Este documento presenta los fundamentos epistemológicos del diplomado en didáctica y uso de TICs de la Universidad Santander. Explica que la didáctica científica busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje sistémico y curricular. También define la didáctica desarrolladora como aquella que promueve la actividad independiente de los estudiantes para que se conviertan en personas transformadoras.

1. Diplomado Didáctica
Desarrolladora y uso de las TICs
UNIVERSIDAD SANTANDER

2. Reflexiones Necesarias:
¿Es posible enseñar de
forma efectiva,
desarrolladora y
significativa sin un
sustento desde la
Didáctica?
¿Puede un buen fundamento
didáctico transformar las
circunstancias adversas del
proceso de enseñanza
aprendizaje en marcos
curriculares?
La pandemia nos reveló que no todos estábamos preparados para el
cambio, pero, ¿sí lo estábamos, desde el punto de vista didáctico, en
la enseñanza presencial?

3. Fundamento epistemológico del
programa de diplomado
¿Que asumimos en la Universidad
Santander como Didáctica científica
y Desarrolladora?

5. Forma de la conciencia social: SISTEMA DE
CONOCIMIENTOS. que se adquiere como
CONSECUENCIA DEL Proceso de
Investigación Científica, acerca de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que
está HISTÓRICAMENTE CONDICIONADO en
su desarrollo y que tiene como base la
PRÁCTICA SOCIAL de la humanidad.
Ciencia

6. Ciencia
Objetivo
 El desarrollo del
conocimiento,
 Profundizar en las
propiedades y leyes
esenciales de la realidad
La solución de problemas
científicos es una condición
necesaria para continuar
profundizando en el
conocimiento de la realidad
y poder propiciar el desarrollo
progresivo de la ciencia

7. Didáctica
Científica
Ciencia del proceso
curricular donde la
enseñanza y el
aprendizaje se hacen
sistémicos y
eficientes para lograr
el desarrollo integral
de la personalidad de
los estudiantes y
cuenta con personal
preparado para su
liderazgo (docentes)

8. Debe enseñarse lo que se sabe.
Lo que se enseña debe enseñarse tal como es: a
saber, por sus causas.
Lo que se ofrece al conocimiento debe
presentarse así: primeramente de un modo
general, luego por partes.
Las cosas deben enseñarse sucesivamente en
cada tiempo una sola.
Hay que detenerse en una cosa hasta
comprenderla.

9. ´´Es necesario que las palabras no se enseñen ni se estudien
de otra manera que no sea junto con los objetos... Es necesario
mostrar los objetos que se representan con palabras y por otra
parte, es necesario enseñar también a expresar con palabras
todo lo que veas, lo que tocas y lo que comes, a fin de que el
pensamiento y la palabra siempre vayan paralelamente y se
desarrollen por tanto, conjuntamente. Por eso es necesario
tomar por regla lo siguiente:
Que cada uno se acostumbre a expresar con palabras todo lo
que comprende y a su vez que aprenda a comprender aquello
que el expresa con sus palabras
... El que habla acerca de lo que no comprende es un
papagayo”
Comenius

10. Didáctica
Científica
Desarrolladora
Término que refleja una
propuesta de fines del
siglo XX que rescata:
1.-Las posiciones
psicopedagógicas del
enfoque sociohistórico
cultural (Vygotsky)
2.- Se actualiza con las
teorías de Edgar Morín de
la complejidad en la
educación

11. NUEVA VISIÓN DEL PROCESO
DE FORMACIÓN EN LA ESCUELA
CAMBIOS
PEDAGÓGICOS
¿Qué se debe
enseñar?
¿Qué se debe
aprender?
Reforzar el S.A.A.
Estímulo al aprendizaje.
Retar al talento.
Integración de conocimientos,
habilidades, valores =
competencias
TRANSFORMAR LA
INFORMACIÓN
MÉTODOS
•Manejar y transformar la
información humanista y científica.
•Uso productivo de los mensajes recibidos.
•Aprendizaje significativo.
•Mecanismos de autoformación a través de invariantes.
•Desarrollo del pensamiento critico reflexivo y metacognitivo

12.  La cientificidad. Didáctica científica
 Centra la atención en el
Desarrollo de la personalidad
 Carácter dialógico.
 Actitud productiva y participativa.
 Reflexión crítica
pensamiento creativo y metacognitivo .
 Búsqueda de una identidad local,
nacional y universal.
 Diagnóstico integral del estudiante
“EL QUE APRENDE ES CONSCIENTE NO SOLO DE LO QUE
APRENDIÓ, SINO CÓMO Y PARA QUÉ LO APRENDIÓ”

13. Fundamento epistemológico del
programa de diplomado
Didáctica desarrolladora
 El estudiante es un ente activo de su aprendizaje
 Promueve el desarrollo integral de la personalidad
 La actividad individual se transforma en actividad
integral
 El estudiante se convierte en una persona
transformadora, emprendedora, innovadora y creadora

14. Pero…
¿Cuáles son los fundamentos
epistemológicos de la Didáctica
como ciencia?
¿Cuál es el ABC de la Didáctica
que debemos conocer para
confirmar esto?

15. Fundamento epistemológico del
programa de diplomado
Objeto de la
Didáctica desarrolladora
Proceso de enseñanza aprendizaje sistémico, de carácter
curricular , dirigido al desarrollo integral de la personalidad de
los aprendices , donde se aprende a aprender y a ser, para el
mejoramiento continuo desde una perspectiva metacognitiva y
desarrolladora

16. Proceso de enseñanza – aprendizaje
sistémico, de carácter curricular,
integral , reflexivo y metacognitivo

17. Regularidades de la Didáctica
Relación del proceso
curricular con la
sociedad
con el contexto
Relación entre
los componentes
del proceso de
enseñanza -
aprendizaje
Relación entre lo
instructivo, lo
educativo y lo
desarrollador
Relación entre la
derivación y la
integración de los
subsistemas
curriculares y sus
componentes
Rigen y dan movimiento al P.E.A de carácter curricular
( A )

18. 18
Sistema de principios didácticos.
( B)
 Carácter científico y educativo del P. D.
 Vinculación de la teoría y la práctica y contextualización de los
aprendizajes .
 Unidad de lo concreto , lo abstracto y los significados de los aprendizajes
 Asequibilidad del P. E.A.
 El papel dirigente y de liderazgo del maestro garantizando la actividad
independiente de los alumnos.
 La atención individual a los alumnos sobre la base del trabajo del colectivo.
Inclusión y diversidad
Relación de lo afectivo y lo cognitivo

19. Regularidades
Principios
INVARIANTES DE LA DIDÁCTICA DESARROLLADORA
(A,B,C)
Problema
Objeto Objetivo
Contenido
Métodos
Formas
• Conocimientos
• Habilidades
• Valores
Resultados- Evaluación
Medios
Componentes del proceso docente-educativo sistémico
(C)

20. Brinda los principios, teorías,
componentes y regularidades
Base teórica del curriculum
Proyecto formativo de carácter sistémico que asume una
conceptualización didáctica, expresando las relaciones de éste con el
contexto histórico social, con los desarrollos científico-técnicos y con
las necesidades del que aprende.
No existe un
curriculum sin
fundamentos
didácticos
No existe la
didáctica sin una
concreción
curricular
LA DIDÁCTICA EXISTE PARA FUNDAMENTAR EL CURRÍCULO

21. Necesidad de consolidar
Modelos didácticos centrados en el
aprendizaje del estudiante
Pero…
existe un fuerte arraigo de la educación
tradicional centrada en el docente

22. Se requiere …
La educación centrada en el estudiante
 Donde se utiliza una variedad de métodos que centran el
aprendizaje y hacen al estudiante responsable de éste, pero
lo enseñan a ser responsable
El profesor se convierte en guía y facilitador de
aprendizajes

23. Debemos lograr que nuestros estudiantes piensen
y puedan aprender a tomar decisiones
Aprendizaje consciente donde pensamiento y palabra vayan
de la mano y reflexionando de forma permanente sobre qué
aprendo , cómo aprendo y para qué aprendo
Aprender a aprender mediante reflexiones metacognitivas

24. Métodos de
enseñanza
aprendizaje, mas
eficaces
Aprendizaje
significativo
situado y
vivencial
• Por proyectos
ABP
• Por problemas
ABP
• Por competencias
ABC

25. Paquete
Didáctico
Paso 2
Antología o libro didáctico
Paso 1
Guía Didáctica del estudiante
o manual de tareas de
Aprendizaje
• Paso 3
Recursos complementarios
Presentaciones digitales,
otros textos de consulta, videos
laboratorios virtuales, etc.

26. Entre este encuentro y el
siguiente: :
1.- Participar en un foro de reflexión que se habilitará en el aula virtual acerca
de:
Las concepciones didácticas y las características de la educación de este siglo
planteadas por de Edgar Morin en ´´Los siete saberes necesarios de la educación
del futuro´´.
Revisar el texto en el aula virtual , resumirlo y valorarlo a luz de lo planteado y
como repercute esto en la conceptualización de didáctica desarrolladora que
estamos abordando .
Este foro virtual estará habilitado en el aula virtual desde el día 2 de mayo hasta
el día 5 de mayo , tiene un carácter asincrónico y se puede escribir en él de forma
concreta y resumida, las conclusiones a las que arribaron con la lectura del texto
y su utilidad para el perfeccionamiento de la docencia.

27. Para el próximo encuentro
Se recomienda
Estudiar del libro de Carlos Álvarez de Zayas ´´ Didáctica ,La
escuela en la vida , habilitado en el aula virtual ´´ sobre las leyes
y componentes de la Didáctica Científica, aspectos que
abordaremos más profundamente en el siguiente encuentro .

28. Para el próximo encuentro
Se recomienda
Y ya ir definiendo el tema de su proyecto didáctico áulico didáctico
innovador (PADI) para comenzar a trabajarlo a partir de las indicaciones
del siguiente encuentro.
Para lo cual deben :
 Ubicarse en un contexto curricular real definir ahí grado , materia o
características de los aprendices
 Problemáticas didácticas que deben ser resueltas en ese contexto
como oportunidades de mejora
 Definir un tema para el proyecto