ED

1. ORGANIZACIÓN & GESTIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
LUCIA DE ROA FERNANDEZ 1
DATOS DE INFORMACIÓN DEL CASO:
-Nombre del profesor:José LuisBallesteros
-Centro:Garcilasode laVega
-Fechade recogidade datos: Noviembre
- Investigador:Lucía de Roa Fernández
-Curso:4º
-Etapa: Primaria
CONTEXTO DEL CENTRO:
El colegio Garcilaso de la Vega tiene recursos tecnológicos aplicados a todos los cursos de
Primaria,algunosson más usados enunos cursos u en otros,pero estoes obviosegúnel curso
en el que nos situemos ya que los cursos superiores tienen más conocimiento sobre su uso y
herramientas que los alumnos en cursos inferiores.
En el centronos encontramoscon pdi entodas las aulas,ordenadoresyproyectoresenel aula
Althia, el cual utilizan para proyecciones para cantar villancicos como coincidió justo en estas
fechas, para ver películas en la asignatura de Religión o su alternativa, Valores, para temario
específico de Ed. Física, y otras muchas más actividades.
En el aula Althia, se encontraba la biblioteca, la cual estaba organizada con un software en el
que se registraban los libros que se cogían los alumnos, registrando el tema del libro, el curso
del alumno, el nombre del anterior y el plazo que tenía para leerlo. Para las devoluciones, se
registraban los mismos datos.
Garcilaso de la Vega,quiere implantaryllevara cabo de la mejormaneraposible,unproyecto
sobre simulaciones,lacual es aplicable acualquier materia.Esta tiene comoobjetivo,crearun
aprendizaje másinnovador,creativoyvisual,conel que se pretendeconseguirque losalumnos
se sientan más atraídos por sus contenidos y que conozcan los conceptos de una manera
diferente a la habitual. Con lo anterior quieren conseguir mayor motivación por parte de los
alumnos y hacerlo partícipes de su propio aprendizaje, aprendiendo desde dentro y de una
manera más lúdica.

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El centro cuenta con una página web propia en la que podemosencontrar mucha información
sobre el mismo y sobre sus actividades; cuenta con varios proyectos en marcha, como es
proyecto digital, el proyecto bilingüe, el proyecto de huerto ecológico y el proyecto de
convivencia y mediación. También encontramos diferentes blogs, el calendario, una pestaña
dirigida al AMPA, en el que informan sobre las actividades extraescolares a los padres, el
calendario y noticas sobre el curso.
CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA
Durante misprácticasenel centro,mefije entodoslosrecursostecnológicosque fueranusando,
por ejemplo,conlaPDI, segúnel curso en el que nos encontráramospodíamosusar más o con
mayor dificultad, ya que los de primer o segundo curso no interactuaban con ellos con mucho
conocimiento, pero sí con mucha curiosidad, y los de cursos mayores sí que eran capaces de
hacer uso de ellos atendiendoa las diferentesherramientasy funciones que quisieranllevar a
cabo.
En algunade lasclases,se lesdejabauntiempoal final delaclase pararealizaractividadessobre
el temariodadoenclase,quiennoloterminaraloteníapara clase,y quienlasacabaraantesde
que acabara la clase, podía utilizar la PDI con actividad lúdicas como recompensa.
En Inglés,lleve acabo una sesiónsobre el vocabulariode las partesdel cuerpo,en el cuál, hice
uso de la PDI con actividades más innovadoras para captar la atención de los alumnos y
aumentar su motivación.
Esta actividad se trataba de una imagen de un cuerpo humano con flechas señalándole varias
partes del cuerpo, y en el lateral izquierdo, el vocabulario de todas las partes del cuerpo que
podías posicionar.Losalumnosse ibanlevantandode uno enuno, segúnse lofuese indicando
y colocaban el pate del cuerpo que les tocara, diciéndola en alto para controlar también la
pronunciación.
Una vez ya estaban colocadas de manera correcta todas las partes del cuerpo, pasamos a la
parte segundade la sesión;ponerleslacancióndel cuerpo,así con la melodíade la mismay de
forma animada junto con el ritmo se les haría más fácil fijar los conceptos sobre este tema.
SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
 VISIÓN DEL PROFESORADO DE LAS TIC Y LA MOCHILA DIGITAL.
El profesor, afirmó que para la educación que hoy en día tenemos, relacionado con el
avance tan enorme de las tecnologías y sus recursos, no incluir las anteriores en la
educación sería una absurdez, ya que estas proporcionan grandes innovaciones que
favorecen el desarrollo del alumno.
Con respecto a la mochila digital, en el centro Garcilaso de la Vega no había proyecto de
mochila digital pero no dijo que si fuera por el ya estaría implantada, ya que cree que es
un método muy bueno para los alumnos ya que llevan demasiada carga en las mochilas
al colegio y muchas de estas abultan más que el propio alumno.

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 VISIÓN DEL ALUMNO.
En el centro, cuando se planteaba realizar actividades innovadoras, fuera de lo común,
como puede ser llevar a cabo actividades o explicaciones a través de los ordenadores,
de la PD o del proyector en el aula Althia, los niños reaccionaban eufóricos, les daba
igual cual fuera el trabajo que tenían que realizar, querían hacerlo y querían hacerlo ya.
Se encontraban muy motivados, para realizar dichas actividades, se encontraban
entusiasmados y con ganas de hacerlo, de saber más y de manejarlas, pocas veces se
emocionaban de tal manera cuando se les decía que sacaran el libro que íbamos a ver
las plantas y sus características en Ciencias Naturales.
 VALORACIÓN/INTERPRETACIÓN.
Para mí, esa es la actitud que hay que conseguir sacar y sobre todo mantener en un
alumno, las ganas de hacerse con conocimientos, de querer saber más, de querer
manejar cualquier tema, sea con unos métodos y otros. Y si esto lo consigue la
tecnología con sus herramientas y diversas funciones… ¡Bienvenida sea!
CONCLUSIONES DEL CASO
Las TIC juegan un papel muy importante tanto para el alumno dentro del aula, como
para el docente dentro y fuera del aula.
Para que el alumno sea capaz de conocer y saber manejar los recursos tecnológicos, el
docente previamente, ha tenido que informarse y formarse sobre ellos y lo más
importante como llevarlos y adaptarlos al aula y a las edades a quien quiera dirigirlos.
El papel del docente en este ámbito es muy decisivo, ya que este tiene que adquirir los
conocimientos de los software, plataformas o web que quiera incluir en sus clases, y no
solo eso sino ver y manejar diferentes caminos por dónde llevar a los alumnos de
manera sencillapara que lo comprendan y no se confundan, y hacer esto de una manera
innovadora previendo las reacciones y respuestas de los alumnos, para realizarlo de
manera adecuada y conseguir que piquen el gusanillo y quieran investigar por ellos
mismos.
Muchas veces estos recursos, son utilizados como recompensa por haber realizado con
anterioridad otras actividades; esto hace que el alumno no vea la tarea mandada por el
docente como un muro pesado, sino como un paso para llegar a su objetivo, el cuál es
también parte del aprendizaje, al cualno tienen miedo afallar, porque ellos lo ven como
un juego, ni siquiera se dan cuenta de que también están aprendiendo, y así es como
aprenden más.

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POSITIVO, para alcanzar objetivos. NEGATIVO, para alcanzar objetivos.
OR.
INT.
(F)ORTALEZAS
-El centro tiene varios proyectos
empleando recursos tecnológicos.
-Tienen iniciativa y motivación
para llevar a cabo actividades
innovadoras.
-Cuentan con PDI, ordenadores,
aula Althia…
(D)EBILIDADES
-No cuenta con el proyecto
mochila 2.0 (debido al coste que
supone).
-No cuenta con el proyecto Aula
2.0 (debido al coste que supone).
(O)PORTUNIDADES
-Puede realizar actividades
extraescolares a sitios
tecnológicos o demás.
-El uso de las TIC Enel aula, ofrece
formación sobre las mismas a los
docentes.
-Tener herramientas nuevas a las
tradicionales para llevar al aula,
siendo estas más creativas y
motivadoras para los alumnos.
OR.
EXT
.
(A)MENAZAS
-El centro, con el paso del tiempo,
aunque sea por motivo de dinero,
podría quedarseatrás en el
sentido tecnológico por la falta de
proyectos nombrados en el
apartado de debilidades.
-La no formación de los
profesores en estos recursos, yo
creo que es la amenaza más
grande.
-En relación con el tema anterior,
el no saber adaptar
correctamente dichos recursos al
aula y a las edades que quieras
dirigirlos.