El documento presenta una matriz FODA sobre el plan de mejoramiento de una institución educativa. La matriz analiza factores como la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad. Identifica fortalezas como la participación estudiantil en el gobierno escolar, pero también debilidades como la falta de seguimiento a los resultados académicos de los estudiantes. Además, presenta oportunidades como establecer una misión y visión contextualizada, pero también amenazas como la descontextualización de los estándares curriculares dados por el Minister

1. MATRIZ FODA: PLAN DE MEJORAMIENTO
Tener acceso al Plan de Mejoramiento Institucional fue una tarea casi que imposible, pero debido a esto, realizamos
unas entrevistas tanto a docentes, coordinadores y directores administrativos que nos facilitaron el acceso a esta
información, aunque no de forma muy profunda y hubo una tanta desconexión en sus respuestas frente a los cuatro
factores a autoevaluar sobre la gestión.
De acuerdo a sus respuestas, se ha creado una matriz FODA a modo de análisis de dicha información obtenida.
MATRIZ FODA: ANÁLISIS PLAN DE MEJORAMIENTO
GESTIÓN PROCESO FORTALEZA OPORTUNIDAD DEBILIDAD AMENAZA
DIRECTIVA
Direccionami
ento
estratégico y
horizonte
institucional
Es de gran importancia
y fortalece la gestión
directiva establecer
lineamientos por los
que la institución se
rige y tener claros los
direccionamientos a los
cuales quieren llegar.
Además, el hecho de
publicar su
direccionamiento se
puede resaltar como
fortaleza, así, se le da
conocimiento a la
comunidad educativa a
dónde se quiere llegar.
Se tiene la
oportunidad de
establecer una
misión, visión y
valores institucionales
teniendo en cuenta el
contexto en el cual se
encuentra la
institución.
Debido a que se
conoce y se apropia
el direccionamiento,
también se da la
oportunidad de llegar
a esa meta
previamente
establecida
Se establecen ciertos
valores, misión y
visión pero poco se
revisan éstos para ver
si se están
cumpliendo o no.
En algunas
instituciones no se
realizar los procesos
de inclusión para las
diferentes
poblaciones o
personas de
diferentes culturas, no
hay un trato diferente.
Hacer un
documento con
un
direccionamiento
estratégico
descontextualizad
o el cual no
funcionará.
La comunidad
educativa no
presta mucha
atención a las
carteleras que se
hacen con el
direccionamiento
o ni siquiera se
hacen.

2. Gestión
estratégica
Establecer un liderazgo
y poner en práctica
planes, proyectos y
estrategias
pedagógicas que
ayuden la institución.
Favorece el trabajo en
equipo dentro de la
institución.
En este caso, la
oportunidad radica en
crear planes,
proyectos y
estrategias para
mejorar el desempeño
de los estudiantes y la
institución.
Por medio de esta
creación, los
maestros, directivos,
estudiantes y
comunidad educativa
en general pueden
trabajar juntos.
Los profesores de hoy
en día tienen mucho
por hacer y no se
quieren encargar de
planes, proyectos y
estrategias
pedagógicas.
Los profesores,
aunque deberían
trabajar en equipo, no
lo hacen, entonces los
proyectos y planes se
elaboran de manera
aislada.
La poca
importancia que
se le da a la
creación de
proyectos, planes
y estrategias en
las instituciones.
Al trabajar de
manera aislada
los planes,
proyectos y
estrategias para
mejorar el
desempeño de
los estudiantes
no tienen futuro.

3. Gobierno
escolar
Se favorece la
participación de los
estudiantes en la
institución. Es
importante para ellos
sentir que tienen voz y
voto.
Se crean comités para
evaluación y
promoción, se trabaja
en equipo y se toman
decisiones,
Se da el momento para
autoevaluar la
institución y poder ver
en qué se debe mejorar
y qué no se debe
cambiar porque
funciona.
Para los estudiantes,
es la oportunidad de
inclusión en el
gobierno de la
institución.
Para los profesores y
directivos se da la
oportunidad de
trabajar juntos para la
toma de decisiones.
Para los padres, se
crea la asamblea, la
cual nos lleva a
pensar que siguen
siendo responsables
de la educación en
Colombia como lo
establece la ley.
La poca disposición
que tienen los
profesores para
reunirse, además,
tienen muchas cosas
que hacer ya dentro
de la institución como
para asistir a estas
reuniones que se
realizan
periódicamente.
Los padres están
cada vez más
alejados de la
institución, deberían
tener más interés en
esta y en lo que pasa
con sus hijos.
La mayoría de las
veces que se
elige un
personero en una
institución, el cual
lleva metas
trazadas que
favorecen a sus
mismos
compañeros, no
es escuchado, no
se tiene en
cuenta. Pareciera
que sólo se
escoge para
cumplir con la
normatividad.
No se dan
momentos para
autoevaluar la
institución.
Clima escolar
Es una fortaleza el
sentido de pertenencia
que sienten los
estudiantes, el hecho
de identificarse con el
escudo, el uniforme o el
himno los hacen sentir
parte de la institución.
Además, tienen
derecho a utilizar las
instalaciones de su
institución.
Se da la oportunidad
de disfrutar ser parte
de la institución.
El ambiente que se
crea en las
instituciones es de
gran importancia, es
una oportunidad para
relacionarse, hacer
amigos y aprender.
Cuando llega un
estudiante nuevo a la
institución no se hace
un proceso de
inducción.
Algunos uniformes en
las instituciones son
costosos y no todos
tienen la oportunidad
de conseguirlo.
No se cuenta con
las instalaciones
necesarias para
crear un buen
clima escolar, no
se tienen
recursos para las
áreas de
educación física,
tecnología…

4. ACADÉMICA
Diseño
pedagógico
(curricular)
Se cuenta con un plan
de estudios institucional
que cuenta con
proyectos
pedagógicos y
contenidos
transversales,
y en su elaboración se
tuvieron en cuenta las
características
del entorno, la
diversidad
de la población, el PEI,
los lineamientos
curriculares y los
estándares
básicos de
competencias
establecidos por el
MEN.
Se puede hacer un
análisis de las
necesidades de la
institución, las
necesidades y los
gustos de los
estudiantes, el
contexto y la
diversidad en la
comunidad educativa
para crear un plan de
estudios institucional.
Ocasionalmente se
han establecido
procesos
administrativos
para la dotación, el
uso y el
mantenimiento
de los recursos para
el aprendizaje.
Cuando existen,
se aplican
esporádicamente.
La
descontextualizac
ión de los
estándares que
nos da el MEN.
Los planes de
estudios deberían
crearse desde el
aula que es el
microcontexto
para así salir a
atender otras
necesidades.
Gestión de
aula
Hay un reconocimiento
de la
importancia de la
interacción
pedagógica como un
pilar del proceso
educativo.
Los docentes tienen
una planeación de
clases la cual pueden
seguir.
Se da la oportunidad
de establecer
relaciones en la
institución, maestro-
estudiante.
Se pueden planear la
clase acorde al grado
que se enseña,
teniendo en cuenta
cómo son los
estudiantes en el
aula, qué necesitan
saber y qué quieren
saber.
No se evalúan las
planeaciones de
clases, sólo se siguen
como se hicieron en
un principio.
Estas deben ser
continuamente
evaluadas, al igual
que la práctica
docente.
Se privilegia al
maestro en
cuanto a la
relación del aula.
No se hace una
buena planeación
de clases.

5. Seguimiento
académico
Se da un seguimiento
académico para que los
estudiantes sientan que
tienen un apoyo y a la
vez, vean la
responsabilidad de
trabajar y mejorar.
Se da la oportunidad
de ser mejores.
Al tener un
seguimiento
académico, los
estudiantes
pueden conocer
en qué están
mal y qué están
haciendo bien.
Además, las
pruebas del estado
son una
oportunidad y un reto
para ellos,
para que prueben
cuán buenos
son en algunas
áreas.
Los estudiantes no se
esmeran por tener un
buen rendimiento
académico y las
pruebas
estandarizadas no los
motivan a sacar
buenos puntajes.
Los resultados de las
evaluaciones
externas (pruebas
SABER y
exámenes de Estado)
son conocidos
por los docentes,
pero
éstos no se
utilizan para
diseñar e
implementar acciones
de mejoramiento.
El seguimiento
que se hace
a los resultados
académicos
de los
estudiantes es
aislado
e individual, y no
se generan
acciones
remediales para
el logro de los
objetivos.
ADMINISTRA
TIVA Y
FINANCIERA
Apoyo a la
gestión
académica
Avisa con tiempo a los
padres de familia sobre
los procesos de
matrícula de forma
escrita, por medio de
notas o volantes.
Los padres de familia
pueden estar
informados sobre el
proceso que llevan los
estudiantes.
Crear comunicación
directa y contante
entre profesores,
administrativos y
padres de familia
frente a cualquier
situación.
La mayoría de los
informes
correspondientes a
este proceso son
entregados a los
estudiantes.
Desinterés por
parte de los
padres de familia
y/o acudientes.
Los estudiantes
puede que no
comuniquen la
información es
sus hogares por
X motivo, o
pierdan el
suministro de
esta información.

6. Administració
n de la planta
física y de los
recursos
Posee rampas para las
personas con movilidad
reducida
Tiene acceso para los
vehículos.
Variedad en
zonas
verdes.
Posee personal
para el
mantenimiento de la
institución.
Diferentes
recibientes para el
manejo de
basuras se pueden
hallar.
La institución
cuenta con
dos salas de
computadores
y una de
vídeo.
El esparcimiento y
goce de los espacios
por parte de los
miembros de la
comunidad educativa.
Campañas colectivas
para el
embellecimiento de la
planta física de la
institución.
Propuestas
pedagógicas con el
manejo de las TIC’s.
No toda la planta
posee ese tipo de
infraestructura para
personas con
movilidad reducida.
El mantenimiento de
las zonas verdes no
es el más cuidadoso.
Carencia de
campañas de
sensibilización para
los estudiantes frente
al manejo de
residuos.
No todos los
estudiantes tienen
acceso a las salas
interactivas.
Pocos elementos para
el aseo.
La incubación de
plagas.
Deterioro de
recursos
electrónicos.
Administració
n de servicios
complementa
rios
La institución cuenta
con servicios de
transporte, restaurante,
cafetería y salud
psicológica.
La atención para los
miembros de la
comunidad bajo
cualquier situación
que se presente en el
transcurso de la
jornada escolar.
La carencia de
enfermería y servicios
odontológicos.
El no desarrollo de los
planes para los
estudiantes con
necesidades
educativas especiales
Por ley, los
estudiantes con
NEE deben de
ser atendidos, así
que si alguien
conoce la ley,
podrá tomar
medidas en el
asunto.

7. Talento
humano
Todos los docentes y
administrativos,
además de los
miembros de la planta,
poseen un título
profesional.
Poseen prestaciones y
espacios para el
esparcimiento y la
recreación.
Constantes
capacitaciones se
realizan para el
personal.
Además, el trato y es
un factor a destacar en
la institución.
Creación de vínculos
y equipos de trabajo
para liderar procesos.
Estímulos para las
personas que se
destacan en su labor.
La mayoría de las
personas no asisten a
dichas jornadas de
talleres y jornadas
pedagógicas.
Apoyo en la
investigación y
generación de nuevas
teorías.
Trabajo
desconectado y
un ambiente de
trabajo pesado,
donde la rivalidad
es un factor
constante,
además de la
competitividad.
Apoyo
financiero y
contable
Diversidad de
actividades culturales
son realizadas para los
miembros de la
comunidad educativa.
Posee un sistema de
alimentación óptimo
para los estudiantes.
Creación de
programas para el
bienestar de los
estudiantes, además
de la inversión en
material didáctico
para la enseñanza.
Los materiales para la
enseñanza no son el
principal motivo de
inversión.
Perdida de dinero
y el no uso de
este en formas
pertinentes,
puede generar el
no soporte por
parte de
entidades.
DE LA
COMUNIDAD
Inclusión
La definición de un plan
estratégico de atención
a particularidades
personales y grupos
sociales pertenecientes
a la institución.
Generación de
proyectos para la
integración y beneficio
de estas
comunidades con el
resto de la comunidad
educativa.
Campañas de
sensibilización.
No todos los
estudiantes pueden
acceder a todas las
instalaciones del
recinto educativo.
La carencia de
aplicación del plan
para aquellas
personas con NEE y
Por ley, los
estudiantes con
NEE deben de
ser atendidos, así
que si alguien
conoce la ley,
podrá tomar
medidas en el
asunto.

8. situaciones sociales
diferentes.
Proyección a
la
comunidad
Programas para la
atención psicológica de
los miembros de la
comunidad está
disponible.
Para aquellos
estudiantes próximos a
graduarse, un
programa para la
orientación vocacional
está establecido,
además de los
programas de
prevención de drogas y
campañas de
orientación sexual,
entre otras.
Los acudientes
responsables de los
estudiantes tienen
acceso a una serie de
actividades
programada para ellos,
como conferencias y
charlas.
Vinculación estrecha
con la institución y
participación de la
comunidad en gestión
humana y en
bienestar de la
comunidad.
Poca información de
dichos servicios.
Pocos miembros de la
comunidad educativa
son participes de
dichas actividades.
Pérdida de
recursos en
actividades sin
participantes.