El documento propone implementar inicialmente tres aspectos del Currículo Nacional: 1) las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias, 2) el perfil de egreso de la educación básica, y 3) los enfoques transversales. Se sugiere realizar jornadas de reflexión docente, difundir el perfil de egreso a la comunidad educativa, y realizar reuniones para analizar los enfoques transversales y cómo incorporarlos en las prácticas pedagógicas.

1. ¿Qué aspectos
del Currículo
Nacional
necesitan
profundizar
un poco más?
2. Desempeños:
1.- Estándares de
aprendizaje:
3.- Los instrumentos de
evaluación (rúbrica):
4.- Áreas curriculares y
planes de estudio:
5.- Orientaciones para el
proceso de enseñanza y
aprendizaje:
Deben estar precisados
por grado y no se
entiende claramente
su relación con los
ciclos de la educación
básica.
Están redactados de una
forma muy general, que no
nos brinda elementos para
precisarlos en la unidad y en
especial en las sesiones de
aprendizaje.
No especifica la
pertinencia en su
aplicación.
No está claro respecto a las
áreas de Inglés, Educación
Física y Arte y Cultura, con
respecto a la distribución del
tiempo.
¿Son como los procesos
pedagógicos?

2. ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían
empezar a implementar?
1.- El perfil de egreso de
la Educación Básica:
2.- Los enfoques
transversales:
3.- Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de
competencias:
porque nos van a ayudar en
todo momento a desarrollar
nuestro trabajo pedagógico en
el aula, dándonos a aportes
sobre la persona y su relación
con los demás, con su entorno,
y cómo deben de actuar (con
acertados valores y actitudes)
frente a ellos.
porque es la ruta por donde
deben de recorrer nuestros
estudiantes en el transcurso de
la educación básica, con el
intervención activa del docente.
Dicho perfil señala lo que
deben de aprender nuestros
estudiantes en toda la
educación básica, respetando
su diversidad cultural y social.
porque nos permitirá
desarrollar de manera
adecuada nuestra labor
pedagógica y así lograr
aprendizajes significativos en
nuestros estudiantes.

3. 3. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias:
Efectuar jornadas de reflexión sobre las labores pedagógicas que efectúa cada uno docente,
reconociendo sus fortalezas y debilidades.
•Comprometer a los docentes a que pongan en práctica las orientaciones pedagógicas (para
¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a
sus demás colegas?
Las acciones que proponemos realizar para implementar los aspectos mencionados, involucrando
a directivos y docentes, son las siguientes:
1. El perfil de egreso de la Educación Básica:
•Tener reuniones con directivos y docentes para analizar y evaluar las características del perfil
de egreso y tomar las acciones más pertinentes.
•Dar a conocer a toda la comunidad educativa el perfil de egreso que deben desarrollar los
estudiantes, mediante afiches, reuniones, talleres, entre otros.
2. Los enfoques transversales:
Realizar reuniones con toda la plana directiva y docente para analizar, debatir y reflexionar
sobre cada enfoque transversal y considerarlas en las labores pedagógicas.
•Comprometer y motivar a directivos y docentes para que actúen de manera coherente con
referencia a los valores y actitudes que demandan los enfoques transversales.

4. COMPETENCIAS
facultad que tiene una persona de movilizar una serie capacidades de distinta
naturaleza (conocimientos, habilidades y actitudes) con la finalidad de resolver
problemas o lograr propósitos específicos en un contexto determinado,
actuando de manera adecuada y con una base ética.
CAPACIDADES:DESEMPEÑOS
Son recursos
(conocimientos,
habilidades y actitudes)
que se seleccionan, se
combinan y se movilizan
para desarrollar una
competencia en una
situación determinada.
Son recursos para
actuar de manera
competente
el nivel de desarrollo de una determinada competencia a lo largo de los
diferentes ciclos de la educación básica. Definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos. Cada
estándar de progresión, descrita en niveles, aumentan en complejidad
según se va avanzando cada ciclo. Proporcionan datos significativos para
retroalimentar a los estudiantes y ayudarlos a lograr sus aprendizajes.
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE:
descripciones muy
precisas de la actuación
de los estudiantes en
relación a un
determinado estándar
de aprendizaje para el
desarrollo de
competencias. Cada
nivel y programa
educativo tiene
determinados
desempeños que se
evidencian en los
documentos
curriculares que ayudan
al docente a planificar y
evaluar los logros de los
estudiantes.
DEFINICIONE
S CLAVE QUE
SUSTENTAN
EL PERFIL DE
EGRESO
son las
siguientes
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