1. Relevamiento alumnos reingresados 2010
Para ser cumplimentado por los Equipos Distritales de Inclusión
Objetivos:
 Realizar un seguimiento de la situación educativa de los alumnos reingresados.
 Proyectar acciones 2011.
1. ¿Cuántos alumnos de los relevados como reingresados permanecen en el sistema educativo?
Relevamiento al 30/06 Permanecen al 10/11
43 alumnos 14 alumnos
Distrito: Berazategui permanecen
reingresados
estudiando
2. a) ¿Cuántos de estos alumnos necesitaron alguna estrategia especialmente diseñada para
favorecer sus aprendizajes?
Todos los alumnos reingresados necesitaron estrategias de Inclusión que marcaran nuevas
trayectorias escolares.
b) Enumeren las estrategias implementadas así como los actores institucionales y las
instituciones comunitarias que participaron.

2. Cantidad de
Estrategia Actores institucionales Instituciones comunitarias
alumnos
31 Se implementó un proyecto - Inspectores - Centro de
alumnos de referentes institucionales
- Equipos directivos Coordinación de niñez y
En cada Institución donde adolescencia.
- Preceptores
fue incluido un niño/ joven,
- C.P.A
- Bibliotecarios
se comprometió a un
- Servicio Zonal
referente que pudiera - E.O.E
establecer una relación con Se intentó que la figura - Asesoría
el alumno y mediar vínculos del referente fuera alguien
- Programa Integrade
con profesores y con el idóneo en al embarazo
mismo equipo de inclusión. acompañamiento de los
adolescente
Pensamos en una persona niños/ jóvenes.
-
que pudiera acompañar los
trayectos de cada alumno
porque nos dimos cuenta
que sin un Otro que
acompañe… la inclusión se
perdía.
-
3. ¿Cuáles fueron las causas por las que los alumnos reingresados no permanecen en el sistema
Contexto familiar Otra
Contexto escolar Las dos anteriores
Especifique cuál
4 5 19 1 (abuso de sustancias
toxicas- internación)
educativo? Indique la cantidad.
Repensando acciones para 2011
Pensando nuestras intervenciones no solo desde los condicionantes que nos enmarca
la realidad en nuestro trabajo de campo pero que son reales:
Como son la persistencia de formas de exclusión en la escuela generadas, en
prácticas docentes y estilos de gestión institucional, que a pesar de nuestras
intervenciones y de la normativa vigente, continúan aun expulsando a nuestros niños
sin respetar que es un sujeto de Derecho y la educación es uno de ellos y será el que
promueva la emancipación y la autonomía de los mismos.

3. La fragmentación de nuestro tiempo: que se refleja en las instituciones, no solo
en los diferentes niveles sino al interior de la escuela misma. Es muy difícil hablar
así de Trayectorias Educativas, ya que esto implica a sujetos en situación de
acompañamiento y lo que vemos es a sujetos muy solos, sin la mirada y escucha de
un Otro que acompañe. Como Equipo de Inclusión hemos puesto en marcha como
dispositivo de intervención el proyecto de referentes, dejando así en cada Institución
un Otro que pueda acompañar realmente a cada niño/adolescente incluido y
favoreciendo propuestas pedagógicas adecuadas posibilitando así su permanencia y
terminalidad. Aun así vemos que no siempre alcanza y que el perfil del referente no
es muchas veces el deseado. Son necesarias una mirada y una escucha muy particular
por este motivo consideramos la necesidad de EOE en las Secundarias Básicas.
Por último, y como algo propio de nuestro Distrito es característico en el
mismo la poca articulación existente entre las instituciones del Distrito. Por ello
junto a la MESA Distrital de Inclusión se vió la necesidad de comenzara a articular
con las distintas organizaciones; para ello se realizaron ya tres encuentros muy ricos
en los cuales cada organización dió a conocer los servicios brindados a la comunidad
y sobre todo, el compromiso que cada uno podía asumir frente a los niños mas
vulnerados del Distrito, aquellos que no se encuentran incluidos en el sistema
educativo. Tarea ardua y con poco compromiso desde algunas instituciones.
Enmarcándonos en estos condicionantes pero no tomándolos como
determinantes sino como desafíos a futuro proponemos como abordaje fundamental
que nuestras intervenciones convoquen a la participación en donde cada Institución
asuma su rol en un marco de corresponsabilidad; que cada una pueda aportar desde su
mirada, experiencia y saberes siendo el objetivo primordial de todos el
fortalecimiento de recursos que garanticen el ejercicio pleno del derecho educativo.
Acordamos en el hecho de que se necesitan múltiples propuestas, puestas en marcha
coordinadamente, para que la inclusión de un niño, niña o adolescente tenga lugar en
la escuela y creemos que el nuevo abordaje de este Equipo de Inclusión transitará
por estos caminos: La articulación del EDI con cada Institución en particular;
Encuentros de capacitación con referentes Institucionales, y como primordial trabajar
acuerdos con Inspectores de Secundarias que son el punto más débil en nuestro
trabajo.
¨..El tiempo es subjetivación en proceso, requiere del sujeto que la transita, de las
organizaciones que la sostienen, de los Otros sujetos que acompañan..
ELSA Godoy Alvarez Lorena
Orientadora Social Orientadora Educacional