Documento desarrollado por la docente líder Luz Edith Cuesta "Lucerito" dentro del proyecto de inclusión en aula del colegio Los Tejares

1. Secretaría de Educación Distrital
Alcaldía Mayor de Santa fe de Bogotá, D.C.
COLEGIO LOS TEJARES
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
Construyendo la excelencia para una sociedad solidaria y productiva
Resolución 2256 de 8 de julio de 2004
Localidad 5ª de Usme
DANE 11185001468 NIT. 830042396-2
CRA 4 ESTE # 75C–81 SUR. TEL.- FAX. 7628944
EDUCACIÓN ESPECIAL
“En Tejares caminamos hacia una integración propicia y a una inclusión oportuna”
INFORME GENERAL
El IED Los Tejares busca ofrecer un proyecto que equipare las oportunidades entre
estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y los regulares, instaurando una
pedagogía que identifique las capacidades que tienen los estudiantes con NEE , las
potencie al máximo y no que sus debilidades sean el problema a solucionar, por el
contrario será una institución educativa en donde todos sus profesionales hacen lo
posible en el día a día para adaptarse a las necesidades educativas de ellos,
brindándole los apoyos necesarios para que puedan vincularse a la sociedad y ser
agentes activos y productivos.
Lo anterior nos invita a prestar una atención especial a las nuevas metodologías,
estrategias de trabajo y materiales educativos que favorecen los procesos de
enseñanza aprendizajes, de los estudiantes para que desarrollen las competencias e
incluyan conocimientos necesarios que les permitan la permanencia, evaluación y
promoción de cada grado ; Lo más importante es que logren alcanzar grandes niveles
de autonomía e independencia mejorando así su proyecto de vida.
En este orden de ideas el Colegio Los Tejares para el año 2016 se ha propuesto ser
conocido en la localidad Quinta de Usme como un colegio pionero en la atención,
recepción, valoración, integración e inclusión de NNAJ con discapacidad cognitiva leve
y autismo funcional. Por tal motivo se hace un proceso de acompañamiento a las
familias desde el mismo momento en que han sido postulados por el cadel u otras
instancias para obtener el cupo en el colegio.
Por consiguiente se presenta a la comunidad un documento en el cual se les cuente lo
que se espera ser como institución y qué se ofrece para lograrlo.

2. Objetivo General
Fortalecer el proyecto educativo que existe en el IED Los Tejares como un espacio
para integrar, e incluir y promover a niños, niñas adolescentes y jóvenes con
Necesidades Educativas Especiales (diagnosticados con déficit cognitivo leve y
autismo funcional), brindándoles el apoyo desde Educación Especial , orientación y
demás disciplinas del conocimiento; Además proporcionarles las herramientas
necesarias que les permitan desarrollar habilidades cognitivas, comunicativas y
sociales, enmarcadas dentro de un currículo flexible para ser independientes en
todos los roles que asumen.
Objetivos Específicos
- Fortalecer el proyecto de necesidades educativas especiales del IED los Tejares,
como un espacio de socialización, convivencia y aprendizaje de los estudiantes de aula
regular y los diagnosticados.
-Orientar los procesos de integración e inclusión y promoción de los NNAJ con NEE,
promoviendo la igualdad de condiciones académicas y sociales para todos.
-Involucrar a toda la comunidad educativa en el proyecto de NEE, a partir de
capacitaciones, en cuanto al conocimiento, aplicación y desarrollo de estrategias
pedagógicas que brinden mejorar las condiciones de los estudiantes.
-Potenciar habilidades que favorezcan el desarrollo cognitivo y social de los
estudiantes con los apoyos pertinentes para que logren participar de manera exitosa
en los diferentes contextos.
- Favorecer las aptitudes (habilidades) y las actitudes de los estudiantes de NEE
para mejorar los tiempos de adaptación a las exigencias establecidas por la
institución.
-Involucrar activamente en el proceso de integración educativa a los padres de
familia, como principales gestores del proceso formativo de sus hijos.
-Sensibilizar a las familias de los estudiantes de NEE en cuanto a la aceptación de la
condición de discapacidad que sus hijos padecen.

3. -Replantear en conjunto con los docentes de área, aula y de apoyo las estrategias de
enseñanza aprendizaje, a través de las mediaciones y/o adaptaciones curriculares
teniendo en cuenta los diagnósticos de cada estudiante.
UN COLEGIO DISTRITAL CON UN PROYECTO EDUCATIVO DE INTEGRACIÓN E
INCLUSIÓN
La integración e inclusión es un proceso de cambio que responsabiliza e incluye a
todos los niveles del sistema educativo: Inicial, primaria, secundaria y superior. Por
ello, para llevar adelante un proyecto como el de Los Tejares, las distintas instancias
de decisión (docentes, equipos intervinientes, la familia) tienen que concertar
acuerdos de carácter pedagógico didáctico (que impliquen el análisis del estado inicial,
el seguimiento y la evaluación); organizativo y de funcionamiento administrativo; así
como relacional y/o familiar. Estos acuerdos deben ser revisados en forma
permanente.
La integración e inclusión escolar se desarrolla, por un lado, en un marco ético, porque
se debe reconocer al estudiante como una persona en la que radican los valores;
Además, también se desarrolla en un marco cívico-político, porque cada estudiantes
es sujeto de deberes y derechos, y la valoración de la diversidad tiende a favorecer el
pleno ejercicio de la ciudadanía en un mundo plural en el que todos deben integrarse
con naturalidad.
Ésta son algunas características del proyecto de integración e inclusión:
• Ser parte del Proyecto Educativo Institucional, de los Planes de Estudio o
malla curricular y de los Proyectos de Aula según el enfoque pedagógico de la
institución.
• Incluir un plan de evaluación continua y realizar los ajustes pertinentes.
• Implementarse con criterio de posibilidad y realidad: personal, grupal,
institucional y contextual.
• Promover el trabajo en equipo como dinámica cotidiana comprometiendo a
otras instituciones para favorecer el buen desarrollo de la misma.
• Mantener actualizada la formación docente de los profesionales involucrados.
A su vez, éste proyecto de integración e inclusión como un proceso se compone de
varias etapas, entre las que se pueden mencionar:
• Diagnosticar al estudiante con posibilidades de ser integrado.
• Construir acuerdos previos: determinar los profesionales que van a intervenir
de acuerdo con las características de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes
con NEE y con la disponibilidad de recursos humanos y materiales.

4. • Diagnosticar las NEE( esto debe realizarse como trabajo en conjunto entre
todos los actores institucionales de las ramas intervinientes y de la familia del
estudiante)
• Construir el proyecto de integración en los niveles de concreción institucional,
de aula e individual.
• Designar al maestro o docente integrador con sus funciones pertinentes.
• Dar seguimiento y evaluación a la implementación del proyecto de integración e
inclusión.
• Evaluar y realizar los ajustes necesarios al proyecto
LA ACTUALIDAD DEL COLEGIO LOS TEJARES Y LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
En la actualidad, el Colegio Los Tejares plantea una nueva forma diferente de
acompañamiento para la población que se atiende. Tradicionalmente se centraba la
atención en las condiciones patológicas de los estudiantes integrados y en sus
diferencias con la norma. Por consiguiente los diagnósticos y los posteriores
programas de reeducación se llevaban a cabo aislando o segregando a los estudiantes
en circuitos especiales.
Pero hoy en día se emplea, se vive y se aplica medianamente un nuevo discurso, en el
que se toman en cuenta las semejanzas, y no las diferencias de los estudiantes. La
tendencia es respetar y aceptar tanto como sea posible las condiciones de vida y
escolaridad de los estudiantes con NEE. Así pues, desde el proyecto de educación
especial se han ampliado las visiones y avances sobre el tema: Ahora el colegio se
preocupa por todas las condiciones de discapacidad, excepcionalidades y poblaciones
que por sus etnias o condiciones emocionales deben ser atendidas por la institución.
En este momento el proyecto asume 78 estudiantes entre las dos jornadas.
Elabora: Luz Edith Cuesta Delgado
Docente de apoyo de NEE
Jornada mañana