Objeto de Estudio de una Tríada Epistémica para la Gestión ddel Conocimiento desde espacios Virtuales

1. Tutor: Dr. José Tadeo Morales Autor: Ddo. Omar F. Rojas R.
Espacio Tiempo de Investigación: TRÍADA EPISTÉMICA PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE ESPACIOS
VIRTUALES
2266//1111//1144 TRÍADA EPISTÉMICAPARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE ESPACIOS
OOMMAARR FF.. RROOJJAASS RR.. --11
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
COMPONENTE EMPÍRICO
CARACTERIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
“Partiendo de cero, los hindúes construyeron el mundo – de entonces – y asombraron a sus amos – los griegos–”. Rojas R. (2011)
En atención a las consideraciones sobre la necesidad del mejoramiento de la gestión del conocimiento
desde espacios virtuales de investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
de Carabobo, se acepta la iniciativa de generar aportes teóricos para que los usuarios gestionen el
conocimiento aplicando procesos de integración analítica durante las investigaciones realizadas y, por
ende, fortalecer el funcionamiento y operatividad de los mismos. De allí, surgen las preguntas de
investigación que orientará el desarrollo del presente estudio:

2. 1. ¿Cómo se consideran las condiciones de acceso aplicados por los estudiantes universitarios desde los espacios virtuales de investigación para la
2266//1111//1144 TRÍADA EPISTÉMICAPARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE ESPACIOS
OOMMAARR FF.. RROOJJAASS RR.. --22
gestión del conocimiento?
2. ¿Se consideran adecuados las incidencias de los procesos de investigación como fuente de información, en la gestión del conocimiento desde los
espacios virtuales para la realización de investigaciones nuevas?
3. ¿Cómo interpretar, desde un posicionamiento epistémico, la actitud del estudiante universitario en la aplicación de procesos de integración
analíticos de observación, comprensión e interpretación para la gestión del conocimiento desde la investigación en espacios virtuales en el
contexto universitario?
4. ¿Cómo se develan los componentes de una tríada epistémica fundamentada en el constructivismo genético para la gestión del conocimiento,
desde los espacios virtuales de investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo?
Objetivo General
Construir una triada epistémica fundamentada en el constructivismo genético para la gestión del conocimiento desde los espacios virtuales de
investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo.
Objetivos Específicos
1. Describir las condiciones de acceso aplicados por los estudiantes universitarios desde los espacios virtuales de investigación para la gestión del
conocimiento.
2. Reflexionar sobre las incidencias del proceso de investigación, como fuente de información, en la gestión del conocimiento desde espacios
virtuales para la realización de investigaciones nuevas.
3. Interpretar, desde un posicionamiento epistémico, la actitud del estudiante universitario para la aplicación de procesos de integración analítica,
de observación, compresión, e interpretación para la gestión del conocimiento desde la investigación en espacios virtuales en el contexto
universitario.
4. Develar los componentes de una tríada epistémica, fundamentada en el constructivismo genético, para la gestión del conocimiento desde los
espacios virtuales de investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Carabobo.

3. Justificación
1.Mediante su realización, intenta exponer las ventajas y los beneficios que la misma aportará para el DPFACEUC.
2. Con esta investigación se pretende indagar en el manejo que hace el estudiante con respecto a la Tríada Epistémica para la Gestión del
Conocimiento desde Espacios Virtuales entre el Espacio Tiempo de Investigación, el mismo investigador y el ambiente científicosocial donde se
conduce la investigación
3. La investigación que aquí se conduce presenta un valor teórico importante, ya que la misma pretende llenar algún vacío en el conocimiento que
2. Mazurkiewicz, H. (2013). Análisis sistémico de la tutoría virtual a partir del auge del e-learning. Maracaibo: Universidad del Zulia
3. Pérez de A., M. (2013). Ambientes Virtuales de Aprendizaje: Espacio Emergente para la Acción Educativa del Programa Universitario de
Estudios Abiertos (PROUEA). Mérida: Universidad de Los Andes
4. Turpo G. (2013). Contexto y Desarrollo de la Modalidad Educativa Blended Learning en el Sistema Universitario Iberoamericano. México:
Universidad Autónoma de México.
2266//1111//1144 TRÍADA EPISTÉMICAPARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE ESPACIOS
OOMMAARR FF.. RROOJJAASS RR.. --33
se tiene sobre la sistematización de referentes sobre dicha Tríada Epistémica.
CONTEXTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN
Antecedentes
“Si supiera qué cosa estoy haciendo, no lo llamaría investigación”. Albert Einstein (1995)
1. Morales, J, T. (2014). De la búsqueda de la verdad a la gestión del conocimiento: La Universidad del siglo XXI. Revista Paradigma, VOL. XXXV,
Nº 2, Diciembre de 2014. Maracay: Revista Paradigma.
5. Morales, J. T. (2012). La educación superior venezolana, en un foque estratégico para su transformación, desde la cultura organizacional.

4. La Complejidad en la Gestión del Conocimiento (Edgar Morin). A groso modo, específicamente, la filosofía ha gravitado en torno a cómo bosquejar,
enunciar y revelar dificultades. Sin embargo, lo que deviene más embarazoso para el científico o filósofo experimentado, gravita en enunciar y
señalar un inconveniente. La formulación de un problema está basada en el planteamiento de un proyecto. Asimismo, se adoptará El
Constructivismo Genético en la Gestión del Conocimiento (Jean Piaget). El constructivismo no es una forma de relativismo, subjetivismo o
postmodernismo, más bien estas formas pueden explicarse por su intermedio. Entendida de ese modo, la epistemología constructivista puede ser
descrita como un procesador cognoscitivo integrado al sistema social de la ciencia, a las operaciones del conocer y a los conocimientos que desde
estas se generan y afirman. También, se emplearán las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) las cuales se consideran el conjunto de
tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en
forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
Investigación, Desarrollo, Currículum y su Relación con la Gestión del Conocimiento desde los Espacios Virtuales
Con la finalidad de desarrollar este aparte del Espacio Tiempo de Investigación, el autor de esta investigación se basará en Stenhouse, L. (1998),
en su obra titulada “Investigación y desarrollo del currículum”. Este autor (1998;63), Propone un modelo de Investigación y Desarrollo del
Currículum. Para el, el currículo se considera un instrumento potente e inmediato para la transformación de la enseñanza, porque es una fecunda
guía para el profesor…afirma que las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para la identidad personal y profesional del profesor
que como algo útil para su actividad práctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica y entre investigación y acción. En mi
opinión, con la finalidad de que el currículo se convierta en el elemento transformador que el curricultor desea, debe contemplar una forma y un
proceso diferente de elaborarse e implantarse. Un currículo, a fin de apreciarse valedero, por medio de materiales y criterios para ejecutar la
instrucción, debe explicitar un enfoque holístico acerca de lo que se considera que es el discernimiento y una noción nítida del proceso de la
educación. Simultáneamente, le provee al docente la potencialidad de desarrollar habilidades novedosas, relacionándolas con los juicios de la
enseñanza y del aprendizaje. Ambos, el objetivo del currículo y el desarrollo del docente deben ir unidos. La investigación es el potencial del
educador, la preocupación del mismo, su colaboración y el perfeccionamiento de su potencial, mientras que la acción es la actividad realizada en
concordancia con lo teórico para desarrollar el potencial del educando. El currículo de Stenhouse se relaciona con esta investigación en cuanto a que
presenta alternativas entre lo teórico y lo práctico: la metodología a utilizar y el percibir, comprender y describir lo que sucede en realidad en la
escuela y en el aula, todo ello, en pos de la gestión del conocimiento desde los espacios virtuales propuestos en este Espacio Tiempo de Investigación.
2266//1111//1144 TRÍADA EPISTÉMICAPARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE ESPACIOS
OOMMAARR FF.. RROOJJAASS RR.. --44

5. 2266//1111//1144 TRÍADA EPISTÉMICAPARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE ESPACIOS
OOMMAARR FF.. RROOJJAASS RR.. --55
Escenario de Investigación
Este escenario se concibe como el Espacio Tiempo de Investigación y, en el, se pretende abarcar una Tríada Epistémica para la Gestión del
Conocimiento desde Espacios Virtuales. Con los resultados que se obtendrán, se buscarán establecer criterios operativos respecto a otros campos del
diseño de espacios virtuales en el contexto universitario los cuáles serán planificados de acuerdo con los intereses de quienes irán a investigar y de
quienes investigan, cuyos resultados serán significativos y satisfactorios.
COMPONENTE METODOLÓGICO
COMPONENTE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
“… Este hecho simplemente subraya el punto de que ‘el medio es el mensaje’ porque es el medio el que modela y controla la escala y forma de las acciones
y asociaciones humanas”. Herbet Marshal McLuhan (1967)
Aquí se abordará como objeto de estudio la Gestión del Conocimiento, mediante los procesos analíticos de: observación, comprensión e
interpretación bajo la visión del Constructivismo Genético en el Observatorio de Investigación de la DPFACEUC. De esta manera, el investigador
acepta como posición ontológica La Crítica Interpretativa para intervenir, desde el contexto de la cotidianidad del hacer investigativo, el objeto de
estudio, para dar repuesta a demandas de conocimientos típicamente particularizadas, como sujeto de investigación. En este sentido, el investigador
acepta como enfoque epistémico para abordar la investigación objeto de estudio, El Paradigma Fenomenológico, desde una perspectiva Crítica-
Interpretativa. En correspondencia a la posición ontológica y el enfoque paradigmático aceptado por el investigador, el método a utilizar en la
investigación presente será el Fenomenológico-Hermenéutico. La dirección de Postgrado de la FACE-UC se constituye en el ambiente natural donde
se desenvuelven los estudiantes que investigan, para gestionar conocimientos relevantes para desarrollar sus proyectos de investigación. Para darle
cumplimiento a los mismos, se seleccionarán tres informantes claves, con nivel doctoral. Se empleará la Entrevista en Profundidad como técnicas e
Instrumentos de Recolección y Análisis de la Información y los Criterios de validez serán el de Sistematización, de Ordenamiento Lógico Inductivo
y la Triangulación Múltiple. La categorización es un proceso que permite describir lo expresado por los informantes claves, de tal manera que se
requiere de la reducción de la información recabada con las observaciones y las entrevistas realizadas toda la información expresada y registrada
que expresan y aportan los informantes claves se relacionarán y comparación con las subcategorías de análisis, que son los conceptos que
representan al fenómeno de estudios. El análisis e interpretación de la información recabada se realizará en forma continua y sistemática, aplicando
las fases del análisis crítico interpretativo, desde los procesos de inducción y deducción, cumpliéndose el ciclo hermenéutico a desarrollar
abarcando la comprensión preliminar del fenómeno, la interpretación de los elementos contextuales, en función a los significativos y signos
percibidos, estructurando y generando conceptos y definiciones nuevos sobre las categorías en estudio para explicar el texto que el investigador
generará en función de los constructos teóricos develados.

6. 2266//1111//1144 TRÍADA EPISTÉMICAPARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE ESPACIOS
OOMMAARR FF.. RROOJJAASS RR.. --55
Escenario de Investigación
Este escenario se concibe como el Espacio Tiempo de Investigación y, en el, se pretende abarcar una Tríada Epistémica para la Gestión del
Conocimiento desde Espacios Virtuales. Con los resultados que se obtendrán, se buscarán establecer criterios operativos respecto a otros campos del
diseño de espacios virtuales en el contexto universitario los cuáles serán planificados de acuerdo con los intereses de quienes irán a investigar y de
quienes investigan, cuyos resultados serán significativos y satisfactorios.
COMPONENTE METODOLÓGICO
COMPONENTE METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
“… Este hecho simplemente subraya el punto de que ‘el medio es el mensaje’ porque es el medio el que modela y controla la escala y forma de las acciones
y asociaciones humanas”. Herbet Marshal McLuhan (1967)
Aquí se abordará como objeto de estudio la Gestión del Conocimiento, mediante los procesos analíticos de: observación, comprensión e
interpretación bajo la visión del Constructivismo Genético en el Observatorio de Investigación de la DPFACEUC. De esta manera, el investigador
acepta como posición ontológica La Crítica Interpretativa para intervenir, desde el contexto de la cotidianidad del hacer investigativo, el objeto de
estudio, para dar repuesta a demandas de conocimientos típicamente particularizadas, como sujeto de investigación. En este sentido, el investigador
acepta como enfoque epistémico para abordar la investigación objeto de estudio, El Paradigma Fenomenológico, desde una perspectiva Crítica-
Interpretativa. En correspondencia a la posición ontológica y el enfoque paradigmático aceptado por el investigador, el método a utilizar en la
investigación presente será el Fenomenológico-Hermenéutico. La dirección de Postgrado de la FACE-UC se constituye en el ambiente natural donde
se desenvuelven los estudiantes que investigan, para gestionar conocimientos relevantes para desarrollar sus proyectos de investigación. Para darle
cumplimiento a los mismos, se seleccionarán tres informantes claves, con nivel doctoral. Se empleará la Entrevista en Profundidad como técnicas e
Instrumentos de Recolección y Análisis de la Información y los Criterios de validez serán el de Sistematización, de Ordenamiento Lógico Inductivo
y la Triangulación Múltiple. La categorización es un proceso que permite describir lo expresado por los informantes claves, de tal manera que se
requiere de la reducción de la información recabada con las observaciones y las entrevistas realizadas toda la información expresada y registrada
que expresan y aportan los informantes claves se relacionarán y comparación con las subcategorías de análisis, que son los conceptos que
representan al fenómeno de estudios. El análisis e interpretación de la información recabada se realizará en forma continua y sistemática, aplicando
las fases del análisis crítico interpretativo, desde los procesos de inducción y deducción, cumpliéndose el ciclo hermenéutico a desarrollar
abarcando la comprensión preliminar del fenómeno, la interpretación de los elementos contextuales, en función a los significativos y signos
percibidos, estructurando y generando conceptos y definiciones nuevos sobre las categorías en estudio para explicar el texto que el investigador
generará en función de los constructos teóricos develados.