Actividad 9 Berena.

PRACTICA PEDAGOGICA III
EJE: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO-CIENTÍFICO INFANTI
Profesor: MG. LUIS FERNANDO QUIROGA PUERTA
ACTIVIDAD 9- APLICACIÓN HERRAMIENTA TECNOLÓGICA (TIC)/
UNIDAD DIDÁCTICA
DOCENTE:
ROCIO PRIETO
BERENA SARMIENTO SARMIENTO
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
FACULTAD EDUCACIÓN
2020

INTRODUCCIÓN
El desarrollo humano depende en gran parte del cerebro al nacer el cerebro tiene un número de neuronas
similar a las del cerebro adulto, pero durante el crecimiento el cerebro se va organizando, es en el
primer año de vida cuando el cerebro cambia de manera espectacular de ahí que es de suma importancia
la estimulación en los tres primeros años de vida aunque el aprendizaje se produce a cualquier edad,
nunca es tarde para aprender, ya que el cerebro tiene una plasticidad ininterrumpida.
Las neuronas mueren por desgastes, decadencia y mal uso, ellas se encargan de tratar la información y
transportar las señales químicas y eléctricas en todas las direcciones, el aprendizaje es una función
fundamental en las neuronas.
El desarrollo del cerebro en la infancia es un hecho que asombra y sorprende, en especial entre 0 y 3
años. Es la etapa de mayor plasticidad cerebral en la que se conforma y selecciona el proceso de sinapsis
o conexiones entre las células nerviosas, formando una compleja red de enlaces de circuitos eléctricos;
esta construcción neurológica posibilita el aprendizaje. Entre 0 y 3 años la actividad del cerebro duplica
la del adulto. El niño asimila todos los estímulos del entorno y el aprendizaje es consecuencia de la
interacción dinámica entre su potencial genético y las experiencias recibidas. Hecho que determinará las
posibilidades que pueda tener para enfrentar el futuro. A los 3 años empieza una estabilización del
proceso de construcción sináptica.
La lúdica es “el proceso interno que mueve al individuo en diversas ámbitos de referencia y
temporalidad implicando en ello el aprendizaje”. La lúdica posibilita en el sujeto momentos de alegría
en cualquier momento de su existencia: ya en lo cotidiano ( Escuela), ya en la excepción (i.e. tiempo
libre, ocio); motiva al estudiante a olvidarse de limitantes y aplicar su creatividad, su ingenio, su
inventiva en el proceso de aprendizaje tanto formal como informal.

El uso intencionado del juego potencializa procesos de aprendizaje y habilidades en los niños, y a la vez,
se convierte en una estrategia de apoyo al desarrollo de las actividades pedagógica del aula y los
docentes les permiten propiciar una cultura lúdica en el niño desde temprana edad que genere conciencia
del uso del juego de manera racional y ética.
En la siguiente actividad se desarrollaran cuatro unidades didácticas, cada una de ellas con tres
actividades que permitan el desarrollo de pensamiento científico mediadas por la lúdica; para ello se
utilizarán las Tic, y la educación virtual, debido a las nuevas condiciones originadas por el Covid- 19.
OBJETIVO GENERAL
Generar el pensamiento científico de los niños y niñas de Primer grado del I.E.D El Santuario, por
medio de la atención, memoria y percepción para la comprensión e importancia de la ciencia utilizando
como mediación Tecnológica la herramienta Class Room.
HERRAMIENTA UTILIZADA CLASS ROOM:
Google Classroom es la herramienta de Google para la educación. Es una plataforma que permite
gestionar lo que sucede en el aula de forma online, de manera colaborativa. Comenzó el año 2014, y su
uso ha tenido un aumento exponencial entre los docentes de diferentes partes del mundo.
Las diversas funcionalidades de Google que ofrece al entorno de la educación, están asociadas a una
cuenta GMAIL y ofrece la posibilidad de crear documentos; compartir información en diferentes
formatos (vídeos, hojas de cálculo, presentaciones y más), agendar reuniones y llevarlas a cabo de
manera virtual, entre otros muchos propósitos.
Esta herramienta permite gestionar el aprendizaje a distancia o mixto (semi presencial), en que la
comunidad educativa, puede acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar el
lugar ni la hora.

Las características más destacadas de esta aplicación son:
1. Enfoque académico. El profesor crea una clase y añaden a sus alumnos directamente o bien les
proporciona un código para que se apunten ellos mismos.
2. Agilidad. Con un flujo de trabajo sencillo el profesor puede crear, asignar, revisar y poner nota a
las tareas de forma ágil y desde una misma página sin necesidad de documentos en papel.
3. Organización. El alumno puede ver todas las tareas en una página específica y todos los
materiales de clase se archivan automáticamente en carpetas de Google Drive.
4. Comunicación. A través de Classroom el profesor puede enviar notificaciones al alumnado para
iniciar debates. Los alumnos pueden compartir recursos con sus compañeros y ofrecer respuestas
a preguntas en el muro de novedades.
5. Gratuidad. Este servicio no contiene publicidad y se ofrece de forma gratuita a los centros
educativos.
VENTAJAS:
Responsive
Google Classroom se puede ejecutar en todos los dispositivos sin ningún problema , ya sea un o Phone,
Android , Tablet o PC.
Promueve la comunicación y el trabajo colaborativo
Al ser un producto de google, Esta plataforma se encuentra integrada con Google Doc, por lo
que permite la creación de documentos, tablas y presentaciones de manera conjunta entre los
alumnos, esto puede ser una herramienta para fomentar el trabajo en grupo y la utilización de
herramientas digitales.
Dejar tareas y asignaturas se hace más sencillo
Gracias a Google Clasrroom , dejar una tarea o asignatura se puede simplificar a 1 clic, por lo que puede
enviarse el tiempo de imprimir material distribuirlo, y después recogerlo y clasificado, este es un gran
alivio tanto para el profesor como para los alumnos.
Adiós a los papeles
El cuidado por el medio ambiente es un tema que cada vez toma más relevancia, justo uno de los
principales objetivos de esta plataforma es el de ahorrar papel, evita estar imprimiendo lecturas, formatos

y material educativo, y compártelo todo con un clic.
Uso Amigable
Google Classroom es muy sencillo de utilizar por lo que no necesitas está pasando horas aprendiendo a
cómo utilizar esta plataforma, basta con unos 15 min para entender cómo funcionan las características
más básicas
Integrado con la Suite de Google
Al ser un producto de Google, Classroom está integrado con toda la suite de google por lo que puedes
compartir información desde las siguientes aplicaciones
 Google DRIVE
 Calendar de Google
 Google Sheets
 Youtube
 Google Forms
Haremos un repaso de cómo utilizar esta herramienta para que en la vuelta al cole queremos seas parte de
esta comunidad educativa:
– Solicitar GSuite para centros educativos: mediante un formulario.
– Debes verificar tu dominio: debes seguir las instrucciones en la Consola de Administrador.
– La solicitud tiene un tiempo de respuesta de una a dos semanas, y se notifica mediante correo
electrónico. Una vez aceptada tu solicitud, podrás añadir usuarios a tu cuenta y configurar las
aplicaciones que necesites para tu centro de estudios.
– Configuración de GSuite: según el nivel de implicación que tenga en el centro.
HERRAMIENTA USADA PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDAD:
CÓDIGO CLASE jjp3zuo
HERRAMIENTA Classroom
Correo: deric155334@gmail.com
Clave: 155334sur

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD:
Desarrollar una estrategia
pedagógica desde casa en
niños de primer grado del
tema el reino plantas, basada
en uso de la plataforma Class
room, que permita el
desarrollo de pensamiento
científico
.______________________
_______________________
_______________________
_
Rango de edad
de la población
objeto y
descripción de
la misma
El grado primero cuenta con 30 estudiantes con edades de 5 a 6 años de edad, son 17
niños y 13 niñas, Son estudiantes que se caracterizan por ser cariñosos,
participativos, se expresan de manera clara y respetuosa a los demás, disfrutan jugar,
correr, saltar y la gran mayoría participa de manera activa en las actividades
planteadas por la docente. Los estudiantes se encuentran en pleno proceso de
adquisición de las habilidades cognitivas y desarrollo científico pero por condiciones
del Covid 19; trabajarán desde su casa con los padres conectados através de la
herramienta virtual Class Room.
NIVEL: Primer grado TEMPORALIZACIÓN: → Desde: 12-07 Hasta: 25-07
PROFESORA PRACTICANTE: Berena Sarmiento Sarmiento
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1
COGNITIVOS
A través de cada una de las actividades propuestas mediadas por la plataforma
Class Room esperamos de manera general que los niños y niñas del grado
primero, tengan un desarrollo cognitivo para poder determinar las
características del Reino Plantas.
● Discrimine las características del Reino plantas.
● Desarrolle cada una de las actividades Lúdicas propuestas.
2
PROCEDIMENTALES
Incentivar a los niños y niñas a participar en las actividades mediadas por las
TIC, Crear vínculos con los padres donde se involucren en los procesos de
aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas, Desarrollar sus dimensiones
mediante actividades pedagógicas lúdicas y creativas.
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

3
ACTITUDINALES
Realizar estrategias didácticas que auxilien el desarrollo de sus competencias
científicos por medio de las TIC, para que el niño se exprese de manera
adecuada siendo respetuoso con los compañeros y docente, emplear actividades
en las cuales mediante el juego se identifiquen la función del lenguaje y las
habilidades de expresión oral que deben desarrollar el niño para comunicarse
adecuadamente y desarrollar trabajo colaborativo por medio de la plataforma
Class Room.

Individuales y Grupales
Las plantas.
Querido estudiante, con el apoyo de tus
padres o acudientes lee el siguiente material de
estudio, para posteriormente desarrollar las
actividades propuestas. Puedes complementar
con los videos que sugiere el docente:
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Inicio:
Utilizando la herramienta Zoom, la docente
hace una clase remota en la que hace una
introducción al tema:
La docente hace un sondeo del concepto plantas y
finalmente da una definición de plantas
¿Que son las plantas?
Las plantas son seres vivos, porque nacen,
crecen, se reproducen y mueren. Nacen de
semillas.
Posteriormente le dice a los niños que usando la
imaginación piensen en su animal preferido,
puede ser su mascota si quieren y les pregunta
Cuáles son las diferencias entre plantas y
animales?:
Concluyen entre todos:
•Las plantas fabrican su propio alimento
• No pueden moverse: si hay un peligro no
pueden huir: por ejemplo, si viene un león a
comerse a un conejo, el conejo sale corriendo y se
salva. Pero si viene una vaca a comerse una
planta, la planta no puede moverse para huir.
•Las plantas no tienen órganos de los sentidos: no
tienen tacto, ni gusto, ni oído, ni vista ni olfato.
Desarrollo :
Los niños con la ayuda de los padres realizarán la
lectura, observarán el video de la temática, puesto
en la plataforma class room y posteriormente

desarrollarán la sopa de letras elaborada mediante
Educaplay.
Cierre:
Se evaluará la actividad mediante el desarrollo de
la sopa de letras y actividades concernientes a la
clase en zomm y la class room.
¿Cuáles son las partes de una planta?
https://www.educaplay.com/learning-
resources/6110275-
las_partes_de_las_plantas.html
INICIO Por motivos del Covid 19, se
desarrollaron actividades mediante la plataforma
class Room .
DESARROLLO
En compañía de los padres los niños verán la
temática en la guía de aprendizaje presente en la
plataforma Class Room y posteriormente
desarrollaran las actividades.
Todas las plantas tienen
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

Raíz, tallo y hojas, y algunas tienen flores y frutos.
La Raíz
Está debajo de la tierra. Tiene 2 funciones:
•Sujeta la planta al suelo
•Absorbe el agua y las sales minerales para que la
planta pueda fabricar su alimento.
Las raíces pueden tener dos formas:
•Una raíz gorda (principal) y otras finitas
(secundarias) que salen De esa raíz principal. Por
ejemplo en los árboles.
•Muchas raíces finitas, todas iguales de tamaño.
Por ejemplo, el Trigo. En algunas plantas la raíz
principal es muy gorda y alargada o redonda y
acumula sustancias de reserva para la planta. Por
ejemplo, la zanahoria y el rábano.

El tallo
Es la parte de la planta que está por encima de la
tierra.
Funciones:*
El tallo sostiene la planta derecha y de él salen las
ramas y las hojas.
•Reparte el alimento por toda la planta.
El tallo puede ser fino y flexible, como en la
hierba, o duro y rígido, como en los árboles
(entonces se llama tronco).
Cierre:
Se evaluará la actividad mediante la observación
del uso de la plataforma donde deben enviar las
actividades propuestas.
Individuales y Grupales
Actividad experimental, elaboración de un EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

germinador.
Inicio:
Los padres y niños realizarán un germinador.
Se llama germinación al proceso por el cual el
embrión crece y se desarrolla hasta transformarse
en una planta.
Germinadores son los recipientes en los que las
semillas germinan y en los que se pueden ver
algunos cambios que suceden durante ese
proceso.
Desarrollo :
Materiales necesarios:
• semillas de maíz, porotos y lentejas
• Papel secante, algodón, recipientes
transparentes (pre-ferentemente de plástico).
Importante: en el germinador de frasco
transparente, el papel secante debe tocar el
algodón.
• Cuando los germinadores estén listos, ubiquen
en uno de ellos las semillas de porotos y en el
otro, las de maíz o lentejas. Cuando usen el frasco
transparente es muy importante que la semilla
quede entre el frasco y el secante pero sin tocar
el fondo, como se muestra en la ilustración.
Peguen en los germinadores carteles con el
nombre de las semillas que pusieron.
• Para germinar, las semillas necesitan agua. En
los germinadores, el agua se agrega sobre el
algodón. El agua del algodón pasa al papel
secante y llega a las semillas.
Una recomendación: el algodón debe estar
húmedo, es decir, apenas mojado. Si los
germinadores tienen agua en exceso, puede
suceder que las semillas se pudran antes de
germinar.
Cierre:
Se evaluará la actividad mediante la observación
de cada una de los germinadores, mediante

fotografías enviadas por los niños en la plataforma
detallando paso a paso el avance de la actividad.
Ficha del germinador
Preguntas
D
ía
1
D
ía
2
D
ía
3
D
ía
4
D
ía
5
D
ía
6
D
ía
7
¿Qué
salió?
Cómo se
alimenta?
¿Cuánto
mide?
4. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Para los estudiantes con alguna dificultad para el desarrollo de las actividades se reforzarán mediante videos enviados
por la docente sobre los reinos de la naturaleza.
5. TEMAS TRANSVERSALES

Una vez definido el tema el alumno junto con los padres deben hacer una investigación, sobre cuidado de las plantas
y su repercusión en el cuidado del ambiente mediante el uso de las Tic.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
La agente educativa evalúa el orden con el que el
estudiante trabaja, la manera como el estudiante
investiga, el desarrollo de la creatividad, el uso
adecuado de la plataforma Class Room, el respeto
por el aporte de otros, el trabajo en equipo y el
respeto por la participación de otros.
Los principales instrumentos de evaluación es la
observación del trabajo desarrollado en la
plataforma por parte de los estudiantes, las
respuestas dadas por los estudiantes luego de
realizar el germinador y la explicación del
docente, para medir el grado de atención y
finalmente la capacidad para seguir instrucciones
8. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA/ D I A R I O D E C A M P O
Aunque se alcanzaron los objetivos propuestos en la clase ya que se logró que los niños y niñas
aprendieran el uso del medio tecnológico, la importancia de las plantas y el diseño y elaboración de un
germinador, debemos corregir mayor manejo de grupo y mejorar el manejo del tiempo ya que algunos
niños alcanzan a distraerse, y el tiempo no alcanzo.
6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS
Reproductor de sonido, video, Software interactivo, Blog y Class room.
Guia de aprendizaje.

9. OBSERVACIONES/ANOTACIONES/CONCLUSIONES
Conclusiones
Se logró reconocer la importancia de los niños y las niñas como sujetos activos en la adquisición de su propio
conocimiento y la importancia de involucrar acciones propias de su contexto para el desarrollo de un germinador en
casa.
A partir de la indagación y la reflexión, los niños y niñas se apropian de su proceso de aprendizaje, permitiendo el
análisis de su propio conocimiento a través de actividades cotidianas que hacen parte de su contexto y que permiten
dar un verdadero significado a los conceptos.
En tal sentido, el papel del docente consiste en crear ambientes y espacios de participación activa de los niños y niñas,
ser un facilitador entre su contexto y el mundo que lo rodea y a la construcción cognitiva orientando hacia la
reflexión, participación y uso de los ambientes de aprendizaje, creando ambientes basados en los medios
tecnológicos, empleando nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta los pilares de la
educación inicial.
INSTRUCTIVO PARA PADRES DE FAMILIA
1. PRESENTACION
Queridos estudiantes y padres de familia:
Continuamos este proceso de Enseñanza-Aprendizaje-Evaluación, teniendo en cuenta la crisis de Covid 19 y que
su profesor, dando cumplimiento a sus funciones, quiere acompañarlos y asesorarlos en los aspectos que requieran
para lograr los resultados de aprendizaje planteados en el programa de grado primero, a través de la competencia a
desarrollar en el primer y segundo periodo académico.

Para esto, partimos con la Lectura conceptos, un trabajo practico por parte de los estudiantes luego debe ingresar, a
través de la Class Room en el caso de actividad 9, que el docente montó en la plataforma del colegio para el
desarrollo de los foros y talleres de participación con las instrucciones para el desarrollo de pensamiento
científico.
CONCLUSIONES
Es labor obligada del docente, erradicar del aula de clases encuentros pedagógicos repetitivos, carentes
de sentido y profundidad científica, producto de la improvisación, que lejos de aportar a la enseñanza, se
convierten en barreras, muchas veces insuperables, en el aprendizaje. Por el contrario, la relación
pedagógica del formador y del estudiante, debe ser un encuentro lleno de reconocimiento y afectividad,
que permita construir ese conocimiento justo y compartido que tanto necesitan los estudiantes y por el
que difícilmente olvidan al docente que produjo esta seducción.
El uso de las nuevas tecnologías educativas mediante el modelo ADDIE, como recurso de apoyo para la
educación está enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado que mejora la
educación, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor interactúen
dentro de un clima de práctica y aprendizaje, más atractivos y significativos que generen nuevas
habilidades y destrezas en los niños y niñas de este nivel.
Así, en la realidad pedagógica el uso de las TIC debería ser cotidiano pues no podemos estar lejos de
entender que esta es una época de innovación educativa que exige que los diferentes actores que
participan en el proceso identifiquen e interpreten el uso de las nuevas tecnologías como una herramienta
propia del quehacer diario en busca de producir cambios en el interés de los estudiantes. La vinculación
de recursos tecnológicos en la educación permite ofrecer al estudiante una formación integral adaptada a
contextos y necesidades individuales y colectivas garantizando beneficios para los actores en el proceso.

Recursos de revisión básica
Valero, A. (2007). La experiencia del blog de aula | Observatorio Tecnológico. Recuperado13 de enero
de 2014, a partir de http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwareeducativo/451-
alejandro-valero
Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f). Formato Categorización - Diario de Campo. Facultad de
Ciencias Humanas.
Recuperado de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/repositorio/Cursos-
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/3-%20Corte%202%20-
Categorizaci%C3%B3n%20-%20Diario%20de%20Campo.docx
Corporación Universitaria Iberoamericana (s.f). Formato de triangulación y análisis de la información.
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-III/MD/FORMATO%20-
%20TRIANGULACI%C3%93N%20Y%20AN%C3%81LISIS%20DE%20LA%20INFORMACI%C3%
93N.docx
Quiroga, Puerta, L., F. (s.f). Formato de Unidad Didáctica de Intervención. Corporación Universitaria
Iberoamericana.
Matriz/Licenciaturas/LEPI/Practica-Pedagogica-
III/MD/Formato%20modelo%20UNIDAD%20DID%C3%81CTICA%20DE%20INTERVENCI%C3%9
3N%20..docx

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