1. PROYECTO DE INVESTIGACION
ESPECIALIZACION EN ADMINISTRACION DE LA
INFORMATICA EDUCATIVA
RESPONSABLES
GOMEZ CAVADIA HECTOR MARTIN
VALENCIA ACOSTA OSMIR ISAI
CAMPUS VIRTUAL UDES
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
APARTADÓ ANTIOQUIA
2011

2. PROYECTO DE INVESTIGACION
1. Planteamiento:
1.1. Descripción:
Tradicionalmente (desde el 2006), se viene desarrollando los juegos interclases en la
institución educativa rural Churidó pueblo del municipio de Apartadó departamento de
Antioquia; dichos juegos son un éxito en organización, participación, nivel deportivo.
Sin embargo, hace falta organizar, sistematizar, tabular y socializar toda la
información que pueden ofrecer eventos deportivos de estas características.
Estos juegos se inician primeramente como búsqueda controlada de los espacios
extraescolares que los educando utilizan como desaprovechamiento del tiempo libre,
para así dar guía segura y confiable de la buena utilización del mismo.
La institución educativa CHURIDO PUELO, a lo largo de estos seis años ha emprendido
una tarea muy específica y es dar mayor oportunidad de desenvolvimiento de todos
sus estudiantes y egresados, de brindar espacios de formación integral a través de los
buenos hábitos y la construcción de proyectos y propuestas que lleven a una
armonización de todo su entorno social.
Con este nuevo método tecnológico de información, como lo son las TIC, se puede
empezar por construir pequeñas organizaciones que propongan y lideren proyectos
comunitarios trasparentes y manteniéndolos muy bien informados con las diferentes
herramientas tecnológicas utilizadas debidamente en los nuevos escenarios de
aprendizaje y de comunicación.
1.2. Formulación:
¿Cómo aplicar las TIC en la planeación y ejecución de los juegos interclase de la
institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó, departamento
de Antioquia. A partir de la temporada 2011?

3. 1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general:
Aplicar las TIC en la planeación y ejecución de los juegos interclase de la
institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó,
departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.
1.3.2. Objetivos específicos:
Masificar la práctica del deporte y el aprovechamiento de tiempo libre a través
de grupos de trabajo y apoyo para la planeación y ejecución de los juegos
interclase en la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de
Apartadó, departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.
Sistematizar la información recolectada en el desarrollo de los juegos
interclase en la institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de
Apartadó, departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.
Analizar los resultados obtenidos en el desarrollo de los juegos interclase en la
institución educativa rural Churidó pueblo, del municipio de Apartadó,
departamento de Antioquia. A partir de la temporada 2011.
2. Justificación
Las tecnologías de la información y las comunicaciones han influido positivamente en el
desarrollo de diferentes campos del conocimiento; muchos profesionales se preguntan
¿Cómo aplicar las TIC en mi quehacer cotidiano? En la institución educativa rural Churidó
pueblo, del municipio de Apartadó, departamento de Antioquia; se vienen desarrollando
los juegos interclases desde el año 2006 con poco seguimiento y control de los mismos.
La investigación en estos juegos lleva inmersos unas actividades de enseñanza-
aprendizaje, que tiene su fundamento en diseñar y aplicar un control sistematizado y
moderno que permita llevar a cabo un proceso de formación integral del ser; a partir de la
utilización de los nuevos escenarios educativos y las nuevas herramientas de aprendizaje
como las TIC.

4. Los nuevos mecanismos de aprendizaje se deben convertir en verdaderos instrumentos de
conocimientos, para la nueva sociedad de hoy, ya que estos van a permitir un desarrollo
más evolucionado y practico en nuestro entorno. El manejo, desarrollo y control de todos
los espacios y herramientas educativas, buscan como fin orientar a una comunidad llena
de inquietudes, a la utilización de nuevas tendencias educativas en pro de conseguir un
mejor desarrollo de proyectos en toda la comunidad educativa. esto va a permitir tener un
desarrollo evolucionado y controlado, de manera eficaz, todo lo relacionado con el proceso
de los juegos interclases, con la utilización de los nuevos métodos y escenarios educativos.
Aunque las TIC no son herramientas mágicas ni reemplazan al maestro, sí son un
catalizador poderoso para el cambio, actualización y mejoramiento de los procesos
educativos. Es importante que los maestros valoren las conexiones entre estas y los
diferentes aspectos de su trabajo profesional: nuevas teorías de aprendizaje, estrategias
de aula actualizadas, cumplimiento de lineamientos o estándares curriculares, métodos de
evaluación, facilitación de aspectos administrativos de su trabajo, etc. Sin embargo, dado
que este camino no es fácil ni rápido de recorrer para las instituciones educativas, esta
debe iniciar un proceso gradual y continuo que requiere de la colaboración de todo sistema
educativo propuesto.
La apropiación de las tecnologías de la información y la comunicación es requisito
indispensable para encaminarse hacia una sociedad del conocimiento, en la medida en que
aquellas facilitan la gestión del conocimiento.
La orientación en todos estos nuevos ambientes de enseñanza-aprendizaje, tiene como
único fin, en proporcionar y dinamizar los nuevos modelos didácticos educativos, tanto los
docentes como los estudiantes y los otros agentes de las comunidades educativas,
debemos estar en disposición y sometidos a los cambios evolucionados que trae consigo
los procesos educativo; de manera muy frontal sometemos el desarrollo de los juego
interclases, con la utilización de muchos implementos tecnológicos, para tener una difusión
amplia y clara en el desarrollo continuo de los mismos “filmaciones, fotos, difusión radial,
periódico institucional, entrevistas y todos aquellos métodos y/o herramientas que nos
permita utilizar las TIC.
Los maestros deben ser apoyados en el desarrollo de plataformas que les permitan difundir
y compartir sus opiniones, sus experiencias y sus materiales didácticos con toda la
comunidad educativa. Los encuentros presenciales y los intercambios virtuales son
igualmente importantes para motivar y dinamizar los ambientes escolares y que a la vez
mejoran la calidad de los materiales locales. En ello vemos fundamentado, la apropiación y
desarrollo continuo de utilidad de los nuevos escenarios, mecanismos y herramientas
educativas que llegan como facilitadores de estos procesos.

5. 3. Marco teórico
Los nuevos escenarios del aprendizaje: La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo
tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo
(objetivos, contenidos, profesores, alumnos,...). Los cambios en educación, a cualquier escala, para
que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por dicho cambio
entienda y comparta la misma visión de cómo la innovación hará que mejore la educación:
Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados en
la concepción y planificación del cambio desde el primer momento. Un escenario viene a ser la
descripción, en detalle, de lo que estamos concibiendo o imaginando y de lo que significaría,
llevado a la realidad, para un grupo particular. En educación los escenarios suelen describir un día
o una situación concreta de estudiante o de profesor en un contexto educativo del futuro, y el
proceso de creación de estos escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio a
que tengan una mejor comprensión de todo el proceso. Describir escenarios de aprendizaje
propiciados por las nuevas tecnologías nos ayudará en el diseño y creación de ambientes de
aprendizaje adecuados a las nuevas coordenadas espacio- temporales, a los nuevos objetivos
educativos, etc., de tal forma que podamos comprender cómo los cambios afectan a los
estudiantes, profesores, centros y a la comunidad. Estos nuevos escenarios pueden referirse,
tanto al impacto que la introducción de las TIC’S tiene en la enseñanza convencional, como a la
configuración de nuevos escenarios para el aprendizaje. Entre el aula convencional y las
posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje desde cualquier punto a través de
telecomunicaciones; con todo este entorno nos permitimos avanzar ampliamente en el desarrollo
de los proyectos educativos con la participación de todos los agentes de las comunidades
educativas.
La Tecnología como Herramienta Pedagógica: En las últimas décadas, el desarrollo de tecnologías
como Internet, comunicaciones satelitales, microondas, celulares y demás, ha producido una
transformación de las Tecnologías de Información y de Comunicación (TIC) que ha afectado a
todos los sectores de la economía y de la sociedad, incluyendo al sector educativo. Para responder
a estas nuevas necesidades, es importante integrar estas tecnologías en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, lo cual implica a su vez, una transformación significativa de la práctica docente.
Cuando se hace un uso racional, organizado, planificado y creativo de tecnología en ambientes
educativos, estamos hablando de Tecnología Educativa (TE). Si el docente aplica TE en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, contribuye a la formación de profesionistas preparados para plantear y
solucionar problemas sociales; ya que hoy en día, los bienes, servicios y medios de producción
están empleando TIC para optimizar su funcionamiento. Por lo tanto, la alfabetización tecnológica
es una de las prioridades de las instituciones educativas de las comunidades que pretenden un
crecimiento económico y un desarrollo social sustentable.
La integración de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje es un reto, ya que no sólo
se requiere equipar y conectar a las instituciones educativas, sino formar docentes que conozcan
los conceptos, procedimientos y actitudes de la tecnología en la historia, en las sociedades y su

6. relación con el ambiente; además, que posibiliten la planificación, conducción y evaluación de
trabajos de los alumnos.
Desarrollo motor y evolución con las TIC: El desarrollo de los procesos de actividades físicas
recreativas en la comunidad es un tema de singular importancia para aquellos entornos que
carecen de procesos de actividad física propios y sistematizados a partir de sus necesidades y de
los recursos de todo tipo con que cuente cada comunidad. Este asunto tiende a complicarse
cuando no existen acuerdos sobre un concepto actual, comprensivo sobre los procesos de
recreación física, actividad física de tiempo libre, actividad física comunitaria o cuando
confundimos y tratamos de forzar desde concepciones tradicionales la aplicación de un nuevo
enfoque desde un Modelo Endógeno Comunitario. Es entonces cuando las investigaciones de la
realidad de las necesidades de las personas de todas las edades en las diversas expresiones de las
actividades físicas, la promoción de la actividad física de tiempo libre o el deporte para todos
como necesidad natural del hombre, como base de su bienestar físico, mental y espiritual y como
factor de desarrollo integral en todos los niveles de la sociedad sintetizado en un amplio proceso
que denominamos “Recreación” es falseado y minimizado en el desarrollo humano.
En este artículo sobre Diagnostico comunitario de los procesos de la Recreación Física en la
Comunidad se inicia con un análisis sobre las concepciones diversas sobre los procesos de
actividades físicas, a continuación el enfoque socio-cultural en el deporte y la educación física que
se asumen como referentes del Modelo Endógeno Comunitario para las Actividades Físicas y
concluye con lo relacionado con los diagnósticos y su relación con los sistemas de información y
conocimientos.
Ramos (2006) cuando se refiere llegar a acuerdos sobre un concepto actual, comprensivo del
deporte para todos, actividad física de tiempo libre o recreación física llama a la reflexión a todos
los profesionales y científicos de la Cultura Física ¿Estamos ante un mismo proceso pero con
diferentes concepciones de acuerdo a regiones geográficas? ¿O la Recreación Física es un proceso
abarcador que se manifiesta a través de las actividades físicas en la comunidad, el deportes para
todos, educación física comunitaria, deporte Masivo?, cuya invariante en cada caso es volver a
crearse física y mentalmente en el tiempo libre y de acuerdo a sus intereses.
Concepciones sobre los procesos de actividades físicas en la comunidad
La actividad física se define como cualquier movimiento corporal, realizado por los músculos y
que provoca un gasto de energía, cuando el cuerpo humano realiza actividad física, los
requerimientos de energía aumentan, la ausencia de movimiento por actividad física es lo que se
conoce por sedentarismo. Del análisis de varios autores al referirse a la actividad física plantean
que es cualquier conducta que consista en movimientos corporales producidos por la contracción
de los músculos esqueléticos y que produzca aumentos sustanciales en el gasto de energía del
cuerpo. Es decir que, estamos haciendo actividad física cuando nos movemos para levantarnos,
caminar, lavar platos, subir escaleras, levantar objetos con los brazos, entre otros ejemplos.
Realizar labores domésticas, actividades laborales vigorosas, son formas de actividad física.

7. Entre estas exigencias se pueden destacar aspectos que impactan directamente en los procesos
de actividades físicas en la comunidad, cuyo análisis es fundamental para comprender la necesidad
a la que responde la propuesta que se desarrolla en esta investigación.
3.1 Marco conceptual.
La institución educativa churido pueblo está ubicada a 4 kilómetros del casco urbano
del municipio de apartado, lleva al servicio de la comunidad 101 años
aproximadamente, como institución pública y está al servicio de toda persona que
quiera ingresar a ella, sin distinción de raza, sexo, credo, ideología y demás igualdad
de derechos que tiene todo colombiano para disfrutar de una educación formal.
La institución educativa churido pueblo, cuenta con aproximadamente 915 estudiantes
los cuales están distribuidos desde el grado preescolar hasta el grado 11º, en su
totalidad son personas de bajo recursos, hijos de trabajadores bananeros, parceleros,
entre otros. Con el desarrollo de presente proyecto se busca que la comunidad
educativa en general se familiarice con la realidad actual de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, y como aplicar estos nuevos métodos y herramientas en
nuestro entorno actual.
El colegio cuenta con 1 rector, 1 coordinador, 22 docentes, una secretaria, 3 jefes de
seguridad, y una señora encargada del aseo.
EN SU ESTRUCTURA FÍSICA:
La institución educativa cuenta con 1rectoria,1 secretaria, 1 sala para la coordinación,
1 sala de sistemas, 1 sala de deporte, 1 sala de profesores, 1 cancha de fútbol, 1
placa polideportiva, 1 y suficiente espacio `para la recreación de todos los estudiantes,
además de ofrecer 11 aulas de clases con buena ventilación.
El proyecto de aprovechamiento de tiempo libre, la utilización de los nuevos escenarios
educativos y las nuevas herramientas tecnológicas de la información y comunicación
(TIC) tienden a formar un molde ejemplar en los procesos de enseñanza –aprendizajes.
Los estudiantes de esta institución son todos en su mayoría deportista, inclinados por
practicar el futbol y el microfútbol que ya han comenzado a arrojar buenos resultados
en la institución, la idea del proyecto es seguir fortaleciendo otras disciplinas
deportivas, y de esta manera propiciarle al joven y al niño buena salud mental y física.
Aquí es donde se pretende realizar una inclusión directa de los nuevos modelos de
aprendizaje expuestos anteriormente, Para empezar, deberíamos considerar por un

8. momento la idea de que las tecnologías de la información y la comunicación, están
aquí para quedarse, y emprender los nuevos campos evolutivos del conocimiento.
TIC: Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han
evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión)
ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa
una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones
interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.
Sistemas Operativos: Para el control de las complejas arquitecturas que pueden construirse con
los componentes micro electrónicos y facilitar interfaces amigables con el usuario.
Middleware: Es la parte de la arquitectura encargada de abstraer a las aplicaciones de los detalles
de las plataformas de explotación, mediante las Aplicación Programas Interfaces (API).
Cliente/Servidor: La arquitectura cliente/servidor reparte la carga de trabajo entre la estación de
usuario y la estación central.
Bases de Datos: Para el manejo, manipulación y administración de información.
Programas de Aplicación: Software para la realización de tareas variadas como puedan ser hojas
de cálculo, proceso de textos, aplicaciones de gestión comercial, científicas, de diseño, etc.
Lenguajes de Programación y Herramientas para la Ingeniería Software: Conjunto de lenguajes y
herramientas de ayuda al desarrollo de la realización de aplicaciones específicas.
Herramientas tecnológicas: Las Herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones
(software) que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en
su funcionamiento. Estas herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer
una alternativa libre de licencias a todos aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el
área informática y no dispongan de los recursos para hacerlo.
Herramientas de aprendizajes: Las herramientas de aprendizaje son aquel aprendizaje. permiten
llevar a cabo el proceso de enseñanza y medios que Herramientas didácticas Dependiendo de los
objetivos y metodología de cada pro- Herramientas de evaluación grama formativo entrarán en
juego unas u otras herramientas, poniendo a disposición del alumnado una amplia batería de
Herramientas de gestión docente instrumentos que permitan el óptimo desarrollo de un proceso
de aprendizaje. A continuación presentamos algunas de estas herramientas. ”
Los nuevos escenarios del aprendizaje: La aparición de nuevos ambientes de aprendizaje solo
tiene sentido en el conjunto de cambios que afectan a todos los elementos del proceso educativo
(objetivos, contenidos, profesores, alumnos,...). Los cambios en educación, a cualquier escala, para

9. que sean duraderos y puedan asentarse requieren que cualquier afectado por dicho cambio
entienda y comparta la misma visión de cómo la innovación hará que mejore la educación:
Profesores, administradores, padres y la comunidad educativa entera deben estar involucrados en
la concepción y planificación del cambio desde el primer momento. Un escenario viene a ser la
descripción, en detalle, de lo que estamos concibiendo o imaginando y de lo que significaría,
llevado a la realidad, para un grupo particular. En educación los escenarios suelen describir un día
o una situación concreta de estudiante o de profesor en un contexto educativo del futuro, y el
proceso de creación de estos escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio a
que tengan una mejor comprensión de todo el proceso.
Procesos evolutivos: La evolución biológica es el proceso continuo de transformación de las
especies a través de cambios producidos en sucesivas generaciones, y que se ve reflejado en el
cambio de las frecuencias alélicas de una población.
Sistemas educativos: El sistema escolar es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin
determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera uniforme a todos
los alumnos lo que provoca el retraso de los alumnos más avanzados y la frustración por
incapacidad de los alumnos a los que más les cuesta, los elementos principales son: instituciones
educativas y normas.
Cultura tecnológica: El significado de la evolución tecnológica entraña cambios tales que exige una
reflexión sobre la adecuación o inadecuación de las culturas tecnológicas que se presentan en los
diferentes campos de la sociedad resultado de este avance, por lo que se puede deducir que el
entorno en el que el hombre vive forma parte de su cultura y la tecnología impacta en la forma en
que éste se desarrolla.
3.2 marco legal.
LEY 1341 DE 2009 (ley de TIC)
ARTÍCULO 2.- PRINCIPIOS ORIENTADORES.
La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los
sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al
desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad,
la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusión social.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deben servir al interés general y

10. es deber del Estado promover su acceso eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos
los habitantes del territorio nacional los Son principios orientadores de la presente Ley.
7. El Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de
las TIC: En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado
propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las
comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos:
La libertad de expresión y de difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir
información veraz e imparcial, la educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá
programas para que la población de los estratos desarrollara programas para que la
población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las
plataformas de comunicación, en especial de Internet y contenidos informáticos y de
educación integral
ARTÍCULO 6.- DEFINICIÓN DE TIC:
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (en adelante TIC), son el
conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y
medios, que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión, de
información como: voz datos texto video e imágenes.
ARTÍCULO 39.- ARTICULACIÓN DEL PLAN DE TIC:
El Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones coordinará la
articulación del Plan de TIC con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para
facilitar la concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y
avanzar hacia los mismos objetivos. Apoyará al ministerio de educación nacional para:
1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos educativos, con alto
contenido en innovación.
2. Poner en marcha un sistema nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños.

11. LEY GENERAL DE LA EDUCACION
La Ley 115 de 1994 artículo 97 “Los estudiantes de Educación Media prestarán un servicio
social obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la reglamentación
que expida el gobierno nacional”.
Art. 6- es función obligatoria de todas las instituciones públicas y privadas de carácter
social, patrocinar, promover, ejecutar dirigir y controlar actividades de recreación para el
cual se elaboran desarrollo y estímulos de esta actividad, de conformidad con el plan
nacional de recreación.
Artículo 204 “La Educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios
pedagógicos diferentes a los familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre
de los educandos”. Son objetivos de esta práctica:
Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el
servicio a la comunidad.
Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a la edad
de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.
Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación
ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.
Ley del deporte que propone como modalidad del servicio social la educación
comunitaria en recreación y deporte.
CONSTITUCION POLITICA NACIONAL
Art. 14 el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el
gobierno promoverá, estimulara su difusión y desarrollo.
Art.22 la educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación,
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. La educación física y la
partición, organización juvenil y la utilización adecuada de tiempo libre.

12. PROPUESTA DONDE SE LLEVARA A CABO LAS APLICACIONES DE
LAS TIC’S COMO HERRAMIENTA EN LOS PROCESOS DE
FORMACIÓN INTEGRAL
JUEGOS INTERCLASES
INSTITUCION EDUCATIVA CHURIDO PUEBLO
COORDINADOR
OSMIR VALENCIA ACOSTA
HECTOR GOMEZ CAVADIA
RESPONSABLES
OSMIR ISAI VALENCIA ACOSTA
COMITÉ DE DEPORTE
GRADO 10°
INSTITUCION EDUCATIVA CHURIDO PUEBLO
2011-2012

13. OBJETIVOS DE DESARROLLO DEPORTIVO
OBJETIVO GENERAL
Dimensionar ampliamente la propagación de la práctica deportiva en los espacios de
aprovechamiento de tiempo libre, en las jornadas escolares y extra escolares en todos y
cada uno de los miembros de nuestra comunidad educativa utilizando como medio de
desarrollo y control los espacios tecnológicos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar la importancia que tiene la práctica deportiva en los estudiantes a muy
temprana edad, sin importar el grado, ni el nivel de competencia que tengan los
estudiantes de la institución educativa.
Dar participación activa a todos los estudiantes de la institución educativa, y otras
entidades cercanas a involucrarse en el desarrollo progresivo de nuestras prácticas
deportivas.

14. OBJETIVOS DE DESARROLLO DE HORAS SOCIALES
OBJETIVOS GENERALES
Sensibilizar a los estudiantes frente a las necesidades, intereses y problemas de la
comunidad para que planeen y ejecuten proyectos tendientes al mejoramiento personal y
de su entorno.
Articular las acciones educativas de la Institución con otras organizaciones e Instituciones
del Estado para cualificar la comunidad en todo su entorno social.
Aplicar los conocimientos y habilidades logradas en el transcurso de la Educación Básica y
Media en el desarrollo de los diferentes proyectos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre para la
dignificación personal y elevar el nivel de vida de la comunidad educativa del
corregimiento de churido pueblo.
Afianzar los valores que promueven la Institución educativa, en el Proyecto Educativo
Institucional, a través de participación efectiva en los proyectos propuestos.
Promover acciones educativas orientadas a fortalecer el espíritu de servicio en bien de la
comunidad.

15. OBJETIVOS DE DESARROLLO FORMATIVO
OBJETIVOS
Realizar periódicamente actividades de digitación y control de los juegos interclases
utilizando como herramienta principal las TIC para atender a toda la comunidad educativa.
Propiciar en el estudiante metodología de aprendizaje que lo conlleve a mejorar cada vez
más en su formación integral a través de las TIC.
Fomentar en el estudiante normas de aplicabilidad con las TIC, en donde pueda
desarrollar un aprendizaje significativo que lo conlleve a trabajar con más facilidad en
todo su aspecto social.
Realizar trabajos sociales con beneficios para toda la comunidad educativa, que les ayude
a todos y cada uno de los estudiantes como proyecto para el cumplimiento de tareas
académicas.

16. COMISIONES DE TRABAJO
COMISION ARBITRAL. ARBITROS AUXILIARES
Hernán Antonio Albones Blanquiceth Johan Alberto Vidal 9°
Jorge Elías Angulo Conde Mario Molina pico 11°
Benjamín Díaz García Edward Andrés Córdoba 8°
Jefferson Hurtado Rivas Eduardo Luis Soto 11°
Oscar Darío Licona García
Luis Eduardo Soto Martínez
Davinson Mogollón Avendaño
Yeison Tuberquia Salgado
Karina Andrea Díaz Ibarguen
Angélica María Uribe Guerrero
Sindy Jhoana Monsalve Castaño
Sindy Julieth Franco Gracias
Angie Milena Martínez Ospinas
Luisa Fernanda Paso Renteria
Liseth Jazmín Mogollón Avendaño
Deicy Katerine Espitia Jaramillo
COMISION ORGANIZADORA DE ESCENARIO
Luz Mery Balceiro Ruiz
Tatiana Arboleda
Mareldy Luz Quejada Manco
Yuli Yulieth Arteaga Palomino

17. JUSTIFICACIÓN
(De desarrollo formativo)
Las actividades deportivas a nivel mundial siempre se toman el protagonismo del resto de
personas que giran en su entorno.
Estos juegos aparecen como la mejor alternativa del uso adecuado del tiempo libre y
manejo de herramientas tecnológicas adaptadas en los espacios escolares y
extraescolares, teniendo en cuenta las reformas y políticas educativas en nuestro sistema
educativo.
Se busca mantener al estudiante deportista y el espectador activo en un pedestal donde el
sea el centro de todo, pero que a la misma vez él se convierta en una persona que se
involucre en su propia formación a través del respeto y la responsabilidad y que de aquí
surjan nuevas esperanzas deportivas para nuestra región y todo el entorno social; y que a
la vez manifieste mucho interés en el control y uso de las (TIC´S);
También pretendemos minimizar posibles hábitos de malas costumbres que se puedan
presentar en nuestro entorno, con la práctica del deporte y el aprovechamiento del
tiempo libre.
Pero lo más importante es crear en el estudiante los nuevos hábitos de enseñanza-
aprendizaje con lo que vamos a permitir una construcción dinámica en los procesos de
desarrollo integral, en todos los educandos, con los nuevos métodos y herramientas que
trae consigo la evolución en nuestro sistema educativo, y poder extenderlos hacia toda la
comunidad a través de estos proyectos sociales.

18. JUSTIFICACIÓN
(Proyecto social)
La formación y ejecución del Proyecto de Servicio Social en la Institución, hace parte de la
propuesta de formación integral de los jóvenes que cursan el ciclo de Educación Media, su
importancia comprende:
- El fortalecimiento de los valores sociales establecidos en el proyecto Educativo
Institucional como: La responsabilidad, puntualidad, el respeto, la solidaridad, la
honradez, la cooperación mutua, la tolerancia y la comunicación asertiva.
- La creación de espacios de proyección a la comunidad que permitan, el contacto
directo con la realidad que viven las familias.
- La sensibilización frente a los problemas y necesidades de los otros con relación de
actividades formativas fuera del contexto escolar y familiar.
- Experimentar la necesidad de asumir un compromiso personal de solidaridad y ayuda
a los demás para integrar a los estudiantes a la vida comunitaria e interinstitucional.
Posibilitar la existencia del Servicio Social, la prevención, rehabilitación o asistencia de
individuos, de familias o de grupos sociales con amplias carencias y demandas; en
beneficio de la igualdad de oportunidades, la realización personal, la integración social y
solidaria. Posteriormente los estudiantes participaran con los maestros en la elaboración
del proyecto de trabajo que será llevado a cabo en la comunidad de su elección.
El objetivo fundamental es la aplicación del Servicio Social, mediante prácticas que
resulten creativas e innovadoras, para fomentar la cultura investigativa y la calidad de los
proyectos para compartirlos y difundirlos.

19. MARCO LEGAL
(Desarrollo formativo)
Para este marco conceptual hemos tomado referencia de la constitución política
nacional en algunos artículos, de la ley de la educación, de los derechos de
los niños, de los derechos humanos, del medio ambiente y terminamos con la ley
macro del deporte.
Art. 6 es función obligatoria de todas las instituciones públicas y privadas de
carácter social, patrocinar, promover, ejecutar, dirigir, y controlar actividades de
recreación, para la cual elaboran de desarrollo y estimulo de esta actividad,
de conformidad con el plan nacional de recreación.
Art. 14 el aprovechamiento de tiempo libre el fomento de las diversas
cultural, la práctica de la educación física, la recreación y el deporte
formativo, para lo cual el gobierno promoverá estimulara su difusión y
desarrollo.
Art.22 la educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
partición, organización juvenil y la utilización adecuada de tiempo libre.
Derecho de los niños derecho 2737 de 1989
Art.13 todos tienen derecho al descanso al esparcimiento, al juego, al
deporte y a participar en la vida de la cultura y las artes.

20. MARCO LEGAL
(Proyecto social)
La Ley 115 de 1994 artículo 97 “Los estudiantes de Educación Media prestarán un
servicio social obligatorio durante dos (2) grados de estudios, de acuerdo con la
reglamentación que expida el gobierno nacional”.
Artículo 204 “La Educación en el ambiente es aquella que se practica en los espacios
pedagógicos diferentes a los familiares y escolares, mediante la utilización del tiempo libre
de los educandos”. Son objetivos de esta práctica:
Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre para el perfeccionamiento personal y el
servicio a la comunidad.
Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y otras, apropiadas a la edad
de los niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad.
Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación
ofrecida en la familia y los establecimientos educativos.
Ley del deporte que propone como modalidad del servicio social la educación
comunitaria en recreación y deporte.
Decreto 1860 de 1994 Artículo 39 “El servicio social que prestan los estudiantes de
Educación Media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad, para contribuir
a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos
que lleva a cabo y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del entrono
social”.
Los temas y objetivos del servicio social serán definidos en el Proyecto Educativo
Institucional. Los programas podrán ser ejecutados por el establecimiento en forma
conjunta con entidades gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y
comunidades.

21. El ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás aspectos del servicio social
estudiantil que faciliten su eficiente organización y funcionamiento.
Resolución N° 4210 del MEN (septiembre de 1996) establece las reglas generales para la
organización y el funcionamiento del servicio social estudiantil obligatorio que deben ser
tenidas en cuenta por los establecimientos educativos estatales y privados.
LINEAMIENTOS GENERALES
El Proyecto de Servicio social Estudiantil hace parte de los requisitos curriculares para
obtener el título de bachiller, por lo tanto, el Proyecto de Servicio Social debe ser
aprobado por el Consejo académico y Directivo.
El Proyecto de Servicio Social busca ser un proyecto integral y continuo que brinde una
sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales beneficiarios de este servicio.
Atenderá prioritariamente necesidades educativas, culturales, recreativas, sociales de
aprovechamiento del tiempo y medio ambiente, identificadas en la comunidad
beneficiaria, tales como la promoción, preservación de la salud, educación ambiental, el
mejoramiento de espacios, educación ciudadana, la organización de grupos juveniles,
preservación de factores de riesgo, recreación dirigida y la práctica de actividades físicas,
deportivas e intelectuales.
intensidad horaria del proyecto, según la resolución 4210 de 1996 son de ochenta (80)
horas, las cuales se cumplirán durante el tiempo de formación en los grados 10° y 11° de
la Educación Media.

22. En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil que le otorga la Ley
General de la Educación, para que se considere terminado el proceso formativo se
requiere:
-Atender de manera efectiva las actividades propuestas en el proyecto.
-Cumplir con la intensidad horaria prevista.
-Haber obtenido los logros definidos.
LINEAS DE ACCIÓN
-Desarrollo de proyectos de Gestión ambiental, ornamentación y prevención de
desastres.
-Formación de líderes en prevención del uso de sustancias psicoactivas.
-Recreación dirigida con el INDER y monitorias en deportes.
-Patrulleros Escolares. Instituto Transito Municipal.
-Formación de líderes. Policía comunitaria
-Recreación y Tiempo Libre

23. -Organización y atención en sitios públicos oficiales: Bibliotecas escolares, Departamental,
Municipal y Recreo USCO.
-Lideres en Educación Sexual en convenio con PROFAMILIA.
-Escuelas para la Democracia. Convenio con Secretaria de Educación y Gobierno.
-Proyecto para la educación sexual y construcción de ciudadanía PESCC – MEN.
-Proyecto Institucional claretiano.
-Proyecto monitorias.
-Grupos significativos.
-Encuentro de universidades.
-Servicio de Orientación Escolar
-Equipo derechos humanos
-Equipos de convivencia
REQUISITOS DE PARTICIPACION

24. 1-los grupos o equipos deben estar debidamente uniformados.
2-los equipos o grupos participante deben asistir a la cita de inauguración
3-unicamente participan del evento el estudiante de la institución educativa y aquellos
grupos que a bien fueron invitados.
4-un jugador de un grupo o equipo no puede participar en otro que no sea de su
dependencia, a menos que sea un caso especial.
5-de acuerdo a las categorías cada jugador deberá jugar en la que le toque.
6-las categorías son:
CATEG.A CATEG.B CATEG.C CATEGO.D
PREESCO TERCERO SEXTO SEPTIM (G)
PRIMERO CUARTOS SEPTIM (P) OCTAV (G)
SEGUNDOS QUINTOS OCTAV (P) NOVENO
DIEZ
ONCE
SABATINOS
INVITADOS
7-se premiara al mejor equipo por cada categoría y disciplina deportiva.
8-el costo de la inscripción será de $ 50.000
9-el costo del arbitraje será el siguiente
CATEGORIA. A= $1.500
CATEGORIA. B= $2.000
CATEGORIA. C= $2.500
CATEGORIA. D= $3.500
NOTA:
De esta se encarga de recogerla y cancelar el profesor o el representante del grupo.
10- los costos de tarjetas por categoría son los siguientes:
CATEG. AMAR. AZUL ROJA
A 300 500 1000
B,CyD 500 1000 2000
REGLAMENTO INTERNO DE JUEGO

25. Art.-1 los equipos deben estar debidamente equipados, con su uniforme de juego;
camiseta con manga y número, pantaloneta corta, medias largas y tenis.
Art.-2 los equipos deben presentarse 15 minutos antes del encuentro.
Art.-3 cada grupo o equipo debe tener un técnico, profesor o representante del mismo.
Art.-4 los equipos deben cancelar el arbitraje antes de comenzar el partido o en su
debido caso después del primer periodo de juego.
Art.-5 los puntos a utilizarse serán los siguientes:
Partidos ganados = 2 puntos
Partidos empatados = 1 punto
Partidos perdidos = 0 punto
Art.-6 un equipo que pierda por w sin excusa justificada será retirado
automáticamente del evento
Art.-7 el equipo o grupo que se observa con agresión verbal, maltratado
físicamente a cualquier miembro activo del evento u organizador, será retirado
del mismo.
Art.-8 únicamente se premiara el primer equipo que quede campeón por cada
categoría y disciplina deportiva
Art, 9 las otras reglas se acogerán literalmente a lo que decida el reglamento
internacional de fustal y la fivb.
JUEGOS INTERCLASES INSTITUCION EDUCATIVA CHURIDO PUEBLO
TABLAS DE POSICIONES

26. FEMENINO PEQUEÑO
EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTO PCION
S
SEXTO:A 1 0 1 0 2 2 0 1 2
SEXTO:B 2 0 1 1 4 5 -1 1 3
SEPTIMO:A 0 0 0 0 0 0 0 0 4
SEPTIMO:B 1 1 0 0 3 2 1 2 1
FEMENINO GRANDE
EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTO PCION
S
OCTAVO 1 1 0 0 3 1 2 2 2
NOVENO 1 0 0 1 4 6 -2 0 4
DECIMO 1 0 0 1 1 3 -2 0 3
ONCE 1 1 0 0 6 4 2 2 1
EGRESADAS
MASCULINO PEQUEÑO
EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTO PCION
S
SEXTO:A 1 0 1 1 3 6 -3 0 3
SEXTO:B 1 0 0 1 3 8 -5 0 4
SEPTIMO:A 0 0 0 0 0 0 0 0 5
SEPTIMO:B 1 1 0 0 8 3 +5 2 1
OCTAVO 1 1 0 0 6 3 3 2 2
MASCULINO GRANDE
EQUIPOS P.J P.G P.E P.P G.F G.C G.D PUNTO PCION
S
SEPTIMO 1 0 0 1 1 7 -6 0 6
OCTAVO 1 1 0 0 9 5 4 2 2
NOVENO 1 1 0 0 7 1 6 2 1
DECIMO 1 0 1 0 5 5 0 1 3
ONCE 1 0 1 0 5 5 0 1 4
EGRESADOS 1 0 0 1 5 9 -4 0 5
SABATINO
FIXTURE Y PROGRAMACION

27. FEMENINO PEQUEÑA
EQUIPOS SEXTO:A SEXTO:B SEPTIMO:A SEPTIMO:B
SEXTO:A 4 1 5
1 0 6
SEXTO:B 1 1
2 3
2 4
SEPTIMO:A 4 5
1
5 0 7
SEPTIMO:B 1 2 3
3 1
1
FEMENINO GRANDE
EQUIPOS OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE EGRESADOS
OCTAVO 7 1 4 5
3 6 2 4
NOVENO 3 6 0
2 4
2 0 2
DECIMO 3 3 1 4
0
1 1 3
ONCE 4 5 3
6
1 7 2
8
EGRESADOS 0 6 7 5
0 4 0 2
MASCULINO PEQUEÑO

28. EQUIPOS SEXTO:A SEXTO:B SEPTIMO:A SEPTIMO:B OCTAVO
SEXTO:A 2 5 0 7
2 2 3 2
SEXTO:B 1 3 9 0
4 2 2 2
SEPTIMO:A 1 5 0 4
1 4 3 7
SEPTIMO:B 2 3 4 6
6 8 6 2
OCTAVO 3 3 5 8
6 1 5 3
MASCULINO GRANDE
EQUIPOS SEPTIMO OCTAVO NOVENO DECIMO ONCE EGRESADO SABATINO
SEPTIMO 1 0 1 4 1 7
4 3 4 5 5
2
OCTAVO 1 1 0 4 4 1
9 7
2 8 3 5
NOVENO 1 2 5 3 4
7
3 6 3 2
DECIMO 2 11 3 4 2 7
0 2 3 7 5 4
ONCE 0 1 4 5 5 5
2 3 3 5 0
4
EGRESADO 9 9 6 2 0 4
5 8 1
4 1 3
SABATINO 5 4 8 0 4 2
7 5 6 4 3
6

29. PRESUPUESTO
DESCRIPCION VALOR
Hidratación en competencia a jueces 70.000
Juzgamiento 50.000
Implantación deportiva y adecuación de 200.000
escenarios
PREMIACION
Campeón en cada disciplina deportiva 200.000
Sub campeón en cada disciplina deportiva 100.000
Premiación total: 1.200.000
Otros insumos 100.000
TOTAL 1.920.000
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

30. FECHA ACTIVIDAD OBJETIVOS RESPONSABLES HORAS EVALUACION
TRABAJADAS
6 de julio de Organización de Dinamizar los nuevos Osmir valencia Se comenzó con
2011 juegos espacios educativos, 8 horas mucho entusiasmo y
Interclases. utilizando la lúdica Grado 10° responsabilidad
recreativa y deportiva
como medio.
19 de julio al Explicación de Dar a conocer reglas de Osmir valencia Fue un poco difícil,
25 de julio reglamentos. juego, para la orientación Grado 10° 4 horas pero se irá
de 2011 del torno. trabajando con
correcciones.
30 de julio Programación Realizar programación Héctor Gómez Se sacaron los grupos
de 2011 deportiva general, por categorías Osmir valencia 4 horas y categorías, por
Fixture general. Grado 10° edades.
4 al 8 de Adecuación de Mantener los escenarios Héctor Gómez Se reorganizaron las
agosto de escenarios. limpios, para los Osmir valencia 15 horas porterías con la
2011 encuentros. Grado 10° ayuda de la
comunidad.
9 de agosto Juzgamiento y Llevar control de los Con dificultades se
de 2011 al planillaje. partidos 50 horas llevo un control
11 de mayo Grado 10° ordenado de todos
2012 los partidos
15 de oct. al Acompañamiento a Colaborar con eventos Héctor Gómez También se
30 de nov. juegos municipales. Osmir valencia 5 horas acompaño juegos
de 2011 Inter-barrios Grado 10° interbarrios en el
mismo corregimiento
6 de julio de Tabulación de Organizar el evento. Con Se utilizo
2011 al 11 información. la utilización de las TIC´S Grado 10° 16 horas adecuadamente
de mayo de emisora escolar,
2012 periódico y sala
institucional al
servicio de los
juegos.
13 al 23 de Utilización de las Reorganizar y hacer Héctor Gómez Se organizo toda la
marzo de (TIC´S). correcciones presentadas. Osmir valencia 80 horas información para las
2012 Grado 10° clausuras
eficientemente.
11 de mayo Premiación y Premiar y clausurar los Héctor Gómez excelente
de 2012 Clausuras de los juegos. Osmir valencia
juegos. Grado 10° 2 horas