Conclusiones del informe TALIS

1. INFORME
TALIS 2013
Andrea Izal. 4º Pedagogía
Mª Ángeles Santander. 4º pedagogía y Ed.
Primaria
Teresa Ruiz. 4º Pedagogía
Patricia Olmedo. 4º Pedagogía

2. PROFESORES
 Necesidad de un profesorado
joven, que esté preparado para
ser evaluado y recibir el feedback
necesario para mejorar en su
práctica docente. Además, el
profesorado joven es más
consciente de la necesidad de
innovación y posee mayores
conocimientos acerca de los
avances educativos. Ello no quita
la necesidad de un porcentaje de
docentes con mayor experiencia;
pero sí un equilibrio entre ambos.

3.  Profesores con formación en el área
educativa pero no realistas “los datos
sobre la formación del profesorado no
corresponden con la información real”.
Los profesores deben buscar la mejora
personal y no conformarse con la
formación recibida, sino continuar
formándose siempre.

4.  Porcentaje no muy alto, tanto
en la OCDE como en
España, en cuanto a
profesores situados en
escuelas con porcentajes de
alumnos con necesidades
educativas especiales (nee)
o con familias con
dificultades
Dseobceionecoensótamr icaesn. centros donde se den más
dificultades.
Necesidad de más apoyo pedagógico que permita un
conocimiento más personalizado del alumnado.

5. Necesidad de favorecer la movilidad de los
profesores entre los centros para promover la
experiencia y el conocimiento de las técnicas de
otros profesores.

6. CENTROS
 En cuanto a la autonomía, ésta es muy reducida en los centros
educativos españoles (30% en España, 90% en el resto de los
países de la OCDE). Los centros españoles tienen menos
autonomía que el resto de los centros de la OCDE en cuanto a la
toma de decisiones. Sin embargo, ¿cómo es posible plantear
mejora si los centros escolares no pueden actuar con autonomía
teniendo en cuenta las características individuales de cada centro
y sus circunstancias?

7. DIRECTORES DE LOS
CENTROS ESCOLARES
En cuanto al trabajo de los directores:
 La mayor parte del trabajo de los
directores son tareas de administración
y dirección, planes de estudio y
enseñanza. La mayoría de los
directores colaboran con los profesores
para resolver problemas en las aulas,
pero pocos de los directores observan
el proceso de enseñanza. Sin embargo,
consideramos que el director debe
estar igualmente involucrado en el
trabajo que realiza el docente, y no
centrar su atención únicamente en la
gestión, ya que debe ser guía de la
actuación docente

8.  Con respecto a la satisfacción de los
directores: La gran parte de los
directores están satisfechos con su
trabajo. Consideramos este dato
importante y positivo, en cuanto que es
importante que todas las personas estén
satisfechos con la profesión que
desempeñan, pero tanto más aquellos
que dedican su trabajo a la docencia, ya
que resulta esencial para un buen
desempeño.
 Formación de los directores: La mayoría de los
directores tienen una formación de grado,
licenciatura o master, pero no reciben ningún tipo
de formación de administración y gestión de
centros educativos. Esto supone un
desconocimiento muy grande de las necesidades
que un centro escolar necesita, ya que es una
empresa de características muy específicas, que
requieren una formación concreta.