1. LIC. ROSA E. SÁNCHEZ MINETTOLIC. ROSA E. SÁNCHEZ MINETTO
CEBE “Especial Surquillo”CEBE “Especial Surquillo”

2. EL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN ELEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL
SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0
• Ley General de Educación Nº 28044
• Plan Nacional de Educación para todos (2005-2015)
• Decreto Supremo Nº 026-2003-ED, “Década de la
Educación Inclusiva”
• Decreto Supremo Nº 013-2004-ED, Reglamento de
EBR
• Decreto Supremo Nº 015-2004-ED, Reglamento de
EBA
• Decreto Supremo Nº 022-2004-ED, Reglamento de
ETP
• Decreto Supremo Nº 013-2005-ED, Reglamento de EC
• Decreto Supremo Nº 002-2005-ED, Reglamento de
EBE

3. EL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN ELEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL
SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0
• Directiva N° 076 - 2006-VMGP/DINEBE
Normas complementarias para la conversión de
los centros de educación especial en centros de
educación básica especial – CEBE y los
servicios de apoyo y asesoramiento a las
necesidades educativas especiales – SAANEE
• Directiva N° 081-2006-VMGP/DINEBE. Normas
complementarias para la organización y
funcionamiento de los Programas de
Intervención temprana PRITE

4. EL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN ELEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL
SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0
D. S. Nº 002-2005-ED, Reglamento de EBED. S. Nº 002-2005-ED, Reglamento de EBE
La Educación Básica Especial brinda servicios en:
Instituciones educativas inclusivas.
Apoyo y asesoramiento a las instituciones educativas de
otras modalidades y formas educativas que incluyen a
estudiantes con NEE asociadas tanto a discapacidad
como a talento y superdotación, proporcionándoles
servicios complementarios y/o personalizados.
Centros de Educación Básica Especial – CEBE.
Atiende a los estudiantes con NEE asociadas a
discapacidad severa y multidiscapacidad y que por la
naturaleza de las mismas, no pueden ser atendidas en
las instituciones educativas de otras modalidades y
formas de educación.

5. EL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN ELEL TERAPEUTA OCUPACIONAL EN EL
SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0SISTEMA EDUCATIVO PERUAN0
• Directiva N° 081-2006-
VMGP/DINEBE…………
El Programa de
Intervención Temprana
(PRITE) es un servicio
educativo especializado
integral dirigido a los niños
de 0 a 5 años con
discapacidad o en riesgo
de adquirirla a cargo de
personal profesional
interdisciplinario
especialista.

6. Directiva N° 081-2006-VMGP/DINEBEDirectiva N° 081-2006-VMGP/DINEBE
6.13. Funciones del tecnólogo médico en6.13. Funciones del tecnólogo médico en
la especialidad de Terapia Física o Terapiala especialidad de Terapia Física o Terapia
OcupacionalOcupacional
a. Participar en la evaluación psicopedagógica, elaboración
del informe y la formulación del POI de los niños(as) del
Programa.
b. Elaborar y aplicar las adaptaciones curriculares
individuales, así como sus respectivos indicadores de
logro en el Área de Discapacidad Intelectual.
c. Desarrollar actividades de estimulación en base a los
patrones de desarrollo psicomotor del niño (a).
d. Recomendar las adaptaciones de acceso y promover el
uso de ayudas biomecánicas que requiera el niño(a).
e. Asegurar la participación comprometida y permanente de
la familia del niño(a) que garantice la continuidad de la
acción educativa en el hogar.

7. Directiva N° 076 - 2006-VMGP/DINEBEDirectiva N° 076 - 2006-VMGP/DINEBE
6.7.7. De las funciones del6.7.7. De las funciones del
Terapeuta OcupacionalTerapeuta Ocupacional
a) Participar en la evaluación psicopedagógica de los
estudiantes, tanto a nivel de escuelas inclusiva como del
CEBE.
b) Participar en la elaboración de la propuesta de
adaptaciones curriculares individuales por estudiante.
c) Determinar las posibilidades motrices de los estudiantes
y desarrollar programas de estimulación psicomotriz
asociadas a actividades de la vida cotidiana o la
capacitación laboral.
d) Promover la participación comprometida y permanente
de la familia en el tratamiento fisioterapéutico del
estudiante.
e) Realizar labores administrativas de coordinación interna y
externa, relacionadas con sus funciones, sin exceder el
10% de su jornada laboral.

8. Nuevo enfoque de intervención de losNuevo enfoque de intervención de los
profesionales de apoyoprofesionales de apoyo
NATURALEZA DE OBJETIVOS DE
INTERVENCIÓN
CLÍNICA O
REHABILITADORA
Atención a características
individuales y evolutivas de los
educandos, dificultades o
problemática
EDUCATIVA
Aspectos relacionados con
procesos educativos generales
Metodología de enseñanza
Revisión de currículo
Interacción profesor-alumno

9. Nuevo enfoque de intervención de losNuevo enfoque de intervención de los
profesionales de apoyoprofesionales de apoyo
MODALIDAD DE INTERVENCIÓN
CORRECTIVA OCORRECTIVA O
ASISTENCIALASISTENCIAL
Aplicar tratamiento
según problemas y
dificultades
AMPLIA OAMPLIA O
ENRIQUECEDORAENRIQUECEDORA
Objetivos como
escuela

10. Nuevo enfoque de intervención de losNuevo enfoque de intervención de los
profesionales de apoyoprofesionales de apoyo
CARÁCTER DE INTERVENCIÓN
SOBRE LOS ALUMNOS
Dependerá de capacidad de respuesta del
profesor, Número de alumnos que requieren el
apoyo, tipo de NEE y Edad
DIRECTA O
INMEDIATA
Sobre el estudiante
INDIRECTA O
MEDIATIZADA
Sobre agentes
educativos

11. Nuevo enfoque de intervención de losNuevo enfoque de intervención de los
profesionales de apoyoprofesionales de apoyo
NIVEL DE RELACIÓN QUE SE
ESTABLECE EN LA INTERVENCIÓN
Transmisora,Transmisora,
jerárquica o linealjerárquica o lineal:
“Experto” da soluciones
a problemas. Hay
dependencia.
ConstructivaConstructiva
colaborativacolaborativa::
Solución en conjunto,
brindando aportes
desde diferentes
perspectivas

12. Nuevo enfoque de intervención de losNuevo enfoque de intervención de los
profesionales de apoyoprofesionales de apoyo
ÁMBITO PREFERENTE DE
INTERVENCIÓN
• Institución Educativa: Aula, otro ambiente
• Comunidad
• Hogar

13. Profesional
no docente
Docente de aula
APOYO
ASESORAMIENTO
ORIENTACIÓN
• Detectar necesidades
• Generar posibles soluciones
• Ajustar expectativas
• Definir objetivos y metas
• Definir ámbitos de intervención
• Definir el tipo de relación
MEJORA DE PROCESOS EDUCATIVOS GENERALES Y
ATENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES

14. OBJETIVO DE LAOBJETIVO DE LA
TERAPIA OCUPACIONAL EN ELTERAPIA OCUPACIONAL EN EL
ÁMBITO EDUCATIVOÁMBITO EDUCATIVO
Dar respuesta a las
necesidades educativas
de autonomía, de
relación, recreativa y de
accesibilidad del
estudiante,
proporcionando los
recursos y medios para
adaptarse y participar
activamente en su
entorno, maximizando
sus niveles de
funcionalidad e
independencia

15. AMBITOS DE ACTUACIÓN DE LAAMBITOS DE ACTUACIÓN DE LA
TERAPIA OCUPACIONALTERAPIA OCUPACIONAL
La T.O. está dirigida a los estudiantes con NEE
que presentan dificultades en las áreas de
Desempeño ocupacional:
Actividades básicas de la Vida Diaria
Actividades Instrumentales de la Vida Diaria
Educación
Trabajo
Juego
Ocio
Participación Social

16. F U N C I O N E SF U N C I O N E S
Evaluación en el ámbito escolarEvaluación en el ámbito escolar
Áreas de Desempeño Ocupacional
Habilidades y destrezas del desempeño
ocupacional: motoras, perceptivas,
comunicación, de interacción.
Patrones e Desempeño ocupacional:
hábitos, rutinas y roles.
Intereses y motivaciones
Contexto de actuación
Demandas de la actividad

17. F U N C I O N E SF U N C I O N E S

18. 1.
Planificación y ejecución
de programas dirigidos a
desarrollar, mantener o
compensar las
capacidades y
habilidades necesarias
para el logro máximo de
la autonomía en
actividades cotidianas

19. El Terapeuta ocupacional interviene en:El Terapeuta ocupacional interviene en:
Cuidado personal
• Alimentación
• Vestido
• Higiene mayor
• Higiene menor

20. 2.
Diseño de programas
dirigidos al desarrollo
de habilidades y
destrezas motoras,
perceptivas, de
comunicación e
interacción.

21. El Terapeuta ocupacional interviene en:El Terapeuta ocupacional interviene en:
Percepción y Cognición
• Memoria
• Habilidades constructivas
• Atención
• Habilidades perceptivo
visuales

22. El Terapeuta ocupacional interviene en:El Terapeuta ocupacional interviene en:
Habilidades Motoras Finas
• Pre-escritura
• Escritura
• Uso de tijeras
• Destreza manual y digital

23. El Terapeuta ocupacional interviene en:El Terapeuta ocupacional interviene en:
Habilidades Motoras Gruesas
• Equilibrio
• Control postural
• Conceptos espaciales
• Coordinación bilateral
• Coordinación Oculo
manual

24. El Terapeuta ocupacional interviene en:El Terapeuta ocupacional interviene en:
Habilidades Sociales
• Autoestima y autoconcepto
• Juego cooperativo
• Habilidad de escucha
• Seguimiento de
instrucciones

25. 3
Asesoramiento en
adaptaciones curriculares
• En elementos de acceso
al currículo
• En elementos básicos del
currículo

26. Adaptaciones en losAdaptaciones en los
Elementos de Acceso alElementos de Acceso al
CurrículoCurrículo
Son aquellas modificaciones que
van a facilitar al estudiante,
alcanzar los objetivos del currículo.
Incluye:
Adaptaciones del espacio físico
para accesibilidad (eliminación
de barreras arquitectónicas)
Adaptaciones del Mobiliario
Adaptación de materiales
Adaptaciones de comunicación

27. Adaptaciones en losAdaptaciones en los
Elementos Básicos del currículoElementos Básicos del currículo
En el PCC, se seleccionaran
y adaptarán las
capacidades y contenidos
del currículo oficial,
DANDO
PREFERENCIA A
AQUELLOS QUE
SEAN ESENCIALES
PARA EL
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
DE LOS ALUMNOS

28. Adaptaciones en losAdaptaciones en los
Elementos Básicos del currículoElementos Básicos del currículo
Hacen referencia a:
¿Qué, cómo y cuando
enseñar?
¿Qué, como y cuándo
evaluar?
INCLUYE:
Adaptaciones en la evaluaciónAdaptaciones en la evaluación
Adaptaciones en las capacidades y contenidosAdaptaciones en las capacidades y contenidos
Modificar la TemporizaciónModificar la Temporización

29. 4
Planificación de programas
dirigidos a la adquisición de
conductas precursoras del
aprendizaje y desarrollo de
praxias específicas
necesarias para el
desempeño del rol como
estudiante.

30. 5
Valoración, prescripción,
diseño, adaptación,
entrenamiento y
orientación en el uso de
ayudas biomecánicas,
adaptaciones, órtesis y
prótesis.

31. 6
Planificación de
programas
orientados a la
capacitación pre-
laboral y de
transición a la vida
adulta.

32. 7
Asesoramiento en la
adaptación, cambio y
eliminación de barreras
físicas para el acceso
dentro y fuera del centro
escolar y hogar.

33. El Callejón de Huaylas es una zona geográfica ubicada al norteEl Callejón de Huaylas es una zona geográfica ubicada al norte
de Lima, entre el Océano Pacífico y el Río Marañón en en lade Lima, entre el Océano Pacífico y el Río Marañón en en la
región Ancashregión Ancash