1. Sistema de aprendizaje CONCRETO
DIGITAL

2. OBJETIVO
Reconocer y aplicar herramientas que promueven el
aprendizaje a través de una propuesta de clases con
digital para la enseñanza en lenguaje y matemática

3. DESCRIPCIÓN
• Modelo pedagógico, donde la
tecnología, a través de las
actividades digitales y el
sistema de respuesta
inalámbrico, es una oportunidad
para generar procesos activos
de construcción de
aprendizajes, a través de la
problematización,
experimentación – reflexión, el
trabajo colaborativo y la
atención a la diversidad

4. PROPÓSITO
½Ampliación y mayor comprensión de lo
contenidos.
(Sistema decimal, operaciones aritméticas, comprensi
lectora,
factores de la comunicación, entre otras)
½Desarrollo de habilidades del pensamie
(Distinguir datos relevantes de los irrelevantes, recono
objetivos,
diseñar estrategias, entre otras)
½Desarrollo de habilidades
socioemocionales.
(Gestión de sentimientos y emociones, aprendizaje de

5. ESTRUCTURA GENERAL

6. Material digital
Active Vote
Material didáctico concreto
ESTRUCTURA GENERAL
Contenido maletas

7. ¿En que puede influir la disposición y el
conocimiento de los estudiantes en el
desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje?

8. Quieren
Hacer
No saben
como Hacer
No quieren
Hacer
No saben
como Hacer
No quieren
Hacer
No saben
como Hacer
Quieren
Hacer
Saben como
Hacer
Quieren
Hacer
Saben como
Hacer
No quieren
Hacer
Saben como
Hacer
Disposición
Emocional
y Cognitiva
Conocimiento de la
Tarea
¿Qué tipo de liderazgo es
necesario con cada uno de
estos grupos en el aula?
Estilo de
Asesorami
ento
Estilo de
Asesorami
ento
Estilo
Conduct
ual
Estilo
Conduct
ual
Estilo de
Supervis
ión
Estilo de
Supervis
ión
Estilo de
Supervisió
n Dirigida
Estilo de
Supervisió
n Dirigida

9. ¿Qué tipo de liderazgo ejerce el
docente
en un modelo de clase expositivo?

10. Modelo de clase expositivo

11. ¿Qué tipo de liderazgo ejerce el
docente
en un modelo de clase
experimental?

12. Modelo de clase experimenta

13. ¿Cómo se imaginan un modelo de
clases que atienda a la diversidad
de
necesidad de los estudiantes?

15. PROPUESTA PEDAGÓGICA

16. Enfrentar desafíos
de mayor
complejidad.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Trabajo cooperativo

17. Tomar la
iniciativa y
madurar las
relaciones
interpersonales.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Trabajo cooperativo

18. Planificar y realizar
actividades en
grupo y adecuar los
objetivos e
intereses propios a
los del resto
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Trabajo cooperativo

19. Entender y respetar
opiniones e intereses
diferentes a los propios.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Trabajo cooperativo

20. Comportarse de acuerdo
a los valores y normas
que rigen las relaciones
entre personas,
valorando su
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Trabajo cooperativo

21. El Sistema de Aprendizaje
Concreto – Digital aborda, a
través de innovadoras
estrategias, la diversidad con
un set de material concreto,
dispositivos de voto y
actividades digitales para el
trabajo cooperativo e
integración TIC.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Potencialidades Concreto Digital

22. Uso de tecnología para construir aprendizajes
Trabajo colaborativo y
autónomo
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Potencialidades Concreto Digital
Unidad temática presentada a
través de una situación
problemática

23. PROPUESTA
PEDAGÓGICA
En síntesis… ¿cómo el sistema
de aprendizaje Concreto digital
propone abordar contenidos
más complejos?

24. PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Etapas de la clase

25. •Moderado
•Encargado de Materia
•Secretario
•Portavo
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Roles

26. PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Rol del profesor
Mediador activo
Crea y propicia las
condiciones para el
aprendizaje
Identifiquen,
experimenten,
reflexionen y

27. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

28. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Facilita la eliminación de
barreras de acceso y
participación
Respetando ritmos de aprendizaje y
distintos niveles de ejecución con el
set de material concreto, dispositivos
de voto y actividades digitales

29. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
¿Qué acciones podemos
realizar para trabajar con niños
que presenten necesidades
educativas específicas?

30. SUGERENCIAS DE USO

31. ORGANIZACIÓN DE LA
SESIÓN
1. Instalar los dispositivos para iniciar la sesión de traba
2. Contextualizar la sesión, explicitando lo que se traba
3. Solicita que los estudiantes se organicen en sus equi
de trabajo.
4. Solicita a los encargados de cada grupo acercarse a
los implementos de trabajo.
5. Da inicio a la secuencia metodológica planteada.
5. Finalizado los momentos, solicita a los estudiantes qu
guarden el material.

32. Maletas
MATEMÁTICA
•Multiplicación y División
•Ampliación del Universo Matemático
LENGUAJE
•Comprensión Lectora

33. Objetivo
Desarrollar
habilidades y
contenidos
relacionados con la
operatoria de
multiplicación y
división, necesarios
para analizar,
diferenciar e
identificar
regularidades y
fenómenos
matemáticos de
manera activa,
procesando,
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

34. Habilidades
• Comprender procedimientos de
cálculo mental y escrito en
operaciones de multiplicación y
división en diferentes contextos.
• Desarrollar estrategias que
impliquen el uso sistemático de
razonamientos ordenados y
comunicables.
• Desarrollar un proceso ordenado y
sistemático de descubrimiento de
relaciones y fenómenos
matemáticos a través de la
experimentación concreta y
digital.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

35. Unidades Temáticas:
• Concepto de Multiplicación.
• Multiplicación Compleja.
• Resolución de problemas asociados
a Multiplicación.
• Concepto de División.
• División Compleja.
• Resolución de problemas asociados
a División.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

36. Contenido:
- 6 CD con presentación para cada
unidad temática.
- Software para pizarra interactiva.
- 8 Dispositivos de Respuesta
Inalámbrica.
- 1 Dispositivo Flash Active Hub
- 8 set de material concreto para la
experimentación en grupo.
- Instructivo digital técnico-
metodológico para el docente.
-Evaluaciones procesuales integradas
en las unidades temáticas.
Cobertura:
• Grupos de 2 a 45 estudiantes de 1º a
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

37. MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

38. Objetivo
Contribuir a la adquisición de
contenidos curriculares promoviendo
una ampliación del currículum
nacional vigente, a través de la
resolución de problemas
matemáticos .
Los desafíos pedagógicos y
cognitivos presentados contemplan
desde operatoria básica hasta
fenómenos matemáticos de mayor
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO
MATEMÁTICO

39. Habilidades
• Desarrollar estrategias que
impliquen el uso sistemático de
razonamientos ordenados y
comunicables.
• Enriquecer y complejizar el
razonamiento lógico matemático a
través del desarrollo de nociones,
representaciones matemáticas y
operaciones básicas en cuadrados,
binomios y trinomios.
• Desarrollar un proceso ordenado y
sistemático de descubrimiento de
relaciones y fenómenos
matemáticos a través de la
experimentación concreta y
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO
MATEMÁTICO

40. Unidades Temáticas:
• Cuadrado y raíz cuadrada.
• Binomio y binomio al cuadrado.
• Trinomio y trinomio al cuadrado.
• Teorema de Pitágoras.
• Área y perímetro.
• Búsqueda del cuadrado
sucesivo.
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO
MATEMÁTICO

41. Contenido:
- 6 CD con presentación para cada
unidad temática.
- Software para pizarra interactiva.
- 8 Dispositivos de Respuesta
Inalámbrica.
- 1 Dispositivo Flash Active Hub
- 8 set de material concreto para la
experimentación en
grupo.
- Instructivo digital técnico-
metodológico para el docente.
- Evaluaciones procesuales integradas
en las unidades
temáticas.
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO
MATEMÁTICO

42. AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO
MATEMÁTICO

43. Objetivo
Desarrollar habilidades y
contenidos, requeridos para una
mejor interrogación y
comprensión de diversos tipos de
textos de una manera activa,
contrastando, creando y
valorando la información que se
presenta. .
COMPRENSIÓN LECTORA

44. Habilidades
• Diferenciar tipos de texto a partir
de las claves entregadas por su
macro y microestructura.
• Interrogar diversos tipos de textos
literarios y no literarios,
reconociendo su finalidad,
estructura y contenidos.
• Clasificar entre información
explícita, implícita, valórica y
creativa en la interrogación de
diversos tipos de texto.
• Desarrollar la expresión oral, a
través de la argumentación y
COMPRENSIÓN LECTORA

45. Niveles de complejidad:
Nivel Inicial:
El cuento 1 y 2
El afiche
La noticia 1 y 2
La carta
Ficha prescriptiva
Ficha técnica
COMPRENSIÓN LECTORA
Nivel Intermedio:
La leyenda 1 y 2
Avisos clasificados
Chat 1 y 2
Afiche
Noticia 1 y 2
Entrevista
Nivel
Avanzado:
- Debe incluir al
menos 6
unidades que
trabaje el texto
narrativo.

46. Contenido:
- 3 CD con actividades y
secuencias metodológicas
- 1 CD que incluya Software
Activprimary
- 1 CD con guía metodológica y
didáctica para el docente.
- 1 Dispositivo Flash Active Hub
- 8 Kit de material concreto para la
experimentación en
grupo.
Cobertura:
• Grupos de 2 a 45 estudiantes de
1º a 8º año de EGB
COMPRENSIÓN LECTORA

47. COMPRENSIÓN LECTORA

48. Sistema de aprendizaje CONCRETO
DIGITAL