1. Actividad Grupal
Portafolio N°1
Paz Morales
Francisca Olmedo
Marlon Oyanader
Piera Ponce
Fernanda Rojas

2. Objetivo
 Analizar el método SQ4R y aplicarlo al contexto de un preuniversitario chileno.
Presentaremos modificación al método en cuestión según como creemos que es más
eficiente o se acomoda más a la situación expuesta.

3. Análisis previo
 El método SQ4R es una forma de comprensión de lectura bastante efectivo, puesto
que se preocupa de asegurar el entendimiento del texto por el estudiante, todo esto
debido a la revisión previa que nos hace tener una visión adelantada del texto que
vamos a tratar. El solo hecho de tener que cuestionar lo que hemos leído, nos sirve
para comprobar el nivel de entendimiento que hemos tenido hasta el momento y ver si
el mensaje que el autor nos quería dar fue comprendido a cabalidad.
 Al sumarle la obligación de tener que escribir con tus palabras lo que has entendido
hasta el momento de estar efectuándolo, te da la posibilidad de tener una comprensión
garantizada, porque si no lo has logrado hasta este punto, te va a ser difícil poder
sintetizar el párrafo que has leído en una palabra. Estos puntos requieren de una base
de comprensión de texto a priori, porque si no se tiene la habilidad y la capacidad de
buena lectura desde una situación anterior, te será difícil poder seguir cada punto de
forma provechosa, ya que no tendrás las herramientas necesarias, o no sabrás
utilizarlas bien.

4. Aspectos negativos
 Como todo buen método tiene sus falencias, como por ejemplo el quinto punto, el cual
de se denomina RECITAR. Este punto consiste en “decir con nuestras palabras las
ideas que expresa el texto y comprobar la adecuación de las respuestas “, todo esto
se debe hacer en voz alta y como se dice en el método, se debería hacer de
preferencia en un lugar donde no se moleste a nadie, pero como estamos
enfocándonos en la situación de efectuar esto en un preuniversitario, esto sería difícil
de realizar porque el ambiente de estudio es incomodo para pensar en voz alta y
porque favorece a la desconcentración de los demás.
 Otro punto que encontramos como falencia es quizás la extensión del método.
Concluimos que algunos pasos se podrían fusionar en uno solo ya que se
complementan entre ambos.

5. Soluciones
 Para evitar la complejidad de recitar en un ambiente rodeado de personas, se podría
acudir a realizar esta misma práctica pero en retrospección o dejar el paso una vez
que se llegue al hogar y tenga un momento de repaso en donde se den las
condiciones para poder realizar este paso a su cabalidad.
 Fusionar los últimos dos pasos –Recitar y Revisar- ya que encontramos que ambos se
pueden efectuar al mismo tiempo, es decir, al momento que estoy recitando puedo
hacerlo del contenido del texto o material de estudio, según sea el caso, en general,
abarcando la totalidad de lo estudiado, así reviso simultáneamente y observo o me
percato de los detalles que faltan o si comprendí a cabalidad.

6. Aspectos positivos
 Luego de evaluar, comprender, aplicar y desarrollar posibles modificaciones, también
encontramos recomendaciones o aspectos positivos de donde y como aplicar este
método expuesto. La oportunidad de hacer uso de este método en un estudio grupal
no superior a 5 personas aproximadamente puede ser de gran ayuda, ya que
consideramos que el método da pie para una retroalimentación y conversación
oportuna y centrada del tema en cuestión estudiado.
 También es factible o se acomoda más a materias más humanistas, como lenguaje o
historia, ya que son especialidades que requieren una mayor lectura y por ende una
mayor comprensión, aplicándose así al cien por ciento este método.

7. Conclusiones
• Concluyendo, podríamos utilizar el método en su totalidad, modificando el contexto en
el cual se desarrolla, cambiándolo de tal forma de que se den tiempos de lectura y
análisis grupales de los textos para producir la retroalimentación sin ser una mayor
dificultad, solo requiriendo una mayor organización de los tiempos.
• Creemos que el método presenta claras mejoras en lo que se refiere a la aplicación
según el contexto en el que se está aplicando, puesto que se enfoca no tan solo en
uno de los individuos que utiliza el método si no en todo el entorno inmerso en este
trabajo.