Secretaría de-educación-pública

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y
DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMARIA
CLAVE 21PNL0016X
CICLO ESCOLAR 2014-2015
PROYECTO INTEGRADOR
“OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICA ESCOLAR ”
Escuela Primaria Federal “GUADALUPE
VICTORIA” De Santa Cruz Acapa.
Integrantes:
Paloma Belén De la Vega López
Juan José Hernández Rivera
Michell Jhair Morales Acevedo
José Nicolás Rodríguez Romero
Elidet Marisa Romero Gutiérrez
Raymundo Félix Salazar Vega
Tehuacán, Pue., Julio del 2015

AGRADECIMIENTOS
Srita. Yoselina Rodríguez
Salvador.
Por ayudarnos a encontrar a las
personas adecuadas para
recabar la información apta de
este trabajo.
Sr: Elías Gómez Valiente.
Expresidente de la comunidad de
Santa Cruz Acapa
Por haber colaborado en nuestro
proyecto comunitario al
proporcionarnos documentos
relacionados a la comunidad.
Mtra. María Elena Trujillo
Hernández. Directora de la
escuela primaria “Guadalupe
Victoria” Santa Cruz Acapa
Le agradecemos por habernos
dado la oportunidad de
recibirnos en su escuela y
conocer el entorno escolar y
áulico.
Maestros de grupo. De la
primaria “Guadalupe Victoria”
Santa Cruz Acapa
Al permitirnos adentrarnos al
aula y conocer las estrategias y
materiales didácticos que utilizan
para un mejor aprendizaje hacia
los alumnos.
Sr. Félix García. Presidente de la
comunidad
Al proporcionarnos información
relativa a los recursos que recibe
la comunidad de Santa Cruz
Acapa y al personal que realiza
diversas actividades.
A Dios.
Por guiarnos, y poder obtener en
fin que queríamos además, de
darnos salud y paciencia no solo
a nosotros como equipo si no,
también a nuestros maestros,
padres y hermanos.

ÍNDICE
1. CONTEXTO COMUNITARIO .................................................................................................6
1.1. Datos generales..........................................................................................................6
1.2. Actividades socioeconómicas ......................................................................................9
1.3. Situación política......................................................................................................10
1.4. Situación cultural: lengua, costumbre y tradiciones ....................................................12
1.5. Religión....................................................................................................................12
2. ESCUELA..........................................................................................................................14
2.1. Infraestructura yequipamiento.................................................................................14
2.2. Organización............................................................................................................16
2.3. Gestión: Relaciones con la comunidad.......................................................................16
2.4. Actores....................................................................................................................17
3. AULA...............................................................................................................................19
3.1. Características del aula: infraestructura yequipamiento.............................................19
3.2. Proceso enseñanza-aprendizaje.................................................................................21
3.2.1. Planeación............................................................................................................21
3.2.2. Las estrategias......................................................................................................22
3.2.3. Recursos didácticos...............................................................................................24
3.2.4. Evaluación............................................................................................................27
3.3. Paradigmas educativos .............................................................................................28
3.3.1. Paradigma Conductista......................................................................................29
3.3.2. Paradigma Socio-cultural...................................................................................29
3.3.3. Paradigma Constructivista.................................................................................30
3.3.4. Paradigma Cognitivo..........................................................................................31

3.4. CienciasNaturales....................................................................................................35
3.5. Prácticas sociales del lenguaje...................................................................................37
4. Problemáticas y sugerencias.............................................................................................44
4.1. Problemática escolar................................................................................................44
CONCLUSIÓN ..........................................................................................................................47
FUENTES DE INFORMACIÓN.....................................................................................................48
Fuentes bibliográficas..........................................................................................................48
Campo................................................................................................................................48
Electrónicas.........................................................................................................................49

5
PRESENTACIÓN
El principal objetivo de esta investigación es a dar a conocer a toda persona
interesada en saber sobre el pueblo de Santa Cruz Acapa, cuáles han sido sus
orígenes, quienes sus fundadores así como su forma de ser de los habitantes de
esta población, como ha ido cambiado con el paso del tiempo y el avance que ha
alcanzado en la educación y la manera de pensar de la población. Esta indagación
pretende estimular la curiosidad de conocer más sobre el lugar (Santa Cruz
Acapa) y la relación con otras comunidades, al igual al desarrollo económico que
tiene esta comunidad.
Este documento cuenta con diferente información sobre la comunidad ya
mencionada que puede ayudar a conocer más sobre ella, y saber cómo ha
avanzado en su educación como un enfoque distinto que tenía al principio. Por
otra parte conocer como está formada la escuela, el equipo con el que cuenta y
los recursos que en ella existen para el desarrollo académico de los niños así
como el saber cuáles son las problemáticas que pueden existir en ella.
Otro punto que trataremos aparte del contexto y el interior de la escuela
sabremos más cuales son las estrategias de enseñanza-aprendizaje que los
docentes deben aplicar para que los alumnos tengan un aprendizaje significativo
así como sus estrategias de llevar a cabo sus planes y programas establecidos
por la SEP. Mediante este apartado sabremos más sobre la gestión que cada
maestro debe de llevar acaba para obtener un mejor resultado académico y esto
se lleva a cabo con la participación de los actores que son: padres de familia
alumnos, director, y maestros.
“La enseñanza que deja huella no es la que se hace de
cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón” (Howard G.
Hondricks)

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1. CONTEXTO COMUNITARIO
1.1. Datos generales
“La historia como estudio de los hechos pasados, especialmente de
aquellos que determinan los movimientos de población, producción, luchas
sociales, etc., sin olvidar los hechos concretos. El análisis científico de este
cumulo de hechos es el objeto de la historia como ciencia”.
(Hernández Anaya, 2008, 15)
De acuerdo a lo anterior podemos decir que la Historia de la comunidad de Santa
Cruz Acapa, cualquiera que sea su significado de este nombre azteca, debe
inscribirse Acapa que significa “lugar de carrizal “, pero como se trata de una
palabra que viene en todos los diccionarios que se ocupan de Aztequismos, puede
asegurarse que significa “En las cañas o sobre Las cañas “ de Acalt, caña o carrizo.
(anexo1).
Este poblado, formaba parte del asentamiento de los frailes, que es la
comunidad indígena que ellos civilizaron, llegaron a la región durante la conquista
española, como prueba de esto existen algunos vestigios de construcciones
antiguas, los cuales, en un pasado eran utilizados por conventos religiosos.
En ese tiempo ya existía la ex hacienda de Sánchez (Hacienda de Santa
Cruz Acapa) (Anexo 2) y el dueño al no tener suficiente agua codiciaban la que
tenían los habitantes de la comunidad, por lo que solicito al pueblo otorgarle agua
bajo la amenaza de quitarle terrenos.
Por otra parte antes de la conquista Española, este poblado de Acapa era
muy grande en habitantes y tierras, en esos tiempos el que gobernaba era un
cacique llamado Lirio Tolteca el cual vivía con una mujer llamada Ana María

7
Chilchocla, en el transcurso del tiempo llegaron a establecerse muchas familias
formando un aglomerado popular, distante en poblado de Santa Cruz,
posteriormente al establecerse al y no tener el lugar para realizar sus viviendas
solicitaron al cacique que les cediera tierras y otras de labranza y las del poblado,
en este caso el gobernador al enterarse de la solicitud de las personas no estuvo
de acuerdo, el cual fue convencido por su esposa para que las tierras fueran
otorgadas.
Tiempo después algunos habitantes de la comunidad de Acapan
inconformes y molestos fueron a la sierra de San Miguel Eloxochitlan en busca de
algunos brujos (Xochihuas) los cuales decían tener un poder de desaparecer las
aguas, y estos llegaron a la comunidad de Santa Cruz de manera secreta y así
amenorar el caudal del agua.
Con el paso del tiempo, en el año de 1955, el gobernador del estado de
puebla declaro a Santa Cruz Acapa junta auxiliar municipal la cual fue compuesta
por 5 regidores y 5 suplentes, el tipo de gobierno es “DEMOCRATICO”, las
autoridades son electas cada tres años.
“La historia es testigo de los tiempos, luz de la verdad,
vida de la memoria, maestra de la vida, mensajera de la
antigüedad”.
(Cicerón, 1558, 55)
Dicha población se encuentra ubicada sobre el kilómetro 10 de la
carretera federal Tehuacán –Teotitlan está ubicada en el, en el sureste del valle
De Tehuacán; con los siguientes límites al (Norte) con San Pablo Tepetzingo y la
ex hacienda de Santa Cruz; al (sur) con el poblado de San Francisco Altepexi; al
(oeste) con San Marcos Necoxtla y al (este) con los ejidos de Santa María
Nativitas todos del estado de Puebla, la superficie de esta comunidad es de
600m aproximadamente. (Anexo 3)

8
En esta comunidad existen tres tipos de vivienda; que corresponden al nivel
económico de sus moradores, entre estas se pueden mencionar las siguientes:
 La primera corresponde a los habitantes de recursos económicos estables,
las cuales están elaboradas en material resistente en este caso tabique,
blok, puestas metálicas, amplio terreno y con mejores comodidades.
 En la segunda clase de habitación corresponde a las personas del nivel
económico medio, y estas a su vez son hechas de paredes de adobe,
piedra, techado de teja de barro, láminas, puertas de madera, pisos de
sementó. (Anexo 4)
Actualmente la mayoría de las personas viste desacuerdo a la moda actual,
o dependiendo del clima, ya que en esta comunidad cuenta con un clima
templado y seco con lluvias en los meses de julio, agosto, septiembre; con fríos
en los meses de septiembre, octubre, noviembre, diciembre, enero y febrero, los
meses de calor van del mes de marzo a junio.
La flora es un conjunto de vegetales de un país o región, también es un
factor decisivo en la constitución del medio geográfico.
La abundancia o es cases de plantas alimenticia, e industriales o
medicinales, influye en alto grado de la vida humana. No se trata del número de
especies, pues en tal caso, lo importante es la utilidad de la misma.
En esta población existe árboles frutales como: Limón, Chicozapote, Zapote
negro, Plátano, Papaya, Pitaya, Huaje, Tamarindo.
Además de que existe una gran variedad de árboles y vegetales como son:
Mezquite, Ceibos, Chintos, Chalalo, Muchil o Quebracho, Palmon, Jamoncillo,
Buganvilia,Tulipán, Regina.
La fauna está formada por asociaciones de animales que dan lugar, una
fisonomía específica a determinada región; los animales existentes en santa cruz
son: Liebre, Conejos, Zorrillos, Coyotes, Tlacuaches, Tejones, Tuzas, Ardillas

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Algunas aves como son: Urraca, Pichón, Calandrias, Gorrión, Tortolitas,
Tehuacaneras, Garzas.
El zorrillo lo usan como un remedio para el humano, el cual curar algunas
enfermedades de la piel. Los coyotes y tlacuaches, son dañinos porque comen
aves de corral.
Las víboras que existen en esta región miden un metro a metro y medio,
entre estas se encuentra el coralillo de 3 colores: rojo, blanco y negro otra llamada
cascabel, que tiene una especie de anillos en la cola, que suena a manera de
cascabel de donde se deriva su nombre, su edad se calcula por el nombre de sus
anillos y cascabeles.
Hay otras especies de reptil pequeño con 4 patas que se arrastra sobre su
vientre y no son venenoso, recibe el nombre de “lagartija o iguana” este reptil se
alimenta con hierbas y lodo, también existen alacranes y arañas llamadas
capulincillos que son venenosos.
1.2. Actividades socioeconómicas
El sector primario Comprende todas las actividades que se basan en
la extracción de bienes y recursos procedentes del medio natural:
agricultura, ganadería, pesca, caza, explotación forestal y minería.”
(Torres Diego, 2011, 60)
La comunidad tiene un sector primario como menciona el párrafo anterior ya
que Santa Cruz Acapa se dedica al sector agrícola donde siembran distintos
productos comestibles (maíz, frijol, calabacita, jitomate, nabo, cilantro, rábano,
chile, tomate, etc.)Los cuales se ofrecen en los mercados de la población o fuera
de esta. (Anexo 5)
Referente a las actividades manufactureras, esta población tiene algunas
de esta misma, algunas de ellas son: maquiladoras textiles los cuales cubren
algún sector económico de la población.

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La comunidad cuenta con los siguientes servicios públicos:
 El abastecimiento de agua potable el cual fue construido con la
cooperación de la comunidad y del gobierno del estado y federal.
 También está el servicio de energía eléctrica este se obtuvo con la
colaboración de todos los habitantes de la comunidad.
 Servicio de alcantarillado sanitario fue construido por el apoyo del
presidente y habitantes y posteriormente se pavimentaron las calles
principales y algunas todavía no.
 Casetas telefónicas ubicadas en el centro de la población en este
caso en el parque y la mayoría de habitantes cuentan con línea
telefónica privada y antena de celulares.
 Medios de transportes y correo estos van de la comunidad de
Nativitas a dicha comunidad y de esta a Tehuacán. Por último uno de
los servicios de diversión y convivencias es el parque de dicha
comunidad. (Anexo 6)
1.3. Situación política
“El gobierno dirige la política interior y la exterior, la
administración civil y militar y la defensa del estado. En la actualidad
es un órgano autónomo con atribuciones propias que ejercen por
derecho propio y no por delegación”.
(Bonilla, 2003, 4)
Esta comunidad se organiza conforme a las leyes constitucionales, dando origen a
una dependencia oficial dentro de los derechos políticos como lo es la Presidencia
Auxiliar Municipal que está integrada por un Presidente y sus Regidores.
(Anexo 7)

11
El ayuntamiento está conformado por el presidente, 4 regidores, un agente de
ministerio público y el juez de defensa social.
De acuerdo a la cita mencionada la población cuenta con un gobierno que
dirige bien a la administración civil de esta población en la actualidad está
gobernada por el partido oficialista (PRI) la gobernación del pueblo ha sido
alternada con el partido de Acción Nacional (PAN) este partido anteriormente era
el que gobernada. Algunas de las ayudas del gobierno han sido integradas por la
participación económica del estado, así como la colaboración de la población en
general.

12
1.4. Situación cultural: lengua, costumbre y tradiciones
La cultura es una construcción teórica a partir del comportamiento de los
individuos de un grupo. Por tanto nuestro conocimiento de cultura va a provenir de
la observación de los miembros de un grupo que vamos a poder concretar en
patrones específicos de comportamiento.
“Cultura es definida como el conocimiento adquirido que las
personas utilizan para interpretar su experiencia y generar
comportamientos”.
(Spradley & McCurdy, 1975, 1)
Se puede mencionar la principal festividad de la comunidad de Santa Cruz
Acapa es el día 3 de mayo, festejando el día de la “Santa Cruz” que se celebra
con una eucaristía, y otros eventos de calendas estas son los desfiles, bailes
folclóricos y los muñecos de Oaxaca.(Anexo 8)
Su gastronomía está integrada por una dieta rica en hortalizas y
leguminosas, cabe resaltar que su platillo tradicional es el mole de caderas que
forma parte de la tradición de la Matanza contribuyendo con un baile folclórico.
(Anexo 9)
1.5. Religión
“La religión conjunto de creencias, sentimientos, reglas
y ritos -individuales o colectivos impuestos por un
Poder, que el hombre asume actualmente por
soberano, del cual depende, con el cual puede entrar en
relaciones personales. Más brevemente la religión es la
conversación del hombre -individual y social- con su
Dios”.
(Fernández, 2012, 3)

13
Cada individuo tiene la libertad de tener sus propias creencias de acuerdo a Dios
esto es con base a la religión en las que se establecen en la actualidad que vine
siendo la católica y por esto mismo se construyeron espacios propios para esta
religión.
En la población de Santa Cruz Acapa no se sabe exactamente cuándo se
construyó la iglesia tienen una aproximación de 100 años, esta cuenta con pila
bautismal. En el atrio de la iglesia la ocupaban como panteón. (Anexo 10)
La población tiene cómo patrón a cristo de la santa cruz o el señor santa
cruz.
La iglesia realiza las misas cada domingo a las 7:00 pm y en la semana
solo está disponible para misas de algún difunto o para la celebración de algún
santo muy importante y algunos actos litúrgicos como son:
 Apóstoles seglares.
 Renovación carismática católica en el espíritu santo.
 Grupo juvenil
 Adoración nocturna.
 La escuela de la cruz (mujeres y hombres).
 Hermandades.
 Encuentros matrimoniales.
Dichas actividades de preparación están a cargo del párroco C. Jorge
Castillo; el fin que tiene todo esto es llevarlos a los sacramentos de la iglesia y
conocer principalmente a la santa iglesia, la casa del padre.
"Nacemos con esta naturaleza de que al ser creados por Dios le
rindamos homenajes justos y debidos, a Él sólo conozcamos, a El
sigamos. Mediante este vínculo de piedad quedamos atados y

14
ligados a Dios, de donde tomó su nombre la religión. Dijimos que el
nombre de religión proviene del vínculo de piedad con que Dios ligó
al hombre y le unió a sí; porque es necesario que le sirvamos como a
Señor y le obedezcamos como a padre" (Michelet, 1955, 1)
2. ESCUELA
En este apartado hablaremos de la visita dentro del edificio escolar como su
infraestructura, equipamiento, las organizaciones que se tiene y los actores que
participan en esta. Para esto realizamos una comparación y análisis de la lectura
de Alicia Carvajal “Algunas consideraciones al visitar las escuela” (pág. 26). Se
trata de entrar en las escuelas convencidos de que podemos aprender de quienes
están allí, también descubrir que hay en ellas, cómo son, qué pasa allí, etc. No
solo saber todo esto, también lo que nos menciona y es importante en esta
ocasión, “identificar donde está ubicada la escuela, que hay cerca, y la presencia
que tiene en la comunidad”. Después de todo lo que nos menciona esta autora
podemos realizar los acontecimientos que suceden en la escuela de la comunidad
de Santa Cruz Acapa.
Al realizar este informe podemos saber cómo está organizado el cuerpo
académico de dicha institución, sobre todo cual es en si el papel del docente no
solo en el aula si no dentro de la institución. Y que esto nos da una visión más
amplia de como nosotros podemos implementar estrategias que nos lleven a una
buena enseñanza aprendizaje para que los alumnos tengan un buen aprendizaje
de calidad.
2.1. Infraestructura y equipamiento
En esta segunda observación que se realizó en la Escuela Primaria “Guadalupe
Victoria” ubicada en la comunidad de Santa Cruz Acapa entre las calles Nacional y
Gabino Barreda, correspondiente al turno matutino con el fin de conocer la
infraestructura, organización, gestión, y los diferentes actores que en ella se
encuentran. (Anexo 11)

15
“La vida en la escuela y su entorno ¿Qué decir del edificio? la escuela
siempre esta o debe estar construido especialmente para un mejor
ambiente de aprendizaje para los alumnos, y que en estos casos cuenta
con aulas adaptadas a las características climáticas, orientación adecuada,
mobiliario, canchas, etc.”
(Carvajal, 1999, 24)
Analizando lo anterior podemos mencionar que en cuanto a la
infraestructura dicha institución ya mencionada, cuenta con 6 salones en función
para el desarrollo académico de los niños, cada salón tiene un espacio de 5
metros de largo por 7 de ancho aproximadamente. Cada espacio cuenta con
diferentes recursos y distintos materiales; una dirección que tiene un longitud de 5
metros de largo y 8 de ancho, este está equipada con los siguientes recursos,
equipo de cómputo e impresión, aparatos de sonido, basculas, mesas, sillas,
pizarrón, máquina de escribir y documentos oficiales, etc. (Anexo 12)
Debemos de mencionar que en dicha instalación existe una biblioteca
(Anexo 13), en ella hay diversos materiales, por mencionar algunos, se encuentran
libros literarios e informativos (864 ejemplares). Además de estar equipado con
mesas y sillas para la lectura, cabe aclarar que el mobiliario no es el adecuado
para realizar una buena lectura. En ella también hay una sala de Cómputo (Anexo
14) equipada, pero nos mencionaron que 7 están en función y las demás por un
problema de conexión no funcionan.
En lo que concierne su comedor tiene un espacio de 20 metros de largo por
7 de ancho aproximadamente, este, está dividido en 3 áreas, cocina, comedor y
bodega de alimentos. Se puede decir que se nota una buena organización y un
buen manejo por parte de la Escuela y los padres de familia. (Anexo 15)
Siguiendo con la descripción de infraestructura, el lugar tiene el servicio de
sanitarios (Anexo 16), cisterna (Anexo 17), 2 canchas en una realizan los eventos
más relevante en este caso los honores a la bandera de cada lunes y los
festivales, en la siguiente realizan ensayos de distintas actividades y educación
física. (Anexo 18)

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2.2. Organización
La profesora María Elena Trujillo Hernández tiene una buena relación con la
planta docente, ella asigna las comisiones que se llevarán a cabo mediante el ciclo
escolar. Un ejemplo de ésta organización la profesora de primero se encarga de
elaborar los diplomas para los niños más destacados en desempeño educativo y
actitudinal, 2° grado se le asigna la área de computación en donde su trabajo es
checar y rehabilitar el equipo de cómputo para su mejor funcionamiento, 3° tiene la
comisión de bibliotecas donde elabora proyectos de la lecto-escritura y
representación de cuentos, 4° su labor es coordinar eventos socio-culturales
(festivales, concursos hacia el municipio), 5° tiene la comisión de acción social,
organiza los onomásticos de los compañeros y tiene a cargo la cooperativa
escolar en donde toda la escuela apoya y los recursos recabados son utilizados
para el mantenimiento del equipo de multimedia, por ultimo 6° tiene el cargo de
coordinar protección civil, deportes, desfiles, inventario del material deportivo y
escolta.
2.3. Gestión: Relaciones con la comunidad
“La gestión escolar es la encargada de educar formalmente a los
alumnos con la firme intención de dotarlos de los conocimientos y
habilidades.” ( Marrón,1999, 48)
Esto nos ayuda a pulir las actitudes y valores de los alumnos dando un enfoque
autónomo para su mayor crecimiento intelectual. Por lo consiguiente ésta autora
no solamente nos dice esta definición conforme a la gestión en la cual entran
varios actores y lo que realiza.
“El director, como motor de la escuela, debe concentrarse en el desempeño
de actividades que impacten en el trabajo académico, administrativo y social” en
esta parte nos dice que él debe manejar las actividades de la institución, en otro
apartado de dicha lectura de la autora nos menciona también. “Los maestros
deben centrarse en el trabajo del aula para diversificar y mejorar día a día sus
formas de enseñanza”, por último para a completar la definición de lo que es la

17
gestión esto es lo más importante para la institución de la comunidad o de distintos
contextos. “Los padres de familia deben conocer y dimensionar la tarea
fundamental de la escuela para ser apoyos contundentes en el proceso de
aprendizaje de sus hijos”, de acuerdo todo esto la gestión que se lleva en la
escuela y como se va relacionando no solo con los maestros y directores también
con los papás para que todo esto tenga un fin que favorezca el futuro de los
alumnos.
A continuación informaremos la gestión que se realiza en la escuela ya
mencionada de la comunidad de Santa Cruz Acapa cómo se organiza y no solo en
la escuela también en el lugar donde se encuentra y saber si participa en algunos
eventos que tiene la comunidad.
La directora de dicho plantel hizo la gestión para que la institución entrara
en el programa de escuelas de calidad para construcción del techado de la cancha
principal. Durante dos años estuvieron con el programa de escuela segura en la
cual no siguió por que el comité hizo un mal manejo del recurso económico.
(Anexo 19)
Otra gestión que se realizó en la escuela fue la implementación del
programa de desayunos calientes, esta actividad está coordinada por el comité de
padres de familia, la cual está integrada por 5 señoras que han tenido la
capacitación de la realización de los alimentos por porte del DIF, el costo de este
desayuno es de $6.00 diarios por alumno. (Anexo 20)
2.4. Actores
En este último punto tenemos en cuenta que los distintos actores de la institución
no solo son maestros y alumnos, también entra el director, padres de familia,
conserjes y el personal que elabora en dicha institución, en esta parte
mencionaremos y compararemos lo que nos dice la lectura de Alicia Carbajal “El
margen de acciones y las relaciones de los maestros”.

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Los maestros son los sujetos sin los cuales no se concibe una
escuela, estos se encargan de preparar su clase y llevar a cabo lo
que se plantea en un programa.
(Carbajal, 1999, 8)
Los maestros no solo son los que se encargar de estar en un aula
impartiendo clase ellos llevan a cabo diversos papeles con el propósito que la
gestión de la institución marche en orden y cumplir con los propósitos que la SEP
implementa para tener una educación de calidad y posteriormente ocuparse de la
organización de celebraciones o proyectos que llegan.
Los padres de familia son quienes generalmente se instalan
fuera de la escuela a observar cada movimiento que se presenta en
la institución.
(Carbajal, 199, 8)
Con base a la lectura “El barrio y su presencia en la escuela” identificamos
que en nuestra institución suceden estos acontecimientos en el cual los padres de
familia se retiran media hora después de la entrada, y si en realidad estos actores
cumplen con el papel que se les proporciona y no solo tener en cuenta que los
maestros lleguen y se sienten tras un escritorio o que solo los padres de familia
lleven a sus hijos y no estén al pendientes de ellos o también que el director no
cumpla con el régimen que se le establece. Toda esta información que nos
proporciona Alicia Carbajal nos lleva a ver la función de los actores.
Técnicamente hablando sobre los actores de la escuela, cabe mencionar
que en esta ocasión se observa un buen manejo, y se lleva a cabo el triángulo de
los actores, más importantes, donde todos ponen una pequeña parte para que
este circule de una manera correcta.
Está por demás decir que todos cumplen con su respectivo trabajo, tanto
como directivos como padres de familia. Se puede notar el interés que tiene todos

19
por que los alumnos salgan lo mejor preparados, así mismo motivarlos para que
estos tengan más iniciativa de seguir estudiando y mejorándose.
3. AULA
3.1. Características del aula: infraestructura y equipamiento
Tenemos en cuenta que dentro de la escuela se encuentran distintos espacios
educativos y recreativos para los alumnos, pero lo que importa en esta ocasión
son las aulas del cómo están estructurada y en las cuales se realizan diversas
actividades para un mejor aprendizaje del niño y la utilización de las herramientas
digitales.
Esta unidad educativa cuenta con un área destinada para el manejo de los
dispositivos electrónicos (computadoras) en un número de 17 equipos pero de los
cuales solo se encontraban funcionando 7, el espacio donde se encuentran no es
el adecuado porque la ventilación e iluminación es insuficiente y al mobiliario le
falta mayor mantenimiento, estas máquinas son manejadas por los alumnos una
vez a la semana de acuerdo al temario que están viendo. (Anexo 21 )
“El aula es un escenario físico en el que se imparten la mayor parte de la
enseñanza escolar y consiste típicamente en unidades independientes, de forma
rectangular, separadas unas de otras por paredes y corredores, y conteniendo un
maestro y un cierto número de alumnos.”
(Descombe Martyn,1999,103)
De acuerdo a lo que nos menciona la lectura notamos que en las aulas de
la escuela “Guadalupe Victoria” Santa Cruz Acapa son aulas tradicionales,
separadas por paredes y pasillos, estos espacios áulicos son reducidos ya que el
número de alumnos oscilan entre los 45 y 48 alumnos por grado, además de que
las bancas son las tradicionales y por lo tanto reducen aún más el espacio por lo
consiguiente los alumnos se sientan en binas.

20
Cabe señalar que la infraestructura de cada salón de 2° a 6° son de calidad
aceptable, ya que cada aula cuenta con material resistente refiriéndose al techado,
paredes, una sola puerta la cual es amplia, esto es importante destacar porque
hay espacio para salir si se presenta un fenómeno natural (temblores), también
existe una ventilación apropiada, luz eléctrica, ventanas amplias lo que permite
que se aproveche la luz natural y marcos de seguridad.
En el salón de primer año la infraestructura se observó que es inadecuada
por el motivo de que su techado es de lámina galvanizada el cual aumenta su
temperatura y crea un ambiente inadecuado para que los niños tengan un
aprovechamiento óptimo por el hacinamiento de los alumnos por ser un numero
alto. (Anexo 22)
“En la actualidad las nuevas tecnologías se han hecho tan necesarias en las
escuelas que los docentes se han enfrentado a retos inimaginables para tener los
conocimientos y habilidades en el uso de las mismas; es muy interesante darse cuenta
que las TICS son útiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje y pueden llegar hacer
un apoyo didáctico para el docente.”
( Just Another, Web blog)
Los grados de 1° a 3° solo contaban con cañón (Anexo 23) y un pizarrón
blanco para la proyección de diversos materiales educativos (Anexo 24), como son
videos, imágenes o información bajada de la red. Nosotros podemos considerar
que este material no es utilizado de la manera más óptima para que los alumnos
puedan tener un acercamiento a las herramientas digitales que es el fin del porque
están ahí.
Por lo consiguiente les mostramos una lista de los materiales que se
encuentran en cada salón:
 6 pizarrones blancos.
 3 pizarrones electrónicos.
 6 cañones.

21
 6 loquer.
 6 escritorios.
 6 computadoras.
Además de todo el listado se puede mencionar que la mayor parte de estos
son materiales son donados por parte de los padres de familia, comités y algunas
ocasiones por programas que el director baja atreves del gobierno del estado.
3.2. Proceso enseñanza-aprendizaje
3.2.1. Planeación
“A través de la planeación, una persona u organización se fija
alguna meta y estipula que pasos debería seguir para llegar hasta ella En
este proceso, que puede tener una duración muy variable dependiendo del
caso se consideran diversas cuestiones, como ser los recursos con los que
se cuenta y la influencia de situaciones externas.”
(Amaya, 2005, 38)
La planeación es el proceso mediante el cual el docente pretende obtener los
objetivos para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, se debe de
llevar a cabo sus planeaciones en tiempos adecuados mediante técnicas, métodos
y habilidades, se pretende en todo momento el que el objetivo es que los alumnos
tengan un mejor desarrollo en sus procesos de aprendizaje, la innovación que se
pretende en todo momento es que el alumno sea más autónomo.
La estructura de la planeación debe ser muy objetiva respecto a los temas
que marca el programa educativo, tratando de llevar un proceso de estrategias, lo
cual llevara a un óptimo aprendizaje en el desarrollo del alumno. En la planeación
encontramos en primer plano el nombre de la asignatura, eje, bloque, de igual
forma existe un apartado dentro de la planeación el cual integra las competencias,
así como el propósito, en seguida vienen los aprendizajes esperados, materiales
y por último la evaluación, en una parte de la planeación el maestro puede dará a

22
conocer las observación o imprevistos que pudo tener durante el contenido de
algún tema específico.
En lo observado en la escuela “Guadalupe Victoria” la mayoría de los
docentes utilizaban las planeaciones de acuerdo a los momentos que se
presentan o los adecuan a las necesidades que se requiere, de tal modo que
pudimos darnos cuenta, que la planeación para ellos es un soporte para realizar
nuevas actividades, además de ser fundamental a la hora de llevar a cabo una
clase, porque en muchas ocasiones las actividades extraescolares modificaban
todos los contenidos que se pretendían ver. Puesto que los nuevos docentes
debemos innovar en la forma de como planear para tener un mejor resultado en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.2.2. Las estrategias
“Conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseñadas para
lograr de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos
esperados; según el enfoque constructivista, esto consistirá en el desarrollo
de competencias por parte de los estudiantes.”
(Gonzales, 2003, 75)
Estas actividades ayudan a los docentes a que les resulte con facilidad el
proceso de enseñanza- aprendizaje ya que sin estas los alumnos no podrían
entender de alguna manera lo que el maestro pretende transmitirles, en este
proceso el alumno debe adquirir de igual manera destrezas para que realice las
actividades que el maestro les indique realizar.
Las estrategias que practican los docentes de dicha institución en la
enseñanza de cada materia se pueden realizar de manera lúdica, y estas están
basadas en el plan nacional, para llevar a cabo las actividades, la maestra del
grupo se apoyan de sus planeaciones donde incluye principalmente las lecturas,
ejercicios de razonamiento crítico y matemático, además cabe señalar que para
complementar estas actividades se apoyan de los libros de textos (SEP.) y de esta
manera van complementando y siguiendo el programa que se trabaja durante del

23
ciclo escolar. Cada profesor mediante la planeación dedica de 1 a 1:30 hora cada
asignatura por clase para abarcar lo más posible el contenido esto se observó en
el día.
Las estrategias se definen como:
“Las estrategias de aprendizaje son las acciones que realiza el
alumno para aprender el conocimiento, asimilar mejor la información y
hacer que sea significativo. Al igual que el maestro, se debe plantear
objetivos claros y bien definidos para que el estudiante tenga pleno
conocimiento de qué se espera de él y además de trazarle un camino, el
educando debe formularse sus propios objetivos, que él mismo se ponga
metas y retos para que pueda autoevaluarse y percatarse de su grado de
avance.”
(Monografias,web)
El alumno debe tener la habilidad de encontrar solución a cualquier tipo de
problema, o cuestionamiento que se le presente en su trayecto escolar,
asumiendo que aceptara el resultado de esta.
Para reforzar el aprendizaje y la comprensión de las actividades propuestas
dentro del salón se puede notar diferentes materiales didácticos que pueden
manipular los alumnos como el globo terráqueo, gises, colores, plastilina, mapas
de la República Mexicana y de la región, hojas blancas y de colores, así como
material de ilustración ocupados para su aprendizaje. Esto se pudo observar en
los grados inferiores (Anexo 25).
Las evaluaciones que aplican los docentes durante el trascurso del año son
bimestrales, además de que la maestra aplica 4 veces por año un examen de
lectura individual para ver cómo van avanzando los alumnos en su lectura y
comprensión, para determinar cómo es el avance de los niños se utiliza la técnica
del registro, para determinar que niño llega y que no los registran en una bitácora
realizada por cada una de las docentes.

24
Dentro de la institución se determinan varios problemas de aprendizaje en
los diferentes grados, es por eso que se ha pedido la ayuda de diferentes
organismos, tal es el caso de USAER aunque todavía no tienen una respuesta
favorable se sigue insistiendo, en base a la búsqueda se ha tenido respuesta por
parte de la Universidad del Valle de Puebla donde se logró tener la participación
de 3 psicólogos los cuales apoyan a los docentes en el mejoramiento y asistencia
del aprendizaje de los alumnos que lo necesitan (Anexo 26).
En cuanto a la relación que existe entre docentes y alumnos es agradable
por lo tanto se puede calificar como buena, puesto que los niños grandes respetan
a los chicos, durante los recreos se observa que juegan niños de diferentes grados
sin ninguna complicación dando paso a que todos los niños de esa institución
tengan cierta seguridad, por otra parte dado el comportamiento de los niños los
profesores tienen un mejor control entre los alumnos y sus grupos lo cual da
facilidad de llevar a cabo las actividades propuestas. También se destaca la
relación entre ambos géneros no es distinto ya que se nota el compañerismo entre
varones y mujeres y esto ayuda a su vez a tener armonía dentro de esta
institución (Anexo 27).
3.2.3. Recursos didácticos
Entendemos por recurso didáctico todo aquellos materiales, medios
didácticos, soportes físicos, actividades, etc. que van a proporcionar
al formador ayuda para desarrollar su actualización en el aula,
finalmente los recursos didácticos serían los productos diseñados
para ayudar en los procesos de aprendizaje.(Moya Martínez. 2010:
pág. 2)
La utilización de los recursos didácticos debe consistir en un proceso organizado y
sistemático que faciliten la interpretación de los contenidos que se han de
enseñar. La correcta selección y utilización de los diferentes recursos va a
condicionar la eficacia del proceso formativo.

25
. Cuando hablamos de recursos didácticos en la enseñanza estamos
haciendo referencia a todos aquellos apoyos pedagógicos que refuerzan la
actuación docente, optimizando el proceso se enseñanza-aprendizaje.
Todo docente a la hora de enfrentarse a la clase debe seleccionar los
recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar porque con ello podrá
desarrollar fácilmente la creatividad de los alumnos y un ambiente óptimo de
enseñanza, la prioridad de ésta no debe ser en solo crear materiales técnicamente
perfectos sino pedagógicamente adecuados, significativos y útiles para cada grupo
de alumnos en general y todo esto se puede llevar a cabo con recursos que está
dentro del alcance del contexto y del niño.
Tengamos en cuenta que durante el tiempo los recursos didácticos han
evolucionado sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas
tecnologías y estas hacen más claras y accesible los contenidos.
Posteriormente mencionaremos los recursos que se ocupan en un primer
año y segundo año, estos son los mismos los cuales son: abecedario, zapatera,
vocales y algunas láminas con palabras compuestas lo cual el docente ocupaba
para trabajar el reconocimiento de las letras y las formas de escribirlas
principalmente trabajar la lectoescritura ya que en esta comunidad hay una mayor
dificultad en este aspecto y para que tengan una buena estimulación de la lógica;
en estos años el docente trabaja con algunas fichas, semillas, palitos, dados, etc.
(Anexo 28) .
Al entrar al grado de 3° los recursos son insuficientes no se notó el interés
del aprendizaje, con lo único que contaba eran algunas láminas de definiciones de
algún contenido y el cual lo utilizaba para reforzar los conocimientos del alumno,
imágenes referentes a la información y así reconocer y tener más idea de lo que
se muestra o se habla en dichas láminas.
En el salón de 4° año tenía un ambiente de aprendizaje favorable pero no le
daba el uso adecuado, el docente no realizaba estos materiales lo trabajaba con

26
los alumnos; éstos elaboraban láminas y maquetas de acuerdo al tema que veían,
en este caso eran del tema del sistema solar, y que a veces estos recursos no
llevan el contenido que se necesita para que pueda tener mejor una buena
evolución de la creatividad.
Los últimos dos años 5° y 6° no contaban con los recursos didácticos más
concretos manipulables o elaborados por el docente lo que ocupan en esta
ocasión son las herramientas digitales posteriormente los materiales que se
encontraban en el salón están elaborados por los mismos alumnos de acuerdo a
las actividades que el libro de texto marca y estos son maquetas, láminas o
imágenes que sirven para el reforzamiento de los temas. Hasta lo que se observó
el tema de ciencias naturales que fue un trabajo que se realizó creativamente por
los alumnos con periódico, caja de cartón, cristal transparente y algunos dulces y
sopas para realizar el experimento, esto hace que el alumno pueda desarrollar su
capacidad de creatividad y lograr un aprendizaje significativo.
En la escuela que se visitó, se observó una decreciente utilización de
recursos didácticos y en donde los niños en este caso de los grados más
pequeños podían formarse en una forma lúdica que es la más aceptable donde el
niño empieza a tener un desarrollo en todos sus sentidos, la mayor parte de
grados no tienen el suficiente material didáctico y solamente se utiliza lo poco que
llevan los propios alumnos.
Como se mencionó en el apartado, los recursos didácticos son tan importantes
para desarrollar un ambiente óptimo de aprendizaje y que la utilización de estos
lleva al niño a desarrollar su creatividad. Siempre y cuando los docentes llevemos
acabo las planeaciones que se establecen utilizando todos los recursos didácticos
que en ellos se piden. Se debe tener claro el compromiso y la responsabilidad que
se tiene al estar al frente de un grupo independientemente del grado que sea se
deben emplear el mayor número de recursos para que todo niño tenga la
oportunidad de desarrollarse de una manera en que se pueda despertar su
creatividad.

27
En conclusión la experiencia que se tuvo en este contexto en este caso la
aula, se constata una vez más que la principal forma que los alumnos asimilen una
actividad cualquiera que sea ésta, será más fácil si se les dota con los recursos
didácticos apropiados para cada uno obteniéndose así un aprendizaje significativo.
3.2.4. Evaluación
“La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual
se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso
de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir
juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el
proceso de enseñanza – aprendizaje”
(Barriga, 2013, 3)
La evaluación y la calificación son de carácter estrictamente académico, refieren el
tipo y nivel de los aprendizajes logrados.
Por lo tanto la evaluación debe ser pertinente y continua, necesita
instrumentos y técnicas para que los alumnos realicen un razonamiento adecuado
y así mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje, el buen manejo de la
evaluación lleva a un juicio con valor y así pueden tomar decisiones oportunas y
correctas.
Comporta una valoración, se refiere a la calidad. La calificación permite una
cuantificación, se refiere a la cantidad. Al valorar se deben tomar en cuenta varios
elementos subjetivos, por ejemplo: opiniones, sentimientos, percepciones. La
medición refiere únicamente elementos observados y cuantificados. Así es posible
evaluar y acreditar sin que existan calificaciones de por medio.
En la mayoría de las instituciones de educación superior se califica sin
evaluar, en otras palabras, sin juzgar y valorar la efectividad del proceso
enseñanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.

28
Los tipos de evaluación que existen en el ámbito de la educación son:
 Evaluación por Finalidad: Diagnostica, Formativa, Sumativa.
 Evaluación por Extensión: Global, Parcial.
 Evaluación Agente Evaluador: Interna, Autoevaluación, Hetero –evaluación,
Coevaluación, Externa.
 Evaluación Estándar de Comparación: Normativa, Criterial.
 Evaluación Enfoque Metodológico: Cualitativa, Cuantitativa, Cuali –
cuantitativa
 Evaluación del Momento: Inicial, Continua, Procesual, Final, Diferida.
La directora junto a los maestros realizan reuniones académicas para opinar
acerca de sus avances en su año escolar así en cada bimestre dan su punto de
vista para poder tener fundamentos claros para la evaluación, de este modo
logran obtener resultados favorables por ello rotan a cada maestro para que
estructure la evaluación bimestral, esto se hace en todos los años en los
diferentes grupos.
Los docentes buscan que los alumnos pongan en práctica todos los
aprendizajes y estrategias que desarrollaron al ver los contenidos de cada lección
o tema, ellos buscan que sean constructivistas respecto a sus respuestas.
3.3. Paradigmas educativos
Para comenzar este apartado tendremos que desglosar las teorías analizadas,
durante este semestre para que de ellas se desprendan las que pudimos observar
y analizar en esta última observación, que se hizo en la comunidad de Santa Cruz
Acapa, en la Escuela Primaria Guadalupe Victoria. Y así mismo adentrarnos más
a ellas, y poder estudiar minuciosamente cada una

29
Las teorías vistas en dicha Institución fueron “Conductista y
Constructivista”. A continuación describiremos lo que pudimos observar en esta
visita, así mismo comparar con dichas teorías.
3.3.1. Paradigma Conductista
Es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson que defiende el
empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los
métodos subjetivos como la introspección (1878-1958:190).
Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta,
siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo
y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la
constitución de una psicología científica.
Aunque actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos
observables sino que también incluye sucesos internos, se mantiene el criterio de
relacionar los postulados teóricos con la conducta manifiesta mediante un enfoque
experimental.
3.3.2. Paradigma Socio-cultural
Se basa en las relaciones sociales, en la interacción del hombre con el mundo
físico. El sujeto aprende apropiándose de la experiencia socio histórico de la
humanidad a través de la intercomunicación.
El fundador del Paradigma Sociocultural fue el psicólogo bielorruso Lev
Vigotsky (1896), siendo uno de los más destacados teóricos de la psicología del
desarrollo y precursor de la neuropsicología. Su trabajo fue descubierto y
divulgado por los medios académicos del mundo occidental en la década de
1960.La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos

30
únicamente puede ser explicado en términos de interacción social y que el
humano es el único que puede manipular su medio para su propio beneficio.
El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos psicológicos y
culturales como el lenguaje que, según Vigotsky, inicialmente pertenecen al grupo
humano en el cual nacemos y nos es transmitido a través de la interacción social.
Por lo tanto, el aprendizaje se da por medio del entorno Socio-cultural, ya que la
relación con el otro será la que va a permear el aprendizaje.
3.3.3. Paradigma Constructivista
Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de
investigación de los científicos sociales, por lo que se han construido numerosas
teorías que procuran explicar dicho fenómeno social.
Afirma que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción
del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya
construyó en su relación con el medio que le rodea. (1980:76)
Sostiene que el ser humano, tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales
del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente
ni un simple resultado de sus destrezas innatas (como afirma el conductismo),
sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de
la interacción entre esos dos factores.
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su
propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al
alumno para:
a. Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento

31
b. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder
controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y
la eficacia en el aprendizaje.
c. Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro
del currículo escolar.
Dado que en este Paradigma es el que permite que el alumno interactúe y
se haga independiente además de mejorar su desarrollo adentro y fuera del aula.
3.3.4. Paradigma Cognitivo
Se inicia a finales de los 50s en Estados Unidos, exactamente en el año 1956, se
aboca a una o más de las categorías o dimensiones de lo cognitivo (atención,
percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.) Estos trabajos se
vinieron de tres campos, que se consideran los antecedentes inmediatos: la
lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores.
Se puede explicar su ideología mediante una metáfora, el ordenador es una
instancia de los sistemas de procesamiento de información, al cual según los
cognitivistas también pertenece el hombre. (1970:64)
En esta ocasión lo que pudimos observar, en nuestra tercera visita a la
comunidad enfocándonos en las aulas y teniendo la oportunidad de poder estar
conviviendo en los seis grados se pudo analizar que en las 6 aulas se encontraron
dos paradigmas basándonos en el aprendizaje psicológico de los niños, los cuales
son: “Conductista” y “Constructivista”.

32
Como ya se sabe. La teoría conductista se basa en las diferentes
propuestas de Iván P. Pavlov. Se centran en el estudio de la conducta observable
para controlarla y predecirla.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada que es el
acondicionamiento clásico y condicionamiento instrumental y operante en el cual
se describe una asociación entre estímulo y respuesta, en los cuales si se sabe
plantear los estímulos adecúalos obtendremos la respuesta deseada…”
(1936:180)
Este paradigma es el más antiguo y común para la enseñanza y educación
de los niños, así mismo el alumno no tiene la posibilidad de expresarse con
libertad y de poder llevar una interacción Maestro-Alumno.
La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que por
medio de la educación suprimen conductas no deseadas, así alienta en el sistema
escolar el uso de procedimientos destinados a manipular las conductas, como las
competencias de los alumnos. (Iván P. Pavlov 1936:160).
Como ya se sabe esta teoría es una de las más estrictas ya que su
intención es condicionar al Alumno de tal manera que en él, exista un miedo al
Maestro.
En las prácticas escolares el conductismo ha conducido a que:
 La motivación sea ajena al estudiante.
 Se desarrolle únicamente la memoria.
 Crea dependencia del alumno a estímulos externos.
 La relación educando-educador sea sumamente pobre.
 La evaluación se asocie a la calificación y suela responder a refuerzos
negativos.

33
Hoy en día este enfoque educativo es utilizado en escuelas principalmente
primarias. Es más que nada donde el sujeto que enseña es el encargado de
provocar dicho estimulo que se encuentra fuera del alumno.
Y por lo general, se reduce a premios y el refuerzo negativo a castigos para lo
que, en la mayoría de los casos, se utilizaron las calificaciones (John Broadus
Watson 1978:90)
Para ello cabe mencionar que en las aulas de 3°,4°,6°, se vivió un ambiente
conductista y muy manipulador ya que las maestras se encargaban de fomentar
un ambiente no muy favorable para convivencia “Maestro-Alumno”, puesto que su
forma de organizar su clase se basaba en solo seguir o hacer lo que indicaban,
dejando a un lado el pensamiento del alumno.
Vale la pena mencionar que como hemos recalcado este paradigma se
basa en la “manipulación” para que el alumno lleve a cabo alguna acción que para
el punto de vista del Docente esta sea buena o mala, utilizando las calificaciones o
algún incentivo.
Este enfoque formulo el principio de la motivación, que consiste en
estimular a un sujeto para que este ponga en actividad sus facultades. Si bien no
es posible negar la importancia de la motivación en el proceso de enseñanza.
(John Broadus Watson 190:90)
Para ello hemos llegado a la conclusión que dicho Paradigma es uno de los
más antiguos y comunes en el ambiente de aprendizaje, no solo porque es una
forma fácil de trabajar con el alumno, ocupando la manipulación, y fomentando
miedo al pequeño, sino porque las Maestras que lo practican en dicha Institución
nos comentaron que el Alumno aprende mejor así.

34
Dejándonos como aprendizaje, que esta forma de enseñanza solo inculca el
miedo al Alumno, y lo hace menos expresivo y autónomo al momento de participar
en aula. De tal manera que creemos que si es un Paradigma que ayuda a
controlar al Alumno, pero también hace que el alumno tenga un miedo hacia el
Maestro y se rompa la relación entre ellos.
Por otro lado también se vivió un ambiente Constructivista, el que se puedo
percibir en los grupos 1°,2°y 5°, este ambiente, podría decirse que es todo lo
contrario al Conductista, ya que deja que el alumno pueda expresarse con más
libertad pero del mismo modo exista un respeto y valores en el aula (Anexo 29).
El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio
aprendizaje, por lo tanto, el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno
para:
 Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades
cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
 Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios
procesos y estrategias mentales (meta-cognición) para poder controlarlos y
modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.
 Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de
aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas (meta-aprendizaje), dentro del
currículo escolar. (Hernández Rojas, 2012:120).
Dado que este ambiente que se podía percibir, nos hace recalcar que el
alumno, puede expresarse con toda libertad y así mismo inculcar y propagar los
valores necesarios para que en el aula se dé un ambiente de aprendizaje más
óptimo y sano para todos los elementos que se involucran como Maestro, y
alumno formando un aprendizaje más significativo. Sin embargo en las dos teorías

35
que se manifiestan en este apartado se puede decir que los docentes pueden
incluirlas sin que se enfrasquen en una sola en esta ocasión se observaron nada
más dos que son la conductista y constructivista, ahora con la nueva generación
de docentes y las adecuaciones que se deben hacer para llevar a cabo el
aprendizaje significativo se pueden incluir las demás teorías como un
complemento una de otra. Por lo tanto los docentes tendremos que estar
pendientes de sus alumnos en los momentos adecuados para ver qué problema
traen y tener un acercamiento hacia ellos, lo que representa la tarea en
determinado momento por parte de nosotros.
3.4. Ciencias Naturales
Uno de los desafíos que se plantea la escuela de hoy, es preparar a los niños para
insertarse en un mundo que se caracteriza, entre otras cosas, por la gran
diversidad y complejidad de las problemáticas emergentes de la sociedad
contemporánea, así como por la vertiginosidad con que se construyen y se
comunican los nuevos conocimientos científicos, y por los grandes avances
tecnológicos.
“El programa 97 marcaba distintas formas de enseñanza de
aprendizaje con el fin que las niñas y niños reconozcan la importancia de
que los seres humanos somos parte de la naturaleza, así como la
formación de actitudes, de valoración y respeto ante el mundo natural,
mediante procedimientos didácticos que favorezcan al ambiente”.
(Molina Adela, 1999, 22)
La enseñanza de las ciencias naturales de la forma tradicional fue muy
utilizada en los docentes de antaño, donde los recursos eran utilizados como
ejemplos o para que el alumno los realice de la misma forma, incluso los
experimentos que los libros de textos marcaban no eran elaborados en el tiempo
indicado o simplemente los utilizaban como artes plásticas, dejarlas como tarea
sin dar una introducción del porque realizarlas o dejar un aprendizaje significativo.

36
Al cambiar el plan y programa de estudios, se implementaron diversos
puntos para una mejor enseñanza de ciencias, esto depende que el docente
realice sus propias estrategia para la realización de su trabajo utilizando las
nuevas tecnologías, en donde estos obtengan la oportunidad de incluir a los
alumnos en los diferentes experimentos de clase, también para obtener un mejor
manejo de los recursos, conocer el espacio natural que lo rodea y con base a esto,
los niños logren un mayor aprendizaje y tengan la iniciativa de conocer nuevas
cosas a través de la experimentación.
La escuela es el ámbito natural de circulación de reforzamiento de
conocimientos y en el marco de los desafíos que plantean la ciencia y la
tecnología a la educación, el sistema educativo no puede quedar ajeno a la
demanda, por lo que es necesario propulsar el tratamiento de contenidos
sostenidos en un quehacer científico, para ello, los docentes deben de emplear las
experimentaciones que los libros de texto de la materia de ciencias naturales
proporcionan para llevar a cabo un objetivo el cual viene siendo un conocimiento
científico.
El niño a partir del contacto crecientemente reflexivo con el mundo natural,
puede alcanzar otros logros formativos. Adquirirán una disposición hacia la
protección y el cuidado del medio natural, porque entenderán que éste es frágil y
muy difícil de recuperar cuando es dañado, y lo considerarán un patrimonio
humano, cuya preservación es una responsabilidad que obliga a todos. Y al mismo
tiempo, se darán cuenta de que los recursos naturales son esenciales para la vida,
el bienestar y el progreso de la humanidad, para aprovecharlos racionalmente se
necesita conocer el funcionamiento de la naturaleza, los límites que fija a la
actividad humana y la necesidad de proteger los recursos.
En esta última práctica de observación en los grados de 1° a 5° no se llevó
a cabo un estudio más profundo de las ciencias naturales y solamente en 6° grado

37
se realizó un experimento el cual consistió en la elaboración de un horno solar, fue
construido por los propios alumnos para desarrollar sus habilidades e interés en la
conservación del medio ambiente, este tipo de experimento es utilizado con
energía solar sin tener que recurrir a otro tipo de energía (eléctrica o gas). El
horno solar es un aparato que se hace con el fin de ahorrar, puede sustituir a las
parrillas o incluso a la estufa y evita el uso de hidrocarburos que contaminan
altamente de la tierra provocando el efecto Invernadero y otros contaminantes
(Anexo 30).
En las distintas aulas que conforma la escuela no se trabajó la materia de
ciencias naturales por cuestiones de tiempo, imprevistos que se situaron por
ensayos de clausura y se enfocaron en las materias de español y matemáticas, de
acuerdo a estor problemas los maestros no realizaron algunas adecuaciones,
todas las materias se deben de llevar acabo esto con el fin de tener un mejor
conocimiento.
3.5. Prácticas sociales del lenguaje
Las prácticas sociales del lenguaje son pautas o modos de interacción que
enmarcan la producción e interpretación de textos orales y escritos los cuales van
comprendiendo diferentes modos de leer, interpretar, estudiar, representar y
compartir diferentes textos y así mismo ir aproximándose a la escritura con el
objetivo de participar en intercambios orales.(López 2013: 14)
En consecuencia, las prácticas sociales del lenguaje van constituyendo en el
alumno mejores hábitos para poder llevar a cabo una mejor expresión oral, lectura
y redacción para que posteriormente las pueda utilizar tanto dentro de la
Institución como fuera de ella.
Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y
escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad; la
construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la

38
autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. (López, 2013: 9)
De esta manera en la comunidad de Santa Cruz Acapa se investigó cómo
se desarrollan “Las prácticas sociales del lenguaje”, encontramos que la mayoría
de la población habla español, mencionando que solo algunos pobladores que se
establecieron al principio en la comunidad manejaron algunas palabras en náhuatl,
y esto era porque venían de diferentes haciendas ya que había una vinculación
entre éstas para preparar la elaboración del mole de caderas. En si no hay una
lengua materna indígena y que solo el español. En la actualidad son pocas las
personas que hablan el idioma náhuatl y éstas son personas de la tercera edad.
En dicha comunidad se manejan diferentes tipos de textos que ayudan a la
comunicación como la señalética que se encuentra en las entradas hacia la
población, que incluyen: anuncios publicitarios que ofrecen servicios; carteles, los
cuales son colocados por el ayuntamiento para campañas de salud; entre otros,
así como los nombres de las calles principales (Anexo 31).
Esta comunidad cuenta con biblioteca municipal la cual fue inaugurada el
21 de septiembre de 1995 (Anexo 32).Esta es consultada en pocas ocasiones,
tiene un servicio de las 4 de la tarde a las 7:30 de la noche, las principales
personas que asisten a este establecimiento público educativo son los niños de
primaria y en ocasiones los de nivel secundaria. La biblioteca tiene alrededor de
2000 ejemplares, los cuales la mayoría fueron donados por parte de las
autoridades que han ido pasando en su administración, cuenta con diferentes tipos
de textos, algunos sencillos como libros de primaria y secundaria y solamente hay
algunas enciclopedias con una edición antigua, son pocos los libros que son
recientes (Anexo 33).
La encargada de la biblioteca nos comentó que hay un gran problema hoy
en día con estos tipos de textos ya que no son ocupados muy frecuentemente
porque se mencionó que la utilización del internet ha reemplazado la consulta de
este material.

39
Una de las actividades que fomenta la biblioteca municipal son
participaciones de lectura, las cuales son presentaciones como leer con los
propios padres de familia junto con sus hijos, todo esto se da por invitación del
palacio de Tehuacán, éstas se llevan a cabo en la biblioteca que está ubicada en
el complejo del Carmen de Tehuacán.
Después de analizar cómo son las prácticas sociales del lenguaje de esta
población nos enfocaremos a la escuela así como a la función y organización que
tienen los docentes para que esta institución fomente distintas actividades de
lecto-escritura.
La comprensión lectora en la escuela, su desarrollo y su evaluación
es un tópico que se revisa ya que se va identificando distintas formas para
valorar si los niños comprenden lo que leen, también las experiencias que
vivan los estudiantes al leer para seleccionar información, analizar,
sintetizar o al leer en voz alta para saber cómo despertar en ellos el interés
y el gusto por leer. ( Popoca, 2002: 44)
Sabemos que para tener una mayor habilidad en el lenguaje y escritura
debemos tener un mayor hábito en leer distintos libros, así mismo para mejorar
nuestro lenguaje y nuestra redacción, de tal forma mejorar el nivel intelectual tanto
del alumno como del maestro.
El periódico mural tiene más fuerza e impacto del que creemos, es
una ventana al interior de tu profesionalismo, de tu personalidad, de tus
conocimientos y sobre todo de -TUS COMPETENCIAS- como maestro
(investigación, creatividad, elocuencia, etc.), y como las aplicas; también es
una puerta de acceso al exterior, ya que transportarás a tus lectores hacia
el actual mundo, el pasado y porque no al futuro. (Pérez, 2004: 69 )

40
De acuerdo a lo que se menciona en el párrafo anterior sobre la importancia
del Periódico Mural en la Esc. Primaria “Guadalupe Victoria” de Santa Cruz Acapa
tiene un espacio aproximado 5 metros de largo por 2 metros de ancho , está
integrado por los acontecimientos más importantes del mes, por esa ocasión nos
encontramos con temas como “La Semana de los Valores, el Día del Niño y
algunas efemérides”, además distintos temas de relevancia para los actores que
se encuentran dentro de la Institución. El periódico está divido para que cada
grado coloque su determinado tema. Nosotros consideramos que esta forma de
organización implica algo negativo y no tiene un adecuado manejo de información
y por lo consiguiente no se la da utilidad a todo el espacio. Lo principal es que los
alumnos realicen el propio material con el fin de practicar la redacción, escritura y
posteriormente reforzar una mejor escritura (Anexo 34).
Los maestros deben tomar conciencia de que los niños llegan a la
escuela primaria con un dominio de la lengua oral que es la base para
acceder al aprendizaje formal de la lectura y la escritura. Por este caso los
docentes revisan diversas estrategias para favorecer en los niños el
perfeccionamiento de la expresión oral al describir anécdotas, imágenes o
sucesos imaginarios, así como el gusto por la literatura al escuchar o narrar
cuentos, leyendas o interpretar poemas. (Rodríguez, 2002:55)
Posteriormente mencionaremos el espacio en el cual se practican las
diversas actividades para favorecer en los alumnos el desarrollo de la expresión
oral, para poder describir anécdotas, exposiciones, imágenes, etc., así también
como el gusto por la literatura al escuchar o narrar cuentos, leyendas o interpretar
poemas. Para esto se ocupa la biblioteca escolar la cual está integrada por 864
ejemplares registrados en la bitácora, estos están clasificados en género literario e
informativo. Todo este material didáctico fue adquirido mediante la campaña de
“Dona un libro a tu biblioteca escolar”; además el funcionamiento de la biblioteca
se logra gracias a que cada grupo asiste a ella una hora por semana (Anexo 35).

41
Sin embargo el mobiliario no es el adecuado para realizar diversas
actividades ya que el espacio es insuficiente para el número de alumnos de cada
grupo que ingresan a dicha instalación (Anexo 36), también cuenta con un
reglamento y diversos carteles con fotografías de eventos que se realizan en la
escuela para favorecer la lecto-escritura y otros que promueve el hábito de
lectura, el maestro de tercer grado es el que se encarga de esta, y pide el apoyo a
padres de familia, con el motivo de buscar y otorgar libros a los alumnos de
acuerdo al tema que estén viendo en los distintos grados y los lleven a casa para
un mejor aprendizaje (Anexo 37).
Cabe resaltar que en la biblioteca se observa que este espacio en
ocasiones se utiliza para diversas actividades como ensayos de celebraciones o
festejos que sean relevantes de acuerdo al mes en el que se esté, en esta ocasión
observamos un ensayo para el 30 de abril y el día de las madres.
Las actividades de expresión oral que deben realizar los
estudiantes, el análisis de los libros de texto gratuitos y otros recursos
educativos –entre ellos los medios de comunicación– son elementos
básicos para el diseño de estrategias didácticas que favorecen en los niños
las habilidades para comunicarse con propiedad en distintos ámbitos.
(Ramírez, 2002: 84)
Acorde a lo que nos menciona Rafael Ramírez Castañeda conforme a la
expresión oral en dicha Institución hay diversas actividades relacionadas, una de
ellas consiste en que un padre de familia con su hijo realiza una representación de
un cuento con el fin de promover la expresión oral y la lectura, además de la
convivencia entre ellos. Los alumnos que reinciden mucho en su comportamiento
disciplinario son los que realizan esta actividad, la directora y el maestro de grupo
le otorga a él y a su tutor un tema referente a los valores y posteriormente pasará
a todos los salones a exponerlo.

42
De acuerdo con todas las actividades que la Institución implementa para
fomentar la lectura y escritura, es un programa en el cual se puede catalogar como
una ruta de mejora ya que en esta se realizan actividades referente a la lecto-
escritura; y otro tipo de estrategias como desafíos y actividades digitales o incluso
concursos que se realizan en festividades de la comunidad.
Tenemos en cuenta que dentro de la escuela tiene espacios las cuales son
las aulas y que los implementa para llevar a cabo un mejor aprendizaje en el cual
el docente realiza diversas actividades y emplea distintas estrategias para un
mejor aprendizaje, en esta última nos percatamos y analizamos las formas de
implementar las prácticas sociales del lenguaje dentro de las aulas.
La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las
pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con
efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa.
(Núñez, 2001: 23)
Los maestros por estrategia comienzan integrándose al tema cuestionando
a los alumnos respecto a los conocimientos que poseen de tal manera que ellos
tienen la mayor libertad de expresión, el maestro maneja una postura de mediador
ante los puntos de vista de sus alumnos ya que él dirige el debate y aclara las
dudas y cuestionamientos que provoquen esos cambios de opiniones.
En los grados de 1°, 2° el docente realiza constantemente distintas lecturas
de libros que tienen en su biblioteca de aula o escolar y de acuerdo a lo que
leyeron realizan un pequeño escrito conforme a lo que entendieron y
posteriormente pasan al frente y explican a su compañeros, esto permite al
alumno que desarrolle sus habilidades de escritura y comprensión lectora.
La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo
de información y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas
mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser
visual o táctil. (Sastrias, 2008: 26)

43
Según los maestros de esta escuela la forma en la que se fomenta la
lectura y escritura en los alumnos de 3°a 6°es más compleja que grados inferiores
y algunas veces presentan problemas a la hora de escribir o redactar algún texto,
esto sucede por la falta de interés de los alumnos y padres de familia. Los
docentes saben que si los estudiantes redactan o escriben de una forma y manera
correcta por ende el razonamiento y expresión oral del alumno será de una forma
más objetiva y técnica puesto que para ellos los maestros integran estrategias
específicas como pedir a los alumnos que lleven su diccionario para deducir
cualquier duda de escritura o significado teniendo en cuenta que también ayudan y
enseñan a utilizarla; no obstante, realizan dictados, conforme el maestro revisa y
analiza los problemas de escritura y ortografía en ellos es como va estructurando
el dictado o la estrategia que ponga en marcha, y así ayuda a la escritura de los
alumnos. La identificación de palabras es muy importante, ya que no utiliza el
pizarrón sino va generando una mayor habilidad al realizar un dictado.
Por otro lado, habrá que considerar que:
Redactor es quien desarrolla un contenido escrito producto de un
raciocinio, un escritor, un profesional de la escritura, que toma en cuenta
todos los requisitos de la escritura y de la composición correcta.
(Pease, 2003: 49)
Podemos concluir entonces que las prácticas sociales del lenguaje ayudan
a mejorar el crecimiento de la expresión oral y a su vez refuerza la redacción, de
tal forma que el alumno pueda y sea capaz de entender y analizar cualquier tipo
de texto. Dado que como lo mencionamos, dicha institución cuenta con los
principales recursos para poder llevar a cabo una buena enseñanza acerca de
las mismas.

44
4. Problemáticas y sugerencias
4.1. Problemática escolar
Al observar el contexto escolar en el que nos encontrábamos, logramos notar una
problemática en particular que afecta la educación de los alumnos en el modo de
enseñanza.
Los maestros que integran la institución son docentes que tienen un camino
avanzado en el ámbito de la enseñanza, por lo cual cabe destacar que conocen
muy bien este campo por ende el problema que presenta este entorno escolar es
la poca participación e interés de los padres de familia respecto a los trabajos y
actividades colaborativas en la escuela, esto provoca demasiados conflictos en el
trabajo del maestro con los alumnos por que no llevan una relación cordial para
promover la educación ya que existe un triángulo muy importante que provoca un
desarrollo y aprendizaje eficaz, los autores principales de este son alumno,
maestro y padre de familia.
Los alumnos crean más autoridad que los maestros, gracias a esto no
realizan tareas y actividades, contestan irrespetuosamente a los maestros y
tienen un alto nivel indisciplinaría.
Al preguntar acerca del trabajo de los maestros con la directora de la
institución nos indicó que respecto a esta situación el último viernes de cada mes
en el consejo técnico plantean soluciones o sugerencias que integren o involucren
aún más a los padres de familia llevando a cabo reuniones con los padres para
informales el problema y escuchar el motivo e ideas que ellos tienen tratando de
organizar y trabajar de buena manera, fortaleciendo los lazos entre padre y
maestro logrando, un mayor desempeño en el aprendizaje de sus hijos.
En lo que respecta a los padres de familia, ellos deben conocer y
dimensionar la tarea fundamental de la escuela para ser apoyos
contundentes en el proceso de aprendizaje de sus hijos y que, a través de

45
la educación informal, contribuyan al logro de la misión institucional.
(Huesca Marron)
La sugerencia que como equipo podemos brindar es que cada maestro
tenga un análisis profundo de cada alumno así teniendo un fundamento del porque
el padre de familia se presentara en la institución.
Citándolos a una hora determinada para plantearles una actividad que
ayude al mejoramiento del alumno de acuerdo a la necesidad que tenga este,
cada padre de familia será sabedor del comportamiento e historial académico de
su hijo así mismo el padre y el alumno le darán la importancia y autoridad que el
maestro merece, también se mejoraran las estrategias que el docente tome en
cuanto a los demás alumnos.
El maestro como registro puede recurrir a una bitácora incluyendo cada
avance o problemática que presente cada padre y su hijo informando también a la
directora sobre el proceso que se lleva a cabo como también todas las
dificultades que se presenten, por ultimo dar el resultado.
Problemática de la comunidad
“Produce una inmensa tristeza pensar que la naturaleza habla mientras el
género humano no la escucha.” (Víctor Hugo. Web)
Como nos menciona el autor en la cita anterior la falta de conciencia de los seres
humanos está haciendo que la naturaleza pida a gritos acciones para mejorar y
preservarla. Es necesario tomar conciencia de nuestras actitudes hacia ella.
Durante nuestra estancia en la comunidad de Santa Cruz Acapa nos
percatamos de diversas situaciones negativas una de ellas es la contaminación
en la vía pública (calles, aceras, parques y jardines) la falta de mantenimiento por

46
parte de los ciudadanos genera que exista un alto nivel de residuos orgánicos e
inorgánicos, provocando una mala imagen.
En épocas de lluvia genera otra problemática el exceso de basura, impide
que el agua no fluya por el drenaje inundando las principales avenidas. Como
docentes tenemos una gran responsabilidad no solo en la escuela si no también
con la sociedad y a todo lo que esté involucrado.
Una posible solución al problema presentado es que en la escuela se pueda
crear conciencia desde nuestros alumnos y padres de familia, dicen que de granito
a granito de arena se puede formar una gran playa, para trabajar en ello
proponemos lo siguiente:
 Talleres a los padres de familia, acerca de:
o Cuidado del medio ambiente de su localidad
o Como podemos ordenar la basura dentro y fuera de casa.
o Reciclaje
 Talleres a los alumnos, acerca de:
o Como cuidar el medio ambiente de su localidad
o Elaboren propuestas de mejora a través de carteles y trípticos, para
la concientización de otras personas.

47
CONCLUSIÓN
Este proyecto fue enriquecedor para nosotros, ya que en un futuro no muy lejano
seremos docentes titulares a cargo de un grupo y tendremos la oportunidad de
convivir con los alumnos y respectivamente con sus padres, así mismo también
generar un buen ambiente de aprendizaje entre los alumnos y respectivamente
con los padres de familia.
Nos ayudo a conocer los diferentes contextos en los que hay instituciones, en
donde posiblemente nos tocara laborar, como también aprendimos a convivir con
los miembros de la comunidad que visitamos formando parte de ella. Podemos
distinguir ahora más fácilmente el comportamiento de cada alumno y del porque
de ello, de qué manera poder ayudar o apoyar las situaciones o dificultades que
presenta cada uno.
Aprendimos la manera de trabajar del docente, que estrategias y programas pone
en marcha para que los alumnos tengan un mejor proceso de aprendizaje.
Nos pudimos adentrar a la vida en la escuela, notamos sus problemáticas y las
múltiples actividades que el docente debe realizar y como deben enfrentar los
contratiempos que puedan surgir, pero sobre todo y lo más importante fue
observar el desempeño que tiene el maestro en el aula, la interacción que tiene
con los alumnos y las estrategias que utiliza para fortalecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje, igualmente caemos en cuenta que el maestro no sigue
solo una línea con un paradigma sino es un coctel de paradigmas y consideramos
que no es malo siempre y cuando no se pierda de vista el objetivo que,
consideramos es lograr una educación de calidad y adecuada al grupo de alumnos
que se tenga. Otro aspecto no menos importante sobre el que pudimos reflexionar,
es la influencia que tiene la comunidad, el mismo contexto en el aspecto
educativo.

48
FUENTES DE INFORMACIÓN
Fuentes bibliográficas
 Calvo, Molina, Salvachia, (1997), Diseño Curricular de Educación
Polimodal, Primera Edición Español. México.
 Adnalo y Pardo Rojas, (2009), Los medios y recursos didácticos, México.
 Gisela L. Galicia, (2010), Las Ciencias Naturales en Educación Básica,
Teoría y Práctica Curricular de la Educación Básica, México.
 José Herrero, (2002), Características Universales de la Cultura, Venezuela.
 M Alcántara, (2010), Ciencia Política, UNAM, México.
 Hermann Cohen, (2008), El concepto de religión en el sistema de filosofía,
Salamanca.
 Esteban Manteca Aguirre, (2001), Español y su Enseñanza I, Programa y
materiales de apoyo para el estudio, México.
 Julio C. Olivares Ramírez, (2002), Español y su Enseñanza II, Programa y
materiales de apoyo para el estudio, México.
 Diego Torres, (2010), Coordinación de la Producción, Competitividad y
Comercialización, Ecuador.
 Isidro Moreno Herrero, (2004), LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y
RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA, Departamento de Didáctica y
Organización Escolar, Madrid.
 Esteban Manteca Aguirre, (2001), Ciencias Naturales y su Enseñanza I,
Programa y materiales de apoyo para el estudio, México.
 Barriga Villanueva, R, (2012), prácticas sociales del lenguaje, México.
 Enrique Neira Fernández, (1990), RELIGIÓN Y RELIGIONES, Madrid.
Campo
 Yoselina Rodríguez Salvador, 27 de febrero, 2015
 Sr. Elías Gómez Valiente, 27 de febrero, 2015
 Sr. Félix García, 27 de febrero, 2015

49
 Flor Zarate López, 27 de febrero, 2015
 Sr. Raúl Gonzaga Juárez, 27 de febrero, 2015
 Teresa Rodríguez García
 Mtra. María Elena Trujillo Hernández, 29 de mayo, 2015
 Mtra. María José García Hernández, 29 de mayo, 2015
 Mtra. Genoveva León Ramírez, 29 de mayo, 2015
Electrónicas
 http://www.definicionabc.com/general/evaluacion.php
 http://planeacion-estrategica.blogspot.mx/2008/07/qu-es-estrategia.html
 http://www.zonaeconomica.com/concepto-planeacion

51
COMUNIDAD
Anexo1
Carrizalesdel cual procede el nombre de lacomunidad
Anexo2

52
Casas pertenecientesalaex haciendade lacomunidad
Anexo3
Croquisde la población
Anexo4

53
Infraestructurade lascasas
Anexo5
Campode sembradíosubicadosfuerade lacomunidad

54
Anexo6
Serviciode transporte públicoSantaCruz-Tehuacán
Anexo7
Presidenciaauxiliarde SantaCruzAcapa

55
Anexo8
Baile contrajesde distintosestado
Celebraciónreligiosadel patrónde lacomunidadlacual se llevaa cabo enel atrio de la iglesia
Anexo9
Comidaque se consume enla comunidadestoporel motivode laparticipaciónque llevanacabo
enla matanza

56
Anexo10
Iglesiaprincipal ylaúnicade la comunidad
ESCUELA
Anexo11
Fachada entradaprincipal de laprimariade la población
Anexo12

57
Remodelaciónde lossalonespormotivode entraraescuelasde calidad
Anexo13
Espaciode bibliotecaenel cual se encuentrasdistintosejemplaresyespacioparadiversas
actividadesde lecto-escritura
Anexo14
Salade cómputo,estase encuentraserradaconstantemente
Anexo15

58
Comedordonde losalumnosde distintosgradosconsumensusdesayunoscalientesque el
gobiernoimplementoenlasescuelasprimarias
Anexo16
Baños de niñasy niños

59
Anexo17
Cisternaenel cual se almacenaaguapara laescuela
Anexo18
Cancha principal donde se realizanlasceremoniascívicasyeventosprincipales
Anexo19
Placa colocadadespuésde laconstrucciónde lossalonesporhaberentradoa escuelasde calidad
Anexo20

60
Mesa con tazas de leche preparadapara losniñosque vanllegandotempranoyloconsuman
Anexo21

61
Salade cómputoenel cual losniñosingresanparaconsultarinformaciónparaunmejor
aprendizaje
Anexo22
Salónde primeroel único que nofue remodeladoysigue contechode láminay enmalas
condiciones

62
AULA
Anexo23
Cañospara laproyecciónde distintasactividadesde multimedia
Anexo24
Pizarróndonde se realizandistintasactividadesyse proyectanimágenes

63
ESTRATEGIAS
Anexo25
Elaboraciónde ejerciciosmediantecopias
Anexo26

64
Apoyopor parte de chicos del UVPal realizarsuservicio
Anexo27
Comunicaciónde losniñosconlosdistintosgradosunabuenaconvivencia
RECURSOS DIDÁCTICOS
Anexo28
Material didácticodel salónde 1ª grado

65
Material didácticodel salónde 2ª grado
PARADIGMAS EDUCATIVOS
Anexo29
Alumnosde 2ª grado expresansuspropiasemocionesysonautónomos
CIENCIAS NATURALES
Anexo30

66
Materialesparala elaboracióndel hornosolar
Poniendoenfunciónel hornosolarcondistintosproductos
PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
Anexo31

67
Señalesparaautomovilistasyanunciospolíticos
Anexo32
Bibliotecade lacomunidadylaplaca que se colocó al términode esta
Anexo33

68
Distintosejemplaresque se encuentrandentrode labiblioteca
Anexo34
Periódicomural el cual notiene lasuficiente información
Anexo35

69
Bibliotecaescolarcondistintosejemplaresparaunmejoraprendizaje e información
Anexo36
Mobiliariode labibliotecael cual noesel adecuado
Anexo37

70
Evidenciasde loseventosque realizalabibliotecareferente alalecto-escritura

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