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Componente Pedagógico:
Protocolos Acompañamiento “In situ”
Formato 7: Matriz TPACK
Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante: ORLANDO ARAGÓN VASQUEZ
Maestro formador: Sonia Caicedo Valencia - Dielmer Fernando Giraldo Rendón
Título del proyecto: EL JUEGO COMO RECURSO DIDACTICO Y MEDIADOR DEL APRENDIZAJE
URL DEL PID:
Instrumento de diseño curricular didáctico
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Estrategias de
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diferenciadas
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realizará un trabajo deapoyo con los con monitores de la clasemotivando a los estudiantes
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Orlando Aragón Matriz-TPACK

  • 1. Proyecto Tit@ desarrollo y educación digital para todos Componente Pedagógico: Protocolos Acompañamiento “In situ” Formato 7: Matriz TPACK Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: ORLANDO ARAGÓN VASQUEZ Maestro formador: Sonia Caicedo Valencia - Dielmer Fernando Giraldo Rendón Título del proyecto: EL JUEGO COMO RECURSO DIDACTICO Y MEDIADOR DEL APRENDIZAJE URL DEL PID: Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Desarrollar competencias tecnológicas e informáticas que le permitan buscar y seleccionar la información con el propósito de comprenderla y transformarla en conocimiento para utilizarlos en sus diferentes entornos. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) PREGUNTA ESENCIAL ¿Cómo utilizar el conocimiento disciplinar, sicológico y didáctico con el fin de mediar los procesos de aprendizaje en cada una de las áreas a través del juego? PREGUNTA DE UNIDAD ¿De qué manera la utilización del juego como recurso didáctico logra la integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para conseguir aprendizajes significativos? PREGUNTA DE CONTENIDO ¿De qué manera los estudiantes desarrollan su capacidad creadora mediante el uso de las herramientas proporcionadas en el campo de la informática y la tecnología, posibilitando la integración con otras áreas del conocimiento? EVIDENCIATPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o problémicos  Manejo del teclado  Familiarización con los menú de la barra de herramientas insertar  Manejo de archivos  Búsqueda y selección de información a través del internet ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
  • 2. Conocimiento Pedagógico (PK) Constructivismo sociocultural. El estudiante debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. El maestro es un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes. Desarrollo de actividades conjuntas e interactivas, donde se promueven zonas de construcción para que el estudiante se apropie de los saberes. Se utilizaráel modelode enseñanza llamadociclode aprendizaje:  Exploración  Introducción  Aplicación Organizaciónde laclase en parejas. Formulaciónde interrogantes. Conocimientodelaprendizydel aprendizaje. Conocimiento de la gestión y administración de la clase. Conocimientode discursoylenguajeenel aula de informática. Trabajo individual,Trabajocolaborativo, Guías de trabajo,Entornosdigitales, ABP Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales) Tutoriales, sitiosweb, presentaciones,vídeos YouTube,Facebook, juegosconintención educativa,utilizadoscomo estrategiasdidácticas. Word, Paint,videobeam, PC. Guías de trabajo Cuaderno Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar Cuáles son las dificultades / limitaciones con la enseñanza de este núcleo. Faltade informaciónacercade losmediosdigitalesporparte de losestudiantes. Uso losrecursostecnológicos enfunciónde lasoluciónde problemas. Dificultadparaseguirinstruccionesysecuencias. Distribuciónde losestudiantesenel espaciofísico. Para el desarrollo de las actividades pedagógicas con respecto al conocimiento disciplinar: 1. Ejercicio diagnóstico y prueba de conocimientos previos. 2. Análisis individualygrupal de lasrespuestasalaspreguntasproblematizadoras. 3. Aprendizaje en parejas,donde identifiquen problemasindividualesyal mismo tiempo propongan soluciones. 4. Socialización de conocimiento a través de herramientas TIC. 5. Elaboración de propuestas en medios digitales y físicos. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Saber identificar claramente las herramientas que les permitan legar a la información. Saber representar y comunicar. Saber usar técnicas e instrumentos tecnológicos. Saber modelizar e integrar los conocimientos adquiridos para solucionar problemas en diferentes contextos.
  • 3. Aprendizaje colaborativo, se promueve el aprendizaje a partir de la interacción con otros. Desarrolla habilidades para la manipulación de diferentes tipos de aplicaciones y recursos tecnológicos. Aprendizaje autónomo. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Resulta pertinente el diseño de ambientes de aprendizaje que este configurados por estos elementos tecnológicos, los cuales le brindan la oportunidad a los estudiantes de extender su comprensión del núcleo en cuestión, optimizar el trabajoenel proceso de enseñanzaaprendizajeapoyándose en recursos que existen en la web Utilizaré herramientas tecnológicas para la creación y elaboración de las tareas propuestas en forma individual y por parejas,fomentando el pensamiento crítico, trabajo autónomo y colectivo. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Los estudiantes organizados en parejas de trabajo, deberán expresar lo aprendido a través de una tarjeta a modo de página de Word enriquecido con imágenes, textos sobre un tema en concreto. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad 1.Motivación y presentación del proyecto. 2.Propone ejercicio diagnóstico. 3.Orienta sobre el uso del menú presentado en la barra de herramientas insertar, teniendo en cuenta los resultados del diagnóstico. 4.Propone tareas específicas que alimentan el proyecto. 1. Analiza sus fortalezas y debilidades. 2. Resuelve el ejercicio diagnóstico y prueba de conocimientosprevios sobre la temática en desarrollo. 3. Maneja la información y la orientación dada por el docente. 4 semanas Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación x Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución deproblemas X Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología X Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales einter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad
  • 4. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Con el propósito de mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes y su motivación se realizará un trabajo deapoyo con los con monitores de la clasemotivando a los estudiantes con un ritmo de aprendizaje más pausado con relación al ritmo de aprendizaje del grupo, serán los mismos compañeros de la clase quienes se encarguen de coayudar en el rendimiento parejo del grupo. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después ANTES  Ejerciciodiagnóstico y TrabajoEntre Pares:se realizaparadetectarlas distanciasenlosniveles de aprendizaje. DURANTE  TrabajoEntre Pares: permite detectarlas diferenciasenlosniveles de aprendizaje ygenerar posibles solucionesalas problemáticas presentadasporlos estudiantes. DESPUÉS  Cuadrocomparativo: entre latarjetaideal previamente elaboraday dos trabajospresentados por losestudiantesextra clase y el otroen la clase, loscriteriosque se tendránencuentason:el nivel de compromiso, creatividad,originalidad, manejodel espacioy contenidodel mismo. Ejercicio diagnóstico y pruebade conocimientos previos Trabajo Entre Pares TrabajoEntre Pares Cuadro comparativo Elaboración de Posters Realizar presentación y/ovídeo