Base de informacion para docentes y especialistas de assessment en la aplicacion de acomodos para estudiantes con impedimentos.

1. Proceso para Considerar Acomodos
para la Instrucción y el Assessment
de Estudiantes con Impedimentos
Ernesto Pérez, Ph.D.
9 de abril de 2010
9/4/2010,Dr.E.Perez/PASOS PARA ACOMODOS

2. 5 PASOS:
1. Mantener unas expectativas(esperanza) que el
estudiante con impedimento alcanzará su nivel del
grado de acuerdo a los respectivos estándares de
contenido.
2. Conocer y aplicar acomodos para la
instrucción/enseňanza y el assessment del
estudiante.
3. Seleccionar acomodos para los estudiantes de
acuerdo a sus necesidades individuales.
4. Administrar los acomodos durante su periodo de
enseňanza y assessment
5. Evaluar y mejorar el uso de los acomodos con sus
estudiantes
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3. 1ER PASO:
Mantener unas expectativas
(esperanza) de que el estudiante con
impedimento alcanzará su nivel del
grado de acuerdo a los respectivos
estándares de contenido.
COMO?
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4. Garantizando la participación del Estudiante en los
Proceso de Assessments(ej:Pruebas Puertorriqueñas,
otras?) ES UN REQUISITO DE LAS LEYES FEDERALES Y
ESTATALES
NCLB
IDEIA(2004)
Sección 504 (Rehabilitación Vocacional)
Ley 51 de 1996
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5. Llevando a cabo el assessment del niño previo al
acomodo para “rendir cuentas” :
•Esto es un indicador de cuán efectiva es la escuela en
su cumplimiento del proceso de enseñanza para todos
sus estudiantes (basados en los estándares
académicos) y sus logros para convertirse en escuelas
de excelencia (fuera de planes de mejoramiento).
•Medir cuan bien los estudiantes están , acuerdo a los
estándares.
•Determinar qué necesidades deben ser atendidas
para unos grupos de estudiantes en específico.
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6. Incluyendo a todos los estudiantes en el proceso de
instrucción y assessments.
Para esto:
Se proveen acomodos para aumentar el acceso del
estudiante a estos procesos
Se provee la evaluación alterna para estudiantes
con impedimentos cognoscitivos significativos
Se deben seguir los procedimientos para las
decisiones de quién y cómo participará/se beneficiará
de la evaluación alterna.
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7. PARA TENER UNAS EXPECTATIVAS ALTAS HAY TRES
( 3 ) CONDICIONES :
Que los maestros estén “cualificados” (también quiere decir
actitudes, compromiso, etc.) para trabajar con las estrategias de
enseñanza que apliquen a los estudiantes y lidiar con el
“issue” de diversidad.
Que se definan en los PEI’s lo que es la instrucción
especializada de acuerdo al estudiante(ej:estrategias de
lecturas, hábitos de estudios, etc.)
Que se establezcan acomodos que aumenten el acceso
a la instrucción y el assessment
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8. Brindar Igual Acceso al Contenido Instruccional a todos ,
de Acuerdo al Nivel del Grado : Acuérdese que
Igual Acceso al nivel del grado es la META
Todo miembro del COMPU tiene que estar familiarizado
con los estándares de contenido del DE y saber en
dónde localizar la información actualizada pertinente.
Lograr un trabajo colaborativo entre el maestro de la sala
regular y el maestro de educación especial- ES LA CLAVE
DEL ÉXITO DE TODOS EN LA ESCUELA.
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9. BENEFICIOS DE LA COLABORACION ENTRE EL PERSONAL
DOCENTE
 Se define como el trabajo entre el maestro de la corriente
regular y el maestro de educación especial trabajando como un
equipo para el beneficio de los estudiantes (con y sin
impedimentos)
Promueve el entendimiento de los roles de ambos maestros
y sus responsabilidades
Promueve la oportunidades de desarrollar nuevas destrezas
de trabajo en equipo
Sirve como un mecanismo de apoyo y crecimiento como
compañeros de trabajo fomentando la creación de una cultura
de trabajo de colaboración en la escuela
SHOW DE VIDEOS DE CO ENSENANZA
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10. 2DO PASO:
Conocer y Aplicar Acomodos Para La
Instrucción/Enseňanza y el Assessment del
Estudiante
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11. ACOMODOS:
•Se definen como prácticas y procedimientos en
las áreas de presentación, responder, ambiente y
tiempo/Itinerario que proveen acceso
instruccional y de assessment equitativo para los
estudiantes con impedimentos
•Reducen o eliminan los efectos de la
incapacidad del estudiante, sin reducir las
expectativas de aprendizaje de este/a.
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12. APLICACIONES DE LOS ACOMODOS
Los acomodos esta eslabonados a través de estas
áreas:
DRAW /ARTE , “PLEASE”
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13. CATEGORIAS DE ACOMODOS:
Acomodos para PRESENTAR el material al
estudiante:
Permiten a los estudiantes accesar información
en unas maneras que no les requieren leer
visualmente impresos estándares regulares. Los
modos alternos de accesar información son
auditivos, multi sensorial, táctiles y visuales.
ALGUNOS EJEMPLOS?
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14. Acomodos para que el estudiante pueda
RESPONDER :
Permiten a los estudiantes completar
asignaciones , pruebas y actividades en
diferentes maneras, resolver y organizar
problemas utilizando algún tipo de equipo
asistivo u organizador
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15. Acomodos de CAMBIOS /AJUSTES EN EL
AMBIENTE:
Permiten cambiar el lugar /ubicación
donde se administran o asignan las
pruebas para mejorar las condiciones
del ambiente en el salón o en otras
áreas disponibles.
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16. Acomodos en el Tiempo / Itinerario
de Tareas /Actividades:
Permiten aumentar el tiempo
permitido (regular) para completar la
prueba o asignación y quizás la
manera en que organiza la
administración de la actividad
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17. Ok, pero si no hacemos ACOMODOS,
podemos considerar hacer MODIFICACIONES??,
no obstante,
Esto implica cambiar , bajar o reducir las
expectativas de aprendizaje
Puede tener implicaciones que pueden afectar
adversamente al estudiante a través de sus
estudios. Algunos ejemplos incluyen: requerir al
estudiante que aprenda menos material o
asignarle menos material , revisar las
asignaciones o los exámenes para hacerlos más
fácil.
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18. AHORA BIEN, Cuántos de ustedes
UTILIZAN EL MANUAL DE
ACOMODOS …?
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19. 3ER PASO:
Seleccionar los acomodos para sus
estudiantes individualmente y documentar
los mismos en el PEI en términos de:
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20. Consideraciones de factores especiales tales
como: equipos y servicios de asistencia
tecnológica
Ayudas Suplementarias y otros servicios de
apoyo
Participación en assessments en la manera
que el estudiante participara en las pruebas del
salón o las pruebas puertorriqueñas,etc
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21. ¿QUE “NO TRABAJA” AL SELECCIONAR
LOS ACOMODOS?
Hacer cotejos al azar y marcar todo lo
que se pueda (como tirando al blanco con
dardos a ver dónde cae) en el formulario
del PEI “para ver qué trabaja” o ver algo
de eso trabaja
Qué otras cosas no se debe hacer?
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22. OTRAS PREGUNTAS QUE DEBEMOS HACERNOS ANTES DE
EFECTUAR EL ACOMODO :
¿Cuáles son las fortalezas y debilidades del estudiante?
¿Cómo afectan las necesidades de aprendizaje del
estudiante para que alcance el nivel del grado según el
estándar de contenido.
¿Qué instrucción especializada necesita el estudiante
(ej:estratégias de aprendizaje, destrezas de organización,
destrezas de lectura, etc)., para alcanzar el estándar de
contenido del nivel del grado?
¿Qué acomodos reducirían el efecto de la incapacidad
del estudiante para aumentar el acceso del estudiante al
assessment , hasta donde se pueda?
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23. …Y DESPUES DE EFECTUAR LOS ACOMODOS ACTUALES, QUE USTED
DEBE REVISAR EN SU ESCUELA?
¿Qué acomodos se le proveen al estudiante al presente?
¿Cuál es la diferencia en su ejecución académica en asignaciones
y las evaluaciones cuando se usan o no se usan los acomodos?
¿Están bien utilizados y combinados dichos acomodos?
¿Sabes cuál es la percepción del estudiante sobre los acomodos
que se le han provisto?
¿Sabes qué dificultades ha experimentado el estudiante usando
sus acomodos?
¿Cuáles son las percepciones de los padres , maestros(ustedes) y
otros profesionales sobre cómo trabajan lo s acomodos para los
estudiantes?
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24. ENTONCES, BASANDONOS EN ESTA REVISION DE
LOS ACOMODOS , USTED DEBE:
Decidir si el estudiante debe seguir usando
el acomodo como está
Implementar unos cambios
o simplemente descontinuar el acomodo
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25. TAMBIEN , DE LOS ACOMODOS PROBADOS
APROPIADOS Y QUE PAREEN CON LAS
NECESIDADES DEL ESTUDIANTE, CONSIDERE:
El interés y deseo del estudiante para aprender
a usar el acomodo
Oportunidades para aprender cómo usar los
acomodos en el ambiente del salón
Condiciones para usar los acomodos en los
assessments , ya sea en el salón o las pruebas
puertorriqueňas.
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26. PLANIFIQUE EL USO DE NUEVOS
ACOMODOS E INVOLUCRE AL
ESTUDIANTE
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27. 4TO PASO:
ADMINISTRE LOS ACOMODOS DURANTE
EL PERIODO DE INSTRUCCIÓN Y EL
ASSESSMENT
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28. Coordine una logística de cómo se va a aplicar el
acomodo , es como hacer un mapa.
Determinar quién se va a hacer cargo de hacer los
arreglos, coordinar y proveer el assessment para el
acomodo.
Hacer preparativos y toda la coordinación necesaria
a tiempo para que el estudiante se beneficie del
acomodo(previo a las pruebas o el examen)
Velar que no se violenten los estándares de
administración de pruebas (aspecto ético-legal).
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29. 5TO PASO:
EVALUE Y MEJORE EL USO DE ACOMODOS
EN SU ESCUELA
PORQUE ESTO ES IMPORTANTE?
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