Luisiana 200 años versión español

Referencia
Para Educadores
K-12
200 AÑOS EN EL PROCESO
Celebrando el Bicentenario del Estado de Luisiana
1812-2012
Office of the Lieutenant Governor
Louisiana Bicentennial Commission Versión en Español

200 Years in the Making
Celebrating the Bicentennial of Louisiana Statehood
1812-2012
200 Años en el Proceso
Celebrando el Bicentenario del Estado de Luisiana
1812-2012
Desk Reference for Educators
©2011
Developed by the
Department of Culture, Recreation, and Tourism
State of Louisiana
www.crt.state.la.us
For information, please contact
Richard Hartley, Special Projects Director
rhartley@crt.state.la.us
or
Memory Seymour, Director of Education
Louisiana State Museum
mseymour@crt.state.la.us
Spanish translation made by
Janet Patricia Rodríguez
patirod323@yahoo.com
With the support of
Lafayette Parish School System
Spanish Immersion Program
P.R.I.D.E. Grant
María Sotelo
masotelol57@hotmail.com
The Desk Reference for Educators is available for free download
at www.crt.state.la.us/education

Louisiana Bicentennial Commission
The Louisiana Bicentennial Commission was created to mark the 200th anniversary of Louisiana’s attainment of statehood as the eighteenth
state in the Union. Through both education and celebration, the Commission’s goal is to commemorate our Bicentennial in every corner of the
state.
In accordance with Act 550 of the 2010 Regular Session of the Legislature, as codified in R.S. 25:1232, the Bicentennial commission was
formed. The following are members of the commission: Sen. Dan Claitor, Baton Rouge; Windell Curole, Galliano; Rhyn Duplechain,
Opelousas; Randy Haynie, Lafayette; LTG (Retired) Russel Honoré, Baton Rouge, Sheila McCant, Baton Rouge, Rosemary Patterson, Bossier
City; Sen. Karen Carter Peterson, New Orleans, Buddy Stall, Metairie, Roger Villere, Jr., Metairie; Sen. Mike Walsworth, W. Monroe; and
Michael Wynne of Alexandria.
ACKNOWLEDGEMENTS
200 Years in the Making: Celebrating the Bicentennial of Louisiana Statehood Desk Reference for Educators was made
possible by the contributions of the following individuals.
Historical Research and Education Committees
Ray Berthelot, Louisiana State Parks; Charlene Bonnette, State Library of Louisiana; Anne Campbell, Education Consultant; Charles
Chamberlain, Louisiana State Museum; Steve Cohen; Windell Curole, Bicentennial Commission; Cliff Deal, Museum Consultant; Richard
Hartley, Office of the Lieutenant Governor; Rebecca Hamilton, State Library of Louisiana; Melanie Hanley, East Baton Rouge Parish School
System; Howard Hunter, Louisiana Historical Society; Rebecca Hamilton, State Library of Louisiana; Karen Leathem, Louisiana State
Museum; Sen. Karen Carter Peterson, Bicentennial Commission; Matthew Reonas, Louisiana State Museum; Julie Rose, West Baton Rouge
Museum; Memory Seymour, Louisiana State Museum; James Wilson, Louisiana Historical Association; Michael Wynne, Bicentennial
Commission
Content Reviewers
Dr. Barry Ancelet, ULL Dept. of Francophone Studies; Dr. Jeff Anderson, ULM Dept. of History; Turry Flucker, Louisiana Center for Civil
Rights and Social Justice; Dr. Sam Hyde, SLU Center for Southeast Louisiana Studies; Dr. Gary Joiner, LSU-S Red River Regional Studies
Center; Dr. Michael Martin, ULL Center for Louisiana Studies; Dr. Henry Robertson, Louisiana College; Dr. Laura Rouzan, Dillard
University; Dr. Christopher Stacey, LSU-A; Dr. John Sutherlin, ULM Social Science Research Lab
200 YEARS IN THE MAKING

Dear Educator,
The beginning of the 2011-2012 school year presents the educators of this state with a unique
opportunity to engage all students in the birthday celebration of Louisiana’s 200th
year of statehood.
Admitted as the eighteenth state into the Union on April 30, 1812, Louisiana, with its diverse heritage, is
perhaps the most distinctive of all states. I encourage you to celebrate Louisiana’s statehood, 200 years
in the making, in all classrooms—elementary, middle, and secondary—and across the curricula.
To help educators incorporate the statehood celebration into their classroom, the Louisiana
Bicentennial Commission, chaired by Lt. General (Retired) Russell Honoré, and the Department of
Culture, Recreation, and Tourism have developed a standards-based desk reference, which will be
accessible to teachers across this great state. The lesson plans and projects, designed for ease of
implementation and aligned to the state standards and GLEs, will assist educators in actively engaging
all students in learning about Louisiana. Some of the activities and materials that will be available to all
educators include
 The Louisiana Statehood Bicentennial Desk Reference for Educators, complete with
primary sources, historical essays, and lesson plans
 An Internet-based education site, www.crt.state.la.us/education
 A Web-based interactive Louisiana history timeline
 Statewide teacher workshops
Additionally, opportunities for student involvement across the state will be tremendous, as
during 2012 Louisiana communities will commemorate not only the 200th
anniversary of statehood, but
also the bicentennial anniversary of the beginning of the War of 1812 and the sesquicentennial of the
Civil War. This convergence of events provides an unprecedented opportunity for educators and
communities to positively impact student learning.
Therefore, as we join to celebrate the 200th
anniversary of Louisiana’s statehood, I urge you to
take advantage of the educational materials and opportunities provided by the Louisiana Bicentennial
Commission and the Office of the Lieutenant Governor’s Department of Culture, Recreation, and
Tourism. Please visit the Louisiana Statehood Bicentennial Internet site,
www.louisianabicentennial2012.com, or the Department of Culture, Recreation, and Tourism site,
www.crt.state.la.us/education, for more information about our educational resources and opportunities.
Sincerely,
Jay Dardenne

TABLA DE CONTENIDO
Introducción 7
Extensión de Luisiana 8
Mezcla de Culturas 20
Nuevo Territorio Americano 37
Obteniendo la Condición
de Estado, 1812 45
Crecimiento y Cambio 69
Ciudades y Pueblos 84
Regiones Geográficas 94
Elija Su Pasión
Proyectos Para el
Estudiante y Familia 98
Apéndice 109
Benchmarks, GLEs 115
Grade Level Expectations (GLEs)
Social Studies and English Language Arts GLEs
are given for lessons and activities. Please see
pages 115 and 116 for the text of each GLE and
for additional GLEs. Lessons and activities
incorporate basic literacy strategies and
Comprehensive Curriculum instructional
methods.
Luisiana tiene una historia muy
diferente a cualquier otro estado; estoy muy
complacido de participar en la planeación y
celebración de este suceso histórico.
Jay Dardenne
Vice Gobernador
Estado de Luisiana
Nosotros deseamos una completa
participación de cada ciudad, pueblo y
parroquia del estado para celebrar el
cumpleaños de Luisiana. Es un tiempo para
nosotros estar orgullosos de nuestro estado,
y queremos que todo el mundo este
emocionado por la conmemoración y sean
parte de esta celebración.
Vice General (Retirado) Russel L. Honoré
Presidente
Comisión Bicentenario de Luisiana
Celebración del
Centenario

7DCRT Education, www.crt.state.la.us/education
INTRODUCCIÓN
EL 30 de abril
de 1812, los Estados Unidos
admitió a Luisiana como el
dieciochoavo estado de la
Unión. Luisiana fue el primer
estado en tener la mayoría de la
población católica que hablaba
francés y español, reflejando
sus orígenes como una colonia
francesa desde 1699-1763 y
española desde 1763-1803.
Admitida al territorio
de Orleans y en los siguientes
años como un estado, después
de muchos años de esfuerzo de
prominentes ciudadanos
americanos y criollos. Hombres
como el hacendado Julián
Poydras y el abogado
americano Edward Livingston
buscaron los mejores derechos
políticos que fueron dados por
el estado. En 1810, ellos habían
convencido al gobernador del
territorio, William C. Claiborne
de que el territorio de Orleans
calificaba para ser un estado. Al
finales de 1811 y principios de
1812, ciudadanos de Luisiana
escribieron la primera
constitución del estado, que el
congreso aprobó. En abril 14 de
1812, el presidente James
Madison firmó la declaración
aprobando a Luisiana como
estado. La declaración designó
el 30 de abril de 1812, como el
día formal de admisión.
Aunque hubieron
conflictos relacionados con la
ley, el lenguaje, la política y la
cultura, el distintivo de Luisiana
fue la cultura criolla católica
francesa que eventualmente se
mezcló con la cultura americana
inglesa protestante, para crear
una sociedad distinta criolla-
americana.
Doscientos años después
de ser estado, Luisiana se
conserva como uno de los
estados mas distinguidos en la
Unión. La rica herencia criolla
del estado es evidente en el uso
del sistema de la ley civil, la
organización de las parroquias
como unidad política y la
celebración de tradiciones
católicas como Mardi Gras.
Luisiana también es uno de los
estados mas patrióticos, con un
alto número en servicio militar y
en todo lo referente al espíritu
americano. Después de todo,
como Luisiana celebra este
importante bicentenario, también
podemos celebrar la cultura
criolla americana que los
Estados Unidos ha fomentado.

DCRT Education, www.crt.state.la.us/education8
Extensión de
Luisiana
1 Preguntas Guía
1. ¿Por qué las fronteras políticas del nuevo
estado de Luisiana, fueron diferentes de
las fronteras del territorio de Luisiana?
2. ¿Después de la adquisición como estado,
cuáles eventos o individuos ayudaron a
definir las fronteras del nuevo estado?
3. ¿Cómo la localización y el rasgo físico
influenciaron en los eventos históricos en
Luisiana y en el desarrollo del estado?
Cuando Luisiana fue aceptada
como estado en 1812, su límite político fue
muy diferente al extenso territorio de Luisiana
que fue comprado por los Estados Unidos solo
nueve años atrás.

Opposite Page: Carte de la
Louisiane et du Cours du
Mississipi
Guillaume Delisle
1718
Carte de la Louisiane is a
“foundation map” that was
widely copied by early
eighteenth century cartographers.
MAP INVESTIGATION
1. What is a “foundation
map?”
2. Why is Delisle's map
considered a foundation
map?
3. What is different (and
important!) about Delisle’s
first and second editions of
this map?
Visit http://lsm.crt.state.la.us/3-
4a.htm for information about this
map and answers to the three
questions shown above.
Límites de las Colonias
En 1682, René-Robert
Cavelier, sieur de La Salle, tomó
posesión del Rio Mississippi, los
afluentes y todas las tierras
irrigadas por el rio, para el Rey
de Francia , Louis XIV. El vasto
territorio reclamado por La Salle
incluyó el valle norte del Rio
Mississippi hasta Canadá y el
valle del Rio Missouri hasta el
oeste de las Rockies. La Salle
nombró esta expansión de tierra
"Luisiana" en honor a su rey.
En el siglo dieciocho,
poblaciones francesas
empezaron a definir los limites
de Louisiana. Pierre Le Moyne,
sieur d’Iberville, estableció la
primera población de Luisiana ,
en la costa norte de la Bahía de
Biloxi. Otras poblaciones en
seguida de la boca del rio
Mississippi y Nueva Orleans.
En el interior, fueron
localizadas estratégicas
fortalezas en Opelousas,
Attakapas y a lo largo del Rio
Rojo en Fort St. Jean Baptiste,
hoy día Natchitoches. Con la
excepción de unos pocos
postes establecidos a lo largo
de secciones al norte del
Mississippi y sus alrededores,
la mayoría de los poblados
franceses en la colonia de
Luisiana fueron localizados
adentro de los límites del
presente estado,
primordialmente alrededor de
Nueva Orleans. La mayoría del
territorio sigue siendo un
desierto.
Cambio de Límites
La guerra de los siete
años (también llamada la
Right: The
Iberville Stone,
1699
Louisiana State
Museum
STUDENT
ACTIVITY
Make your own
“Iberville
stone.” See
page ten for
directions.
guerra de Francia e India)
efectivamente volvió a trazar
limite a las fronteras de la
colonia europea en
Norteamérica. A primera vista
las significantes victorias
británicas, Francia transfirió a
Luisiana el oeste del
Mississippi y la isla de
Orleans a España con el
Tratado de Fontainebleau. Un
año mas tarde, con el Tratado
de Paris formalmente terminó
la guerra, tomando lugar la
Florida Española y la Luisiana
Francesa al este del rio
Mississippi bajo el control
británico. Con propósitos
administrativos, Inglaterra
dividió la nueva colonia
Florida en Florida este y oeste.
Como sea, el dominio
británico a lo largo de la costa
del Golfo fue por un corto
tiempo.
Durante la Revolución
Americana, las tropas lideradas

Unidos. Aunque Napoleón
Bonaparte tenia la visión de
un imperio francés renovado
en Norte América, sus
tropas no pudieron prohibir
la rebelión de africanos
esclavizados en la
producción de azúcar en la
colonia de Santo Domingo
(hoy Haití). Sin Santo
Domingo no había ninguna
razón para adueñarse de
Luisiana. Napoleón acordó
vender Luisiana a los
americanos en 1803 por $15
millones.
Territorio de los Estados
Unidos
El 20 de diciembre
de 1803, el Prefecto Pierre
Clément de Laussat, de la
colonia francesa, transfirió el
control de Luisiana a los
Estados Unidos, a los
Comisionados William C. C.
Claiborne y al General
por Bernardo de Gálvez,
gobernador de la Luisiana
española, se apoderaron del
Puerto fronterizo en Baton
Rouge en 1779 y más tarde
capturaron a Mobile y
Pensacola. En 1783, otro
tratado de Paris termino la
Revolución Americana y
devolvió las dos Floridas, este
y oeste a España. Esto
también dio a la nueva
Estados Unidos el control de
la tierra localizada entre las
montañas Apalaches y el rio
Mississippi. Estas nuevas
fronteras extendieron el
imperio de España en Norte
América, pero trajo un
conflicto directo con un
nuevo rival, los Estados
Unidos.
El regreso de
Luisiana, de España a Francia
en el Tratado de San
Ildefonso en 1800 finalmente
beneficio a los Estados
Above: Governor Bernardo de Galvez
STUDENT ACTIVITY
Read the surrender terms for the 1779 Battle
of Baton Rouge. Access the desk reference at
www.crt.state.la.us/education for the URL.
ACTIVIDAD: PIEDRA DE IBERVILLE
GLEs— Grade Eight: 4, 71, 72; Grade Three: 48. 53. 54, 55
Repaso
Anime a los estudiantes para conmemorar el bicentenario de la condición de Estado de Luisiana,
mediante la exploración de lugares interesantes de Luisiana y el descubrimiento de lo que hace única
Luisiana. Pida a los estudiantes que hagan sus propias piedras de Iberville y las usen para marcar sus
favoritos lugares de Luisiana.
Materiales
Dos tazas de agua tibia, tres tazas de harina, plato, cuchara grande, periódicos, cajas en forma de piso
(los alumnos darán forma a la piedra que en este cuadro), lápiz.
Instrucciones
Cubra de periódico la superficie de trabajo. Mezcle todos los ingredientes y revuelva hasta que esté
suave la mezcla. El pegante debe ser grueso y suave, pero fácil de remover. Agregue más harina o agua
según sea necesario para la adecuada consistencia . Vierta la pasta en la forma, plasmarlo en un plano
"piedra." Mientras que la mezcla esté todavía húmeda, use un lápiz para "tallar" la piedra. Tallar el
nombre o las iniciales de los miembros de su grupo, así como el nombre de la ubicación y la fecha en
que se hizo la piedra.

James Wilkinson. La
adquisición del nuevo
territorio duplico el tamaño
físico de los Estados Unidos.
Como nunca se había hecho un
mapa del territorio no se
conocían exactamente las
fronteras de Luisiana.
El presidente Thomas
Jefferson comisionó a
Meriwether Lewis y a William
Clark para explorar el territorio
de Luisiana; de todas maneras,
Jefferson tuvo una extensa
visión del límite territorial.
Esto llevó a la nueva nación a
un conflicto con Inglaterra por
el norte y con España por el
sureste y suroeste. Aunque los
Estados Unidos y España
reconocían la mitad del rio
Mississippi como el legitimo
limite del este de Luisiana, a
los 31° de latitud norte, los
dos países no estuvieron de
acuerdo sobre el control del
territorio oeste de Florida y de
la frontera de hoy en día entre
Luisiana and Texas.
Florida Oeste
A principios de 1804,
el Congreso aprobó la Ley de
Mobile, reclamando el control
del oeste de Florida hasta el río
Right: Carte Générale des Ètats-
Unis, 1829
DIGITAL MAP ACTIVITY
View this map in the LOUISiana
Digital Library to examine the
extent of the United States in
1829. Access the desk reference
at www.crt.state.la.us/education
for the URL.
Perdido, el límite actual entre
los estados de Alabama y
Florida. Francia había
administrado sus primeros
asentamientos en esta área
como parte de Luisiana, y
España había seguido la
práctica después de la
Right: Louisiana and West Florida as
claimed by the United States

Fue sólo en 1810, después que
los colonos anglo-americanos,
en el oeste de la Florida, se
rebelaron contra el dominio
español y establecieron su
propio gobierno, en el oeste de
la República de la Florida , que
Estados Unidos se trasladó al
anexo de la zona. Incluso
entonces, la autoridad
estadounidense sólo se
extendía hasta cerca del río de
las Perlas. Esta reducción de la
Florida Occidental fue incluido
dentro de las fronteras del
estado de Luisiana en 1812.
Una serie de enfrentamientos
armados y negociaciones se
establecieron los límites
pendientes de West Florida.
Las fuerzas estadounidenses
incautaron Mobil en 1813, y
el Tratado Adams-Onís, 1819,
aseguró toda la Florida
española para los Estados
Unidos.
Franja Neutral
España y los Estados
Unidos no estuvieron de
acuerdo con relación a la
frontera occidental de Luisiana
con Texas. Las autoridades
españolas sostienen que la
tradicional frontera de Texas
se había extendido hasta el
Arroyo Hondo, un quebrada
seco al oeste de Natchitoches.
En el siglo XVIII, el Arroyo
había servido como la línea
divisoria entre los españoles en
los Adaes y los franceses en el
Fuerte San Juan Bautista. Sin
embargo, los Estados Unidos
alegaron que la frontera de
Luisiana se extendía al menos
hasta el río Sabine y,
Revolución Americana. Sin
embargo, ésta área no había
sido claramente especifica
cuando en los tratados de San
Ildefonso (1800) y Madrid
(1801) Luisiana fue transferido
de España a Francia. Tampoco
se menciona en el Tratado de
la Compra de Luisiana de
1803. Autoridades españolas
continuaron ocupando el oeste
de la Florida a pesar de las
afirmaciones estadounidenses.
Above: Border Bottle from Texas/
Louisiana Border
posiblemente, hasta el Río
Grande. Las negociaciones
para resolver la disputa
fronteriza occidental se
acabaron cuando España y los
Estados Unidos rompieron
relaciones diplomáticas en
1805. Circulaban rumores de
que en ambos lados se estaban
reuniendo tropas cerca de la
zona en litigio. El General
Wilkinson logró evitar la
guerra y encontrar una
solución aceptable para ambas
partes. El compromiso que se
alcanzó con España estableció
una "franja neutral" en el área
en disputa, sin ningún poder
que presidiera por más de una
década. Por último, el Tratado
Adams-Onís, 1819, restablece
la frontera entre Texas y los
Estados Unidos a lo largo del
río Sabine, donde permanece
hasta hoy.
Dos territorios
Tras la transferencia
de Luisiana a los Estados
Unidos, el Congreso se
apresuró a organizar su nueva
adquisición. En marzo de
1804, el Congreso de EE.UU.
aprobó una ley para dividir
Luisiana en dos territorios y
establecer un Gobierno
temporal en estos, se divide la
compra a los 33 ° de latitud
norte, estableciendo el
territorio de Orleans y el
Distrito de Luisiana. El actual
estado de Luisiana, menos las
parroquias de la Florida,
hicieron el territorio de
Orleans. En 1805, el Distrito
de Luisiana fue organizado
como el territorio de Luisiana,

que pasó a llamarse más tarde el territorio de
Missouri para evitar la confusión con el estado
de Luisiana admitido recientemente. El 30 de
abril de 1812, el Congreso admitió Luisiana a
la Unión como el dieciocho, XVIII, estado.
Luisiana fue el primer estado en la Compra de
Luisiana y el primer estado situado al oeste del
río Mississippi. Exactamente nueve años habían
pasado desde la firma de la compra de
Luisiana.
PRIMARY SOURCES
Internet Resources
 The Louisiana Purchase Legislative Timeline,
Library of Congress http://memory.loc.gov/
ammem/amlaw/louisiana2.html
 Read “An Act Erecting Louisiana Into Two
Territories, and Providing for the Temporary
Government Thereof"
http://memory.loc.gov/cgi-bin/ampage?
collId=llhb&fileName=022/
llhb022.db&recNum=172
 Louisiana Purchase Treaty, Avalon Project,
Yale University
http://avalon.law.yale.edu/19th_century/
louis1.asp
 Louisiana Purchase Treaty, American
Originals, National Archives http://
www.archives.gov/exhibits/
american_originals_iv/sections/
louisiana_purchase_treaty.html
 Adams-Onis Treaty, Avalon Project, Yale
University
http://avalon.law.yale.edu/19th_century/
sp1819.asp
Above: Fort St. Jean Baptiste State Historic Site, 1716-1762
ACTIVIDAD DEL ESTUDIANTE
Compare y contraste los estilos de vida de Francia del siglo
XVIII, fuerte de San Juan Bautista, con la vida en la misión
española y el fuerte en Los Adaes. Más información sobre Fort
St. Jean Baptiste en www.crt.state.la.us / parks / iftstjean.aspx
y Adaes en http://www.crt.state.la.us/parks/iLosadaes.aspx.
Below: Map of Louisiana 1814, with Neutral Strip
M. Carey

Repaso
Los estudiantes deben usar mapas históricos y contemporáneos para comparar y contrastar los límites de
Luisiana del siglo XVIII y XXI .
Preguntas Guías
1. ¿Por qué los límites políticos del nuevo estado de Luisiana son diferentes de los límites del
territorio de Luisiana?
2. ¿Tras la adquisición de la condición de Estado, que acontecimientos y personas ayudaron a
definir los límites del joven estado?
3. ¿Cómo han cambiado la ubicación y que características físicas influyeron en los sucesos históricos
en Luisiana y el desarrollo del estado?
Instrucciones
1. Revise la longitud y latitud con sus alumnos, utilice la actividad de la página diecisiete.
2. Haga y distribuya copias de los mapas y las fronteras de Luisiana del Siglo XVIII. Páginas 15 y
17, una por estudiante.
3. Pida a los estudiantes utilizar las URL (mapa página 15) para investigar los límites en el siglo
XVIII de Luisiana y las áreas de América del Norte reclamados por Inglaterra, España y Francia.
Los estudiantes pueden acceder a la URL en www.crt.state.la.us / educación. Los estudiantes
deben ser capaces de explicar que las fronteras de Luisiana en el 1803 eran vagas, dando lugar a
muchas interpretaciones diferentes de la extensión del territorio.
4. Pida a los estudiantes completar el mapa de las fronteras de Luisiana , página 17, en relación con
los actuales límites de Luisiana. Los estudiantes deben ser capaces de responder las tres preguntas
guías que aparecen arriba.
ACTIVIDAD: LA BANDERA DE LUISIANA
GLEs—Grade Eight: 76,81; Grade Four: 62; Grade Three: 15, 53, 55, 57; ELA Grade Eight: 9, 40, 41
Repaso
Los estudiantes deben investigar el número de banderas que ha tenido Luisiana para poder comprender
los acontecimientos y la influencia global que han marcado la historia de Luisiana y la cultura.
Instrucción
1. Pida a los estudiantes que preparen un folleto o serie de tarjetas (ver página 65) donde indiquen las
banderas que ha tenido Luisiana.
2. Use el Paquete de Estudiante, proveído por la Secretaria del Estado de Luisiana,
www.sos.louisiana.gov, para identificar las banderas. Después use la biblioteca y / o Internet para
investigar la nacionalidad y el significado de cada bandera.
GLEs— Grade Eight: 2, 3, 5LECCIÓN: MAPA DE LOS LIMITES
DE LUISIANA

MAPA DE LOS LIMITES DE
LUISIANA DEL SIGLO XVIII
Instrucciones
 En 1803, los Estados Unidos reclamó el territorio de Luisiana basado en los límites tradicionales de
Luisiana. Use los mapas históricos el Delisle y Homanno (vea los enlaces de abajo) sombree las
áreas de América del Norte reclamados por Francia, Inglaterra y España durante el siglo XVIII.
 http://louisdl.louislibraries.org/cdm4/item_viewer.php?CISOROOT=/
LHC&CISOPTR=24&CISOBOX=1&REC=1
¿Después de revisar los mapas históricos, qué declaración general puede usted hacer acerca de los
límites de Luisiana del siglo XVIII ?
Hoja de Trabajo del Estudiante
Nombre _________________________________
Legenda del Mapa

MAPA DE LÍMITES LUISIANA
Instrucción
Utilice los mapas e Google
para localice los limites de
Luisiana. Marque las límites
en el mapa siguiente
Investigue URL:
http://maps.google.com/
1. 31° latitud N
2. 33° latitud N
3. 94° Longitud Oeste
4. Rio Mississippi
5. Rio de las Perlas
6. Rio Sabine
7. Toledo Bend
8. Golfo de México
Map Skills
Usando los mapas de
Google encuentre
respuesta a estas
preguntas:
1. ¿Qué
característica natural
es la más larga
frontera con
Luisiana?
2. ¿Qué otros
estados comparten la
misma latitud que
Luisiana?
3. ¿Cuál es el único
estado cuyas
fronteras son el norte
y el sur de Luisiana?
Uno de los límites entre el
Mississippi y Luisiana es el
paralelo norte en 31o (31 °
latitud N). La frontera entre
Arkansas y Luisiana es el
paralelo 33o norte (33 ° de
latitud norte), y el meridiano
94o al oeste (94 ° O de
longitud) se separa de Luisiana
y Texas. Varios ríos también
forman partes de las fronteras
de Luisiana. El río Mississippi
forma el límite superior entre
Luisiana y Mississippi, el río de
las Perlas es el límite más bajo, y
el Golfo de México marca la
frontera sur de Luisiana. El río
Sabine y Toledo Bend Reservoir
marcar la frontera entre Luisiana
y Texas.
El sistema de latitud y longitud se usa para marcar límites políticos
entre los estados. Luisiana se encuentra entre los 28° 55’ latitud N y
33° N latitud N y entre los 89° longitud O and 94° longitud O.
Nombre _________________________________

Introducción
Las líneas de latitud y longitud se usan para identificar donde se puede encontrar un lugar específico en la
superficie terrestre. También se usa para marcar los límites políticos entre algunos estados. La hoja de trabajo
interactiva está disponible en www.crt.state.la.us / educación.
Ubicación Absoluta y Relativa
Los geógrafos identifican una ubicación en términos absolutos o relativos. Ubicación absoluta se refiere a
un punto específico en la superficie del planeta. Por ejemplo: el Capitolio del estado de Luisiana se encuentra en
900 Norte Tercera Calle, en Baton Rouge. La ubicación relativa explica que es un lugar en relación a otro lugar o
en otros lugares. Por ejemplo, el Capitolio del Estado de Luisiana está situado entre el lago y el parque del
Capitolio. Si usted le dice a alguien la dirección de su casa usted le ha dicho la ubicación absoluta de su casa. Si
dice que su casa está ubicada en la calle tal hasta el parque, usted ha dado la ubicación relativa de su casa.
Longitud y Latitud
Los geógrafos usan un sistema de red de líneas llamadas latitud (líneas horizontales) y longitud (líneas
verticales) para mostrar la ubicación absoluta de un lugar específico. Las líneas de latitud (llamadas paralelos)
miden la distancia de un lugar al norte o al sur del ecuador. Las líneas de longitud (llamadas meridianos) miden
hasta qué punto este u oeste esta un lugar desde el meridiano de Greenwich (Greenwich, Inglaterra). En la
superficie de la Tierra, hay aproximadamente sesenta y nueve millas entre cada grado de longitud o latitud (divide
la circunferencia de la Tierra, aproximadamente 25.000 millas por 360 grados para obtener un poco más de sesenta
y nueve millas). Sin embargo, a medida que avanza hacia el norte o al sur del ecuador, la distancia entre las líneas
de longitud se acorta hasta que las líneas se encuentran en los polos. A los cuarenta y cinco grados al norte o al sur
del ecuador, un grado de longitud equivale a alrededor de cuarenta y nueve millas.
Para localizar un punto específico entre las líneas de longitud y latitud, los geógrafos dividen grados de
longitud y latitud en minutos (') y segundos ("). Hay sesenta minutos en cada grado y sesenta segundos en cada
minuto. Los segundos también se dividen en partes o unidades más pequeñas.
Lugar Absoluto de Luisiana
Luisiana se encuentra entre 28 ° 55 'N y 33 N ° y entre 89 ° O y 94 ° O, lo que significa que Luisiana se
extiende desde veinte y ocho grados cincuenta y cinco minutos de latitud norte (limite hacia el sur) a treinta y tres
grados de latitud norte (limite norte) y desde los ochenta y nueve grados de longitud oeste (límite este) a noventa y
cuatro grados de longitud oeste (límite oeste).
Actividad: Los límites de Luisiana
1. Use los mapas de Google, http://maps.google.com/, para encontrar las líneas de latitud y longitud que marca
todo o parte de los límites entre Luisiana y Mississippi, Luisiana y Texas, y Luisiana y Arkansas. Dibuje las
líneas en el mapa proporcionado. Marque las líneas de latitud y longitud y los estados que dividen.
2. Use los mapas de Google para encontrar las otras líneas de latitud y longitud que la ubicación absoluta marca
de Luisiana. Dibuje y rotule las líneas en el mapa.
3. ¿Puede describir la ubicación relativa de Luisiana, en términos
de los estados y los límites de agua que rodean el estado?
Recursos
 Buscador de Longitud y Latitud: http://www.worldatlas.com/
aatlas/latitude_and_longitude_finder.htm
 Lista de ciudades de Luisiana: http://
citylatitudelongitude.com/LA/index.htm
 Descargar Google Earth, http://www.google.com/earth/
index.html, para "volar" a destinos en Luisiana y para
ver las líneas de latitud y longitud.
LATITUD Y LONGITUD
HOJA DE REPASO
Nombre_________________________________

Repaso
Los estudiantes deben hacer tarjetas que ilustren e identifiquen personas influyentes en la historia colonial de
Luisiana. Esta actividad puede ser utilizado para identificar personaje de cualquier otro período histórico.
Instrucciones
1. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y
seleccionen de la lista de personas influyentes un
individuo de quien van a crear una tarjeta.
2. Pida a los estudiantes que escriban en sus notas
como si ellos fueran esa persona, en referencia a las
causas y efectos o impacto de un acontecimiento
histórico que ocurrió en Luisiana durante la vida de
esa persona.
3. Pida a cada pareja de estudiantes presenten sus
tarjetas a la clase.
La tarjeta debe incluir
 Una foto de la persona
 Las contribuciones hechas por esta persona
 ¿Cómo ésta persona influenció y cambió el curso
de la historia de Luisiana?
Personas influyentes: Exploración y Colonización
de Luisiana
1. Robert Cavelier, sieur de La Salle
2. Henri de Tonti
3. Pierre le Moyne, sieur d’Iberville
4. Jean Baptiste le Moyne, sieur de Bienville
5. Antoine Crozat
6. Louis Juchereau de St. Denis
7. Antoine de Lamothe, sieur de Cadillac
8. John Law
9. Jean-Jacques-Blaise d’Abbadie
10. Antonio de Ulloa
11. Charles Philippe Aubry
12. Alejandro O’Reilly
13. Luis de Unzaga Amezaga
14. Bernardo de Galvez
15. Esteban Rodriguez Miro
16. Francois-Louis Hector, Baron de Carondelet et
Noyelles
17. Don Andre Almonester y Roxas
18. Etienne de Bore
LECCIÓN: PERSONAS INFLUYENTES
TARJETAS
GLEs– Grade Eight: 65, 66, 72, 73;
Grade Three: 53; ELA Grade Eight:
9, 40, 41
TITULO
Fotografía del Personaje
Atrás (Tarjeta)
Información del Personaje
TEMPLATE DE LA TARJETA
Frente (Tarjeta)

ACTIVIDAD: LOS ADAES
GLEs—Grade Eight: 2, 6, 8, 64, 70; Grade Three: 47, 51; ELA Grade Eight: 9, 40, 41
Repaso
Construido en el límite del imperio español, Los Adaes fue la capital de la Provincia de Texas por
cuarenta y un años. Era un lugar de cooperación poco frecuente entre los españoles, los franceses y los
indios Caddo. Los Adaes es un sitio histórico del estado administrado por la Oficina de Parques del
Estado en el Departamento de Cultura, Recreación y Turismo.
Instrucciones
1. Interactúe con Los Adaes. Explore la División de Luisiana de
Arqueología de Los Adaes interactúe para aprender sobre la vida en
un puesto fronterizo del siglo XVIII en la colonial español, http://
www.crt.state.la.us/siteexplorer/.
2. Vea las imágenes de Los Adaes, por satélite. Use Google Maps,
http://maps.google.com/, para ver una imagen de satélite del sitio Los
Adaes. Entre las coordenadas al ,GPS en el espacio de búsqueda. Vea
la imagen de satélite. Acerque la imagen para ver el terreno y aleje la
imagen para ver los sitios históricos.
 Coordenadas de Los Adaes : N31.7084996, O93.2932262
 Aleje la imagen para localizar el río Sabine, Natchitoches, y el río
Rojo
3. Extensión: Visite el Fort St. Jean Baptiste en las siguientes
coordenadas: N31.752328 y W93.088124
ACTIVIDAD: EXPLORANDO EL TERRITORIO DE LOUISIANA
GLEs— Grade Eight: 2, 3, 4, 6, 65, 70, 71, 73; Grade Three: 5, 47; ELA Grade Eight: 9, 40, 41
Información General
Con el fin de reclamar su nuevo territorio con autoridad, los Estados Unidos primero tuvieron que
explorarlo y después poblarlo. Los estudiantes desarrollarán un mapa y un gráfico que muestre tres
grandes exploraciones de principios del siglo XIX del territorio de Luisiana.
Recursos por Internet
 Jefferson’s letter to Lewis: http://www.loc.gov/exhibits/jefferson/168.html
 Investigate the Corps of Discovery: http://www.pbs.org/lewisandclark/;
www.lewisandclarktrail.com/
 Pike-The Real Pathfinder: http://zebulonpike.org/
 Freeman-Custis Expedition: http://digital.library.okstate.edu/encyclopedia/entries/F/FR019.html
Instrucciones
1. Pida a los estudiantes que hagan un mapa y un gráfico indicando las rutas de los exploradores del
siglo XIX, las áreas reclamadas por ellos y la importancia de sus exploraciones. Exploradores: Peter
Custis, William Clark, Thomas Freeman, Meriwether Lewis, Zebulon Pike
2. Lea la carta del presidente Jefferson a Meriwether Lewis, en 1803, con relación a instrucciones al
grupo de descubrimiento. ¿Cuáles fueron las instrucciones de Jefferson con respecto a los
suministros para el viaje, la misión del viaje y los nativos americanos?

Mezcla de
Culturas
2 Preguntas Guía
1. ¿Qué grupos culturales y étnicos
vivieron en Luisiana en 1812?
2. ¿Cómo los primeros colonos de
Luisiana contribuyeron a hacer la
diferencia del patrimonio cultural de
Luisiana?
3. ¿Cómo y por qué algunos mapas
históricos combinan elementos del arte
y la ciencia?
Luisiana fue el primer estado en
tener una población mayormente católica, de
habla francesa y española, lo que refleja sus
orígenes como colonia de Francia entre 1699-
1763 y como colonia de España de 1763 hasta
1803.
Reunión de tres mundos
La promesa de prosperidad trajo a la
gente a Luisiana, voluntariamente o por la
fuerza. Entre los muchos grupos étnicos de la
época colonial de Luisiana habían personas de
Francia, Inglaterra, España, Alemania, Anglo, y
descendientes Africanos. Junto con los indios
americanos, que ayudaron a hacer de Luisiana
un verdadero "mosaico de culturas”.
El contacto entre los más numerosos
habitantes de Luisiana-blancos, indios y
africanos-fue un intercambio de tres vías.
Ningún grupo racial o étnico dominaba durante
gran parte del período colonial. Los indios
americanos representaron
el mayor segmento de la
población del siglo XVIII
en Luisiana, a menudo
compartían sus alimentos,
medicinas y bienes
materiales, así como la
construcción y las
prácticas recreativas con
los colonos.
A través del
comercio y regalos, los
Left: “Mississippi
Bubble” Table Top
Louisiana State
Museum
This table top depicts
the result of attempts
made by the Company
of the Indies to
encourage migration to
and investment in
Louisiana.

indios americanos adquirieron
el gusto por cosas europeas
como armas sofisticadas,
licores, telas, perlas de vidrio, y
otros bienes. Los europeos
utilizarían estos bienes para
aumentar la dependencia de los
indios americanos en ellos.
Los africanos fueron
una poderosa fuerza cultural en
la colonia de Luisiana. Ellos
entraron en grandes cantidades
durante períodos cortos de
tiempo y procedían en su
mayoría de una región en el
oeste de África, su lengua y sus
costumbres eran similares.
Censo
El censo de 1726
mostró una población de
Luisiana de 3.784 personas. De
ellos, 2.240 eran de raza blanca
(incluyendo 245 sirvientes y
332soldados ), 1.385 fueron
esclavos africanos, y 159 fueron
esclavos indios americanos. En
1746, Luisiana tenía una
mayoría negra, con cerca de
4.500 personas esclavas, 3.300
colonos blancos, y 600 soldados
blancos. Los negros siguieron
superando en número a los
blancos de acuerdo a un censo
realizado en 1766, que mostró
5.556 blancos y 5.940 esclavos
africanos. Aunque disminuido
en gran medida, el número de
indios de América superó a
todos, con casi 16.000 capaces
de llevar las armas, una cifra
que no incluye a las mujeres,
los niños, los ancianos, y
enfermos.
Colonizadores
Luisiana en posesión
francesa, fue gobernada
alternativamente por la corona y
por varios comerciantes quienes
contrataron con la corona la
administración de la colonia y
el monopolio del comercio. A
cambio, los comerciantes le
proporcionaban a la colonia los
colonos y los trabajadores
(tanto libres como esclavos),
necesarios para convertir la
colonia en una empresa exitosa
y rentable. Antoine Crozat fue
el primer comerciante de
Luisiana desde 1712 hasta
1717, cuando renunció. La
corona se volvió a la colonia a
través de John Law, quien
estableció la corporación
llamada “Company of the
Indies” para gobernar Luisiana.
En el intento por hacer
a Luisiana lucrativa y no
satisfechos con los colonos
franceses la compañía
“Company of the Indies” ,
atrajo a los agricultores,
especialmente a los alemanes
que trabajaban duro , a la
colonia. Entre 1720 y 1722, la
Law envió un estimado de
1.600 colonos, soldados y
sirvientes alemanes y suizos,
a sus concesiones de Luisiana,
que estaban situados en
Arkansas, en la costa del
Golfo, abajo de Nueva
Orleans.
Más de la mitad de
estos colonos murieron en el
camino a Luisiana. por
enfermedades, hambre y los
desastres naturales que
obligaron a la mayoría de los
inmigrantes alemanes a
establecerse en una ubicación
más segura, simplemente por
encima de Nueva Orleans, una
Right and Below: 1719 Bank Note
John Law’s Company of the Indies
Randy Haynie Family Collection

política real en Francia y
España prohíbe a los no
católicos de vivir en las
colonias, pero su aplicación
era poco estricta en las zonas
fronterizas, como Luisiana.
Estos primeros Judíos
eran descendientes de los
Judíos sefarditas que habían
sido expulsados de la
Península Ibérica. Se
establecieron en Brasil y el
Caribe en los años 1600 y más
tarde emigraron a lo largo de
las Américas, incluyendo
Luisiana.
En 1788, el número de
colonos y esclavos se
duplicaron a 19.445 blancos,
1.701 negros libres y 21,465
esclavos. Las cifras
correspondientes a 1788, sin
embargo, incluye un área
geográfica mucho mayor. Para
entonces, España había
adquirido el oeste de la Florida
y lo puso bajo la jurisdicción
de Luisiana.
En la década de 1780
y 1790, los colonos
americanos se movieron al
oeste de los montes Apalaches,
en áreas tales como la actual
de Tennessee y Kentucky, o
más al sur en la parte inferior
del territorio de Mississippi.
Algunos se establecieron en el
territorio español en el norte de
Luisiana y la Florida
Occidental. Muchos de estos
colonos dependían del acceso
al río Mississippi para obtener
sus productos al mercado. Esta
migración continuó después de
la Compra de Luisiana.
Nueva Orleáns
En 1718, Jean-Baptiste
Le Moyne, señor de Bienville,
estableció la ciudad de Nueva
Orleans cerca de 100 millas de
la desembocadura del río
Mississippi en forma de
medialuna . La llamó así en
Right: Plan de la Nouvelle Orleans
N. Boone
1744
Gift of Samuel Wilson, Jr.
This early plan of New Orleans shows
the city only four blocks deep.
STUDENT ACTIVITY
Complete an opinionaire about the
location of New Orleans. See page
thirty-three for the activity directions.
zona conocida hoy como la
"Costa del alemán."
Acosado por las malas
cosechas, las guerras con los
nativos americanos, las
insurrecciones de los esclavos,
y el desastre financiero, la
Compañía de las Indias
regresaron la colonia a la
corona francesa, quien lo
administra hasta 1763, cuando
Francia se volvió de Luisiana
al oeste del Mississippi y
Nueva Orleans a España.
Aunque la mayoría de
los colonos de Luisiana eran
de la fe católica, unos pocos
eran protestantes o judíos. La
Left: Jean-Baptiste Le Moyne, sieur
de Bienville
Rudolph Bohunek
1933
Considered the "Father of Louisiana,"
Bienville dominated the colony's
political scene for decades.

honor del gobernante, el
Duque de Orleáns.
El lugar elegido para
Nueva Orleans tenía muchas
ventajas. Ubicado donde la
distancia entre el río y el lago
Pontchartrain es la más corta,
los indios americanos en
Luisiana habían utilizado
mucho la zona como un
depósito y mercado para las
mercancías transportadas entre
las dos corrientes de agua. La
estrecha franja de tierra
también ayudó a los
movimientos rápidos de tropas,
mientras que la curva del río
atrasaba los barcos que se
acercaban de la parte baja del
rio y eran expuestos a los
disparos.
Aunque mucho menor
que ciudades estadounidenses
como Boston o Filadelfia, fue
la capital de la colonia de
Luisiana, Nueva Orleans, la
ciudad más grande en el Sur
del Golfo en ese momento.
Entre 1721 (el año del primer
censo de la ciudad) y 1805, la
población de Nueva Orleáns
pasó de 472 a 8.222 habitantes.
Durante los años del
dominio español (1763-1803),
la población blanca casi se
duplicó y la población esclava
aumentó un 250 por ciento. El
número de personas de color
libres aumentó dieciséis veces.
Libertad de Esclavos
La emancipación
registró por primera vez al
esclavo africano en Luisiana,
Luis Congo, quien obtuvo su
libertad al aceptar el cargo de
verdugo colonial a principios de
1720.
Desde el comienzo de su
historia, Nueva Orleans tuvo
una población de gente de color
libre, sin embargo su número
exacto se desconoce. Los
franceses que consolidaron el
censo, unieron la gente libre de
color con los blancos, criados, o
esclavos africanos. Cuando
España hizo el censo en
Luisiana, en 1769, distinguió
entre las personas de color
libres y los esclavos.
Comercio Colonial
Todo el comercio
realizado con la colonia se
supone que tendrá lugar con la
madre patria, manteniendo así
los beneficios dentro del
sistema imperial. Esta práctica
no funcionaba bien en la época
colonial de Luisiana. Hacia el
final del período colonial, una
economía de exportación
dirigida finalmente tuvo éxito
en Luisiana, y la colonia se
benefició de la exportación de
cultivos como el algodón,
azúcar, tabaco, añil y arroz y de
los recursos naturales como la
madera, pieles, cueros , y el
pescado.
Los colonos de Luisiana
utilizan las ganancias de la
exportación de cultivos
comerciales y los recursos
naturales para la compra de
esclavos africanos importados y
mercancías, principalmente de
bienes manufacturados y
alimentos que no tenían o no
podían producir. Estos
artículos incluyen productos
textiles, muebles y artículos
para el hogar. Durante la
mayor parte del período
colonial, los comerciantes al
por mayor importaban
productos importados y
esclavos africanos, primero de
Francia y más tarde de España.
El contrabando de mercancías
procedentes de los buques
europeos y americanos
llegaron a ser frecuentes y se
mantuvo así, incluso aun
cuando las restricciones al
comercio en la colonia se
fueron levantadas.

PRIMEROS COLONIZADORES
1714 Franceses
Saint-Denis estableció un puesto militar, San Juan Bautista, en el río Rojo.
Situado cerca de la tribu de Natchitoches Caddo, el asentamiento tomó su
nombre. Natchitoches todavía existe como el asentamiento europeo más
antiguo en Luisiana.
1718 Franceses
Establecido por Bienville, Nueva Orleans remplazó a Biloxi como la capital
de Luisiana en 1723. En 1720, la orilla del río Mississippi había sido
establecida al norte hasta Point Coupee. Los franceses establecieron una
base por poco tiempo cerca de la actual Baton Rouge en 1722.
1716 Africanos
Este año marcó la importación mas grande de africanos esclavos en
Luisiana. Dentro de un período de cuatro años, más de 2.000 africanos de
Guinea, la Costa de Oro, y Angola llegaron a Luisiana, mientras que otros
llegaron de las islas francesas del Caribe. En 1724, el número creciente de
africanos esclavos en Luisiana llevó a la aprobación de una serie de leyes,
conocidas como el Código Negro, que rigen la esclavitud en la colonia. En
1785, España estimaba que había 16.544 esclavos en Luisiana, en 1803, se
estimo en 28.000.
1720 Alemanes
John Law patrocinó 2.000 colonos que entraron a Luisiana a través del
puerto de Biloxi. Bienville los estableció al norte de Nueva Orleans a lo
largo de la "German Coast" en las actuales parroquias San Charles y la de
St. James. Los agricultores alemanes se convirtieron en proveedores
importantes de productos alimenticios para el mercado de Nueva Orleáns.
1765 Acadianos
Acadianos exiliados de Canadá establecieron granjas en el Distrito
Attakapas. En la década de 1780, miles más llegaron bajo el patrocinio del
gobierno español, la mayoría se establecieron en el suroeste de Luisiana.
1777 Isleños
España envió a 700 residentes de las Islas Canarias para aumentar la
población de Luisiana. En un principio se establecieron a lo largo del río
Amite en Galveztown. Más tarde se trasladaron a lo que hoy son las
parroquias San Bernard y Plaquemines, con un pequeño grupo que se instaló
en Baton Rouge. Más tarde, un grupo de españoles de la Península Ibérica se
estableció en New Iberia a lo largo de Bayou Teche.
1786
Anglo-
Americanos
Los angloamericanos migraron a Ohio y los valles bajos del río Mississippi,
en número cada vez mayor después de la Revolución Americana. Alentados
por una generosa política agraria española, los anglo-estadounidenses
comenzaron a establecerse en las parroquias de la Florida y el Distrito
Opelousas. Esta migración después de la compra de Luisiana y se movieron
al área de Fort Miro (Monroe) en el río Ouachita, Vidalia a través del río
Mississippi, desde Natchez y Alejandría, en el río Rojo. Muchos trajeron los
esclavos africanos con ellos.
1791
Franceses y
Africanos
La revuelta de Santo Domingo causó que los colonos franceses en
refugiaran en Luisiana, trayendo un numerosos grupo de esclavos africanos.
Además, las personas de color que eran libres, escaparon de la isla de Santo
Domingo para emigrar a Luisiana.
1810 Censo
La población estimada del Territorio de Orleans fue 76.000, con
aproximadamente el mismo número de negros y blancos. Este número fue
mayor a los 60.000, necesario para establecer la condición de Estado según
lo establecido por la Ordenanza del Noroeste de 1787. En 1811, el Congreso
autorizó la convocatoria para una convención constitucional.

Repaso
Los estudiantes deberán trazar las rutas básicas migratorias de una selección de primeros inmigrantes,
completando un gráfico y mapa de las migraciones de Luisiana.
Instrucciones
1. Haga copias de la hoja de Migraciones de Luisiana y el gráfico en las páginas 26 y 27, de una copia
de cada uno por estudiante. Para el tercer grado, en las páginas 28 y 29.
2. Organice a los estudiantes en equipos. Explique que cada equipo va a investigar las razones de la
migración temprana a Luisiana y completa el gráfico de apoyo. Explique que los estudiantes son la
"push / pull" (factores de causa / atracción) que alentaron a los grupos seleccionados para emigrar a
Luisiana y los principales puntos fuertes o contribuciones hechas por el grupo indicado.
3. Pida a los estudiantes para producir un mapa de la migración de Luisiana (página veintiséis) que
muestra donde se originó cada grupo cultural y donde se establecieron en Luisiana.
Research Sites
 World Map (with country labels): http://geology.com/world/world-map.shtml
 Louisiana History Online: http://lsm.crt.state.la.us/cabildo/cab-intro.htm
 Louisiana Folklife Cultural Regions: www.louisianafolklife.org/LT/Maps/
creole_maps_major_ethnic.html
 Louisiana Folklife New Populations: http://www.louisianafolklife.org/NewPopulations/
 Historical Map: http://www.louisianadigitallibrary.org/cdm4/item_viewer.php?CISOROOT=/
Tabla de la Migración de Luisiana y Asentamientos
Inmigrantes
Factor Causa/Atracción
(¿Por qué se fueron y por qué
vinieron?)
Diferencias y Similitudes
(Factores que lo hacen fácil
o difícil)
Contribuciones al
Desarrollo de Luisiana
Acadianos de Nueva
Escocia
Africanos de África
Occidental vía Caribe
Isleños de Islas Canarias
Irlandeses de Irlanda
Alemanes de Estados
Alemanes en Europa
Franceses de Francia
LECCIÓN: MIGRACIONES DE LUISIANA GLEs– Grade Eight: 3, 10, 11, 12, 75;
Grade Three: 16, 53, 56, 57; ELA
Grade Eight: 9, 40, 41

MAPA
MIGRACIONES A LUISIANA
Nombre _________________________________
Instrucciones
Trazar las rutas migratorias de
algunos de los primeros inmigrantes
a Luisiana, indicando su lugar de
origen y su zona de asentamiento en
Luisiana:
1. Acadianos de Nueva Escocia
2. Los africanos de África
Occidental a través del Caribe
3. Isleños de las Islas Canarias
4. Irlandés de Irlanda
5. Los alemanes de los estados
alemanes de Europa
6. Franceses de Francia
7. Africanos de África Occidental.
Research Sites
 World Map (with country labels): http://geology.com/world/world
-map.shtml
 Louisiana History Online: http://lsm.crt.state.la.us/cabildo/cab-
intro.htm
 Louisiana Folklife Cultural Regions: www.louisianafolklife.org/
LT/Maps/creole_maps_major_ethnic.html
 Louisiana Folklife New Populations: http://
www.louisianafolklife.org/NewPopulations/
 Historical Map: http://www.louisianadigitallibrary.org/cdm4/
item_viewer.php?CISOROOT=/

Tabla Migraciones y Colonización de Luisiana
Inmigrantes
Factor Causa/Atracción
(¿Por qué se fueron y por qué
vinieron?)
Diferencias y Similitudes
(Factores que lo hacen fácil
o difícil)
Contribuciones al
Desarrollo de Luisiana
Acadianos de Nueva
Escocia
Africanos de África
Occidental vía Caribe
Isleños de Islas Canarias
Irlandeses de Irlanda
Alemanes de los
Estados Alemanes en
Europa
Franceses de Francia
LOUISIANA MIGRACIONES Y
COLONIZACION
Middle and High School
Nombre _________________________________
Instrucciones
Investigación de los primeros grupos que emigraron a Luisiana colonial. Complete la migración y el gráfico de
Solución de Luisiana, lo que indica por qué cada grupo dejó su país de origen para venir a Luisiana, factores que
han hecho que sea fácil / difícil vivir en Luisiana, y las contribuciones realizadas por cada grupo a la colonia de
Luisiana o estatal.

¿Qué sabes? ¿Qué quieres aprender? ¿Qué Aprendiste?
SQA
COLONOS EN LUISIANA
Grade Three
Nombre _________________________________
Instrucciones
Complete la tabla de SQA, proporcionando información acerca de los primeros pobladores de Luisiana.
S - Soportes de lo que usted sabe sobre el tema.
Q - Representa lo que quiere aprender.
A - Representa lo que usted aprende a medida que lee.

POR QUE LA GENTE VINO A
LUISIANA
Grade Three
Nombre _________________________________
Colonos de Luisiana
Instrucciones
Investigación de los primeros grupos que emigraron a Luisiana colonial. Completa la tabla de colonos de Luisiana .
Piense acerca de por qué la gente emigró a Luisiana y el resultado de su desplazamiento a la zona.
Gente Economía Religión Asentamiento ¿Qué hizo que se
quedaran en Luisia-
na?
Franceses
Españoles
Acadianos
Alemanes
Africanos

Instrucciones
1. Haga copias de la hoja de Difusión Cultural en la página treinta y uno, uno por cada grupo.
2. Comience esta actividad con una sesión de lluvia de ideas sobre el tema: "¿Qué es la difusión
cultural?" Haga una lista de respuestas de los estudiantes en el tablero.
3. Divida a los estudiantes en equipos, asigne uno de los grupos siguientes a cada equipo: Alemanes,
Acadianos, Irlandeses, Franceses, Españoles, Anglo / Americanos, Afroamericanos e Indios
Americanos. También puede asignar uno o más de los grupos de la nueva población del siglo XXI
en Luisiana, consulte la página ochenta para obtener información. Los siguientes sitios de Internet
le ayudarán a identificar las tradicionales y nuevos poblaciones de Luisiana:
 Louisiana Folklife, las culturas tradicionales: http://www.louisianafolklife.org/LT/Maidas_Essay/
main_introduction_onepage.html
 Louisiana Folklife nuevas poblaciones: http://www.louisianafolklife.org/NewPopulations/
 Museo Estatal de Louisiana Antebellum Inmigración: http://lsm.crt.state.la.us/cabildo/cab8.htm
4. Hoja de Difusión Cultural: Deje que los estudiantes investiguen su grupo e identifiquen por qué
vinieron, dónde se establecieron, y sus contribuciones a Luisiana, tomando notas en la tabla de
Grupo de Investigación de la Cultura. Cada grupo de estudiantes utilizará esta información para
hacer una presentación sobre la cultura que investigaron. Concluya con una sesión de preguntas y
respuestas. Haga copias de la investigación de cada equipo. Cada equipo de estudiantes debe tener
una copia de la tabla de cada equipo. Después de las presentaciones en clase, pida a los estudiantes
que usen lo que aprendieron acerca de la difusión cultural y la diversidad del patrimonio cultural
de Luisiana para crear un cartel virtual o mural titulado Patrimonio Cultural de Luisiana.
5. Mural de Patrimonio Cultural de Luisiana o cartel "Glogster" : Para una lección basada en
tecnología, pida a los estudiantes usar la información de la hoja de Difusión Cultural (página
treinta y uno) y el Internet gratuito basado en el sitio del cartel, Glogster, para producir un cartel
virtual interactivo que explique e ilustre la diversidad del patrimonio cultural de Luisiana. Vea la
hoja de Difusión Cultural para ver las instrucciones de los estudiantes. Alternativamente, los
estudiantes pueden usar marcadores y papel de cartelera para usar un mural en la clase de
Patrimonio Luisiana.
Proyecto de Cartel Virtual
Glogster Información para los maestros
Con Glogster, los estudiantes pueden insertar imágenes y texto, así como archivos de audio y video
sobre las culturas de Luisiana en su cartel virtual para producir una verdadera experiencia interactiva
para los espectadores. Por favor, utilice el Glogster portal educativo, http://edu.glogster.com/edu/
register/. Registrar a cada grupo de alumnos de forma gratuita. Ver la muestra carteles de educación
Glogster de ideas, http://edu.glogster.com/glogpedia/. Enviar por correo electrónico algunos de sus
enlaces de carteles a lsmeducation@crt.state.la.us para tener la oportunidad de tener algunos de los
carteles de su clase aparece en el sitio Internet de la Comisión del Bicentenario de Luisiana,
www.louisianabicentennial2012.com.
Información general
La cultura es la forma de vida de un grupo de personas. Los elementos de la cultura incluyen la religión, música,
comida, arte, lenguaje, literatura, ropa, actividades recreativas, y el lenguaje, así como estilos de vivienda y
arquitectura. En Luisiana, estos elementos se combinan para crear la interesante cultura de Luisiana y para mejorar
la calidad de vida de los ciudadanos del estado. A lo largo de la historia, los grupos de diferentes países y
continentes han hecho de Luisiana su hogar, trayendo con ellos sus tradiciones culturales únicas. En esta lección,
los estudiantes investigarán la difusión cultural y el patrimonio cultural de Luisiana.
LECCIÓN: DIFUSIÓN CULTURAL,
DIVERSIDAD Y HERENCIA DE LUISIANA
GLEs– Grade Eight: 10, 11, 12, 75,
81; Grade Three: 16, 53, 56, 57; ELA
Grade Eight: 9, 16, 18, 19, 40, 41

Internet Resources
 Louisiana Folklife, Traditional Cultures: http://
www.louisianafolklife.org/LT/Maidas_Essay/
main_introduction_onepage.html
 Louisiana Folklife New Populations: http://
www.louisianafolklife.org/NewPopulations/
 Louisiana State Museum, Antebellum
Immigration: http://lsm.crt.state.la.us/cabildo/
cab8.htm
 Louisiana Music Hall of Fame: http://
louisianamusichalloffame.org/content/
view/132/149/
DIFUSION CULTURAL
HOJA
Middle and high school
Nombre _________________________________
La cultura es la forma de vida de un grupo de
personas. Los elementos de la cultura incluyen la
religión, música, comida, arte, lenguaje, literatura,
ropa, actividades recreativas, y el lenguaje, así como
estilos de vivienda y la arquitectura. En Luisiana,
estos elementos se combinan para mejorar la calidad
de vida de los ciudadanos del estado.
Instrucciones
Investigue el grupo cultural que escogió y complete
la tabla de Grupo del Investigación de la Cultura.
1. Grupo Cultural investigado: ______________________________________________________
2. ¿De dónde es originario el grupo? _________________________________________________
3. ¿Dónde están ubicados en Luisiana? _______________________________________________
4. ¿En qué contribuyó este grupo a Luisiana? __________________________________________
____________________________________________________________________________
Tabla del Grupo Cultural a Investigar
Religión Costumbres
Lenguaje Festivales
Comida Otros
Música/Danza Otros
Proyecto de Grupo: Cartel Virtual del Patrimonio Cultural de Luisiana
Utilice las hojas de los grupos culturales de las presentaciones en el aula y el sitio de carteles
encontrados en Internet Glogster, para producir un cartel virtual interactivo que explique e ilustre la
diversidad del patrimonio cultural de Luisiana. Inserte imágenes y texto, así como archivos de audio y
video sobre las culturas de Luisiana en su cartel virtual para producir una verdadera experiencia
interactiva para los espectadores.

LECCIÓN: ENCUESTA DE
NUEVA ORLEANS
GLE– Grade Eight: 2, 6, 11, 15, 65,
66; Grade Three: 9, 10, 15, 17; ELA
Grade Eight: 9, 40, 41
Repaso e Instrucciones
Los estudiantes deberán investigar la decisión de Bienville relativa a la ubicación de Nueva Orleans y
responderán a una encuesta antes de completar una tabla sobre los pros y los contras de la zona
seleccionada. Esta actividad debe examinar los acontecimientos históricos en términos de importancia y
relevancia contemporánea. Haga copias de la encuesta, en la página treinta y tres.
Extensión de la Actividad
Este procedimiento se puede utilizar cuando se considera la ubicación de las comunidades históricas y
contemporáneas, sistemas de transporte, etc
Bienville, uno de los primeros fundadores de la Luisiana francesa, tomó la
decisión de ubicar el asentamiento de Nueva Orleans, entre el río Mississippi y el
lago Pontchartrain. Esta fue una decisión económicamente racional.
A D
La ubicación de Nueva Orleans permite el acceso a los canales múltiples para el
comercio. A D
Las ventajas de la ubicación geográfica de Nueva Orleans superan las desventajas.
A D
Lista de Beneficios( Pro) Lista de Consecuencias Negativas (Contras)
Encuesta de Opinión de la Ubicación de Nueva Orleans
Lista de Pro/Con de la Ubicación de Nueva Orleans
Instrucciones
Investigué la decisión de Bienville en relación a la encuesta de Nueva Orleans.
1. Pida a los estudiantes que completen la encuesta. Deben usar lo que saben acerca de nueva Orleans,
circulando ya sea A (de acuerdo) o D (en desacuerdo) después de cada pregunta.
2. Los estudiantes pueden usar su libro de texto, los mapas de Google (http://maps.google.com/), y la
Historia del Museo del Estado de Luisiana, sitio de Internet, http://lsm.crt.state.la.us/CABILDO/cab
-colonial.htm, para investigar la elección de la ubicación que Bienville, para Nueva Orleáns y para
completar el cuadro de Pro / Con, respecto a los beneficios y consecuencias (resultado negativo) de
la ubicación de la ciudad.
3. Pida a los estudiantes revisar el resultado de la investigación para ver si sus respuestas originales de
la encuesta han cambiado como resultado de la investigación.

Encuesta de Opinión de la Ubicación de Nueva Orleans
Instrucción: Con lo que ya sabe acerca de Nueva Orleans, de su opinión sobre cada una de las siguien-
tes afirmaciones. Después de cada declaración circulé ya sea A (de acuerdo) o D (en desacuerdo).
Lista Pro/Con de la Ubicación de Nueva Orleans
ENCUESTA DE UBICACION
DE NUEVA ORLEANS
Nombre __________________________________
Instrucciones: Investigue la decisión de Bienville relativa a la ubicación de New Orleans.
1. Complete la encuesta de opinión.
2. Use su libro de texto, los mapas de Google (http://maps.google.com/), y el Museo de Historia del
Estado de Luisiana sitio de Internet, http://lsm.crt.state.la.us/CABILDO/cab-colonial. htm, para
investigar la elección de Bienville para la ubicación de su ciudad (Nueva Orleans). Completa la tabla
de Pro / Con, escribiendo los beneficios y consecuencias (resultado negativo) de la ubicación de la
ciudad.
3. ¿A la luz de su investigación, sus respuestas de opinión han cambiado?
Bienville, uno de los primeros fundadores de la Luisiana francesa, tomó la decisión
de ubicar el asentamiento de Nueva Orleans, entre el río Mississippi y el lago
Pontchartrain. Esta fue una decisión económicamente racional. A D
La ubicación de Nueva Orleans permite el acceso a los canales múltiples para el
comercio. A D
Las ventajas de la ubicación geográfica de Nueva Orleans superan las desventajas.
A D
Lista de Beneficios (Pro) Lista de Consecuencias negativas (Contra)

Palabras que debe Conocer
 Simbolismo - el uso de elementos o símbolos para
representar objetos, ideas, etc.,: como ejemplo, cada
estrella en la bandera de los EE.UU. representa un
estado de los EE.UU.
 Cartógrafo - una persona que hace mapas
 Cartucho - una estructura o un símbolo, generalmente
en la forma de un óvalo, que se utiliza como un
elemento decorativo o para presentar información
Procedimiento
1. Haga copias del mapa como arte visual, página
treinta y cinco, uno por cada grupo.
2. Explique el uso del simbolismo en el arte. A modo de
ejemplo, examine el cartucho Seutteri "Mississippi
Bubble" www.louisianadigitallibrary.org/cdm4/
item_viewer.php?CISOROOT=/
LHC&CISOPTR=65&CISOBOX=1&REC=1. Una
discusión sobre el simbolismo del cartucho se
encuentra disponible en http://lsm.crt.state.la.us/6-
2.htm.
3. Organice a los estudiantes en grupos de cuatro.
Distribuya copias del mapa como arte visual, uno por
cada grupo.
4. Pida a los estudiantes ver muestras de cartuchos
ornamentales en una selección de mapas históricos ubicados en http://www.davidrumsey.com/
blog/2010/2/25/cartouches-decorative-map-titles. Explique que los estudiantes utilizarán su diario
visual para registrar sus observaciones de simbolismo cartucho.
5. Proponga un debate en clase sobre las observaciones de los estudiantes para asegurarse que todos
los estudiantes entiendan el simbolismo.
6. Pida a los estudiantes usar el simbolismo para diseñar y hacer un cartucho de información para
completar el mapa de Migración de Luisiana . El cartucho debe incluir información precisa y
visual acerca de tres diferentes grupos culturales y la contribución a la historia o la cultura de
Luisiana, hecha por cada grupo. Los estudiantes deben poner atención a las instrucciones
detalladas, encontradas en la parte inferior del mapa como arte visual.
Actividad de Extensión
Como una extensión, los estudiantes pueden investigar la ciencia de la cartografía; histórica y
contemporánea.
El mapa como Arte y Artesanía
Los mapas pueden servir para muchos
propósitos, además de que nos muestra
cómo llegar de un punto a otro. Ellos
están en las creaciones artísticas, una vez,
científico y tecnológico con más de un
nivel de significado.
Al igual que la arquitectura, la cartografía
es donde la ciencia y el arte se
encuentran, y, como el arte, los mapas
reflejan la época en que se producen. El
arte del fabricante de papel, al igual que
el arte del grabador, la iluminación
colorista y la habilidad de la impresora,
contribuye a la belleza de un mapa y
potenciar la creación del cartógrafo.
Los elementos decorativos que rodean a
los títulos de muchos mapas históricos se
conoce como cartuchos. Ellos
proporcionan la estimulación visual y la
información, sirviendo a veces con fines
políticos.
LECCIÓN: EL MAPA COMO ARTE GLEs– Grade Eight: 3, 11, 75;
Grade Three:52, 53; ELA Grade
Eight: 9, 19, 40, 41
Repaso
Los estudiantes usarán el simbolismo moderno para hacer un cartucho para su mapa de migración de
Luisiana, en la página veintiséis. Asigne esta actividad después que los estudiantes hayan completado
el grafico de migración y colonización de Luisiana en la página veintisiete y el mapa de Migración de
Luisiana en la página veintiséis.

Instrucciones
1. Ver muestras de cartuchos ornamentales en una selección de mapas históricos en http://
www.davidrumsey.com/blog/2010/2/25/cartouches-decorative-map-titles.
2. Utilice este diario de alfabetización visual para registrar sus observaciones sobre el simbolismo.
3. Utilice el simbolismo para diseñar un cartucho de información para su mapa de Migraciones de Luisiana.
EL MAPA COMO ARTE
Diario: Elaboración de Mapas y Simbolismos
Nombre _________________________________
Cartuchos - Mapa
Vea los mapas históricos,
haga una lista de las
figuras y símbolos que le
parezca interesante.
¿Por qué cree que el
cartógrafo incluyó cada
figura o símbolo?
Considere lo siguiente:
¿Por qué decoraban los
primeros cartógrafos sus
mapas?
Notas y Observaciones
Elabore una lista de
símbolos o figuras de
interés que usted ve.
¿Qué cree que
representa cada
elemento?
Proyecto: El Mapa como arte
En el estilo de los primeros cartógrafos, diseñe un cartucho de información para el mapa de las
migraciones de Luisiana. El mapa debe incluir información visual precisa acerca de tres diferentes
grupos culturales y una contribución a la historia de la cultura de Luisiana que fue hecha por cada grupo
cultural. Antes de producir su último cartucho, prepare una tabla que muestre los símbolos que se
utilizan y qué representa cada símbolo. Trabaje con su grupo de estudiantes, criticándose unos a otros,
acerca del cartucho antes de producir su cartucho final.

Caracteristica Luisiana ayer Luisiana hoy
Tradiciones, costumbres y
celebraciones
Religión
Arte/Música
Habitación
Ropa
Recreación
Herramientas
Comida
Comunicación
ELAYER Y HOY
Grado Tercero
Nombre __________________________________
Ayer y Hoy
Instrucciones
Trabaje con su equipo para comparar y contrastar los estilos de vida del siglo XVIII en Luisiana, con los estilos de
vida de hoy. Use la siguiente tabla para guiar su investigación.

Right: Napoleon Crossing the Alps
Early 19th century
Attributed to the Studio of Jacques-Louis David
Napoleon Bonaparte
El período colonial de Luisiana terminó
el 20 de diciembre 1803, cuando el Prefecto
colonial francés, Pierre Clément de Laussat,
transfirió el territorio a los representantes de los
Estados Unidos, William CC Claiborne y al
General James Wilkinson. Escasos veinte días
antes, los funcionarios de España, el
gobernador Manuel de Salcedo y el Marqués de
Casa Calvo, habían transferido Luisiana a
Laussat y a los franceses. Este cambio
aparentemente repentino en la reglas había
tomado años en la decisión.
Napoleón Bonaparte, antes de ser
emperador de Francia, tuvo la visión de renovar
el imperio colonial francés en las Américas,
que incluyó Luisiana. El control sobre este
vasto territorio detuvo la expansión hacia el
3El Nuevo Territorio
Americano
Preguntas Guía
1. ¿Qué eventos internacionales hicieron
posible que los Estados Unidos
adquiriera el territorio de Luisiana en
1803?
2. ¿Por qué fue importante la Compra de
Luisiana por la joven nación de
Estados Unidos?
3. ¿Qué sucesos en Nueva Orleans, en
1803, rodearon las transferencias de
tierras de España a Francia y de
Francia a los Estados Unidos?
La Compra de Luisiana más que
doblar del tamaño de los Estados Unidos, le dio
el control del importante río Mississippi a la
joven nación. También preparó el camino para
la admisión de Luisiana como el dieciocho
estado en la unión.

un acuerdo que devuelve la
Luisiana a Francia.
El plan de Napoleón
para su imperio
norteamericano se derrumbó
como consecuencia de una
revuelta de doce años, que fue
conducido por los esclavos
africanos y la gente libre de
color, en Santo Domingo
(Haití). Los revolucionarios
derrotaron a las tropas de
Napoleón y los obligaron a
regresar a Francia. Este giro de
acontecimientos impidieron a
las tropas francesas llegar a su
destino final, Luisiana. Como
el nuevo imperio mundial de
Napoleón se desintegró, la
pérdida de Santo Domingo
hizo de Luisiana innecesaria.
Los Estados Unidos
Los Estados Unidos
estaba interesado en la
adquisición de Nueva Orleans
debido a su importante
ubicación geográfica en la
desembocadura del río
Mississippi. Muchos colonos
y los comerciantes americanos
ya habían construido vía a la
región, y muchos más
enviaban sus productos
agrícolas por el río
Mississippi, a través del puerto
de Nueva Orleans a los demás
puertos a lo largo de la costa
este del Atlántico y de Europa.
Cuando el presidente
Thomas Jefferson descubrió la
transferencia de Luisiana de
España a Francia, envió a
Robert Livingston a Francia
para negociar la compra de
Nueva Orleans con Napoleón.
Napoleón se negó
inicialmente. Esto llevó a
Jefferson a enviar a James
Monroe para ayudar a cerrar el
trato. Sin embargo, la
necesidad repentina de Francia
para disponer de Luisiana a
raíz del desastre de Santo
Domingo y el deseo de los
Estados Unidos para obtener el
puerto de Nueva Orleans llevó
representantes de ambos
gobiernos a la mesa de
negociaciones.
En abril de 1803, días
antes que Monroe llegará a
París, Napoleón le ofreció
venderle no sólo a Nueva
Orleans, sino toda Luisiana a
los Estados Unidos. El
ministro de la tesorería de
Napoleón, el marqués de
Barbé-Marbois, negoció con
Livingston y Monroe los
términos de la Compra de
oeste de la joven nación de
Estados Unidos y provee a las
islas productoras de azúcar de
las Indias Occidentales con los
suministros necesarios. Con
este fin, Napoleón firmó el
tratado secreto de San
Ildefonso de 1801 con España,
Left: Robert R. Livingston
Lucienne de St. Mart
Left: Hoisting
American Colors,
Louisiana Cession,
1803
Thure de Thulstrup
c. 1903
Courtesy of the
Louisiana Historical
Society

Above: The Cabildo
The site of the Louisiana Purchase Transfer, the Cabildo was constructed in 1795-
99 as the seat of the Spanish municipal government in New Orleans. The name of
the governing body that met there was the "Illustrious Cabildo," or city council.
http://lsm.crt.state.la.us/cabex.htm,
Luisiana. Los Estados Unidos
compró Luisiana por
$11.250.000 y asumió los
reclamos de sus propios
ciudadanos contra Francia hasta
$ 3.750.000 para un precio total
de compra de $15 millones. El
tratado fue traducido del francés
al Inglés, los diplomáticos
firmaron el 2 de mayo de 1803
en París, aunque los documentos
fueron fechados el 30 de abril.
El 30 de noviembre de
1803, los representantes de
España transfirieron
oficialmente Luisiana a Francia
en la Sala Capitular (sala de
reunión del Consejo) en el
Cabildo. Aunque el
representante de Francia,
Laussat, había recibido
instrucciones para la
transferencia de Luisiana a los
Estados Unidos al día siguiente,
en realidad pasaron veinte días
mientras se hizo la transferencia,
tiempo durante el cual se
convirtió Laussat en gobernador
de Luisiana y creó un consejo
nuevo de la ciudad.
Thomas Jefferson
escogió a William Charles Cole
Claiborne, gobernador del
territorio de Mississippi y como
el funcionario civil de más alto
rango en la vecindad, para
gobernar la baja Luisiana. El
general James Wilkinson con su
poder militar apoyo a
Clairborne. El 20 de diciembre
de 1803, otra vez con la sala
capitular, estos dos
comisionados firmaron el
documento de transferencia con
Laussat, dando Luisiana a los
Estados Unidos.
Tres meses más tarde, una
transferencia similar se llevó a
cabo en St. Louis, cuando
Francia entregó los derechos de
la parte norte de Luisiana al
capitán Amos Stoddard,
representante de los EE.UU..
Right: The Sala
Capitular
The Sala
Capitular also
functioned as a
courtroom, first for the
cabildo under Spanish
rule (1799-1803), then
the superior court in
the territorial period
(1803-1812), and later
the Louisiana Supreme
Court after the Civil
War (1868-1910).

PREFECTO LAUSSAT Y LA CEREMONIA DE TRANSFERENCIA
Above: Pierre Laussat
Andres Molinary
c. 1911
DE ESPAÑA A FRANCIA
A las 11:45, el 30 de noviembre de 1803,
empecé a caminar por el City Hall (Cabildo),
escoltado por unos sesenta franceses. . . Llegamos
a la plaza de armas (Place d'Armes) Los
comisionados de Su Majestad Católica. Vinieron a
mi encuentro. . . El señor de Salcedo, se sentó en
el medio. . . Me senté. . . a su derecha, el señor
Marqués de Casa Calvo a su izquierda. Presenté
mis poderes. . . . El Marqués declaró en voz alta
que "los sujetos que no desearon permanecer bajo
la dominación española eran desde ese momento
completamente libres de su juramento de lealtad."
El gobernador me entregó en bandeja de plata las
llaves de los fuertes St. Charles S y San Luis.
Firmamos y estampamos los sellos. A
continuación nos levantamos y salimos a los
balcones del City Hall
Pierre Clément de Laussat,
Biografía de mi Vida
DE FRANCIA A LOS ESTADOS UNIDOS
Los comisionados, señores Claiborne y
Wilkinson, fueron recibidos de pie en las escaleras
del City Hall. . . . Avancé hacia ellos, a medio
camino a lo largo de la sala del consejo [Sala
Capitular]. Claiborne se sentó en un sillón a mi
derecha, y Wilkinson en otro a mi izquierda. Yo
anuncié el propósito de la ceremonia. . . . Pedí que
se lea: en primer lugar, el tratado que abarca la
cesión, en segundo lugar, mis poderes, y en tercer
lugar, el acto de cubrir el canje de ratificaciones.
Luego yo declare que transfería el país a los
Estados Unidos. . . Yo entregué las llaves de la
ciudad, entrelazadas con cintas tricolores, al señor
Wilkinson, e inmediatamente liberados del
juramento de fidelidad a Francia todos los
habitantes prefirieron permanecer bajo el dominio
de los Estados Unidos.
Pierre Clément de Laussat,
Biografía de mi Vida
GPS VIRTUAL FIELD TRIP
ACTIVITY
Visit the Place d’Armes (Jackson Square) in
New Orleans, or enter the following
coordinates at http://maps.google.com to
explore a satellite image of the Place
d’Armes: 29°57′25.93″N, 90°3′47.04″W
FIELD TRIP ACTIVITY
Visit the Cabildo in New Orleans; walk
through the Sala Capitular where the
historic land transfers took place.

ACTIVIDAD: CRONOLOGÍA
GLE-Octavo Grado: 4, 62, 63, 71, 76, el Tercer Grado: 46, 54;
ELA Octavo Grado: 9, 16, 18, 19.
Repaso
Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar una línea de
tiempo de tres niveles de la historia de Luisiana que abarca el
período 1500-1800.
Instrucciones
Organización: 1. El nivel superior debe centrarse en la historia de
Luisiana, el nivel medio debe correlacionarse con la colonial /
historia de EE.UU. , y el nivel inferior con eventos importantes en
la historia del mundo. Para el nivel de Luisiana, los estudiantes
deben incluir los primeros exploradores franceses y españoles
(ejemplo, Desoto, LaSalle, Iberville), los gobernadores coloniales
(ejemplo, Bienville, Cadillac, Ulloa, O'Reilly, de Gálvez, Miró), los
tratados importantes (ejemplo, Fontainebleau , San Ildefonso), y
otros eventos importantes. Reparta copias de la línea de tiempo,
página 42.
2. Pida a los estudiantes anotar estas entradas para indicar cómo
cada individuo o evento formaron la historia de Luisiana.
3. Pida a los estudiantes describir la posible causa / efecto, factores
entre los acontecimientos en períodos de tiempo similares y entre
las líneas de tiempo (el mundo, EE.UU., Luisiana) (por ejemplo,
Guerra Francesa e India que terminó en 1763 y la llegada de los
primeros acadianos en la década de 1760; la rebelión haitiana
encabezada por Toussaint L'Ouverture y la venta de Luisiana por
Napoleón a los Estados Unidos).
Tarea
Pida a los estudiantes que elijan un período de tiempo de la línea de
tiempo y escriban un artículo que describa eventos que ocurrieron
en Luisiana, Estados Unidos y en el mundo durante ese período de
tiempo. Una rúbrica genérica de escritura es proporcionada en la
página 114.
TOUSSAINT
L’OUVERTURE
En la isla de Santo Domingo,
Toussaint L'Ouverture unido
con la resistencia, perdieron
parte valiosas de valiosas
tropas francesas por una
epidemia de fiebre amarilla
que interfirió en los planes de
Napoleón para el imperio. En
1793, L'Ouverture se hizo
cargo de los revolucionarios
que estaban mal organizado
formando una fuerza
guerrillera eficiente. En 1796,
llegó a ser el gobernador
general de Santo Domingo y
comenzó a reconstruir la
devastada isla por la guerra.
Promulgando la
Constitución de 1801,
L'Ouverture estableció
oficialmente el control de toda
la isla Española. El artículo 3
de la Constitución dice: "No
pueden existir esclavos (en
Santo Domingo), la
servidumbre se abolió para
siempre sobre ella. Todos los
hombres nacen, viven y
mueren libres y
franceses."En1802,L'Ouverture
fue invitado por los franceses a
una reunión con el pretexto de
discutir la paz. Una vez allí, las
tropas francesas lo capturaron
y lo llevaron a Francia. Murió
diez meses después en una
prisión francesa. Lejos de
poner fin a la revolución, la
muerte de Toussaint
L'Ouverture fortaleció la
decisión de los dirigentes
revolucionarios. Santo
Domingo (Haití) formalmente
renuncio a los lazos coloniales
con Francia, en enero de 1804
con la formación la República
de Haití .
Historia de Luisiana-Tres Niveles
De la Línea de Tiempo
Historia de Luisiana
Historia Colonial - Estados Unidos
Historia del Mundo
1500 1800

HojadeTrabajodelEstudiante
Nombre__________________________________
GRAFICOPARAORGANIZAR
LACADENADEREACCION
PrepareunalíneadetiempodetresnivelesdelahistoriadeLuisianade1500a1800.
1.OrganizaciónCronológica:ElnivelsuperiorsecentraráenlahistoriadeLuisiana,elnivelmediosecorrelacionaconlacolonial/Historiade
EE.UU.yelnivelinferiorsecorrelacionaconloselementosimportantesenlahistoriadelmundo.ParalaseccióndeLuisiana,incluyelos
primerosexploradoresfrancesesyespañoles(porejemplo,Desoto,LaSalle,Iberville),losgobernadorescoloniales(porejemplo,Bienville,
Cadillac,Ulloa,O'Reilly,deGálvez,Miró),lostratados(porejemplo,Fontainebleau,SanIldefonso),yotroseventosimportantes.
2.ProporcioneunabrevedescripcióndecadaentradaparaindicarsuimportanciaenlahistoriadeLuisiana.
3.Describalaposiblecausa/efectoentrelosfactoresyacontecimientosenperíodosdetiemposimilaresyentrelaslíneasdetiempo(elmundo,
EE.UU.,Luisiana)(porejemplo,laguerrafrancesaeindiaqueterminaen1763ylallegadadelosprimerosacadianosenladécadade1760,la
revueltadeHaitíencabezadaporToussaintL'OuvertureylaventadeNapoleóndeLuisianaalosEstadosUnidos).
Tres-nivelesdelaHistoriadeLuisana
NivelHistoriade
Luisiana
NivelUSAeHistoria
Colonial
NivelHistoria
Mundial
15001800

Repaso
Los estudiantes completarán un organizador gráfico de las acciones y reacciones que pudieron haber
influido en las negociaciones entre los representantes de Francia y los Estados Unidos.
ACCION REACCION
Napoleón Bonaparte (Francia) Thomas Jefferson (Estados Unidos)
Aumentó el uso de
Nueva Orleans como
puerto de comercio
Potencial para la recolección y
comercialización de los recursos del
interior de América del Norte
El uso de Nueva Orleans como
puerto comercial del oeste de
Estados Unidos
Francia recupera la
posesión de Luisiana
Revuelta de Santo
Domingo
La guerra entre Francia
e Inglaterra
Instrucciones
1. Haga copias del organizador gráfico “Reacción en Cadena” de la página 42, uno por persona o grupo.
2. Pida a los estudiantes escribir un discurso apoyando los intereses de Thomas Jefferson o Napoleón
Bonaparte. El discurso debe ser una defensa, si escogió a Jefferson o Napoleón con respecto a la
compra de Luisiana, alguno puede ser crítico de la elección (por ejemplo, ¿Por qué Jefferson quiere que
los Estados Unidos compre la propiedad? ¿Por qué Napoleón quiere vender ?).
3. Explique a los estudiantes que deben describir la importancia de cada acción (que aparece en el
gráfico a continuación) para el desarrollo de Luisiana. Ejemplos de respuestas se proporcionan a
continuación.
Ejemplo de Respuestas del Gráfico de Reacción en Cadena
Eventos relacionados con compra de Luisiana
LECCION: COMPRA DE LUISIANA GLEs– Grade Eight: 65, 73, 78;
Grade Three: 53, 54

ACCION REACCION
Napoleón Bonaparte (Francia) Thomas Jefferson (Estados Unidos)
Incremento en el Uso de
Nueva Orleans como
puerto de comercio
Francia recupera la
posesión de Luisiana
Revuelta de Santo
Domingo
Guerra entre Francia e
Inglaterra
Instrucciones
Escriba un discurso como defensor de los intereses de Thomas Jefferson o Napoleón Bonaparte. Debe
ser una defensa sobre la compra de Luisiana hecha por Napoleón o Jefferson. Escriba el discurso como
si estuviera hablando con alguien que podría ser crítico de la opción elegida (por ejemplo, ¿Por qué
Jefferson quiere que los Estados Unidos compre la propiedad? ¿Por qué Napoleón está dispuesto a
venderla?). Use el organizador gráfico que se muestra a continuación para obtener ideas para su
discurso. Describa y explique la importancia de cada evento en el desarrollo de Luisiana.
Organizador Gráfico de Reacción en Cadena
Eventos Relacionados con la Compra de Luisiana
Nombre __________________________________
ORGANIZADOR GRÁFICO DE
REACCIÓN EN CADENA

Antecedentes: El gobierno colonial
Las casas reales de Francia y España
gobernaron la época colonial de Luisiana a
través de sus representantes designados, que
consistía en un gobernador, un comisario o
intendente, comandantes de varios puestos, y
un consejo. A diferencia de sus contrapartes en
las colonias británicas de América del Norte,
los blancos propietarios de tierras en la
Luisiana francesa, no podían elegir a sus
representantes para las asambleas coloniales.
Sin embargo, bajo el dominio español, las
élites locales podían comprar asientos en el
Consejo de ciudades de New Orleans (cabildo).
De acuerdo con los sistemas de gobierno
francés y español , los oficiales de la corona
tomaron interés de todos los asuntos e hicieron
decisiones basadas en el bien común.
El funcionario de más alto rango en la
4Obteniendo la
Condición de Estado
Preguntas Guía
1. ¿Qué líderes americanos y criollos
tuvieron influencia durante los períodos
territoriales de Luisiana y al comienzo
de obtener la condición de estado?
2. ¿Cómo influenció la Constitución de
los Estados Unidos en los delegados
que asistieron a la primera convención
constitucional de Luisiana?
3. ¿Cuáles organizaciones políticas, de la
que son exclusivas de Luisiana, fueron
impuestas durante el período
territorial?
Con la compra de
Luisiana, Estados Unidos ganó una
región muy diferente de otros
estados y territorios, el camino a la
condición de estado no fue del todo
fácil.
Right: William Charles Cole Claiborne
E. B. Savary
19th century

época colonial de Luisiana fue
el gobernador. Debido a que
Luisiana era una colonia
fronteriza, la mayoría de sus
gobernadores eran oficiales
militares, cuyo deber
primordial era proteger la
provincia de las amenazas
armadas de otras potencias
europeas y de americanos
Luisiana a España, el código
de la ley francesa se mantuvo
en práctica hasta que el
gobernador O'Reilly ordenó el
uso de la legislación española
en todo el territorio.
Gobierno Territorial
En 1803, la población de
Luisiana era mayor en
diversidad étnica y racial que
muchas otras partes de los
Estados Unidos y su sistema
político y social estaba muy
arraigado en el período
colonial francés y español.
Tal vez una de las
mayores dificultades de la
fusión de Luisiana a los
Estados Unidos llegó a ser,
encontrar una manera de
incorporar el derecho común
Inglés, la base del sistema
legal norteamericano, con el
derecho civil francés y español
que se prevalecia en Luisiana
durante el período colonial.
Antes a la condición de
estado, americanos como el
gobernador territorial William
CC Claiborne expresó su
preocupación por el deseo de
los residentes criollos para
obtener la democracia
estadounidense. Residentes
criollos de la época colonial de
Luisiana habían vivido bajo la
Iglesia católica, una monarquía
política, y un sistema de
derecho civil. Por el contrario,
las nuevas leyes políticas
americanas daban libertad
religiosa, democracia
republicana, y el derecho a la
ley común Inglesa. Después de
que el territorio de Orleans
estuvo bajo el dominio de
EE.UU., los residentes
nativos. La mayoría de los
gobernadores coloniales
habían nacido en Francia o
España. En contraste con las
colonias británicas de América
del Norte, el poder del
gobernador de Luisiana no era
reprimido por los órganos
legislativos locales, y en raras
ocasiones por el intendente y
miembros del consejo.
Los gobernadores
frecuentemente abusaban del
poder y usaban su autoridad a
favor de los intereses de los
colonos, permitiendo a los
comerciantes y colonos el
transporte de alimentos,
materiales, dinero y trafico de
esclavos africanos a Luisiana
ilegalmente, aun cuando este
tipo de acciones iban en contra
de los intereses de la corona.
Durante la era francesa,
Luisiana fue regulada por el
Código Civil, la recopilación
de tradiciones y prácticas
jurídicas, que fue el
fundamento de la ley aceptada
en Francia. A raíz de la cesión
de 1.762 de los franceses de
Left: Etienne de Bore
Ralph Bohunek
1910
De Bore was appointed New
Orleans’s first mayor. A
planter, de Bore introduced a
process for converting
sugarcane juice into sugar
granules.
STUDENT ACTIVITY
Investigate the process for
converting sugarcane to sugar
granules.
CRIOLLOS
El término "criollo"
a significa cosas diferentes
para diferentes personas. A
principios del siglo XIX, el
término se refería a una
persona, negro o blanco,
nacido en las Américas a de
padres que nacieron en
países latinos de Europa.
Encuentre más
información acerca de los
criollos de Luisiana del
siglo XVIII en
KnowLA: Encyclopedia of
Louisiana, http://
www.knowla.org/
entry.php?rec=627.

católicos continuaron su
religión libremente, pero la
batalla se produjo en el sistema
legal. Los criollos prefirieron
la ley civil, que hacia hincapié
en las leyes de la comunidad,
los americanos prefirieron la
ley común, que pone la mayor
confianza en los jueces para la
interpretación jurídica.
El presidente Thomas
Jefferson nombró a Claiborne,
gobernador territorial de
Luisiana y le dio autoridad casi
ilimitada. No sólo tenia
funciones ejecutivas, sino
también se desempeñó como
comandante en jefe de la
milicia local y tenía la facultad
de nombrar todos los cargos
civiles y militares, incluyendo
los jueces locales y alguaciles.
El Congreso estableció, en
1804, un Consejo Legislativo
de trece miembros, nombrados
por el Presidente, con base en
las recomendaciones del
gobernador.
Por temor a que
personas nombradas por el
Presidente estarían a favor de
la adopción del sistema de la
ley común en Luisiana, los
líderes locales intentaron
bloquear el nombramiento del
Consejo. En señal de protesta,
Etienne de Bore, alcalde de
Nueva Orleans, renunció. Un
comité de ciudadanos comenzó
a trabajar en un memorial
petitorio pidiendo al Congreso
se estableciera el estado de
forma inmediata y el derecho a
elegir a los delegados a la
legislatura territorial, derecho
otorgado por el Congreso del
recién organizado territorio de
Mississippi.
Luisiana.
En 1808, el Consejo
Legislativo aprobó el Código
Civil de 1808, escrito por
Brown y Moreau Lislet. El
compendio se basó en la ley
colonial francesa y española y
el Código Napoleónico y
estableció algunos aspectos
únicos de la ley de Luisiana.
Claiborne creyó que el Código
proporcionaría un mayor
conocimiento de la ley a los
magistrados y ciudadanos,
pero no estaba satisfechos ya
que difería mucho de las leyes
de los otros estados. Sin
embargo el Código sirvo como
la ley de Luisiana desde 1808
hasta 1825, cuando la
legislatura aprobó el Código
Civil de 1825 del Estado de
Luisiana, que fue escrito por
Edward Livingston, Louis
Moreau Lislet, y Derbigny
Pierre. Hoy en día, Luisiana es
el único estado de EE.UU. que
sigue el modelo de la ley civil.
Dos organizaciones
políticas de Luisiana se
Los recientes
inmigrantes de Santo Domingo
y Francia, Pierre Suave y
Derbigny Pierre, se unieron a
los ciudadanos locales, como
de Boré y Jean Noel
Destrehan, en su protesta.
Otros apoyaron incluidos los
residentes de Nueva Orleans,
Daniel Clark, un rico
inmigrante irlandés y
acaudalado hombre de
negocios; Evan Jones , nacido
en Nueva York y Edward
Livingston, ex alcalde de
Nueva York, que se había
mudado recientemente a
Nueva Orleans.
Sin embargo, el primer
Consejo Legislativo se reunió
en Nueva Orleans el 4 de
diciembre 1804 antes que el
Congreso considerara la
petición. El Consejo eligió
como su presidente a Julien
Poydras, un prominente
hacendado y político de la
parroquia de Pointe Coupee. A
pesar de que la condición para
establecerse como Estado no
fue concedida inmediatamente,
y tras considerar la petición, el
Congreso abolió el Consejo
Legislativo a principios de
1805 y lo remplazó con un
poder legislativo compuesto
por un elegido de la Cámara de
los Representantes y un
designado por el Consejo
Legislativo. En 1806, la nueva
legislatura nombró a James
Brown y Louis Moreau-Lislet
para escribir el código civil de
Right: Jean Noel Destrehan De
Beaupre
Unknown Artist

cuarenta y tres delegados, más
de la mitad de origen francés,
se reunió en la Casa Tremoulet
en Nueva Orleans con Julien
Poydras como el presidente de
la convención.
La Constitución de
Luisiana de 1812, fue modelo
después de la de Kentucky,
proveyendo una legislatura de
dos cámaras, el sufragio
limitado (sólo los hombres
blancos que habían pagado los
impuestos podían votar), y
amplios poderes ejecutivos.
Los requisitos de edad, de
propiedad y residencia
restringió a los que podían
tener oficina. A diferencia de
la mayoría de los estados, el
gobernador de Luisiana tenía
la autoridad, con aprobación
del Senado, de nombrar a
todos los jueces y funcionarios
locales. Esta política de tener
una fuerte cabeza de Estado,
estaba de acuerdo con la
tradición francesa y española
de Luisiana de tener poderosos
gobernadores.
llevaron a cabo durante el
período territorial; el sistema
parroquial y el sistema policial
de jurado. En 1807, la
legislatura territorial sustituyó a
los doce condados que fueron
creados poco después de la
Compra de Luisiana con
diecinueve parroquias civiles.
Las nuevas parroquias civiles
fueron modelos de las
parroquias católicas que
existíeron durante el gobierno
francés y español. La parroquia,
en lugar del condado, todavía
constituye la unidad básica de
gobierno local en Luisiana.
Bajo el nuevo sistema
parroquial, el juez de la
parroquia, los jueces de paz y
un grupo de doce ciudadanos
llevaban a cabo las tareas
administrativas a nivel local.
Este cuerpo de doce personas
llegó a ser conocido como el
jurado de la policía. El sistema
de jurado de policía, siguiendo
el modelo del sistema español
de síndicos (defensores de los
tribunales o representantes), fue
y sigue siendo, más o menos
equivalente al sistema de corte
judicial de otros estados.
Convención Constituyente
En 1811, el Congreso
de Estados Unidos autorizó la
convocatoria de una convención
estatal para redactar una
constitución para Luisiana.
Según el censo de 1810, más de
76.000 personas,
aproximadamente la mitad eran
blancos, y la otra negros,
residían en el territorio de
Orleans. Este número supera la
población mínima de 60.000
establecida para constituir un
estado. La convención de
LA REVUELTA DE
DESLONDES, 1811
La mayor revuelta de
esclavos africanos en la historia
de los Estados Unidos, fue en
Luisiana en 1811. Un grupo de
esclavos africanos lanzaron un
ataque desde una plantación río
arriba de Nueva Orleans.
Dirigida por Charles Deslondes
(los historiadores no están
claros, si Deslondes nació
esclavo en Santo Domingo o en
Luisiana), los insurgentes
marcharon por el River Road
hacia Nueva Orleans, matando a
dos blancos, quemando cultivos,
capturando armas y municiones.
Los hacendados
organizaron hombres de milicia
y los vigilantes reforzados con
tropas del Ejército de los Estados
Unidos de Baton Rouge y Nueva
Orleans y una unidad de milicia
de hombres libres de color. Las
dos partes se reunieron fuera de
Nueva Orleans. Sesenta y seis
esclavos murieron en la revuelta,
otros desaparecidos o
capturados para ser juzgados.
Dos blancos fueron muertos
durante el enfrentamiento. De
los esclavos que fueron
juzgados, veintiuno de ellos
fueron condenados a muerte, por
disparo o decapitados.
TENGA EN CUENTA
¿Por qué cree que la revuelta
Deslondes fue utilizada por
algunos americanos como un
argumento en contra de la
concesión de la condición de
Luisiana como estado?
Below: Julien Poydras
State Library of Louisiana

Right: Map of Louisiana
Anthony Finley
1829
The Finley map shows the 1829
parishes of Louisiana.
STUDENT ACTIVITY
Compare and contrast Louisiana
parishes as revealed by historical and
contemporary political maps. See the
activity instructions on page sixty-
seven.
Establecimiento del Estado
El 8 de abril de 1812, el
presidente Madison firmó la ley
para hacer de Luisiana un
estado. El proyecto de ley
original excluía la Florida del
oeste de Luisiana. El 14 de abril
de 1812, otro proyecto de ley
añade el territorio al oeste de la
Florida ubicado entre los ríos
Mississippi y Pear al área de
Luisiana. La legislatura de
Luisiana no aprobó el proyecto
de ley hasta el 4 de agosto de
1812. Por lo tanto, cuando se
convirtió Luisiana en un estado,
la Florida del oeste no formaba
parte del estado.
El 30 de abril de 1812
el Congreso admitió a Luisiana ,
como el dieciochoava estado de
la Unión. Exactamente nueve
años habían pasado desde la
firma de la Compra de Luisiana.
En junio de 1812, los
habitantes de Luisiana
celebraron su elección como
estado. Los candidatos para
gobernador eran hacendados
criollos ricos, incluyendo al
mediador entre los criollos y la
población americana Jacques
Phillippe Villeré, , y a Jean
Noel Destrehan, miembro del
Consejo Territorial de Orleans.
Ellos fueron derrotados por el
gobernador territorial, William
Claiborne, quien se convirtió
en el primer gobernador electo
del estado de Luisiana. Villeré
pasó a comandar la Primera
División de la milicia de
Luisiana durante la guerra de
1812, antes de ser elegido
como el primer gobernador
criollo de Luisiana, en 1816.
Destrehan fue electo senador
de los Estados Unidos en 1812,
pero renuncio inmediatamente
después de asumir el cargo.
Guerra de 1812
En medio de estas
luchas internas por el liderazgo
en el joven estad, la nación
también se enfrentaban a una
amenaza común que serviría
como prueba de la lealtad de
Luisiana.
Durante treinta años,
después de la Revolución
Americana, las tropas
británicas ocuparon el
territorio americano a lo largo
de los Grandes Lagos y
fomentando los disturbios de
los nativo americano en el
Territorio del Noroeste. En alta
mar los buques de guerra
británicos pararon buques
mercantes americanos, les
incautaron sus bienes y
también marineros
Right: Jacques Phillipe Villeré
Andres Molinary

Luisiana 200 años versión español

Luisiana 200 años versión español

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Luisiana 200 años versión español

Similar a Luisiana 200 años versión español (20)

Último

Último (20)

Luisiana 200 años versión español