y Contabilidad, le desagradan Química, Biología e Inglés, en
su tiempo libre práctica futbol.
Sus padres han cursado estudios medio superiores, y actualmente trabajan ambos como
empleados administrativos, su hermano menor es estudiante, el C.__________, dice sentirse
acompañado por su familia en este momento de búsqueda, como así también en oportunidades en
las que ha tenido alguna dificultad, asimismo, refiere contar con el apoyo de sus compañeros cada
vez que lo necesita.
Espontáneamente el joven manifiesta interés por las ciencias jurídicas y las actividades del ámbito
económico. Recientemente y propia elección, ha realizado una pasantía por el área de Recursos
Humanos de una empresa local y se encuentra motivado por la experiencia. Sin embargo, ha
decidido realizar un proceso de Orientación Vocacional porque supone que puede haber otras
áreas que lo pueden convocar pero que él desconoce y, además, porque no tiene suficiente
información sobre instituciones de educación superior donde cursar la carrera que elija.

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Actitudes e Intereses:
El C._________________________________, Se percibe a sí mismo como un joven cooperativo,
diplomático, flexible, perceptivo, sociable, comunicativo y tolerante, aunque, en ocasiones, se
aprecia ansioso, esta descripción es acorde a lo que puede observarse de su comportamiento.
Sus intereses más marcados se hallan en el área Económico-Administrativa; presenta, también,
intereses medios en el área Artístico - Plástica y en Cálculo. Teniendo en cuenta esta combinación
de intereses, los datos mencionados anteriormente y las características personales del joven se
trabajan técnicas de búsqueda de información para las carreras de Administración de Empresas y
Licenciatura en Marketing en Universidades públicas y privadas, el C._____________________, se
manifiesta entusiasmado al iniciar la búsqueda, se considera que cuenta con recursos para obtener
los datos que necesita, paralelamente, en el marco del proceso de Orientación Vocacional, se
continúan abordando otros aspectos comprometidos en la elección de carrera.
Estrategias de Aprendizaje y Hábitos de Estudio:
Se observa en _____________________________________, una buena actitud general hacia el
estudio y una elevada disposición para el aprendizaje, tanto el grado de preocupación por las
actividades académicas y por su desempeño en ellas, como su capacidad de concentración, son
acordes a los manifestados por los jóvenes de su edad.
Así mismo se evidencia idoneidad para la administración del tiempo, como factor estratégico para
el aprendizaje que podrá contribuir a confeccionar programas de trabajo realistas, otra de sus
fortalezas radica en la utilización de buenas ayudas hacia el estudio para incrementar el
rendimiento y la retención (confección de resúmenes subrayados, trabajos en grupo)
Por otro lado necesita vincular lo que estudia con la vida diaria, tender puentes entre lo que sabe y
lo que debe aprender, para fomentar el entendimiento y la retención de contenidos. Sería
deseable que ensayara métodos para ayudar a agregar significado y organización a lo que trata de
aprender (crear analogías, esquemas organizacionales, uso de técnicas de razonamiento de
inferencias y analíticas), del mismo modo necesita aprender a diseñar mapas conceptuales como
ayuda para el estudio.

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Por último se sugiere ejercitación en la preparación de exámenes, crear plan es para rendirlos,
conocer la característica de los distintos tipos de exámenes y cómo razonar las respuestas, es
necesario aumentar su capacidad de comprensión lectora y de interpretación de consignas. Se
estima que el conocimiento acerca de las estrategias para la preparación y el rendimiento de
exámenes lo ayudará a ordenar mejor las actividades de estudio a conocer mejor sus metas y a
incrementar su rendimiento.
Aptitudes:
Logra un desempeño acorde a los sujetos de su misma edad en el área de lenguaje; es decir
cuenta con una capacidad media para distinguir entre el uso correcto e incorrecto del idioma,
posee un amplio y rico vocabulario, asimismo el joven muestra aptitudes similares a sus padres
para generalizar y deducir principios a partir de esquemas no verbales, en cuanto a la compresión
de relaciones numéricas y facilidad para manejar este tipo de conceptos su desempeño es acorde
a la mayoría de los jóvenes de su edad.
Sin embargo, se han hallado algunas dificultades en su capacidad para abstraer, generalizar y
pensar constructivamente con palabras, que podrían obstaculizar su rendimiento durante una
carrera universitaria.
Recomendaciones:
Las opciones de carreras inicialmente propuestas han sido trabajadas durante el proceso. En
líneas generales puede decirse que las actitudes, los intereses, las estrategias de estudio las
aptitudes del _____________________________ indican que la Licenciatura en Administración de
Empresas, es una alternativa que resulta pertinente y promisora para el joven y él la considera
como tal. Eventualmente, podrá cursar posgrado en el área de Marketing si lo sesea, una vez que
se encuentre recibido.
La opción de una Universidad Privada de reconocida trayectoria en la carrera elegida y de costos
económicos accesibles ha sido conversada con la familia y consensuada como buena elección.
Finalmente, puede sugerirse que ____________________________ realice una consulta con el
área de Psicopedagogía para trabajar los aspectos señalados (estrategias y aptitudes) que
necesitan reforzarse para garantizar, así el buen desempeño académico y laboral futuro.

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Conclusión.
En la elaboración de este manual se pretende aportar información acerca de la Psicología en la
Orientación Vocacional, este requiere de mucho más investigación ya que para ejercer una
orientación vocacional debe constantemente de actualizarse en escuelas que hoy por hoy manejan
carreras actuales a la época que están en constante movimiento o bien universidades de modo
online, diplomados y actualizaciones que se ofrecen en este campo.
Así mismo debemos tener en cuenta estos errores comunes en la orientación vocacional para dar
un mejor servicio
• No evaluar la motivación real para trabajar.
• No evaluar el nivel de ajuste laboral y social
• No evaluar el conocimiento del mercado laboral
• No tener en cuenta las preferencias del usuario.
• No considerar el entorno familiar y sus características (económicas, laborales, culturales…)
Entender la orientación como un asesoramiento en formación.
• Hacer prevalecer la opinión del asesor vocacional en la decisión final.
• Elegir un único empleo.
• Facilitar toda la información al usuario.
• No tomar en consideración las demandas del mercado de trabajo.
Por último, considero que la universidad forma profesionales que ejercerán en el futuro, sobre
escenarios desconocidos y de incertidumbre, por lo tanto evaluar y acreditar debe ser sobre la
base de la pertenencia de esos saberes, instituciones, disciplinas y profesionales en el futuro.
La educación superior se encuentra en una etapa de transformación y ella repercute en los ámbitos
social, económico político y cultural, impulsa el desarrollo del país fortalece la ciudadanía, por ello
nuestros jóvenes deben tener certeza de que les conviene en su desarrollo y cuáles son sus
herramientas para llevar a cabo lo deseado logrando un adulto seguro y feliz de lo que ejerce.

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REFERENCIAS:
Virginia Galilea. Orientación Vocacional (S/F) fecha de consulta 27/05/2017 a las 20.00 horas liga
de consulta http://www.sie.es/crl/archivo_pdf/ORIENTACION%20VOCACIONAL.pdf
González Llaneza Felicia Miriam. Instrumentos de Evaluación Psicológica La Habana: Editorial
Ciencias Médicas 2007. Consultado en http://newpsi.bvs-
psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/InstrumentosEvaluacionPsicologica.pdf el día 28 de Mayo
del 2017. Hora 11:00
Brugmann García, Annemarie “Código ético del psicólogo” Ed México Trillas 2007 Sociedad
Mexicana de Psicología página consultada el día 02/06/2017 a las 17:01 pm en liga:
http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/comite_etica/CODIGO_ETICO_SMP.pdf
SEMIOLOGÍA MÉDICA. Fisiopatología, semiotecnia y propedéutica. Enseñanza basada En el
paciente. Argente, Horacio A. & Álvarez, Marcelo E. Editorial Panamericana. 1ª Edición. Triglia A
(2017) Etapas del Desarrollo Cognitivo, Jean Piaget Revisado 17 de marzo de 2017
https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget#!
Ortiz Muñoz María Dolores “Intervención Psicológica con familias de Personas dependientes” Vol.
16 núm. 1 (2007) pp 93-105 Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid España” pág., consultada el
día 31/03/2017 a las 11.13 am http://www.redalyc.org/pdf/1798/179814010008.pdf
Luis Herrera y Montes (2013), Cuestionario de Interés y Aptitudes, UNAM -SlideShare consultado
el día 09/06/2017 a las 17.43 pm Liga: https://es.slideshare.net/bonita69/cuestionario-de-intereses-
y-aptitudes-de-luis-herrera-y-montes
American Psychological Association (2002). Ethical principles of psychologists and code of conduct.
http://www.apa.org/ethics/code2002.html#3_10 consultada el día 20 de junio a las 13.00 horas
International Test Commission (2000). Pautas internacionales para el uso de los test. Traducción y
Adaptación autorizada por la Asociación Argentina de estudio e investigación en
Psicodiagnóstico (ADEIP). Consultada el día 20 de Junio del 2017 a las 17.30 pm Liga
https://www.intestcom.org/files/guideline_test_use_spanish_argentina.pdf
Subsecretaria de Ecuación Media Superior y Facultad Ciencias Sociales de México
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/yna_manual_7.pdf consultado en liga el
día 23/06/2017

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