Ultimo trabajo de investigacionestres en los niños

28 de enero de 2013 [CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS JURIDICAS Y CRIMINOLOGICAS]

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES EN CIENCIAS JURIDICAS Y CRIMINOLOGICAS

Titulo: El estrés de los niños

Integrantes:

Contreras Hernandez Mara Lizeth

Gonzalez Medina Oscar Yusif

Mendoza Cisneros Jaqueline

Muñoz Arias Veronica

Perez Cortez Valeria Ximena

Salazar Rojas Mariana Guadalupe

1


ÍNDICE

 Resumen ……………………………………………… 3

 introduccion……………………………..................... 6

 Capítulo 1
¿Qué es el estrés?…………………………….… 8

 Capítulo 2
Precursores del estrés infantil……..................... 11

 Capítulo 3
Como disminuir el estrés en los niños………… 16

 Capítulo 4
METODOLOGÍA …………….…... 18

 Capítulo 5
Marco Teórico ……………………..…… 20

 Capitulo 6
Encuesta del estrés infantil a niños.…………… 25

 Hipotesis……………………………………………..... 29

 Conclucion…………………………………………….. 30

 Referencias Bibliográficas……………………..…… 31

2


RESUMEN

Antes que nada daremos un breve repaso sobre que es el estrés para después centrarnos
en el estrés infantil que es nuestro tema específico

El estrés es una reacción fisiológica del organismo en el que entran en juego diversos
mecanismos de defensa para afrontar una situación que se percibe como amenazante o
de demanda incrementada

El estrés es una respuesta natural y necesaria para la supervivencia, a pesar de que hoy en
día se le confunde mucho con una patología. Esta confusión se debe a que este
mecanismo de defensa puede acabar, bajo determinadas circunstancias frecuentes en
ciertos modos de vida desencadenando problemas graves de salud.

Cuando esta respuesta natural se da en exceso una sobrecarga de tención que repercute
en el organismo humano y provoca la aparición de enfermedades y anomalías patológicas
que impiden el normal funcionamiento y desarrollo del cuerpo humano.

Algunos ejemplos son los “olvidos” (incipientes problemas de memoria), alteraciones en el
ánimo, nerviosismo y falta de concentración, en las mujeres puede producir cambios
hormonales importantes como hinchazón de mamas, dolores en abdominales inferiores
entre otros síntomas.

De este modo ahora que sabemos ya el concepto de estrés empezaremos a inclinarnos
sobre el estrés infantil, como detectarlo, porque los niños se estresan, eventos que
provocan a los niños estrés, cómo reacciona un niño ante el estrés, las conductas que
toma el niño ante el estrés, síntomas tanto físicos como emocionales del niño, como
ayudar a un niño estresado, como hacer que el educando controle su estrés y poder
disminuirlo.

Hablemos sobre el estrés infantil; el estrés infantil son un conjunto de reacciones tanto a
nivel biológico como psicológico que se producen por ciertas situaciones que el niño (a) no
puede controlar, alterando su equilibrio general.

¿Por qué los niños se estresan?

La infancia es un periodo que se caracteriza por cambios, adaptaciones; los niños deben
hacer frente a esas nuevas situaciones para poder superar las transiciones de una nueva
etapa a otra; y son precisamente esos factores o situaciones que producen ansiedad y
tención, llevándolos a comportarse de una manera distinta a la acostumbrada.

3


Eventos que estresan a los niños

*Estresores dentro del ámbito familiar: divorcio o separación de los padres, duelo de uno
o ambos padres, maltrato físico por parte de los padres, abusos sexuales en el hogar, el
nacimiento de un nuevo integrante en la familia, etc.

*Estresores en el ámbito escolar: El cambio a nivel escolar afecta su rendimiento
académico siendo más notable en los niños que en las niñas, un examen en el colegio,
hablar en público o olvidar u hacer una tarea o trabajo, ser molestado por niños mayores,
terminar sus trabajos más tarde que los demás, ser ridiculizado en clase, cambiarse de
salón o escuela, llegar tarde al colegio.

*estresores en el ambiente social: El ritmo de vida tan acelerado y cambiante que
llevamos, ir al dentista o al hospital, romper o perder cosas, ser diferente (en algún
aspecto).

Cómo reacciona un niño ante el estrés

Cada niño es diferente por lo tanto reaccionan de distinta manera; así también los
síntomas que el niño (a) presente como respuesta ante este, varían de acuerdo al entorno
familiar y escolar.

Factores emocionales y de conducta

Muchas veces los niños son sensibles, están temerosos, tienen poca confianza en sí
mismos, están preocupados innecesariamente, presentan tristeza, ansiedad, indiferencia,
tienden a postergar sus deberes, despistados, presentan bajo rendimiento escolar, son
exigentes o desafiantes, su temperamento se exalta (molestan a otros niños), factores que
el niño(a) da a mostrar con mucha facilidad y que es bueno detectarlos a tiempo para
tomar cartas en el asunto.

Síntomas físicos

Muchas veces el niño (a) llora sin causa alguna, presenta sudor en las manos, tiene
dolores en cabeza, estomago, se tuercen o arrancan los cabellos, se muerden las uñas,
también hay niños que pueden llegar a orinarse, o perturbarse en un sueño por pesadillas.

4


¿Cómo disminuir el estrés presente en los niños?

Aprender a manejar el estrés es una parte importante del crecimiento, es posible que
necesite la intervención de un profesional de salud mental. Por lo tanto, si sospecha que
que el niño tienes dificultades para manejar el estrés, es importante que se tomen las
medidas adecuadas. Un profesional podrá evaluar las causas subyacentes y los factores
desencadenantes del estrés del niño y enseñarle habilidades específicas.

El niño también puede controlar su estrés siguiendo estos consejos:

-Hablar con sus padres de sus problemas y si no es posible, entonces hablar con alguien en
quien pueda confiar.

-Relajándose: Puede hacerlo al escuchar música suave, dándose un baño con agua
caliente, cerrando los ojos y respirando lenta y profundamente o incluso practicando yoga
para niños

-Tomarse un tiempo para estar solo o dedicar unos minutos para disfrutar de su actividad
favorita: leer, pintar, tocar algún instrumento bailar, etc.

5


INTRODUCCIÓN:

El estrés es un conjunto de reacciones fisiológicas del organismo que puede
afectar en diferentes grados ya sea de mayor o menor intensidad.

Vivimos en un contexto donde los avances tecnológicos y la abrumadora
vida cotidiana nos lleva a un nivel de vida mas apresurada ya que los niños
tienden a ser factibles a diversas estresores, ya sea social, familiar o
educativamente, ya que estos son susceptibles a modificar su personalidad
o sentimientos.

Actualmente existen niños que sufren estrés ya que están envueltos en un
ambiente muy poco equilibrado, ya que vivimos en una sociedad con
diferentes problemas, ya sea divorcios de padres, abusos o negligencia,
pobreza, fracaso en la escuela o enfermedades.

Los niños como ya hemos mencionado son factibles a los cambios o a los
acontecimientos estresantes, estos retos que se implementan diariamente
son retos por llamarlos de alguna manera que ayudan que los niños superen
la transición de una etapa a otra, por que como ya sabemos “estos retos” o
acontecimientos estresantes pueden poner en peligro el proceso normal
evolutivo desarrollando diferentes factores, ya sean emocionales y de
conducta o físicos.

En esta investigación tomamos en cuenta diversos objetivos, ya que lo
consideramos fundamental para nuestra investigación siendo los aspectos
principales en nuestro tema:

6


Definir que es el estrés en el infante
Identificar el motivo de su estrés
Qué factores lo desarrollan
Como reaccionan ante esta
Como detectarlo
Desarrollar un método factible para ayudar al infante

7


Capítulo 1

¿Qué es el estrés?

8


¿Qué es el estrés?

Es una respuesta a cualquier situación o factor que crea un cambio emocional o físico
negativo o cambios de los dos tipos (la situación más típica). El estrés es un aspecto
ineludible de la vida y lo pueden experimentar personas de todas las edades. Cierto nivel de
estrés es útil pues sirve de motivación, pero el exceso de estrés puede interferir con la vida,
actividades y salud del individuo.

La experiencia previa, la educación y el apoyo permiten que la mayoría de las personas
respondan de forma apropiada y cambien cuando las circunstancias lo exijan. La respuesta
al estrés es una condición tanto aprendida como natural y puede ser natural y saludable o
inadecuada y perjudicial. El estrés puede afectar la manera en que las personas piensan,
actúan y sienten.

Todas las personas tienen respuestas naturales ante el estrés (como aumento de la
vigilancia, agresividad y bloqueo del dolor) que les permiten sobrevivir mientras el cuerpo
reconoce y responde ante un estrés severo. Los niños aprenden a responder al estrés por
la experiencia personal y por observación. En la mayoría de los casos, el estrés
experimentado por un niño puede parecer insignificante para los adultos, pero como los
niños tienen pocas experiencias previas de las cuales aprender, incluso las situaciones que
exigen cambios pequeños pueden tener un impacto enorme en los sentimientos de
seguridad y confianza del niño.

El dolor y la enfermedad son las principales fuentes de estrés para los niños. Los
tratamientos médicos son aún más estresantes. El reconocer la existencia de estrés en los
padres (como el que se ve durante el divorcio o las crisis financieras) puede ser muy
estresante para un niño, al igual que la muerte o la pérdida de un ser querido.

9


¿Qué es el estrés infantil?

Puede ser provocado por cualquier situación que requiera que una persona se adapte o
cambie. La situación a menudo causa ansiedad. El estrés puede ser provocado por cambios
positivos, como comenzar una nueva actividad, pero está vinculado con más frecuencia con
cambios negativos, como una enfermedad o una muerte en la familia.

Los niños aprenden a responder al estrés por lo que han observado y experimentado en el
pasado. En la mayoría de los casos, el estrés experimentado por un niño puede parecer
insignificante para los adultos, pero como los niños tienen pocas experiencias previas de las
cuales aprender, incluso las situaciones que exigen cambios pequeños pueden tener un
impacto enorme en los sentimientos de seguridad y confianza del niño.

El dolor, las lesiones y la enfermedad son las principales fuentes de estrés para los niños.
Los tratamientos médicos son aún más estresantes. El hecho de reconocer la existencia de
estrés en los padres (como el que se ve durante el divorcio o las crisis financieras) puede ser
muy estresante para un niño, al igual que la muerte o la pérdida de un ser querido.

10


Capítulo 2

Precursores del estrés infantil

11


Por qué los niños se estresan

Un niño se estresa cuando se siente amenazado por un cambio,
problema o cualquier situación en la que se siente desprotegido y no
puede resolver

La infancia es un período que se caracteriza por cambios, adaptaciones; los niños deben
hacer frente a esas nuevas situaciones para poder superar las transiciones de una etapa a
otra; y son precisamente esos factores o situaciones que producen ansiedad y tensión,
llevándolos a comportarse de una manera distinta a la acostumbrada.

Los factores de los que va a depender la reacción de estrés en el niño son:

- Efectos o estímulos que estan estresando al niño.
- Percepción que tiene el niño ante estos efectos o estímulos que le causan estrés, es decir
tal vez no se siente capaz de enfrentarlos o cree en la capacidad de controlar lo que siente
ante algún factor estresante.
- Comportamiento del niño ante situaciones estresantes.
- Impacto que tiene sobre su desempeño escolar, relaciones sociales, familiares, salud física
y emocional.

Eventos que estresan a los niños

- Permitir que regularmente tengan acceso a información para adultos o que
participen en conversaciones de personas mayores para las que no están
preparados.
- Presionar a los niños para que adquieran habilidades antes de tiempo.
- Permitir el uso de celulares a estudiantes de primaria.
- Compartir con los hijos preocupaciones de adultos, como los problemas
económicos.
- Sobrecargarlos de actividades.
- Resolver los problemas de los niños y no enseñarles como solucionarlos.
- No ser constante ni coherente en el tema de la disciplina.

12


Cómo reacciona un niño ante el estrés

En general, los niños no son conscientes de que soportan una situación estresante
y, por ello, no saben expresar el malestar que sienten. Es entonces cuando
desarrollan síntomas que pueden alertar a padres y profesores. Muchos pequeños
se quejan de dolores de cabeza, dolor abdominal, depresión, lloros por cualquier
circunstancia, e incluso, irritabilidad. Su conducta en clase también cambiará, así
como su rendimiento, que será más lento. Los principales síntomas de estrés
infantil pueden resumirse en los siguientes:

Síntomas físicos. Los más importantes son dolor de cabeza, molestia
estomacal, problemas para dormir, pesadillas, una mayor tendencia a mojar
la cama o una clara disminución de apetito.
Síntomas emocionales. Ansiedad, preocupaciones, incapacidad de
relajarse, miedo a la oscuridad, a estar solo o a la muerte; aferrarse al
adulto, rabia, llanto o gimoteo, incapacidad para controlar sus emociones,
comportamiento agresivo, regresión a comportamientos típicos de etapas

13


anteriores del desarrollo, o ser reacio a participar en actividades familiares o
escolares.

También pueden derivar en estrés los trastornos de ansiedad iniciados en la
infancia o la adolescencia. Los más importantes, como señalan los psicólogos,
son:

Trastorno de ansiedad de separación. El niño lo siente al separarse de
una persona a quien está vinculado. Se desarrolla cuando debe
desplazarse (ir a una excursión, a jugar a casa de un amigo o al colegio) o
cuando son los padres quienes se desplazan. El trastorno incluye ideas
angustiosas, como la sensación de que ocurrirá algo que impedirá volver a
ver a los seres queridos.
Trastorno de evitación. El niño evita de manera excesiva el contacto con
personas desconocidas, lo que interfiere en sus relaciones sociales. Se
registra a la vez una intensificación del contacto con personas conocidas
(familia y amigos íntimos). Son niños inseguros, tímidos y poco asertivos
(no dicen lo que realmente piensan o sienten).
Trastorno por ansiedad excesiva. Es una preocupación injustificada,
provocada por un temor anticipatorio. Ocurre cuando el niño se preocupa
de manera angustiosa por exámenes futuros, visitas al médico, cumplir con
sus obligaciones, tener accidentes... Pueden registrarse trastornos del
sueño y sensación de inquietud o tensión. En general, este trastorno se
asocia a fobias específicas (fobia escolar, fobia social...).
Trastorno por estrés postraumático. Es un trastorno debilitante habitual
tras haber vivido un suceso aterrador, que hace que la persona tenga
pensamientos y recuerdos persistentes y con miedo de la experiencia. En
los niños, a menudo, se transforma en un trastorno crónico.

Trastorno adaptativo. Es la dificultad de adaptarse a nuevas situaciones e
implica cambios de comportamiento. El niño cambia su pauta de actuación
debido a un cambio externo, como la separación de los padres, un cambio de
colegio, el traslado a un barrio diferente o, incluso, el cambio de actividad
laboral de uno de los progenitores.

14


15


Capítulo 3

Como disminuir el estrés en los niños

16


Como disminuir el estrés en los niños

El estrés, es un padecimiento cada vez más común en los niños, ya sea por
presión social, problemas escolares o en casa. Por ello, te presentamos los
mejores tips, para que en este regreso a clases, ayudes a tus pequeños a
canalizar "correctamente" sus emociones:

1. Estiramientos. La idea es extender progresivamente una parte de tu
cuerpo, alargándola lo más posible. Mantén está postura durante unos
segundos y luego afloja suavemente esa parte del cuerpo. Verás que te
sentirás mucho mejor.
2. Ejercicio. Un remedio infalible para acabar con el estrés, es que le digas sí
a la práctica deportiva. Salte a jugar con tus amigos, monta bicicleta, corre,
patina y/o juega futbol.
3. Yoga. Es una disciplina básica para mejorar la calidad de vida de todas las
personas y si la realizas desde temprana edad, te ayudará a tomar mejores
decisiones, a controlor los momentos de ira, enojo, frustración, etc.
4. Musicoterapia. Esta técnica, hará que tengas un equilibrio emocional y a
generar mayores pensamientos positivos, además, te proporciona un estado
de paz y dependiendo del tipo de música que escuches, te ayudará a
acelerar tu proceso de aprendizaje y concentración.
5. Meditación. Respirar e imaginarte que estás en un lugar tranquilo y lleno de
luz, mejorará su rendimiento físico y emocional. 15 minutos al día, marcarán
la diferencia. Aquí es clave que los padres o un maestro en esta filosofía,
orienten al pequeño para poder lograrlo.

17


Capítulo 4

METODOLOGÍA

18


METODOLOGÍA

En esta investigación utilizamos la metodología cuantitativa ya que lo
dirigimos a datos que son medibles u observables, hemos integrado
un estudio o encuesta que nos ayudaran a saber que factibles son los
niños a este problema.

Metodología cualitativa.

En este trabajo hicimos un análisis extenso del problema ya que
reunimos datos verbales, escritos, etc., lo integramos en una base de
datos donde nos permitió analizar extensamente y describir el
problema que estamos estudiando.

19


Capítulo 5

Marco Teórico

20


Marco Teórico

Los niños y adultos pueden mostrar diferentes modos de reaccionar frente al
estrés (Weinman 1987); además el estrés juega un papel importante en las causas
y el mantenimiento de problemas emocionales, lo que es especialmente también
cierto en los niños (Chandler y Shermis, 1986). Tanto los padres, profesionales de
la salud y los profesores, así como las personas que están presentes en las
relaciones del niño, deben acercarse a la comprensión del estrés en los niños,
para tener un mejor panorama de la salud mental del niño en la familia, relaciones
sociales y el funcionamiento escolar.

De hecho, los niños y adultos pueden mostrar diferentes modos de reaccionar
frente al estrés (Weinman, 1987); además el estrés juega un papel importante en
las causas y el mantenimiento de problemas emocionales, lo que es
especialmente también cierto en los niños (Chandler y Shermis, 1986). Tanto los
padres, profesionales de la salud y profesores, así como las personas que están
presentes en las relaciones del niño, deben acercarse a la compresión del estrés
en los niños, para tener un mejor panorama de la salud mental del niño en la
familia, relaciones sociales y el funcionamiento escolar.

Para acercarnos al estrés en los niños, debemos estar alertas a cuatro aspectos
muy importantes que nos orientaran tanto en la observación de los niños como en
las formas de tratar de ayudarlos (Chandler, 1985; Chandler y Maurer, 1996):

Los estresores que afectan al niño
La percepción del niño sobre los estresores
El impacto del estrés sobre las áreas de funcionamiento del niño:
desempeño escolar, relaciones sociales y familiares, salud física
El comportamiento que adopta el niño para ajustarse al estrés.

Los niños pueden mostrar ciertos patrones en sus reacciones frente a los
estresores. Estas reacciones son intentos adaptativos para ajustarse a las
demandas del ambiente estresante (Chandler y Maurer, 1996). Imaginémonos por
un momento una línea recta; en un extremo están las conductas adaptativas y
efectivas y en el otro extremo los comportamientos des adaptativos frente a los
estresores. Entonces las conductas que adopta el niño para enfrentar el estrés
pueden ser vistas en este continuum (Chandler, 1985).

Si se construye un eje, se puede hallar cuatro cuadrantes que corresponden a los
modos en que las reacciones al estrés de los niños pueden tomar forma. Los

21


cuatro patrones de respuesta al estrés pueden ser descritos de la siguiente
manera (Chandler, 1985):

Respuesta dependiente: falta de autoconfianza, dificultad para aceptar las
criticas, pobre asertividad, poca participación en actividades.
Respuesta reprimida: mucha sensibilidad, fácilmente se molestan o se les
hieren sus sentimientos, temerosos ante nuevas situaciones, poca
confianza en si mismos, preocupados innecesariamente.
Respuesta pasivo-agresiva: frecuentemente son niños de bajo rendimiento
académico, tienden a postergar sus deberes; poco cooperativos,
despistados; sus notas tienden a bajar
Respuesta impulsiva: exigente, desafiante, de temperamento explosivo;
iniciaran incomodidad o molestia en sus interacciones con otros niños; por
otro laso pueden ser muy activos, descuidados en su trabajo escolar.

De manera similar, Moos y Billings (1982) describieron unos patrones de
respuestas para enfrentar las situaciones estresantes:

Aceptación resignada: aceptar la situación tal como ocurre. Hay un
sentimiento de sometimiento al destino o que nada puede hacerse.
Descarga emocional: las respuestas de este tipo involucran una
carencia de control en las emociones, dejando que se exterioricen de
manera intensa.
Desarrollo de recompensas alternativas: para compensar la frustración o
la pérdida experimentada, las personas pueden recurrir a buscar metas
sustitutas, creando fuentes alternativas para buscar satisfacción. Implica
una conducta autónoma.
Evitación cognitiva: se escapa en las fantasías, en el “soñar despierto” y
en negar la realidad

Para definir lo que es el estrés, se pueden tomar como referencia tres enfoques
(Weinman, 1987)

Es estrés como estimulo: la monotonía, el aislamiento, el trabajo continuo
bajo presión de tiempo, el calor, el cambio abrupto de ambiente, etc., son
condiciones estresantes cuyos efectos generalmente provocan al niño
reacciones de adaptación; estas reacciones pueden, sin embargo, no ser
adaptativas. Desde este punto de vista, se toma al estrés como estresor, es
decir, como las características del ambiente que exigen conductas de
adaptación, se pueden identificar tanto estresores externos como
estresores internos (Cramer y Block, 1998)

22


El estrés como respuesta: el niño exhibe conductas como respuesta que
intentan adaptarlo al estresor. Los niños pueden mostrar, como
mencionamos diferentes estilos de respuesta ante el estrés (Chandler,
1985; Chandler, 1994; Chandler y Maurer, 1996), reacciones que significan
el uso de determinados mecanismos de defensa (Cramer, 1987), inclusive
desde la edad preescolar (Cramer y Block, 1998). Considerando en aspecto
fisiológico, Selye (1974) denomino Síndrome de Adaptación General a las
reacciones fisiológicas generalizada en la experiencia de estrés.
El estrés como amenaza percibida: desde otro punto, se asume que el
estrés proviene de la percepción y evaluación que la persona hace de la
situación, identificándola como evento amenazante para la propia
seguridad. El sujeto evalúa y compara sus propias capacidades para hacer
frente al estrés y la intensidad del estresor, experimentado reacciones
consecuentes de es evaluación. La disparidad entre los retos que
experimenta la persona y la creencia que tiene sobre su capacidad para
afrontarlos, determina la experiencia del estrés (Alsop y McCaffrey, 1993)

Por otro lado, teniendo presente los estresores, la principal fuente de estresores
en la edad escolar se ubica en el contexto escolar. Esto lo demostró Madders
(1987), quien identifico una relación de eventos estresantes escolares y
extraescolares, después de observar una clase en el nivel primario:

Perdida de algún padre (por fallecimiento o divorcio)
Orinarse en clase
Perderse; ser dejado solo
Ser molestado por niños mayores
Ser el ultimo en lograr algo
Ser ridiculizado en clase
Peleas entre los padres
Mudarse a un nuevo colegio o salón
Ir al dentista o al hospital
Pasos y exámenes
Llevar a la casa un reporte negativo del colegio
Romper o perder cosas
Ser diferente (en algún aspecto)
Un nuevo bebe en la familia
Hacer algo ante un publico
Llegar tarde a colegio

23


Para adicionar aun más la importancia del ambiente escolar como fuente potencial
de estresores, uno de los aspectos quizás menos atraídos como objetivos de
investigación en el contexto educativo es la transición del nivel primario al
secundario. En la temprana adolescencia, este proceso esta asociado con
numerosos estresores, descubriéndose que las características del cambio o del
nuevo ambiente pueden tener un impacto negativo y ser fuentes de estrés (Chung,
1995). Chung (19995 encontró, confirmando los resultados de otras
investigaciones, que en la vida del adolescente temprano, la transición escolar es
una experiencia estresante que afectaran, de manera observable, en el
rendimiento académico; esto podrá ser mas notable en los adolescentes varones
que en las mujeres

24


Capitulo 6
Encuesta del estrés infantil a niños

25


Investigación realizada

La investigación se realizó durante el curso 2012-2013. Tras seleccionar el
Inventario de Estrés Infantil , se aplicó la prueba de forma colectiva en el primer
año, tercero y sexto del tercer bimestre a 3 grupos de la escuela república de
costa rica
Curso. La investigación se ha realizado en su totalidad por el alumno: González
Medina Oscar Yusif de la escuela de Estudios Superiores en Ciencias Jurídicas y
Criminológicas, quien
agradece a la Lic. Florentina Medina Gamboa, del Apoyo y la
Investigación, por haber realizado el análisis estadístico de los datos.

Método
La muestra está constituida por 156 alumnos (84 niños y 72 niñas), pertenecientes
a 1ro 3ro y 6to de
Primaria de un centro escolar del D.F delegación Miguel Hidalgo, y con una edad
media de 6,12 años, que después de una sencilla explicación .
Se realizo una encuesta sobre el estrés en los niños basados en el Inventario de
Estrés
Cotidiano Infantil (IECI) es un instrumento que posee buenas propiedades
psicométricas e integrado por 22
ítems dicotómicos (sí/no) que describen diversos hechos, problemas,
contrariedades, etc., que acontecen en El estrés en la infancia: estudio de una
muestra de escolares de la Ciudad de México.
La vida diaria y que pueden tener impacto negativo en los niños
(aproximadamente entre los 6 y los 12 años).
El IECI cubre tres relevantes ámbitos propios del estrés infantil:
Problemas de salud y psicosomáticos.
A) Se trata de estresores relacionados con las situaciones de
enfermedad, los pequeños
padecimientos, las visitas al médico y la preocupación por la imagen corporal.
B) Ámbito escolar .
Incluye estresores relativos al exceso de tareas extraescolares, problemas o
dificultades en las
relaciones con los profesores y con los compañeros de clase, bajas calificaciones
escolares, percepción de
dificultades en la concentración, etc.
C) Ámbito familiar
Se refiere a dificultades económicas, falta de contacto y atención de los padres,
soledad percibida,

26


peleas entre hermanos y exigencias de los padres, etc.
D) Estrés total
Esta puntuación es el resultado de sumar el estrés en los tres ámbitos anteriores.
Análisis de datos
Tras corregir la prueba se realizaron diversos cálculos: porcentajes, frecuencias,
promedios,
Desviaciones típicas, errores estándares de la media, valores máximos y mínimos.
Se realizó estadística
Inferencia con el estadístico exacto de Fisher (homogeneidad de distribuciones) y
el estadístico del estudiante
(Igualdad de medias).
Dado que en el manual de la prueba se incluyen tablas diferentes según se trate
de niños o niñas,
Hemos establecido los siguientes puntos de corte según el género:
1.- Niños: Estrés leve, puntuación directa entre 9 y 11. Estrés grave, puntuación
directa igual o Superior a 12.
2.-Niñas: Estrés leve, puntuación directa entre 10 y 12. Estrés grave, puntuación
directa igual o Superior a 13.

Presentamos a continuación algunos porcentajes en la muestra, así como la
estadística descriptiva

correspondiente al género, a la nacionalidad y al tipo de centro:

Porcentajes
Muestra total (N = 156)
Ámbito de la salud
Sin estrés 83.97
Estrés leve 10.90
Estrés grave 5.13

Ámbito escolar
Sin estrés 82.69
Estrés leve 13.46
Estrés grave 3.85

Ámbito familiar
Sin estrés 85.26
Estrés leve 10.26
Estrés grave 4.49

27


Estrés total
Sin estrés 88.46
Estrés leve 7.05
Estrés grave 4.49

Porcentajes por género, en Estrés total
Masculino (84 niños)
Sin estrés 80.95
Estrés leve 10.71
Estrés grave 8.33
Femenino (72 niñas)
Sin estrés 97.22
Estrés leve 2.78
Estrés grave 0.00

Porcentajes por los grupos evaluados, en Estrés total (119 escolares)
Sin estrés 91.60
Estrés leve 5.88
Estrés grave 2.52

28


HIPOTESIS

Los adultos, en su función de proveedores de atención y cuidadores, tienden a ver
el mundo de los niños como feliz y despreocupado. Después de todo, los niños no
tienen que trabajar ni que pagar cuentas; entonces, ¿de qué podrían
preocuparse?

¡De muchas cosas! Incluso los niños muy pequeños tienen preocupaciones y
sienten estrés en alguna medida. El estrés es una función de las demandas que
tenemos y de nuestra capacidad para satisfacerlas.

Es por ello que nos interesamos en el estrés a nivel infantil, porque hoy en dialos
adultos transmitimos cargas de ansiedad y preocupaciones que afectan a los
niños. Los adultos, en su función de proveedores de atención y cuidadores,
tienden a ver el mundo de los niños como feliz y despreocupado. Después de
todo, los niños no tienen que trabajar ni que pagar cuentas; entonces, ¿de qué
podrían preocuparse?

los niños muy pequeños tienen preocupaciones y sienten estrés en alguna
medida. El estrés es una función de las demandas que tenemos y de nuestra
capacidad para satisfacerlas.

No sólo los altos ejecutivos con una agenda a rebosar sufren estrés. Este mal
aflige también a profesores, amas de casa, a niños, para quienes se torna aún
más grave, ya que no saben cómo afrontarlo. Los exámenes, la temida visita
al dentista o una agenda escolar repleta de actividades pueden provocar un
exceso de ansiedad en los niños que les produce desde dolor de cabeza o
abdominal hasta un cambio de carácter o hábitos.
Un mal que, aunque no tiene posibilidad de prevención, puede llegar a controlarse
con la ayuda de padres, maestros y especialistas.

A cierto nivel de estrés es útil -ya que sirve de motivación para afrontar los retos
vitales- el exceso de ansiedad puede interferir de un modo excesivo en la vida, las
actividades cotidianas e incluso la salud de quien lo padece.

29


Conclusión:

Las presiones a menudo provienen de fuentes externas (como la
familia, los amigos o la escuela), también pueden surgir de la persona.
La presión que nos imponemos pueden ser muy significativa, hay una
discrepancia entre lo que creemos que debemos estar haciendo y lo
que hacemos realmente en nuestras vidas.

El estrés puede afectar a cualquier persona, en los niños afecta mas
cuando los padres se separan o se encuentran en diferencias, ya que
esto puede afectar ansiedad.

Las presiones académicas y sociales es otro factor importante que
crea el estrés en los niños, ya que muchos niños están ocupados y no
tienen tiempo para jugar de manera creativa o relajarse después de la
escuela.

Una forma que puede ayudar al niño es que se acerquen a actividades
extra curriculares, también ayuda analizar maneras de organizar el
tiempo y las responsabilidades del infante, a fin de que no genere
tanta ansiedad.

El estrés de los niños no solo puede aumentar por lo que sucede en su
propia vida, también se pueden involucrar en problemas del padre, en
enfermedades o discusiones, ya que los padres transmiten su
ansiedad a los niños.

30


Bibliográfias

Alsop, P. & McCaffrey, T. (1993) How to cope with childhood stress: A practical guide for teachers. Essex:
Logman.

Chung, H. (1995) Patterns of individual adjustment changes during middle school transition: A two-year
longitudinal study. Disertación doctoral no publicada, Universidad de Rutgers.

Cramer, P. (1987) The development of defense mechanisms. Journal of Personality, 55(4), 597-614.

Cramer, P. (1991) Anger ans use of defense mechanisms in college students. Journal of Personality, 59(1),
39-55

Cramer, P. & Block, J. (1998) Preschool antecedents of defense mechanism use in young adults: a
longitudinal study. Journal of personality and Social Psychology, 74(1), 159-169.

Cramer, P. & Gaul, R. (1988) The effects os success and failure on children’s use of defense mechanisms.
Journal of Personality, 56(4), 729-741.

Chandler, L. A. &Lundahl, W. T. (1983) Empirical classification of emotional adjustment reactions. American
Journal Orthopsychiatric, 53(3), 460-467.

Chandler, L. A. (1985) The stress Response Scale: A manual. Manuscrito no publicado, University of
Pittsburgh.

Chandler, L. A. &Shermis, M. D. (1986) Behavioral responses to stress: profile patterns of children. Journal of
Clinical Psychology, 15(4), 317-322.

Madders, J. (1987) Relax and be happy. Union Paperbacks.Citado en Alsop, P. & McCaffrey, T. (1993), op. cit.

Moos, R. H. & Billings, A. G. (1982) Conceptualizing and measuring coping responses and processes, En L
Goldberger &Brenitz (eds.), Handbook of Stress: Theoretical and Clinical aspects. New York: The Free Press.

Patricia Gamern, Martha Ragasol, Piaget y vigotsky.

Edicion: Nariega Editores (2012)

Tema: El constructivismo como alternativa al trabajo docente.

Jennifer ShroftPendley

Edicion (Agosto,2011)

Lugar: estados Unidos

Editorial kidshealt

G. GarciaMarquez

Titulo: el niño estresado

Editorial: plorna

Edición: 13 de Junio 2007

31


32


33

Ultimo trabajo de investigacionestres en los niños

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (19)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Ultimo trabajo de investigacionestres en los niños

Similar a Ultimo trabajo de investigacionestres en los niños (20)

Ultimo trabajo de investigacionestres en los niños