El documento describe tres tipos de juego en el desarrollo infantil: el juego simbólico entre los 2-3 y 6-7 años, en el que los niños imitan escenas de la vida real; el juego de ejercicio en el período sensoriomotor donde se repiten actividades motoras; y el juego de reglas entre los 6 años y la adolescencia que implica cooperación y competencia siguiendo reglas establecidas.

1. LOS TIPOS DE JUEGO
JUEGO SIMBÓLICO
Dominante entre los 2-3 y los
6-7 años
Se utiliza un simbolismo que
se forma mediante la imitación
El niño reproduce escenas de
la vida real modificándolas
conforme sus necesidades.
Los objetos adquieren su
significado en su actividad.
JUEGO DE EJERCICIO
Período sensorio-motor
Se repiten actividades del
tipo motor
No se realizan por placer
Sirve para consolidar lo
adquirido
Es un juego de carácter
individual
JUEGO DE REGLAS
De los 6 a la adolescencia
Se realiza mediante reglas que
se deben respetar
Hace necesario la cooperación
y la competencia
Se sitúa uno en el punto de
vista del otro sirve para
Superar el egocentrismo
De carácter social

2. ¿Por qué juega el niño?
Autor: Jean Chateau
¿Por qué
juega el
niño?
¿Por qué
juega el
niño?El juego del
niño seria,
manantial de
goce sensorial.
El juego del
niño seria,
manantial de
goce sensorial.
El juego
funcional
procede de una
necesidad
sensual y origina
una satisfacción
El juego
funcional
procede de una
necesidad
sensual y origina
una satisfacción
El juego es serio,
posee muy a
menudo reglas
severas, comporta
fatigas y a veces
conduce al
agotamiento
El juego es serio,
posee muy a
menudo reglas
severas, comporta
fatigas y a veces
conduce al
agotamiento
El niño parece
olvidar lo real y se
toma por un
deshollinador,
aunque sabe que
es un niño
El niño parece
olvidar lo real y se
toma por un
deshollinador,
aunque sabe que
es un niño
Su juego
constituye
un mundo
aparte
Su juego
constituye
un mundo
aparte
El mundo del
juego es una
anticipación al
mundo de las
ocupaciones
serias
El mundo del
juego es una
anticipación al
mundo de las
ocupaciones
serias
La eliminación
del resto del
mundo no
puede, bastar
para caracterizar
la actividad
lúdica
La eliminación
del resto del
mundo no
puede, bastar
para caracterizar
la actividad
lúdica
El juego no adquiere
un sentido sino por
limitación del campo
cognoscitivo que
proviene de la actitud
de mala fe.
El juego no adquiere
un sentido sino por
limitación del campo
cognoscitivo que
proviene de la actitud
de mala fe.