Programa Nuestra Escuela

1. NUESTRA
ESCUELA
PROGRAMA NACIONAL
DE FORMACIÓN PERMANENTE
Ministerio de
Educación
Presidencia de la Nación
Programa: Nuestra Escuela
Componente II
Resolución: 257/15-
Propuesta: Los docentes y las trayectorias
escolares, en la construcción de proyectos de
acompañamiento educativo.
Eje: Acompañamiento y sostenimiento de las
trayectorias escolares.
Profesora:
• Lic. Tolosa Natalia
• Lic. Oronaz Viviana
Tercer Trimestre: Octubre-Noviembre 2015
http://seminariospnfp.blogspot.com.ar/

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Fundamentación
La sociedad fue cambiando y con ella sus integrantes, pero la escuela parece
permanecer suspendida en el tiempo, esto se ve con mayor claridad en las escuelas
primarias. Ya que las mismas fueron invadidas por un acrecentamiento en la matrícula y
con ella el ingreso de nuevos sectores sociales a la escuela, esto trajo consigo aparejado
un incremento de la heterogeneidad y diversidad del alumnado.
La escuela no supo contener a los mismos y concluyo en múltiples problemáticas no
resueltas. Entre ellas se destacan: deserción escolar, sobre edad, discriminación,
ausentismo, bajas calificaciones, violencia, etc.
En medio de estos cambios creció la figura del docente y su función y rol fueron
mutando, por las características de su vínculo son los que acompañan la mayor parte del
día a los alumnos y a su vez presentan condiciones inherentes para la escucha y
acompañamiento de los niños, niñas y jóvenes.
Por eso es de vital importancia aplicar políticas educativas para la redefinición del rol de
los docentes que aseguren pautas de trabajo común para llevar a cabo el
acompañamiento de las trayectorias escolares de los alumnos.
Para tal fin se presenta la propuesta de formación destinada a acompañar y facilitar el
ingreso, permanencia y finalización de los alumnos a la escuela primaria.
La misma se propone analizar la función actual del docente y sus posibles variables, sin
perder de vista que la educación es obligatoria y es responsabilidad de todos garantizar
ese derecho.
Sabiendo de antemano que la inclusión educativa se ha instalado en la agenda de
prioridades políticas y sociales, la escuela tiene el deber de revisar sus prácticas
habituales de trabajo para adaptarse a los cambios sociales y culturales de nuestros
alumnos.

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El propuesta tiene el interés central de que su implementación sirva de herramienta
para que los docentes trabajen de manera interdisciplinaria y comprometida, que
puedan interactuar en el ambiento socio-comunitario y construyan desde sus lugares
puentes entre la comunidad educativa y la escuela, ya que la misma necesita agentes
de cambio que colaboren para que la escuela sea una construcción conjunta de todos
los actores que formamos parte de ella.
Propósitos
• Acompañar y facilitar el ingreso, permanencia y finalización de los alumnos a la
escuela primaria.
• Construir trayectorias escolares particulares, teniendo en cuenta la realidad
social de la comunidad educativa.
Contenidos
• Inclusión- exclusión educativa,
• Construcción de trayectorias escolares,
• Miradas sociales e institucionales,
• Multiculturalidades y diversidad sociocultural,
• Propuestas de acompañamiento educativo, trabajo comunitario en red,
• Evaluación institucional,
• Rol y función histórica y actual del docente.
• Investigación para implementación de propuesta de cambio a nivel primario.
Metodología

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Las estrategias didácticas en el nivel superior, ya que trabajamos con docentes, tienen
como fundamento la organización y orientación de los alumnos hacia su propio proceso
de aprendizaje. Por tal motivo la labor del docente no es desarrollar temáticas, sino
plantear estrategias para que el docente pueda apropiarse de las mismas.
Desde esta concepción, la deliberación y el razonamiento crítico son procedimientos
pertinentes para el desarrollo de las clases. La consulta bibliográfica y su discusión
áulica, crítica de videos, trabajo en red, confección de mapas conceptuales, la
casuística y su correspondiente análisis son ejemplos de intervenciones didácticas.
Lo antes detallado no excluye las intervenciones expositivas necesarias y oportunas del
docente sino que requiere de ellas.
Sistema de evaluación
Todo proyecto parte de una necesidad, este no es una excepción. Como tal debe poder
modificarse a partir de las necesidades del alumnado. Por ello se implementará un
seguimiento del mismo a través de diferentes variables: evaluación de los alumnos al
finalizar la clase, acordar un contrato de evaluación conjuntamente con los alumnos,
autoevaluación del docente y supervisión con un conjunto de colegas.
Evaluación de los participantes
La evaluación académica se concibe como un proceso de formación integral y de
valoración del rendimiento del proceso educativo de los estudiantes a partir del
proyecto educativo institucional y el modelo pedagógico sostenido por el docente y
explicitado a los estudiantes. Incluye una heteroevaluación, una coevaluación y una
autoevaluación continua y pautada con fechas previstas y consensuadas. La
autoevaluación permite al alumno: emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de
ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos, estimular la
retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso

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de aprendizaje y participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.
La evaluación agrega la participación grupal, afianza la comunicación e integración
grupal y además valorar acerca del otro en un ambiente de libertad, compromiso y
responsabilidad. De esta manera se prevee los tres momentos de la evaluación:
diagnóstica, formativa y final.

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