Investigación educación

2. Enriquecen, modifican o perfeccionan la teoría
científica aportando conocimientos sobre el objeto y
campo investigado.
(Sistema de conocimientos)

3. CONCEPTOS, LEYES, PRINCIPIOS, REGLAS,
NORMAS DEL OBJETO DE ESTUDIO QUE
COMPRENDEN MODELOS O SISTEMAS.

4. Tienen carácter instrumental para transformar el
funcionamiento de objeto en la realidad, haciendo mas
eficiente (programas, estrategias, tecnologías,
metodologías de trabajo, medios de enseñanza,
modelos materiales).

5. RESULTADOS
TEÓRICOS
RESULTADOS
PRÁCTICOS
Herramientas de validación
e instrumentación del
aporte teórico respecto a
su funcionamiento.
No son tan puros y por lo
general se
complementan.

6. Resultados científicos
Teóricos Prácticos
Sistema de
Conocimientos.
Representativos
Conceptuales
Modelos
Sistemas
Conceptos
Leyes
Principios
Reglas
Normas
Teórico-
Metodológicos
Método
Metodología
Técnica
Procedimiento
de investigación
Estrategias
Tecnología
Proyecto de
Intervención
Programas
Metodología de
trabajo
Medios
Materiales

7. FACTIBLES.
APLICABLES.
GENERALIZABLES.
PERTINENTES.
NOVEDOSOS Y ORIGINALES.
VALIDEZ.

8. Análisis del objeto desde
el marco teórico y los
datos empíricos.
Diseño de una
representación modelada
del objeto.
Análisis e interpretación
de la representación
Elaborada.
Elaboración de una
representación del
objeto.
Planteamiento de
alternativas para su
implementación y análisis
de posibilidades.
Expresión de las concepciones
teóricas, definiciones,
propiedades del objeto,
clasificación, regularidades.

9. Análisis de datos empíricos
del objeto.
Descripción del estado real
del objeto.
Descripción del estado ideal
que el objeto debe alcanzar
e interpretación teórica
(desde la teoría elaborada)
Elaboración de la propuesta
práctica para implementar
el constructo teórico.
Elaborar
alternativas
de
implementación
Constatación
de las
alternativas.
Análisis de
posibilidades
reales de
aplicación.
Implementación
o evaluación
Presentación de
la propuesta.

10. APORTES TEÓRICOS DIRIGIDOS A OBTENER
NUEVOS CONOCIMIENTOS SOBRE EL OBJETO DE
INVESTIGACIÓN.
ESTUDIO SIMULTÁNEO
MODELO ES
SISTÉMICO
EL SISTEMA SE
REPRESENTA
CON UN MODELO

11. SE CREAN
ABSTRACCIONES
PARA EXPLICAR
IDEALMENTE LA
REALIDAD.
SUSTITUYE AL
OBJETO EN SU
REALIDAD IDEAL,
ESPECULATIVA.
•Correspondencia con el
objeto.
•Sustitución ideal del objeto.

12. Revelar desde una nueva perspectiva una
nueva manifestación del objeto para
comprenderlo plenamente y resolver el
problema.

13. Marco epistemológico (fundamentación y justificación de su
necesidad)
Valoración del contexto social en el que se inserta el modelo (¿con qué
objetos de la realidad actúa?)
Determinación de sus componentes (conceptos, principios,
dimensiones, elementos que lo componen, relaciones)
Representación gráfica.
Explicación del modelo y sus relaciones, significados, exigencias,
criterio de uso, argumentación de sus cualidades.
Evaluación.

14. Tipo particular de modelo. Es representación de la
estructura de una unidad a un todo integrado por
componentes.
Mantienen relaciones funcionales de coordinación y
subordinación.

15. DIRIGIDO A MODELAR EL OBJETO EN SU
COMPONENTES Y RELACIONES.
CONFORMAN UNA NUEVA CUALIDAD
COMO TOTALIDAD.
ESTRUCTURA JERARQUÍA
DE CADA COMPONENTE; EN
EL OBJETO, SU DINÁMICA Y
COMPORTAMIENTO.

16. MODELACIÓN SISTÉMICO
RELACIONES ESTRECHAS
EL MODELO ES
SISTÉMICO
EL SISTEMA ES MAS
COMPRENSIBLE CUANDO
TIENE UN MODELO QUE LO
REPRESENTA
Se conjugan
DIALÉCTICA DE LOS MÉTODOS CIENTÍFICOS DE
INVESTIGACIÓN

17. Producto de la investigación que cumpla los
requisitos de aplicabilidad y originalidad.
TANGIBILIDAD Y
UTILIDAD DE LO
ALCANZADO.
CONCRETO PENSADO.
•PROTOTIPOS.
•PRODUCTOS ÚTILES AL PERFECCIONAMIENTO DE LA EDUCACIÓN.

18. •ESTRATEGIAS.
•PLANES DE ESTUDIO.
•PROGRAMAS.
•PROYECTOS.
•TÉCNICAS DE TRABAJO.
•MATERIALES DE APOYO A LA DOCENCIA. (MEDIOS)

19. Auto consistente en su contenido y expresión final.
Debe poseer aclaraciones pertinentes para su
aplicación práctica (fichas técnicas, orientaciones
metodológicas, indicaciones, advertencias, etc.)
Posible interpretación por parte sujetos con
diferentes ambientes de referencias.
Su expresión externa en el lenguaje del usuario.
Posibilidad de perfeccionamiento y adaptación a
nuevas condiciones.

20. Proyección de la transformación del objeto en la
planificación y dirección de acciones para alcanzar
un objetivo a largo, mediano y corto plazo y
adaptación de acciones y recursos necesarios para
alcanzarlos.

21. Vencer las dificultades optimizando el tiempo y
los recursos.
PROCESO DE PLANIFICACIÓN
PLAN GENERAL CON MISIONES ORGANIZATIVAS,
METAS, OBJETIVOS BÁSICOS A DESARROLLAR EN
UN PLAZO Y MÉTODOS PARA CUMPLIR LAS METAS.

22. •Conscientes.
•Intencionadas.
•Dirigidas a la solución de problemas prácticos.
INSTRUMENTOS DE LA ACTIVIDAD CONGNOSCITIVA QUE PERMITE
A LOS SUJETOS UNA FORMA DE ACTUAR SOBRE LOS OBJETOS Y
TRANSFORMARLOS.

23. Problemas generales en el contexto a partir el
diagnóstico de la situación actual.
Planteamiento y objetivos estratégicos a alcanzar.
Acciones para cumplir cada objetivo.
Recursos y métodos para viabilizar su ejecución.
Evaluación de los resultados.

24. INTRODUCCIÓN.
DIAGNÓSTICO.
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS, ACCIONES, RECURSOS, MEDIOS Y
MÉTODOS PARA ALCANZARLOS.
INSTRUMENTACIÓN (tiempo, responsables, participantes)
EVALUACIÓN.

25. 1. La fundamentación del proceso de formación para el
cooperativismo agropecuario en Pinar del Río y su
modelación, donde la contextualización constituye el
elemento dinamizador de sus componentes teniendo en
cuenta una construcción sistémica dirigida a establecer una
teoría de la formación para las entidades cooperativas, la
educación socio económica de sus asociados y la
formación para el trabajo, para lograr una mano de obra
educada en el sector, ampliando este proceso a otros
beneficiarios externos.
EJEMPLO DE APORTES

26. 2. Fundamentación de las áreas de formación básicas para el
cooperativismo agropecuario (político- ideológica, técnica y
científica) como ejes articuladores de los contenidos.
3. Identificación y fundamentación de una estructura de formación
para las cooperativas agropecuarias en Pinar del Río: el Comité de
Formación con su misión y funciones.

27. Una metodología para la implementación del modelo a través
de un proyecto de capacitación en las cooperativas
agropecuarias de Pinar del Río.
 Un proyecto de capacitación para las entidades del sector
cooperativo agropecuario en Pinar del Río.