Actividad 10 berena.

PRACTICA PEDAGOGICA III
EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-CIENTÍFICO INFANTI
Profesor: MG. LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA
ACTIVIDAD 10 - REGISTRO DE LA PRIMERA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA EN EL
DIARIO DE CAMPO/ SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA APLICADA A UNA HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA
DOCENTE:
ROCIO PRIETO
BERENA SARMIENTO SARMIENTO
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD EDUCACIÓN
2020

INTRODUCCIÓN
El desarrollo humano depende en gran parte del cerebro al nacer el cerebro tiene un número de neuronas
similar a las del cerebro adulto, pero durante el crecimiento el cerebro se va organizando, es en el primer
año de vida cuando el cerebro cambia de manera espectacular de ahí que es de suma importancia la
estimulación en los tres primeros años de vida aunque el aprendizaje se produce a cualquier edad, nunca
es tarde para aprender, ya que el cerebro tiene una plasticidad ininterrumpida.
Las neuronas mueren por desgastes, decadencia y mal uso, ellas se encargan de tratar la información y
transportar las señales químicas y eléctricas en todas las direcciones, el aprendizaje es una función
fundamental en las neuronas.
El desarrollo del cerebro en la infancia es un hecho que asombra y sorprende, en especial entre 0 y 3 años.
Es la etapa de mayor plasticidad cerebral en la que se conforma y selecciona el proceso de sinapsis o
conexiones entre las células nerviosas, formando una compleja red de enlaces de circuitos eléctricos; esta
construcción neurológica posibilita el aprendizaje. Entre 0 y 3 años la actividad del cerebro duplica la del
adulto. El niño asimila todos los estímulos del entorno y el aprendizaje es consecuencia de la interacción
dinámica entre su potencial genético y las experiencias recibidas. Hecho que determinará las posibilidades
que pueda tener para enfrentar el futuro. A los 3 años empieza una estabilización del proceso de
construcción sináptica.
La lúdica es “el proceso interno que mueve al individuo en diversas ámbitos de referencia y temporalidad
implicando en ello el aprendizaje”. La lúdica posibilita en el sujeto momentos de alegría en cualquier
momento de su existencia: ya en lo cotidiano ( Escuela), ya en la excepción (i.e. tiempo libre, ocio); motiva
al estudiante a olvidarse de limitantes y aplicar su creatividad, su ingenio, su inventiva en el proceso de
aprendizaje tanto formal como informal.

El uso intencionado del juego potencializa procesos de aprendizaje y habilidades en los niños, y a la vez,
se convierte en una estrategia de apoyo al desarrollo de las actividades pedagógica del aula y los docentes
les permiten propiciar una cultura lúdica en el niño desde temprana edad que genere conciencia del uso del
juego de manera racional y ética.
En la siguiente actividad se desarrollaran cuatro unidades didácticas, cada una de ellas con tres
actividades que permitan el desarrollo de pensamiento científico mediadas por la lúdica; para ello se
utilizarán las Tic, y la educación virtual, debido a las nuevas condiciones originadas por el Covid- 19.
OBJETIVO GENERAL
Generar el pensamiento científico de los niños y niñas de Primer grado del I.E.D El Santuario, por medio
de la atención, memoria y percepción para la comprensión e importancia de la ciencia utilizando como
mediación Tecnológica la herramienta Class Room.
HERRAMIENTA UTILIZADA CLASS ROOM:
Google Classroom es la herramienta de Google para la educación. Es una plataforma que permite
gestionar lo que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa. Comenzó el año 2014, y su
uso ha tenido un aumento exponencial entre los docentes de diferentes partes del mundo.
Las diversas funcionalidades de Google que ofrece al entorno de la educación, están asociadas a una
cuenta GMAIL y ofrece la posibilidad de crear documentos; compartir información en diferentes
formatos (vídeos, hojas de cálculo, presentaciones y más), agendar reuniones y llevarlas a cabo de
manera virtual, entre otros muchos propósitos.
Esta herramienta permite gestionar el aprendizaje a distancia o mixto (semi presencial), en que la
comunidad educativa, puede acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar el
lugar ni la hora.

Las características más destacadas de esta aplicación son:
1. Enfoque académico. El profesor crea una clase y añaden a sus alumnos directamente o bien les
proporciona un código para que se apunten ellos mismos.
2. Agilidad. Con un flujo de trabajo sencillo el profesor puede crear, asignar, revisar y poner nota a
las tareas de forma ágil y desde una misma página sin necesidad de documentos en papel.
3. Organización. El alumno puede ver todas las tareas en una página específica y todos los
materiales de clase se archivan automáticamente en carpetas de Google Drive.
4. Comunicación. A través de Classroom el profesor puede enviar notificaciones al alumnado para
iniciar debates. Los alumnos pueden compartir recursos con sus compañeros y ofrecer respuestas
a preguntas en el muro de novedades.
5. Gratuidad. Este servicio no contiene publicidad y se ofrece de forma gratuita a los centros
educativos.
VENTAJAS:
Responsive
Google Classroom se puede ejecutar en todos los dispositivos sin ningún problema , ya sea un o Phone,
Android , Tablet o PC.
Promueve la comunicación y el trabajo colaborativo
Al ser un producto de google, Esta plataforma se encuentra integrada con Google Doc, por lo
que permite la creación de documentos, tablas y presentaciones de manera conjunta entre los
alumnos, esto puede ser una herramienta para fomentar el trabajo en grupo y la utilización de
herramientas digitales.
Dejar tareas y asignaturas se hace más sencillo
Gracias a Google Clasrroom , dejar una tarea o asignatura se puede simplificar a 1 clic, por lo que puede
enviarse el tiempo de imprimir material distribuirlo, y después recogerlo y clasificado, este es un gran
alivio tanto para el profesor como para los alumnos.
Adiós a los papeles
El cuidado por el medio ambiente es un tema que cada vez toma más relevancia, justo uno de los
principales objetivos de esta plataforma es el de ahorrar papel, evita estar imprimiendo lecturas, formatos
y material educativo, y compártelo todo con un clic.

Uso Amigable
Google Classroom es muy sencillo de utilizar por lo que no necesitas está pasando horas aprendiendo a
cómo utilizar esta plataforma, basta con unos 15 min para entender cómo funcionan las características
más básicas
Integrado con la Suite de Google
Al ser un producto de Google, Classroom está integrado con toda la suite de google por lo que puedes
compartir información desde las siguientes aplicaciones
• Google DRIVE
• Calendar de Google
• Google Sheets
• Youtube
• Google Forms
Haremos un repaso de cómo utilizar esta herramienta para que en la vuelta al cole queremos seas parte de
esta comunidad educativa:
– Solicitar GSuite para centros educativos: mediante un formulario.
– Debes verificar tu dominio: debes seguir las instrucciones en la Consola de Administrador.
– La solicitud tiene un tiempo de respuesta de una a dos semanas, y se notifica mediante correo
electrónico. Una vez aceptada tu solicitud, podrás añadir usuarios a tu cuenta y configurar las
aplicaciones que necesites para tu centro de estudios.
– Configuración de GSuite: según el nivel de implicación que tenga en el centro.
HERRAMIENTA USADA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD:
CÓDIGO
CLASE
jjp3zuo
HERRAMIE
NTA
Classroom
Correo: deric155334@gmail.com

Clave: 155334sur

FORMATO REGISTRO DIARIO DE CAMPO
Jardín o Institución Educativa; Colegio distrital El Santuario
Municipio: Barranquilla
Maestro en Formación Berena Sarmiento
Grado o Nivel Observado Primero
Fecha de Observación 21-07-2020.
Fecha: 21 julio 2020 Categorización:
Descripción:
Debido a la pandemia Covid 19 la unidad uno tuve que realizarlas desde la casa ubicada
en el municipio de Barranquilla- Atlántico, utilizando la plataforma Class Romm como
herramienta de trabajo y para la conectividad con los niños Zoom, la población El grado
primero cuenta con 30 estudiantes con edades de 5 a 6 años de edad, son 17 niños y 13
niñas, sin embargo, muchos tienen problemas de conectividad y económicos por ello se
conectan normalmente 12 o 15 estudiantes. Son estudiantes que se caracterizan por ser
1. Desarrollo de pensamiento
científico a través de la
formulación de hipótesis y
confirmación de las mismas.
2. Desarrollo de preguntas a partir
del trabajo de investigación.

cariñosos, participativos, se expresan de manera clara y respetuosa a los demás, disfrutan
jugar, correr, saltar y la gran mayoría participa de manera activa en las actividades
planteadas por la docente. Los estudiantes se encuentran en pleno proceso de
adquisición de las habilidades cognitivas y desarrollo de pensamiento científico, pero por
condiciones del Covid 19; trabajarán desde su casa con los padres conectados através de la
herramienta virtual Class Room.
La actividad de realizar el germinador fue exitosa, les generó gran conocimiento, ya que
lograron contrastar la teoría con la práctica y por lo tanto poder contrastar las hipótesis
planteadas de las preguntas problémicas surgidas en clase.
Los padres se han mostrado amorosos y colaboradores que siempre están pendientes de
todas las actividades y colaboran con los materiales solicitados para la práctica. Los niños
me saludan, participan activamente en las clases y, los padres me ayudan a llevar a cabo mi
clase, cumplen en general con las tareas que me hacen llegar por correo electrónico.
El modelo pedagógico utilizado en la unidad uno es un modelo constructivista, basado sobre
el método de Reggio Emilia en la cual se afirma que los niños aprenden por medio de la
observación y así logran el desarrollo de su creatividad; también participa el método
Montessori que se caracteriza por proveer un ambiente preparado el cual promueve la
independencia del niño en la exploración y el proceso de aprendizaje. La libertad y la
autodisciplina hacen posible que cada niño encuentre actividades que dan respuesta a sus
necesidades evolutivas.
Además encontramos otros referentes teóricos que orientarón mi práctica como:
Froebel porque el comprendió la utilidad del juego para desarrollar una educación integral,
el juego espontaneo favorece el desarrollo de la personalidad.
3. Realización de trabajo
colaborativo por medio de la
plataforma.
4. Construcción del conocimiento.

William Kilpatrick: El estableció que el método de proyectos, despierta el interés del niño
y de la niña, lleva a la práctica el principio de “aprender haciendo” apoyado en la idea de
que “aprendemos lo que vivimos” y enseña al alumnado a sentirse miembro de la
comunidad, como se observa en la actividad en casa.
Es importante que como docente en formación les enseñemos a los pequeños desde la etapa
inicial, que ellos aprendan y adquieran conocimientos sanos y buenos para su vida, en este
proceso es vital el acompañamiento de los padres de familia que ellos son los primeros
agentes educativos y los docentes para que seamos evaluadores y guiadores en el alcance
del conocimiento y el aprendizaje significativos de los infantes. Con mis actividades
planteadas espero ser de gran ayuda en el proceso de crecimiento de los pequeños. La
estimulación a las dimensiones del desarrollo científico es muy importante porque permiten
incrementar y potencializar las habilidades de los niños.
La práctica educativa desde la casa es un reto y requiere de esfuerzo para cumplir con los
propósitos y objetivos que se fijan con dicha acción, aunque algo importante es que al
realizar esta acción se logre mejorar la labor como docente y saber exactamente que logros
y falencias se encuentran en el camino de la práctica.

Reflexión Crítica:
Se alcanzaron los objetivos propuestos en la clase ya que se logró que los niños y niñas
desarrollaran el pensamiento científico , además compartieron con sus compañeros acerca
del tema haciendo uso del buen trato, se dieron cuenta de la importancia de trabajar en
equipo y mejoraron sus habilidades comunicativas, a través de los encuentros en Zoom.
Autoevaluación:
Fortalezas: Yo considero que tuve un buen manejo de grupo, buen manejo del tiempo y
alcance a generar motivación hacia las actividades en general.
Se logró mejorar los procesos de comunicación a través del trabajo colaborativo.
Debilidades: No he logrado aún el objetivo de la sana convivencia, ya que durante las
actividades que significan competencia se producen peleas constantes.
Bibliografía indagada:
- Restrepo, Sandra. (2017) Diario de
campo. Bogotá: Corporación Universitaria
Iberoamericana.
http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/r
ecursosel/documentos_para-
descarga/Formato%20Diario%20de%20Ca
mpo.docx
- López Aguila, Estrella. (s.f) ¿Qué significa
leer en el siglo XXI?, Ruta Maestra No 17.
Recuperado de:
http://www.santillana.com.co/rutamaestr
a/edicion-17/pdf/20.pdf

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Desarrollar una estrategia
pedagógica desde casa en
niños de primer grado del
tema Alimentos y nutrientes,
basada en uso de la
plataforma Class room, que
permita el desarrollo de
pensamiento científico
.______________________
_______________________
_______________________
_
Rango de edad
de la población
objeto y
descripción de
la misma
El grado primero cuenta con 30 estudiantes con edades de 5 a 6 años de edad, son 17
niños y 13 niñas, Son estudiantes que se caracterizan por ser cariñosos,
participativos, se expresan de manera clara y respetuosa a los demás, disfrutan jugar,
correr, saltar y la gran mayoría participa de manera activa en las actividades
planteadas por la docente. Los estudiantes se encuentran en pleno proceso de
adquisición de las habilidades cognitivas y desarrollo científico pero por condiciones
del Covid 19; trabajarán desde su casa con los padres conectados através de la
herramienta virtual Class Room.
NIVEL: Primer grado TEMPORALIZACIÓN: → Desde: 26-07 Hasta: 8-08
PROFESORA PRACTICANTE: Berena Sarmiento
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1
COGNITIVOS
A través de cada una de las actividades propuestas mediadas por la plataforma
Class Room esperamos de manera general que los niños y niñas del grado
primero, tengan un desarrollo cognitivo para poder determinar las
características de los Alimentos y nutrientes y su incidencia nuestro desarrollo .
● Identifique las características de los alimentos.
● Identifique cómo se absorben los nutrientes?
● Desarrolle cada una de las actividades Lúdicas propuestas.
2 Incentivar a los niños y niñas a participar en las actividades mediadas por las
TIC, Crear vínculos con los padres donde se involucren en los procesos de
aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas, Desarrollar sus dimensiones
mediante actividades pedagógicas lúdicas y creativas.
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PROCEDIMENTALES
3
ACTITUDINALES
Realizar estrategias didácticas que auxilien el desarrollo de sus competencias
científicos por medio de las TIC, para que el niño se exprese de manera
adecuada siendo respetuoso con los compañeros y docente en los encuentros
sincrónicos por medio de la plataforma Class Room.

Individuales y Grupales
Los Alimentos.
Querido estudiante, con el apoyo de tus
padres o acudientes lee el siguiente material de
estudio, para posteriormente desarrollar las
actividades propuestas. Puedes complementar
con los videos que sugiere el docente:
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Inicio:
Utilizando la herramienta Zoom, la docente
hace una clase remota en la que hace una
introducción al tema:
La docente hace un sondeo del concepto los
alimentos y finalmente da una definición de
alimentos.
¿Que es Alimentarse?
Alimentarse es parte de la vida, además es una
necesidad básica y un derecho del ser humano.
Para crecer hay que alimentarse diariamente, y las
necesidades de alimentos son diferentes de una
persona a otra, dependiendo de su edad, sexo,
estado fisiológico, trabajo que realiza y a su
actividad física.
¿Qué es Nutrición?
La Nutrición la entendemos como la ciencia de los
alimentos que estudia los procesos mediante los
cuales nuestro organismo utiliza, transforma e
incorpora a sus propios tejidos un cierto número
de sustancias nutritivas que han de cumplir tres
fines básicos: o Aportar la energía necesaria para
que se mantenga la integridad y el perfecto
funcionamiento de las estructuras corporales, o
Proporcionar los materiales necesarios para la
formación de estas estructuras.
¿En qué consiste una alimentación sana?
Concluyen entre todos:

En el consumo equilibrado de alimentos de
manera que proporcione al organismo, las
sustancias nutritivas que necesita para obtener la
energía o fuerza, para realizar sus actividades
normales. En el caso de los adultos para reparar y
mantener los tejidos del cuerpo y en los niños,
para construir, crecer, desarrollarse y realizar
todas aquellas funciones que permiten un buen
estado de salud.
Desarrollo :
Los niños con la ayuda de los padres realizarán la
lectura “ clasificación de los nutrientes y
posteriormente desarrollarán:
Cierre:
Se evaluará la actividad mediante el desarrollo de
Educaplay y actividades concernientes a la clase
en zomm y la class room.
Describe cómo es tu alimentación
diaria?, así:
1. Desayuno:
2. Almuerzo:
3. Cena o Comida:
Observarán el video de la temática,
https://www.youtube.com/watch?v=
aHGRtwz0xAE
puesto en la plataforma class
room y posteriormente
desarrollarán el juego elaborada
mediante Educaplay.
https://www.educaplay.com/l
earning-resources/5927407-
buscando_la_pareja_correcta.
html
4.

¿Qué son los nutrientes?
INICIO Se programa actividades mediante la
plataforma class Room, con encuentros
sincrónicos con los niños acompañados de los
padres, se inicia con el saludo y posteriormente se
realiza la pregunta problémica para mirar
preconceptos y unificar:
Niños sabemos por lo que vimos la clase anterior
que son los alimentos; ahora alguien me puede
explicar porque es importante alimentarse?
¿Cuándo comemos pan que ocurre con este desde
que ingresa a la boca?
DESARROLLO
En compañía de los padres los niños verán la
temática en la guía de aprendizaje presente en la
plataforma Class Room, observarán los videos
https://www.youtube.com/watch?v=KS9kA00t8RA
&pbjreload=101
y posteriormente desarrollaran las actividades.

Cierre:
Se evaluará la actividad mediante la observación
del uso de la plataforma donde deben enviar las
actividades propuestas.
Individuales y Grupales
Actividad experimental, elaboración de un
proceso digestivo .
Inicio:
Los padres y niños realizarán un proceso
digestivo, el cual posteriormente deberán
presentar en un video y subir a la plataforma class
room.
Desarrollo :
Materiales necesarios: Galletas, media, agua, jugo
de naranja, vaso, plato, libreta de apuntes.
Colocar trozos de galletas de soda, dentro de una
bolsa plástica, agregar medio vaso de agua
simulando saliva y triturar, posteriormente
agregar un vaso de jugo de naranja simulando los
jugos gástrico, del estómago, sacude la bolsa
hasta que el contenido esté completamente
triturado y mezclado representando el bolo
alimenticio, cuidadosamente coloca el contenido
en una media velada o tela para simular el
intestino delgado; presiona la madia sobre un
plato, donde el líquido que sale representa los
nutrientes que serán absorbidos por el cuerpo; los
solido que sobran en la media representa los
desechos, por lo tanto hacer un agujero en la
media y presionar simulando las salida o excreción

de la materia fecal o popo.
Cierre:
Se evaluará la actividad mediante la observación
de cada una de los procesos digestivos, mediante
fotografías enviadas por los niños en la plataforma
detallando paso a paso el avance de la actividad.
Ficha del proceso digestivo
Preguntas Observación
¿Qué paso
enla boca?
Qué pasó
en el
estómago?
¿Qué
ocurre en
cada
intestino?
4. ACTIVIDADES DE REFUERZO

Para los estudiantes con alguna dificultad para el desarrollo de las actividades se reforzarán mediante videos enviados
por la docente sobre digestión, nutrición y la vida sana.
5. TEMAS TRANSVERSALES
Una vez definido el tema el alumno junto con los padres deben hacer una investigación, sobre cuidado de la sana
nutrición y la importancia del ejercicio y el cuidado del ambiente mediante el uso de las Tic.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
La agente educativa evalúa el orden con el que el
estudiante trabaja, la manera como el estudiante
investiga, el desarrollo de la creatividad, el uso
adecuado de la plataforma Class Room, el respeto
por el aporte de otros, el trabajo en equipo y el
respeto por la participación de otros.
Los principales instrumentos de evaluación es la
observación del trabajo desarrollado en la
plataforma por parte de los estudiantes, las
respuestas dadas por los estudiantes luego de
realizar el proceso del sistema digestivo y la
explicación del docente, para medir el grado de
atención y finalmente la capacidad para seguir
instrucciones
8. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA/ D I A R I O D E C A M P O
Aunque se alcanzaron los objetivos propuestos en la clase ya que se logró que los niños y niñas
aprendieran el uso del medio tecnológico, la importancia de la adecuada nutrición para nuestra vida y
el diseño y elaboración del experimento sobre el proceso digestivo, debemos corregir mayor manejo de
grupo y mejorar el manejo del tiempo ya que algunos niños alcanzan a distraerse, y el tiempo no
alcanzo.
6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS
Reproductor de sonido, video, Software interactivo, Blog y Class room.
Guia de aprendizaje.

9. OBSERVACIONES/ANOTACIONES/CONCLUSIONES
Conclusiones
Se logró reconocer la importancia de los niños y las niñas como sujetos activos en la adquisición de su propio
conocimiento y la importancia de involucrar acciones propias de su contexto para el desarrollo de un proceso
digestivo en casa.
A partir de la indagación y la reflexión, los niños y niñas se apropian de su proceso de aprendizaje, permitiendo el
análisis de su propio conocimiento a través de actividades cotidianas que hacen parte de su contexto y que permiten
dar un verdadero significado a los conceptos.
INSTRUCTIVO PARA PADRES DE FAMILIA
1. PRESENTACION
Queridos estudiantes y padres de familia:
Continuamos este proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación, teniendo en cuenta la crisis de Covid 19 y que
su profesor, dando cumplimiento a sus funciones, quiere acompañarlos y asesorarlos en los aspectos que requieran
para lograr los resultados de aprendizaje planteados en el programa de grado primero, a través de la competencia a
desarrollar en el primer y segundo periodo académico.

Para esto, partimos con la Lectura conceptos, un trabajo practico por parte de los estudiantes luego debe ingresar, a
través de la Class Room en el caso de actividad 9, que el docente montó en la plataforma del colegio para el
desarrollo de los foros y talleres de participación con las instrucciones para el desarrollo de pensamiento
científico.
CONCLUSIONES
Es labor obligada del docente, erradicar del aula de clases encuentros pedagógicos repetitivos, carentes
de sentido y profundidad científica, producto de la improvisación, que lejos de aportar a la enseñanza, se
convierten en barreras, muchas veces insuperables, en el aprendizaje. Por el contrario, la relación
pedagógica del formador y del estudiante, debe ser un encuentro lleno de reconocimiento y afectividad,
que permita construir ese conocimiento justo y compartido que tanto necesitan los estudiantes y por el
que difícilmente olvidan al docente que produjo esta seducción.
El uso de las nuevas tecnologías educativas mediante el modelo ADDIE, como recurso de apoyo para la
educación está enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado que mejora la
educación, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen
dentro de un clima de práctica y aprendizaje, más atractivos y significativos que generen nuevas
habilidades y destrezas en los niños y niñas de este nivel.
Así, en la realidad pedagógica el uso de las TIC debería ser cotidiano pues no podemos estar lejos de
entender que esta es una época de innovación educativa que exige que los diferentes actores que
participan en el proceso identifiquen e interpreten el uso de las nuevas tecnologías como una herramienta
propia del quehacer diario en busca de producir cambios en el interés de los estudiantes. La vinculación
de recursos tecnológicos en la educación permite ofrecer al estudiante una formación integral adaptada a
contextos y necesidades individuales y colectivas garantizando beneficios para los actores en el proceso.

Recursos de revisión básica
Valero, A. (2007). La experiencia del blog de aula | Observatorio Tecnológico. Recuperado13 de enero
de 2014, a partir de http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwareeducativo/451-
alejandro-valero
Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f). Formato Categorización - Diario de Campo. Facultad de
Ciencias Humanas.
Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/3-%20Corte%202%20-
Categorizaci%C3%B3n%20-%20Diario%20de%20Campo.docx
Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f). Formato de triangulación y análisis de la información.
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/FORMATO%20-
%20TRIANGULACI%C3%93N%20Y%20AN%C3%81LISIS%20DE%20LA%20INFORMACI%C3%
93N.docx
Quiroga, Puerta, L., F. (s.f). Formato de Unidad Didáctica de Intervención. Corporación Universitaria
Iberoamericana.
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-
III/MD/Formato%20modelo%20UNIDAD%20DID%C3%81CTICA%20DE%20INTERVENCI%C3%9
3N%20..docx

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