PROYECTO COMPLETO

En el II capítulo se presenta todo lo referente al marco teórico o
referencial, que expone los antecedentes que inspiran esta investigación, las
bases teóricas que fundamentan los supuestos planteados en la misma, el
sistema de variables que se conjuga, con su operacionalización y un listado
de términos básicos más usados durante el desarrollo de la investigación.
En el III capítulo se esboza lo que compete a la metodología aplicada.
El tipo de investigación es descriptiva, con un diseño de campo porque la
información se recoge en el lugar de los hechos; la población y la muestra
son la misma puesto que los todos individuos que conforman la población
son susceptibles y fáciles de ser medidos; las técnicas utilizadas para la
recolección de datos son la observación y la encuesta, y como instrumento
de recolección de información se seleccionó el cuestionario.
En el capítulo IV se presentan todos los resultados obtenidos con la
aplicación de la encuesta a la población de estudio. Esta información se
presenta organizada a través de tablas, por indicadores, y analizada por
dimensiones y según los objetivos específicos señalados. De esta forma se
podrá luego establecer las respectivas conclusiones a las que se llega y
recomendar lo que se considere pertinente de aplicar para subsanar
situaciones problemas, y mejorar procesos.
Se cierra con la bibliografía consultada y los anexos pertinentes que
convalidan varias de las informaciones suministradas a lo largo de todo el
trabajo, como son el modelo del cuestionario a ser aplicado y la validación de
éste por parte de expertos.

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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamientos del Problema
Desde el principio de la socialización, el hombre ha tenido la necesidad
de vivir bajo condiciones cómodas y agradables para el logro de un
desarrollo integral positivo y progresivo. Estas condiciones de comodidad
abarcan desde la satisfacción de las necesidades básicas o primarias como
las secundarías o de desarrollo personal-social. Las condiciones relativas a
las de contar con un ambiente conveniente y oportuno para trabajar, estudiar
o evolucionar se les da el nombre de “Ergonomía”. Este término fue usado
por primera vez en Inglaterra por Murrell (1949, citado por Cortés, 2002),
cuando crea la sociedad científica denominada Ergonomics Research
Society, donde el ergonomics lo utilizó “para expresar los estudios relativos a
la interacción hombre-ambiente de trabajo” (p. 545).
En los últimos años se habla cada vez más de ergonomía, tanto en los
ambientes técnicos y científicos como, incluso, a niveles comerciales. La
industrialización, a juicio de Mondelo y Torada (2000), ha creado un nuevo
ambiente de trabajo y de estudio para el hombre, el cual influye notablemente
sobre su desarrollo y personalidad; así en la medida en que se tome en
cuenta la esencia del hombre, el proceso de formación de dicho ambiente
responderá mejor a la naturaleza humana y a las necesidades de la
sociedad.

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La ergonomía se origina de la idea que la actividad laboral y/o educativa
no es la máquina sola, o el individuo solo, o el individuo manipulando la
máquina, sino más bien la investigación combinada de trabajo-hombre-
ambiente para encontrar la concordancia entre las posibilidades físicas de la
máquina y las propiedades psico-fisiológicas del individuo.
Partiendo de todo ello, se puede establecer que las malas condiciones
ergonómicas de mobiliario, materiales y equipo pueden generar molestos
dolores y complicaciones óseas y/o musculares, lo cual, en el caso de los
trabajadores/estudiantes, puede acarrear una baja de la productividad en el
desarrollo de sus tareas, así como también una baja asistencia laboral,
producto de malestares o enfermedades (dolores de espalda, lumbagos,
dolor de cadera, en el coxis, en las manos o muñecas, fatiga visual, entre
otros).
Esta situación no escapa de las aulas de clases de los distintos niveles
de educación en mundo y particularmente en Venezuela. Últimamente las
consultas médicas han sido testigos del número creciente de jóvenes que
buscan ayuda para aliviar dolores en las muñecas, brazos, cuellos y
espaldas, además de molestias diversas en los ojos. ¿El diagnóstico?
Lesiones por estrés repetitivo. ¿La causa? Uso excesivo del teclado,
muebles inadecuados y, malas posturas o mala iluminación al usar el
computador. En los congresos de ortopedia, cada vez con mayor frecuencia,
los médicos han expresado su preocupación por el número creciente de
estudiantes, especialmente de nivel universitario, que sufren de síndrome del
túnel carpiano, tendinitis, y otras condiciones médicas que indican
claramente daño en músculos, tendones y nervios.

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En el pasado este tipo de lesiones estaban asociadas al mundo laboral
y a personas mayores, ahora, como se están presentando en estudiantes
jóvenes los expertos en ergonomía han prendido sus alarmas argumentando
que: “Las Instituciones Educativas que no pongan en práctica la ergonomía
en el aula, pueden exponer a sus estudiantes a riesgos futuros” y agregan “al
dejar de lado la ergonomía, las escuelas pueden estar contribuyendo a
problemas médicos a largo plazo como son las lesiones por estrés repetitivo
y la miopía” (EDUTEKA, 2003).
En el afán por equipar las escuelas con la tecnología más avanzada y el
cableado necesario, dicen los expertos, se está poniendo poca o ninguna
atención en adquirir el amoblamiento adecuado, instalar las luces
apropiadas, estimular a los estudiantes a que aprendan y mantengan
posturas y hábitos de trabajo correctos para evitar lesiones.
Por otro lado, el docente prepara sus clases para impartir el
conocimiento en sus estudiantes pero, ¿será que en cada clase que prepara
toma en cuenta la salud física de ellos?, o será que toma poco tiempo para
reflexionar lo importante que resulta cada postura que adopta el estudiante y
los riesgos que traen para la salud, es difícil saber cuántos lo ponen en
práctica y queda a conciencia de cada uno, lo cierto es que se necesita crear
la cultura de la prevención para que el estudiante se vuelva responsable del
cuidado de su salud física y aprenda algunos consejos que le servirán para el
resto de la vida (EDUTEKA, 2003).
Con honrosas excepciones, son varios los casos de oficinas del sector
educativo donde el hacinamiento de los maestros y alumnos es palpable a
simple vista. Los equipos y mobiliarios de trabajo de diseños obsoletos, con
varias décadas de uso, que lejos de apoyar una mayor eficiencia en el
proceso aprendizaje desmejora las condiciones de estudio y, por
consiguiente, la calidad de los conocimientos adquiridos.

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Ante esta realidad no escapan las instalaciones de la Unidad Educativa
(U. E.) Colegio María Auxiliadora. Ésta funciona en un edificio bastante
amplio, cómodo y con grandes espacios para el desarrollo de los contenidos
programáticos y para el sano esparcimiento; y a pesar de tener muchos años
de construcción, el edificio se mantiene en buenas condiciones de trabajo, el
problema se presenta en que algunas de las piezas del mobiliario de los
salones de clase y equipos de laboratorios no son lo más novedoso en el
mercado, y algunos ya han cumplido su período de vida útil, sumado a que la
tecnología está amenazando con la producción de nuevos muebles para
mejorar la postura de los estudiantes durante su estadía en las aulas de
clases.
Por otra parte, la U. E. Colegio “María Auxiliadora”, a pesar que cuenta
con suficiente espacio, se ha aumentado la matrícula de nuevos ingresos en
el alumnado y esto ha reducido el espacio de las aulas de clases; el
hacinamiento entre el mobiliario, los equipos de trabajo y las estudiantes no
dejan el suficiente espacio para movilizarse dentro del área de clases;
aunado a esto los sillones de trabajo (pupitres que cambiaron por las mesas
y sillas que habían antes), aparentemente en su mayoría, no reúnen las
condiciones anatómicas para que la alumna adopte una postura confortable.
Afrontando todo lo anteriormente expuesto se hace oportuno plantearse
las siguientes interrogantes:
1. ¿Cómo es la seguridad e higiene en los espacios donde cursan estudios
las estudiantes de 5to año de Educación Media general de la Unidad
Educativa Colegio “María Auxiliadora”?
2. ¿Están dadas las condiciones físicas (iluminación, ruido, calor, entre
otras) para el cuidado de la salud física de las estudiantes?
3. ¿Cuáles condiciones ergonómicas se observan dentro de los mobiliarios
y equipos donde estudian las estudiantes?

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4. ¿Estas condiciones ergonómicas presentes en las aulas y espacios
donde se desarrollan los contenidos programáticos de las unidades
curriculares apoyan o no la salud física de las estudiantes?
1.2. Objetivos de la Investigación
1.2.1. Objetivo General
Analizar las condiciones ergonómicas de las aulas de clases y su
afectación en la salud física de las estudiantes cursantes del 5to año de
Educación Media general de la Unidad Educativa Colegio “María
Auxiliadora”.
1.2.2. Objetivos Específicos
 Diagnosticar la situación de seguridad e higiene dentro del
ambiente de estudio de las aulas de clases del 5º año de
Educación Media General, de la Unidad Educativa Colegio
“María Auxiliadora”.
 Precisar las condiciones adecuadas desde el punto de vista
ergonómico para la realización de las actividades de estudio
dentro de las aulas de clases del 5º año de Educación Media
General de la Unidad Educativa Colegio “María Auxiliadora”.
 Establecer la relación entre la salud física de las estudiantes y
las condiciones ambientales en que estudian las estudiantes del
5º año de Educación Media General de la Unidad Educativa
Colegio “María Auxiliadora”.

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1.3. Justificación de la Investigación
La importancia teórica de este estudio radica en que una vez analizados
todos los efectos de las condiciones ergonómicas en las actividades
educativas del nivel de educación Media General de la U. E. Colegio “María
Auxiliadora”, puede arrojar conclusiones que permitan emitir nuevas
concepciones al confrontar las teorías sobre ergonomía y lo que se percibe
en la realidad de los puestos de trabajos/estudios.He aquí la pertinencia
teórica de la investigación.
El aporte práctico de esta investigación está en que, así como es
importante tener una matrícula de estudiantes considerable para el desarrollo
de una institución educativa, es fundamental estar conscientes que es
necesario considerar todos los detalles que deben caracterizar los lugares de
estudio, porque de acuerdo a la comodidad que tengan los estudiantes
dentro de sus espacios de clases ellos darán lo mejor de sí para el beneficio
de todos; si se toma en cuenta que el estudio es para los estudiantes el
trabajo como es a los empleados y/o trabajadores, a juicio de Chiavenato
(2010), he aquí la importancia académica e institucional de llevar a cabo esta
investigación:
Se necesitan otras actividades paralelas para asegurar la disponibilidad
de las habilidades y aptitudes de la fuerza laboral. Los programas de
seguridad y de salud constituyen algunas de estas actividades paralelas
importantes para el mantenimiento de las condiciones físicas y psicológicas
del personal. (p. 478)
La presente investigación está fundamentada en determinar las
condiciones ergonómicas en las actividades de estudio de las estudiantes de
la U. E. Colegio “María Auxiliadora”, las cuales se ven perjudicadas en la
parte de salud e higiene y ambiente de trabajo.

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Estos factores consisten en interacciones entre el estudio, su medio
ambiente, la satisfacción académica y las condiciones de la organización, por
un lado, y por otra parte las características personales del estudiante, sus
necesidades, su cultura, sus experiencias y su percepción del mundo.
Asimismo, es oportuno destacar lo que expone el mismo autor, Chiavenato
(2010), sobre la relación estrecha entre el trabajo y la salud, lo que permite
fundamentar la pertinencia práctica y económica de realizar este estudio
investigativo:
Desde el punto de vista de la administración de los recursos humanos,
la salud y la seguridad de los empleados constituyen una de las principales
bases para la preservación de la fuerza laboral adecuada. De manera
genérica, higiene y seguridad en el trabajo constituyen dos actividades
estrechamente relacionadas, orientadas a garantizar condiciones personales
y materiales de trabajo capaces de mantener cierto nivel de salud de los
empleados. (p. 478).
Esto también se fundamenta en lo que se expone sobre que el estudio
de la ergonomía en las aulas de clase tiene una alta pertinencia social debido
a la oportunidad de prevenir lesiones músculo-esqueléticas a temprana edad
por medio de la Educación (Medina, 2009). En esto estriba la importancia
socio-sanitaria de la investigación.
Cabe señalar, que la relación de trabajo/estudio con la salud está ligada
no sólo porque causan enfermedades profesionales/académicas específicas
sino que atacan la salud mental del individuo. Los estímulos negativos
predisponen al hombre a responder de manera inadecuada provocando
conflictos, baja motivación, confusión, reacciones emotivas que producen
fatiga, tensión, distracción, que pueden traer como consecuencias
accidentes.

17
De igual forma, la importancia metodológica radica en lo oportuno de
realizar investigaciones porque los resultados objetivos de las mismas son
los que llevan a la toma de decisiones asertivas que benefician el proceso
aprendizaje de toda organización e institución educativa.
1.4. Delimitación de la Investigación
La presente investigación está delimitada de la siguiente manera:
Teórica: Fundamentos de Ergonomía de Mondelo& Torada (2000), y bajo los
planteamientos de seguridad industrial de la Ley Orgánica de Prevención,
Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo(LOPCYMAT, 2005) y la Ley
Orgánica de Educación (2009).
Espacial: Esta investigación se llevó a cabo en las instalaciones de la
Unidad Educativa (U. E.) Colegio María Auxiliadora de la ciudad Santa Ana
de Coro, ubicada en la Av. Independencia, parroquia San Gabriel, municipio
Miranda del estado Falcón.
Temporal: Se investigó sobre la misma de enero a mayo del año 2015.

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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
Para la realización de la presente investigación se hizo la revisión de
una serie de trabajos previos relacionados con el objeto de estudios, los
cuales sirven de base para fundamentar los propuestos planteados en este
estudio.
Morales (2013) en Ecuador realizó una investigación bajo el título de
“Condiciones ergonómicas adecuadas en aulas y oficinas del Colegio
Particular a Distancia Stephen Hawking”. Su objetivo general fue describir
en qué condiciones ergonómicas cuenta el colegio y de qué forma le afecta a
los 45 empleados (administrativos, docentes y obreros) y 680 alumnos. Se
apoyó en teorías sobre ergonomía en todos los ambientes posibles de
interacción del ser humano. Fue una investigación descriptiva de campo,
donde se aplicó cuestionarios y listas de cotejo para la recolección de la
información. Se concluyó que tanto la edificación como los equipos y
muebles de trabajo académico presentan grandes deficiencias trayendo
como consecuencias muchos problemas en el desarrollo integral de los
estudiantes y trabajadores y, por lo tanto, entorpeciendo grandemente el
proceso educativo.
La relación de este trabajo con la presente investigación es que ambos
son estudios descriptivos, abordan el tema de la ergonomía y utilizan
lasmismas técnicas e instrumentos de recolección de datos, permitiéndole
tener una base para inspirar el diseño y el abordaje de la población de
estudio y tener una visión más clara de cómo hacerlo.

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En la Universidad de Guanajuato, México, Plascencia (2009) presentó
un trabajo titulado “Análisis ergonómico de las Aulas del nuevo campus
de la Unidad de Ciencias Económico Administrativas (UCEA) de la
Universidad de Guanajuato”; donde su objetivo general fue generar
posibles alternativas de solución a algunos de los problemas de diseño que
tiene el campus universitario en sus aulas, en aras de mejorar la
productividad y el desempeño de los estudiantes y maestros que hacen uso
de ellas, y cuya hipótesis de estudio fue la siguiente: “existen detalles de
diseño ergonómico, que no fueron considerados en la elaboración del
proyecto del UCEA, mismos que pueden determinar cierto grado de inconfort
a los estudiantes, maestros y personal administrativo que interactúan como
usuarios de las aula”. Se hizo necesaria la consulta de los estudios de
Mondelo (2002), y las Normas ISO y principios referenciados en el Manual
de Ergonomía de Velásquez (2001) ambos de España, un país que en los
últimos tiempos ha realizado valiosas aportaciones en el campo de la
investigación ergonómica. Para el desarrollo de este trabajo, se escogieron a
dos grupos al azar contemplando a un total de 18 de alumnos de aulas
diferentes, pero contando con las mismas condiciones de luminosidad,
ventilación y campo visual, elementos que impactan sobremanera en el
rendimiento y productividad del estudiante. Fue una investigación de tipo
descriptiva, aplicando un cuestionario para la recolección de datos. Se
concluyó que no existe una correlación adecuada entre las medidas del
mobiliario y las antropométricas del alumnado.
Según la sugerencia de los expertos, adoptar una postura sentada o
sedente, es estable y requiere un menor gasto de energía, siempre y cuando
no se prolongue en espacios de tiempo largos. La altura de la mesa es un
poco baja, ello obliga al usuario a flexionarse hacia delante en ocasiones,
aumentando la presión intraabdominal. Las condiciones entre fuentes de luz,
podría provocar deslumbramientos, sobre todo si los reflejos impactan sobre

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fondos brillantes, como el pizarrón. Se recomiendan descansos y pausas,
entre hora y hora de clase de por lo menos 10 minutos, para evitar la fatiga
por posición prolongada en los asientos. Es importante corregir el error de
diseño estructural del edificio, en relación a las filtraciones de agua por las
paredes, ya que la humedad puede motivar ciertas alteraciones.
Al igual que esta investigación el presente estudio trabaja en función de
darles a los estudiantes una mejor forma de estudio. Asimismo, se apoya en
la ergonomía de Mondelo y aplica un cuestionario.
Otra investigación relacionada con el tema del presente estudios fue la
realizada por Párraga, Vivar y Yenque (2009) cuyo título es “Análisis
Ergonómico del diseño de las aulas de la FII y sus efectos en la
comodidad de los Estudiantes y Fatiga de los Docentes usuarios”. Los
estudios universitarios exigen que los estudiantes pasen muchas horas
sentados en las aulas y el mobiliario debe ser tal que no le resulta incómodo
o que le obligue a adoptar posturas inadecuadas. Por otra parte, los
docentes requieren un puesto de trabajo que les permita minimizar la fatiga y
desarrollar sus actividades con comodidad. El estudio de investigación de
tipo descriptivo correlacional realizado, aplica el análisis ergonómico para
evaluar las condiciones de actividad tanto del docente como del alumno en
las aulas de la Facultad de Ingeniería industrial de la UNMSM.
A través de encuestas tomadas a una muestra probabilística, se pudo
determinar la percepción que tienen de comodidad o disconfort los
estudiantes y docentes debido a la postura, el diseño del mobiliario, las
condiciones ambientales y la seguridad. Además, saber si el esfuerzo, en
caso de los docentes influye en alguna medida en la fatiga que pudiera
sentir.

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Esto fundamenta enormemente la presente investigación en cuanto que
ambas se preocupan por que los ambientes de trabajo presenten las óptimas
condiciones indispensables para la realización de un trabajo de calidad.
2.2. Bases Teóricas
Higiene y seguridad.
La higiene en el trabajo, que bien puede asumirse como higiene en los
espacios escolares, es, según Chiavenato (2010), “un conjunto de normas y
procedimientos tendientes a la protección de la integridad física y mental del
trabajador, preservándolo de los riesgos de salud inherentes a las tareas del
cargo y al ambiente físico donde se ejecutan” (p. 479). La misma está
íntimamente relacionada con el diagnóstico y la prevención de enfermedades
ocupacionales, fundamentadas en el estudio y el control de dos aspectos
importantes: el trabajador y el ambiente donde labora.
La higiene en el trabajo es eminentemente preventiva, puesto que lo
que pretende es la salud y el bienestar del trabajador evitando que se
enferme y esto traiga como consecuencia que se ausente de manera
temporal o definitiva de su puesto de trabajo. Entre otros objetivos de la
higiene del trabajo están los siguientes:
Tabla 1. Objetivos de la higiene en el trabajo/estudio
Objetivos Forma de obtenerlos
1. Eliminación de las causas de enfermedad
profesional
2. Reducción de los efectos perjudiciales
provocados por el trabajo en personas
enfermas o portadoras de defectos físicos.
3. Prevención del empeoramiento de
1. Mediante la educación de los obreros, jefes,
capataces, gerentes, y de todas las personas
involucradas en una institución escolar.,
indicándoles los peligros existentes y
enseñándoles cómo evitarlos.
2. Manteniendo constante estado de alerta ante

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enfermedades y lesiones
4. Mantenimiento de las salud de los
trabajadores y aumento de la
productividad por medio del control del
ambiente de trabajo
los riesgos existentes en la fábrica.
3. Por estudios y observaciones de nuevos
procesos o materiales que pueden utilizarse.
Fuente: Chiavenato, (2010, p. 481)
Elaboración: Quintero y Urquiza (2015).
La seguridad en el trabajo se define, Chiavenato (2010), “como el
conjunto de medidas técnicas, educativas, médicas y psicológicas empeladas
para prevenir accidente y eliminar las condiciones inseguras del ambiente, y
para instruir o convencer a las personas acerca de la necesidad de implantar
prácticas preventivas” (p. 487). Su empleo es indispensable para el
desarrollo satisfactorio del trabajo.
Con el tiempo son más las empresas que se suman a crear sus propios
servicios de seguridad. En atención a los esquemas de la organización de la
empresa, los servicios de seguridad, según Chiavenato (ob.cit.), “tienen la
finalidad de establecer normas y procedimientos que aprovechen los
recursos disponibles para prevenir accidentes y controlar los resultados
obtenidos”.
Enfermedad ocupacional
El ser humano está constantemente expuesto a contraer enfermedades.
Unas de ellas son relacionadas con el trabajo, no porque éste sea nocivo
sino debido a las circunstancias del medio donde se realiza, así como a las
consecuencias derivadas del mismo. Por todo ello, a este tipo de
enfermedades se les da el nombre de enfermedades profesionales. Las
enfermedades de trabajo las define la Ley Federal del Trabajo en España
(Art. 475, citado por Cortés, 2002) como

23
Todo estado patológico, derivado de la acción continuada de una
causa que tenga su origen o motivo en el trabajo o en el medio en
el que el trabajador se vea obligado a prestar sus servicios. En
tales disposiciones se establecerá el procedimiento que haya de
observarse para la inclusión en dicho cuadro de las nuevas
enfermedades profesionales que se estime deban ser
incorporadas al mismo. (p. 565).
Legalmente son enfermedades ocupacionales sólo aquellas que así
define la ley para cada país y para cada sistema de la seguridad social.
Las enfermedades ocupacionales más conocidas son las que se
presentan a continuación:
Tabla 2. Enfermedades ocupacionales
Enfermedades En qué consisten
Intoxicaciones
Son las producidas por un agente
tóxico, sin vida, que penetra en el
organismo para producir alteraciones
características
Infecciones Se diferencia de las anteriores porque
el agente externo causante de la
enfermedad es un ser vivo.
Alergias
Es la respuesta del organismo del
trabajador ante ciertas condiciones del
ambiente que le producen reacciones
no favorables al buen funcionamiento
de su cuerpo
Cánceres
Caracterizadas por el crecimiento
desordenado y anárquico de las células
que componen los tejidos y órganos.
Son sustancias causantes de cáncer el

24
amianto, substancias radiactivas,
aminas, níquel, alquitrán, betún ,
asfalto, arsénico)
Dermatosis
Es la famosamente conocida como
“dermatitis” o “eccema”, ésta se puede
dar de forma exógena o endógena.
Neumocomosis Son las causadas por depósitos de
polvo en los pulmones.
Producidas por agentes físicos Son las causadas por agentes físicos
como las radiaciones, ionizantes o no,
vibraciones, ruidos, presión
atmosférica, temperatura, etc.
Fuente: Cortés (2002, p.567)
Ergonomía ambiental
Esta clasificación de la ergonomía es la que, en opinión de Cortés
(2002), “se encarga del estudio de los factores ambientales, generalmente
físicos, que constituyen el entorno del sistema hombre-máquina” (p. 551). La
misma estudia varios tipos de ambientes, a saber:
Tabla 3. Tipos de ambientes de ergonomía ambiental
Ambientes En qué consiste
Térmico
Comprende tanto los factores ambientales (temperatura,
humedad, velocidad del aire), como los individuales (tipo
de actividad, vestimenta, metabolismos).

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Visual
Es la iluminación, y es un factor fundamental, dado que en
los lugares generalmente se precisa del uso de sistemas
de iluminación que han de resultar confortables para los
usuarios del entorno.
Acústico
Está constituido por la existencia de ruidos o sonidos no
deseados en el lugar de trabajo que producen en el
organismo diferentes efectos; entre los cuales el más
importante consiste en la pérdida de audición o sordera,
pudiendo originar otras consecuencias molestas,
dependiendo de la susceptibilidad del individuo,
manifestado generalmente por la dificultad para poder
mantener una conversación
Mecánico
Está constituido por las máquinas y herramientas que, si
bien deben estar diseñadas a partir de los principios
ergonómicos exigibles, existen otros factores relativos a
su ubicación, condiciones de funcionamiento, instalación,
etc., determinantes del confort, que es preciso tener en
cuenta en todo estudio ergonómico.
Atmosférico
Está constituido por los contaminantes químicos o
biológicos y otros factores determinantes de la calidad del
aire interior (sistemas de ventilación y climatización de
aire, funcionamiento, aire exterior).
Electromagnético
Está constituidos por las radiaciones no ionizantes,
fundamentalmente infrarrojas, ultravioletas y microondas,
cada vez más frecuentes en los ambientes de trabajo,
motivadas por la presencia en la industria de productos
electrónicos que se usan o emiten radiaciones de esta
naturaleza (rayos láser, fuentes de luz de alta intensidad,
hornos microondas, soldadura por arco, lámparas

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germicidas, fotocopiadoras, inspección por infrarrojos,
túneles de secado), cuya acción sobre el organismo
produce diferentes efectos biológicos.
Fuente: Cortés (2002).
2.3 Bases Legales
Se refiere a todas aquellos documentos legales como la Constitución
Nacional, leyes y reglamentos que rigen los elementos o factores que deben
ser regulados para preservar la vida y la salud de los individuos en el ámbito
laboral.
En la Constitución Nacional de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), en su Art. 87 establece:
Toda persona tiene el Derecho al trabajo y el deber de trabajar. El
Estado garantizará la adopción de las medidas necesarias a los
fines de que toda persona pueda tener ocupación productiva, que
le proporcione una existencia digna y decorosa y le garantice el
pleno ejercicio de este derecho y para ello el Estado garantizará a
los trabajadores condiciones de seguridad, Higiene y ambiente de
trabajo adecuados.
Este artículo está referido a fomentar la salud y la seguridad de los
trabajadores dentro del ambiente de trabajo, a través de la aportación de
medidas que garanticen un desarrollo y un desenvolvimiento adecuado del
trabajo sin perjudicar la salud de los individuos.

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En relación a la Ley Orgánica de Educación (2009), Capítulo I
Disposiciones Generales, Art. 14 La Educación, expone que la educación es
un derecho que promueve la integralidad y preeminencia de los derechos
humanos, y uno de los derechos humanos es el derecho a la salud, a estar
sano, a crecer y evolucionar integralmente en positivo. De allí que el
estudiante debe gozar de un espacio cómodo, idóneo, confortable y
agradable para llevar a cabo un proceso aprendizaje de calidad y proactivo.
En la Ley Orgánica del Trabajo (LOT), promulgada en 1997, en su Art.
185, contiene “El trabajo deberá prestarse en condiciones que permitan su
salud física y psíquico normal, que presten suficiente protección a la salud y
a la vida contra accidentes y mantengan un ambiente en condiciones
satisfactorias”. Este artículo de acuerdo a la investigación planteada sirve de
soporte para determinar la importancia del objeto de estudio, ya que se trata
de analizar los factores psicosociales que inciden en los individuos y que
generan estrés laboral.
Así también, en los Art. 236 y 237 de la citada Ley, referidos a la
Higiene y la Seguridad Industrial expresan:
El patrono deberá tomar las medidas necesarias para que el
servicio se preste en condiciones de Higiene y Seguridad que
respondan a los requerimientos de la salud de los trabajadores en
un medio ambiente propicio para la salud física y psíquico de sus
facultades mentales (...) Ningún trabajador podrá ser expuesto a
la acción de agentes físicos, condiciones ergonómicas, riesgos
psicosociales, agentes químicos, biológicos o de cualquier otra
índole, sin ser advertido acerca de la naturaleza de los mismos,
de los daños que pudieren causar a su salud, aleccionado en los
principios de su prevención.

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Estos artículos mantienen una estrecha vinculación con la investigación
planteada, debido a la importancia de mantener unas condiciones de Higiene
y Seguridad en el trabajo que resguarden la salud integral del individuo y es
por ello la importancia del estudio de los factores psicosociales que tanto
afectan hoy en día a los trabajadores. En este caso los patrones vendrían a
ser los directivos de la institución educativa, los cuales deben prever a los
estudiantes el máximo de confort y seguridad en su proceso de desarrollo
integral
La Ley Orgánica de Prevención Condiciones y Medio Ambiente de
Trabajo (LOPCYMAT) del 26 de junio del 2005, en su Artículo 1, establece
que el objeto de la Ley es:
Establecer las instituciones, normas y lineamientos de las políticas
y de los órganos y entes que permitan garantizar a los
trabajadores y trabajadoras, condiciones de seguridad, salud y
bienestar en un ambiente de trabajo adecuado y propicio para el
ejercicio pleno de sus facultades físicas y mentales, mediante la
promoción del trabajo seguro y saludable.
Cabe mencionar la importancia que tiene este artículo para el estudio
planteado, ya que hace referencia a las condiciones laborales adecuadas
que deben los trabajadores y trabajadoras para no poner en peligro el
bienestar físico o psíquico de los mismos, el cual puede originarse por
diferentes riesgos psicosociales que perjudiquen o causen daño a la salud de
éstos.
También, en la citada Ley el artículo 70 define las Enfermedades
Profesionales como estados patológicos, consecuencia del ambiente de
trabajo, condicionados por agente biológico, factores psicológicos y
emocionales que se manifiestan de carácter progresivo y que no se detienen,
aun cuando el trabajador este fuera de su ambiente laboral, lo que puede
provocar trastornos o desequilibrio mentales permanentes o temporales.

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2.4. Sistema de Variables
Variable Independiente: Condiciones Ergonómicas
Variable Dependiente: Salud física del Estudiante

30
2.4 Operacionalización de Variables
Tabla 4. Operacionalización de las Variables
VARIABLE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL DIMENSIÓN INDICADORES
Instrumentos
(Ítems)
Condiciones
Ergonómicas
Es el conjunto de hechos que se
deducen de otros o de
circunstancias exteriores de la que
dependen las personas o las
cosas investigación mancomunada
para encontrar la concordancia
entre las posibilidades físicas de la
máquina y las propiedades psico-
fisiológicas del individuo.
(Mondelo, 2000)
Es el resultado de
trabajar/estudiar bajo
ciertos aspectos o
características del medio
o entorno que rodea al
trabajador/estudiante y
las respuestas que da
durante el proceso
productivo de la
organización o institución.
Seguridad e
Higiene
 Iluminación
 Ruido
 Temperatura
 Humedad
1, 2
3, 4
5, 6
7
Ergonomía
Ambiental
 Ambiente térmico
 Ambiente visual
 Ambiente acústico
 Ambiente
mecánico
8
9
10, 11
12, 13
Salud Física
La salud física, consiste en el buen
funcionamiento fisiológico del
organismo; es decir, cuando las
funciones físicas se desarrollan de
manera normal.
Es la ausencia de
enfermedades en tu
cuerpo y el buen
funcionamiento fisiológico
de nuestro organismo.
Enfermedades
ocupacionales
 Intoxicaciones
 Infecciones
 Alergias
 Dermatosis
Desviaciones y dolores
de la columna
14
15
16, 17
18, 19
20

31
2.5. Definición de Términos Básicos
Ambiente: Condiciones o circunstancias físicas, humanas, sociales,
culturales, que rodean a las personas, animales o cosas: está en su
ambiente; (Diccionario de la Real Academia Española, 2001).
Carga de trabajo/estudio: Son todos aquellos requerimientos físicos y
psíquicos al trabajador/estudiante propios de una tarea. (Diccionario de la
Real Academia Española, 2001).
Condiciones de trabajo/estudio: Son aquellas características del mismo
que puedan tener una influencia significativa sobre la generación de riesgos
para la salud del trabajador/estudiante. (Diccionario de la Real Academia
Española, 2001).
Afectación: Imponer gravamen a un bien, sujetándolo al cumplimiento de
alguna carga.
Enfermedades: Alteración o desviación fisiológica en una o varias partes del
cuerpo, por causas en general conocidas, manifestada por síntomas y signos
característicos, y cuya evolución es más o menos previsible(Diccionario de la
Real Academia Española, 2001).
Ergonomía: Ciencia que estudia la capacidad y la psicología del hombre en
relación con su trabajo y la maquinaria o equipo que maneja, y trata de
mejorar las condiciones que se establecen entre ellos: la ergonomía estudia
la luz bajo la cual es mejor trabajar.(Diccionario de la Real Academia
Española, 2001).

32
Fisiología del trabajo/estudio: es la ciencia que se ocupa de analizar y
explicar las modificaciones y alteraciones que se presentan en el organismo
humano por efecto del trabajo realizado, determinar las capacidades
máximas de los operarios para diversas tareas y obtener de esta forma, el
mayor rendimiento del organismo fundamentados científicamente.
(Diccionario de la Real Academia Española, 2001).
Hacinamiento: Amontonamiento, acumulación. Aglomeración en un mismo
lugar de un número de personas o animales que se considera excesivo:
varias asociaciones están denunciando el hacinamiento de los
inmigrantes.(Diccionario de la Real Academia Española, 2001).
Higiene: Parte de la medicina que estudia la manera de conservar la salud
mediante la adecuada adaptación del hombre al medio en que vive y
contrarrestando las influencias nocivas que pueden existir en este medio.
((Diccionario de la Real Academia Española, 2001).
Higiene del Trabajo/Estudio: Es El Método Orientado al Reconocimiento,
Evaluación Y Control de los Factores de Riesgo (Físicos, Químicos,
Biológico, Ergonómicos y Psicosociales) que se generan en el ambiente de
trabajo y que causan enfermedad o deterioro del bienestar Físico, Biológico y
Psíquico del trabajador. ((Diccionario de la Real Academia Española, 2001).
Medicina del trabajo/estudio: La rama de la medicina que tiene por objeto
promover y mantener el más alto grado de bienestar físico, psíquico y social
de los trabajadores en todas las profesiones; prevenir todo daño a su salud
causado por las condiciones de trabajo; protegerlos contra los riesgos
derivados de la presencia de agentes perjudiciales a su salud; colocar y
mantener al trabajador en un empleo conveniente a sus aptitudes fisiológicas

33
y psicológicas; en suma, adaptar el trabajo al hombre y cada hombre a su
labor" (Fue definida en 1950, por OIT).
Psicología Industrial: Rama de la psicología aplicada que estudia los
métodos de selección, formación, consejo y supervisión de personal en el
comercio y la industria de cara a la eficacia en el trabajo. Se suele distinguir
en la psicología industrial la psicología organizacional, la de la selección de
personal y la ergopsicología (o diseño de máquinas y mobiliario que tengan
en cuenta las capacidades del trabajador). (Diccionario de la Real Academia
Española, 2001).
Riesgo: Es una medida del potencial de pérdida económica o lesión en
términos de la probabilidad de ocurrencia de un evento no deseado junto con
la magnitud de las consecuencias. (Diccionario de la Real Academia
Española, 2001).
Seguridad: Confianza, situación de lo que está a cubierto de un riesgo.
(Diccionario de la Real Academia Española, 2001).
Trabajo: Esfuerzo, actividad; ocupación retribuida. (Diccionario de la Real
Academia Española, 2001).

33
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Tipo de Investigación
Hernández y otros (ob.cit), “se selecciona una serie de cuestiones y se
mide cada una de ellas independientemente, para así, describir lo que se
investiga”. En la presente investigación de trata de especificar las
condiciones ergonómicas en las aulas de clases donde cursan estudios las
estudiantes del 5to año de Media General de la U. E. Colegio María
Auxiliadora; por lo tanto, se hizo una descripción de esta situación para dar
las recomendaciones respectivas sobre las condiciones ergonómicas.
3.1 Diseño de la Investigación
Esta investigación se orientó hacia un diseño no experimental de campo
que se define, a juicio de Balestrini (2007), como aquellas investigaciones:
“donde se observan los hechos estudiados tal como se manifiestan en su
ambiente natural, y en este sentido, no se manipulan de manera intencional
las variables” (p. 132).

34
Por cuanto, los datos se obtuvieron a través de la aplicación de
cuestionarios a las estudiantes que cursan el 5to año de Media General de la
U. E. Colegio María Auxiliadora y por la observación visual de las
características físicas del lugar así como de sus muebles y equipos de trabajo.
3.3. Población y Muestra
La población es, según Ander-Egg (1983, citado por Balestrini, 2007),
“la totalidad de un conjunto de elementos, seres u objetos que se desea
investigar y de la cual se estudiará una fracción (la muestra) que se pretende
que reúna las mismas características y en igual proporción” (p. 139). Así la
población del personal que cursa el 5to año de Media General en la U. E.
Colegio María Auxiliadora, la cual está conformada de la siguiente manera:
Tabla 5. Matrícula de Estudiantes 5to año Media General de la U. E.
Colegio María Auxiliadora.
Sección N° de Estudiantes
A 36
B 33
C 37
Total 106
Fuente:Dirección de la U. E. Colegio María Auxiliadora (2015).
Elaboración:Quintero y Urquiza (2015).

35
La muestra es, según Gabaldón (1969, citado por Balestrini, 2007),
Una parte de la Población, o sea, un número de individuos u
objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es
un elemento del universo. La muestra es obtenida con el fin de
investigar, a partir del conocimiento de sus características
particulares, las propiedades de una población (p. 141).
Para el cálculo de la muestra de las estudiantes de 5to año de Media
General de la U. E. Colegio María Auxiliadora a través de la fórmula del
Muestreo Aleatorio Simple para Proporciones en Poblaciones Finitas, la cual
tiene la siguiente expresión:
𝐧 =
𝐍𝐙 𝐜
𝟐
𝐩𝐪
𝐞 𝟐(𝐍 − 𝟏) + 𝐙 𝐜
𝟐 𝐩𝐪
Dicha muestra se calculó estadísticamente con un margen de error del
8,2% para un nivel de confianza de 91,8%. De igual forma, la selección de la
misma se hará de manera probabilística.
El resto de los datos del estudio son los siguientes:
𝑛 = Tamaño de la muestra.
𝑒 = Error máximo admisible por parte de quien efectúa el estudio y se
expresa en porcentaje. En este caso se fijó 𝑒 = 8,2% (0,0802).
𝑁 = Tamaño de la población en estudio. Para nuestro caso N = 106
𝑝 = Proporción poblacional. No habiendo datos sobre experiencias
anteriores en este tipo de estudio se estima 𝑝 =50% (0,5).

36
𝑞 = Proporción contraria a𝑝, se obtiene calculando 𝑞 = 1 − 𝑝. Para este
caso 𝑞 = 50% (0,5).
𝑍𝑐= Es el coeficiente de confianza suponiendo normalidad en los datos.
Para el presente caso se determinó un Nivel de Confianza del 91,8%, al cual
le corresponde una 𝑍𝑐 = 1,75 obtenida de la Tabla de la Distribución Normal.
El resultado obtenido fue:
n = (106) (3,06) (0,5) (0,5) _ = 81,09 = 56,2982 56
(0,0802)2 (106 – 1) + (3,06) (0,5) (0,5) 1,4403642
Y el establecimiento de muestra por secciones de 5to año de Media
General de la institución escolar es proporcional a la presencia de miembros
en cada uno, mediante esta fórmula:
Sección A = __36__ = __X__ ; X = 36 x 56 _ = 19,018 19
106 56 106
Sección B= __33__ = __X__ ; X = 33 x 56 _ = 17,433 17
106 56 106
Sección C= __37__ = __X__ ; X = 37 x 56 _ = 19,547 20
106 56 106
Tabla6. Muestra de estudio

37
Secciones Proporción Muestra Total
A 1936/106 X/56 19
B 1733/106 X/56 17
C 2037/106 X/56 20
TOTAL 56
3.4. Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
En atención a Silva (2005, p. 157), la etapa significativa de la
investigación es la recolección de la información, y por ello, el investigador
debe valerse de diversas fuentes tales como: Revisión de documento referido
a la ergonomía ambiental. Asimismo, se utilizó la técnica de la observación
participante y las entrevistas no estructuradas. La observación participante,
en consideraciones de Silva (2005, p. 161), se pone de manifiesto desde el
primer contacto con las personas involucradas en la investigación; se pone
en práctica ésta técnica con el propósito de detectar todo lo mínimo con
respecto a la realidad existente.
Asimismo, sobre la encuesta, Manrique (2004) expresa que “este
método consiste en obtener información de los sujetos de estudio,
proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias.
En este estudio de investigación se trabaje con el cuestionario. Una vez
más la misma autora, Manrique (2004), lo define como
El método que utiliza un instrumento o formulario impreso,
destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que
el investido o consultado llena por sí mismo.
El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos estando
presente el investigador o el responsable del recoger la

38
información, o puede enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.
El cuestionario aplicado en este estudio investigativo consta de veinte
(20) ítems, de preguntas cerradas, con cinco (05) alternativas de respuestas:
aceptable, medianamente aceptable, poco aceptable, inaceptable y no aplica
(Ver Anexo 1).
3.4.1. Validez del Instrumento
La validez del instrumento para la recolección de información es, a
juicio de Hernández, Fernández y Baptista (2010), “el grado en que un
instrumento realmente mide la variable que pretende medir” (p. 243). Todos
los instrumentos de recolección datos, en este caso particular un
cuestionario, deben ser sometidos a la evaluación de expertos sobre el tema
que se está abordando; el cuestionario aplicado en esta investigación fue
validado por: Prof. Alexmys Vargas, Prof. Sorelis Cordero y Prof. Renika
Marín (Ver Anexo 2).
3.4.2. Confiabilidad del Instrumento
La confiabilidad del instrumento de recolección de datos viene a ser,
según Hernández, Fernández y Baptista (2010), “el grado en que su
aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados” (p.
242). Es decir, al aplicar el instrumento a un grupo de individuos de la

39
población en diferentes momentos u oportunidades siempre dará resultados
iguales o bastantes similares.
El análisis de confiabilidad del cuestionario se realizará a través del
análisis de consistencia interna, utilizando como indicador el Coeficiente Alfa
de Cronbach. Este coeficiente mide la fiabilidad del test en función de dos
términos: El número de ítems (longitud de la prueba) y la proporción de la
varianza total de la prueba debida a la covarianza entre sus partes (ítems).
Ello significa que la fiabilidad depende de la longitud de la prueba y de la
covarianza entre sus ítems.
El índice de confiabilidad aplicado al cuestionario de esta investigación
es el AlphaConbrach a través del programa estadístico digital SPSS en su
versión 17 en inglés. Una vez aplicado el instrumento a los docentes tutores
o facilitadores, y los datos al ser sometidos al programa estadístico digital
SPSS arrojando el siguiente índice de confiabilidad.
Tabla 7. Estadístico de Confiabilidad
AlphaCronbach Nº de Elementos
0.753 20
Fuente: Programa Digital Estadístico SPSS en su versión 17.
En atención a lo que exponen George y Mallery (1995, citado por
Visuata, 2000, p. 240) el alpha de conbach es una medición que va de 0 a 1,
y si tiende a 1 mayor es la consistencia interna de los ítems que componen el
instrumento de medida. Los autores afirman que:
1. Si el alpha es mayor que 0,9, el instrumento de medición es excelente;
2. En el intervalo 0,9 - 0,8, el instrumento es bueno;

40
3. Entre 0,8 - 0,7, el instrumento es aceptable;
4. En el intervalo 0,7- 0,6, el instrumento es débil;
5. Entre 0,6 - 0,5, el instrumento es pobre;
6. Si es menor que 0,5, no es aceptable
Por lo tanto, el cuestionario diseñado para recoger la información en
esta investigación es de acuerdo al índice de alpha de conbrach arrojado por
el programa estadístico SPSS en su versión 17 es de 0.753 por cuanto es un
instrumento de recolección de datos aceptable, y es pertinente para medir las
condiciones ergonómicas que están presentes en las instalaciones de la U.
E. Colegio Salesiano “María Auxiliadora”.
3.5. Técnicas de Análisis de Datos
Una vez finalizada la recolección de los datos y de la información
pertinente se procede, tal y como lo expresa Sabino (2002), a “construir con
ellos cuadros estadísticos, promedios generales y gráficos ilustrativos, de tal
modo que se sinteticen sus valores y se pueda extraer, a partir de su análisis,
enunciados teóricos de alcance más general” (p. 121). Es oportuno decir que
los datos pueden ser numéricos, verbales susceptibles de ser convertidos en
numéricos y verbales que sólo se pueden ser apreciables como cualidad.
Así, los datos obtenidos en este estudio se presentan en forma de cuadros
y/o tablas proyectados en gráficos para una mayor y mejor visión de la
situación que se presenta.

41
CAPÍTULO IV
PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
4.1 Presentación de los Resultados
En la presentación e interpretación de los resultados se consideró la
estadística descriptiva, relacionando la frecuencia y el porcentaje de
respuestas dadas y así abordar un análisis cuantitativo de los datos. Este
análisis de los datos viene a ser el fundamento para emitir los juicios si se
comprueba o no lo relacionado en los objetivos determinados, y la relación
que existe con las variables establecidas.
En cuanto al análisis de los datos, según Hernández, Fernández y
Baptista (2010), “las características relevantes del contenido de un mensaje
son transformadas a unidades que permitan su descripción y análisis preciso”
(p. 303).
Esto permitió determinar las conclusiones más acertadas y establecer
las recomendaciones más pertinentes. La presentación y análisis de los
resultados se organizó por cada dimensión de las variables, atendiendo cada
indicador correspondiente y los ítems que engloba cada uno. Se organizaron
los datos por ítems, por indicadores y después se agruparon en una tabla por

42
dimensión, para luego con sus respectivas reflexiones ser contrapuestos a
las teorías que sustentan esta investigación.

43
Tabla 8. Información sobre las Condiciones Ergonómicas de la U.E. Colegio “María Auxiliadora”
VARIABLE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DIMENSIÓN INDICADOR
N°ÍTEM
RESULTADOS OBTENIDOS
Aceptable Medianamente
aceptable
Poco
aceptable
Inaceptable No aplica
f % f % f % f % f %
CONDICIONESERGONÓMICAS
1.Diagnosticar la situación de
seguridad e higiene dentro del
ambiente de estudio de las aulas de
clases del 5º año de Educación
Media General, de la Unidad
Educativa Colegio “María
Auxiliadora”.
SeguridadeHigiene
Iluminación 01 25 44.6 22 39.3 7 12.5 2 3.6 0 0.0
02 25 44.6 22 39.3 8 14.3 1 1.8 0 0.0
Promedio del
Indicador
25 44.6 22 39.3 8 14.3 1 1.8 0 0.0
Ruido 03 29 51.8 7 12.5 13 23.2 7 12.5 0 0.0
04 18 32.1 22 39.3 12 21.4 4 7.1 0 0.0
Promedio del
Indicador
24 42.9 15 26.8 12 21.4 5 8.9 0 0.0
Temperatura 05 22 39.3 16 28.6 12 21.4 6 10.7 0 0.0
06 48 85.7 4 7.1 1 1.8 3 5.4 0 0.0
Promedio del
Indicador
35 62.5 10 17.9 7 12.5 4 7.1 0 0.0
Humedad 07 21 37.5 17 30.4 8 14.3 10 17.9 0 0.0
Promedio de la Dimensión y del Objetivo 1 26 46.4 16 28.6 9 16.1 5 8.9 0 0.0

44
2.Precisar las condiciones
adecuadas desde el punto de vista
ergonómico para la realización de
las actividades de estudio dentro de
las aulas de clases del 5º año de
Educación Media General de la
Unidad Educativa Colegio “María
Auxiliadora”
ErgonomíaAmbiental
Ambiente
Térmico
08 24 42.9 17 30.4 8 14.3 7 12.5 0 0.0
Ambiente
Visual
09 30 53.6 19 33.9 4 7.1 3 5.4 0 0.0
Ambiente
Acústico
10 16 28.6 17 30.4 15 26.8 8 14.3 0 0.0
11 11 19.6 12 21.4 11 19.6 19 33.9 3 5.4
Promedio del
Indicador
14 25.0 15 26.8 13 23.2 13 23.2 1 1.8
Ambiente
Mecánico
12 15 26.8 8 14.3 14 25.0 19 33.9 0 0.0
13 19 33.9 16 28.6 16 28.6 5 8.9 0 0.0
Promedio del
Indicador
17 30.4 12 21.4 15 26.8 12 21.4 0 0.0
Promedio de la Dimensión y del Objetivo 2 21 37.4 16 28.6 10 17.9 9 16.1 0 0.0
Promedio de la Variable 24 42.9 16 28.6 9 16.1 7 12.5 0 0.0
Fuente: Instrumento de Recolección de Datos (2015).
Tabla 10. (Cont.)
VARIAB
LE
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
DIMENSIÓN INDICADOR
N°ÍTEM
RESULTADOS OBTENIDOS
Aceptable Medianamente
aceptable
Poco
aceptable
Inaceptable No aplica

45
F % f % f % f % f %
DESARROLLOFÍSICO
3. Establecer la relación entre
la salud física de las
estudiantes y las condiciones
ambientales en que estudian
las estudiantes del 5º año de
Educación Media General de
la Unidad Educativa Colegio
“María Auxiliadora”.
EnfermedadesOcupacionales
Intoxicaciones 14 23 41.1 17 30.4 8 14.3 8 14.3 0 0.0
Infecciones 15 31 55.4 15 26.8 7 12.5 3 5.4 0 0.0
Alergias 16 21 37.5 21 37.5 7 12.5 7 12.5 0 0.0
17 26 46.4 17 30.4 9 16.1 4 7.1 0 0.0
Promedio del
Indicador
24 42.9 19 33.9 8 14.3 5 8.9 0 0.0
Dermatosis 18 28 50.0 18 32.1 7 12.5 3 5.4 0 0.0
19 28 50.0 18 32.1 6 10.7 4 7.1 0 0.0
Promedio del
Indicador
28 50.0 18 32.1 7 12.5 3 5.4 0 0.0
Desviaciones y
dolores de la
columna
20 22 39.3 5 8.9 12 21.4 17 30.4 0 0.0
Promedio de la Dimensión, del Objetivo 3 y de la Variable 26 46.4 15 26.8 8 14.3 7 12.5 0 0.0
PROMEDIO GENERAL DEL ESTUDIO 25 44.6 16 28.6 8 14.3 7 12.5 0 0.0
Fuente: Instrumento de Recolección de Datos (2015). Elaboración: Quintero y Urquiza (2015).

46
4.2 Análisis de los Resultados
El análisis de los resultados se hizo exponiendo el indicador, luego se
engloba la dimensión con el objetivo específico correspondiente y se cierra
con la variable pertinente; para finalizar completamente se extrajo el
promedio general de como están relacionadas ambas variables de estudio.
Gráfico1. Indicador: Iluminación
Fuente: Información tabla 10.
%, A, 44.6, 45%
%, MA, 39.3,
39%
%, PA, 14.3,
14%
%, I, 1.8,
2% %, NA, 0, 0%
ILUMINACIÓN

47
En el indicador iluminación más de las ¾ partes (84%) asegura que la
iluminación, independientemente que sea natural o artificial, es aceptable
(45%) y medianamente aceptable (39%). El resto considera que es poco
aceptable (14%) e inaceptable (2%).
Gráfico 2. Indicador: Ruido
En el indicador ruido el 70% de las estudiantes expresaron que los
ruidos existentes en las instalaciones del colegio son aceptables (43%) y
%, A, 42.9,
43%
%, MA, 26.8,
27%
%, PA, 21.4,
21%
%, I, 8.9, 9%
%, NA, 0, 0%RUIDO

48
medianamente aceptables (27%). Un poco menos de 1/3 parte de las
estudiantes dice que es poco aceptable (21%) e inaceptable (9%).
Gráfico 3. Indicador: Temperatura
En el indicador temperatura las 4/5 partes (80%) de las estudiantes
expusieron que el ambiente en cuanto a la cantidad de calor o frío existente
es aceptable (62%) y medianamente aceptable (18%). Sólo 1/5 parte (20%)
de las mismas dicen que es poco aceptable (13%) e inaceptable (7%)
%, A, 62.5,
62%
%, MA, 17.9,
18%
%, PA, 12.5,
13%
%, I,
7.1, 7% %, NA, 0, 0%TEMPERATURA

49
Gráfico 4. Indicador: Humedad
En el indicador humedad más de las 2/3 partes (68%) expresan que la
presencia de la misma es aceptable (38%) y medianamente aceptable (30%).
El 32% restante dice que es poco aceptable (14%) e inaceptable (18%).
%, A, 37.5, 38%
%, MA, 30.4,
30%
%, PA, 14.3,
14%
%, I, 17.9, 18%
%, NA, 0, 0%
HUMEDAD

50
Gráfico 5. Dimensión: Seguridad e Higiene y Objetivo Específico N° 1
En la dimensión seguridad e higiene en las instalaciones de la U. E.
Colegio Salesiano “María Auxiliadora”, así como el cierre del objetivo
específico N° 1 se observó que las 3(4 partes (75%) de las estudiantes
consideran que es aceptable (46%) y medianamente aceptable (29%);
mientras que el 16% dice que es poco aceptable y el 9% inaceptable. Es
%, A, 46.4, 46%
%, MA, 28.6,
29%
%, PA, 16.1,
16%
%, I, 8.9,
9%
%, NA, 0, 0%
SEGURIDAD E HIGIENE - OBJ. ESP. 1

51
bueno acotar en esto lo que expone Chiavenato (2012) sobre la seguridad en
cualquier espacio donde interactúen personas realizando una labor se debe
concebir concibe “como el conjunto de medidas técnicas, educativas,
médicas y psicológicas empleadas para prevenir accidente y eliminar las
condiciones inseguras del ambiente, y para instruir o convencer a las
personas acerca de la necesidad de implantar prácticas preventivas” (p. 487).
De igual manera, la higiene en el trabajo es eminentemente preventiva,
puesto que lo que pretende es la salud y el bienestar del trabajador evitando
que se enferme y esto traiga como consecuencia que se ausente de manera
temporal o definitiva de su puesto de trabajo.
Gráfico 6. Indicador: Ambiente Térmico
%, A, 42.9,
43%
%, MA, 30.4,
30%
%, PA,
14.3, 14%
%, I, 12.5,
13%
%, NA, 0, 0%AMBIENTE TÉRMICO

52
El ambiente térmico comprende tanto los factores ambientales
(temperatura, humedad, velocidad del aire), como los individuales (tipo de
actividad, vestimenta, metabolismos) (Cortés, 2002), y las estudiantes
encuestadas apoyan en su mayoría que el mismo reúne las condiciones
mínimas de ergonomía, ya que opinaron que el mismo es aceptable (43%) y
medianamente aceptable (30%); sólo el 14% dijo que era poco aceptable y el
13% que era inaceptable.
Gráfico 7. Indicador: Ambiente Visual
%, A, 53.6, 54%%, MA, 33.9,
34%
%, PA, 7.1, 7%
%, I, 5.4, 5% %, NA, 0,
0%
AMBIENTE VISUAL

53
El ambiente visuales la iluminación, y es un factor fundamental, dado
que en los lugares generalmente se precisa del uso de sistemas de
iluminación que han de resultar confortables para los usuarios del entorno
(Cortés, 2002); y en la U. E. Colegio Salesiano “María Auxiliadora” más de
las 4/5 partes (84%) expresan que este ambiente es aceptable (54%) y
medianamente aceptable (34%). El resto expone que es poco aceptable (7%)
e inaceptable (5%).
Gráfico 8. Indicador: Ambiente Acústico
%, A, 25, 25%
%, MA, 26.8,
27%
%, PA, 23.2,
23%
%, I, 23.2, 23%
%, NA, 1.8, 2%
AMBIENTE ACÚSTICO

54
El ambiente acústico está constituido por la existencia de ruidos o
sonidos no deseados en el lugar de trabajo que producen en el organismo
diferentes efectos; entre los cuales el más importante consiste en la pérdida
de audición o sordera, pudiendo originar otras consecuencias molestas,
dependiendo de la susceptibilidad del individuo, manifestado generalmente
por la dificultad para poder mantener una conversación (Cortés, 2002). Más
de la mitad (52%) de las estudiantes afirmaron que este ambiente es
aceptable (25%) y medianamente aceptable (27%). Por otra parte el 23%
dice que es poco aceptable, otro 23% que es inaceptable y un 2% que esto
no aplica porque parte de estos ruidos provienen de fuera de la institución.

55
Gráfico 9. Indicador: Ambiente Mecánico
El ambiente mecánico está constituido por las máquinas y herramientas
que, si bien deben estar diseñadas a partir de los principios ergonómicos
%, A, 30.4, 31%
%, MA, 21.4,
21%
%, PA, 26.8,
27%
%, I, 21.4, 21%
%, NA, 0, 0%
AMBIENTE MECÁNICO

56
exigibles, existen otros factores relativos a su ubicación, condiciones de
funcionamiento, instalación, etc., determinantes del confort, que es preciso
tener en cuenta en todo estudio ergonómico (Cortés, 2002). Las estudiantes
opinan así: el 31% que este ambiente es aceptable, el 21% que es
medianamente aceptable, el 27% que es poco aceptable y el 21% que es
inaceptable.
Gráfico 10. Dimensión: Ergonomía Ambiental y Objetivo Específico N° 2
La ergonomía ambiental según Cortés (2002), “se encarga del estudio
de los factores ambientales, generalmente físicos, que constituyen el entorno
del sistema hombre-máquina” (p. 551). Y según las entrevistadas la
presencia de las condiciones ergonómicas en las instalaciones de la U. E.
%, A,
37.4, 37%
%, MA,
28.6, 29%
%, PA,
17.9, 18%
%, I, 16.1,
16%
%, NA, 0,
0%
ERGONOMÍA AMBIENTAL -
OBJ. ESP. 2

57
Colegio Salesiano “María Auxiliadora” está más o menos de la siguiente
forma: el 27% acepta que si están presentes, el 29% que está medianamente
aceptable, el 18% poco aceptable y el 16% es inaceptable.
Gráfico 11. Variable: Condiciones Ergonómicas
En el cierre de la variable condiciones ergonómicas presentes en las
instalaciones de la U. E. Colegio Salesiano “María Auxiliadora” casi las ¾
partes (72%) de las estudiantes afirman que esto es aceptable (43%) y
medianamente aceptable (29%); el 16% expresa que poco aceptable y el
12% es inaceptable.
%, A,
42.9, 43%
%, MA,
28.6, 29%
%, PA,
16.1,
16%
%, I, 12.5,
12%
%, NA, 0,
0%CONDICIONES
ERGONÓMICAS

58
Gráfico 12. Indicador: Intoxicaciones
El indicador intoxicaciones son las producidas por un agente tóxico, sin vida,
que penetra en el organismo para producir alteraciones características
(Cortés, 2002). En relación a este indicador las estudiantes encuestadas
afirmaron que las condiciones dentro de las instalaciones educativas donde
estudian son aceptables (41%) y medianamente aceptable (31%), por cuanto
no apoyan la presencia de intoxicaciones de las estudiantes.
%, A, 41.1, 41%
%, MA, 30.4,
31%
%, PA, 14.3,
14%
%, I, 14.3, 14%
%, NA, 0, 0%
INTOXICACIONES

59
Gráfico 13. Indicador: Infecciones
El indicador infecciones se diferencia de las anteriores porque el agente
externo causante de la enfermedad es un ser vivo (Cortés, 2002). De igual
manera las estudiantes aseguran que las condiciones de las instalaciones del
colegio son aceptables (55%) y medianamente aceptables (27%), es decir,
más de las 4/5 partes (82%) de las encuestadas, afirman que no son
propicias las infecciones dentro del colegio.
%, A, 55.4,
55%
%, MA, 26.8,
27%
%, PA,
12.5, 13%
%, I, 5.4, 5%
%, NA, 0,
0%INFECCIONES

60
Gráfico 14. Indicador: Alergias
El indicador alergias es la respuesta del organismo del trabajador ante
ciertas condiciones del ambiente que le producen reacciones no favorables al
buen funcionamiento de su cuerpo (Cortés, 2002). Más de las ¾ partes
(77%) de las estudiantes aseguran que las condiciones del colegio son
aceptables (43%) y medianamente aceptable (34%) para evitar las alergias.
Sólo un 23 % asegura que no es así, el 14% dice que las condiciones son
poco aceptables y el 9% son inaceptables.
%, A, 42.9,
43%
%, MA,
33.9, 34%
%, PA,
14.3, 14%
%, I, 8.9, 9%
%, NA, 0,
0%ALERGIAS

61
Gráfico 15. Indicador: Dermatosis
El indicador dermatosis es la famosamente conocida como “dermatitis” o
“eccema”, ésta se puede dar de forma exógena o endógena (Cortés, 2002).
Más de las 4/5 partes (82%) de las estudiantes exponen que las condiciones
del colegio no permiten la presencia de dermatitis, porque sus condiciones
físicas son aceptables (50%) y medianamente aceptables (32%) para evitar
la dermatitis.
%, A, 50, 50%
%, MA, 32.1,
32%
%, PA, 12.5,
13%
%, I, 5.4, 5%
%, NA, 0,
0%
DERMATOSIS

62
Gráfico 16. Indicador: Desviaciones y Dolores de la Columna
En el indicador desviaciones y dolores en la columna, las condiciones del
colegio no apoyan mucho a evitar esta enfermedad. Sólo el 47% de las
estudiantes aseguran que las condiciones del colegio son aceptables (39%) y
medianamente aceptables (8%) para evitarlas. El 53 % asegura que las
condiciones son poco aceptables (22%) e inaceptables (31%).
%, A, 39.3,
39%
%, MA,
8.4, 8%
%, PA, 21.4,
22%
%, I, 30.4,
31%
%, NA, 0,
0%
DESVIACIONES Y DOLORES EN LA
COLUMNA

63
Gráfico 17. Dimensión: Enfermedades Ocupacionales, Objetivo
Específico N° 3 y Variable: Salud Física
En el cierre de la dimensión enfermedades ocupacionales, que
comprende el objetivo específico N° 3, así también fue el cierre de la variable
desarrollo físico, se observó que casi las 3/5 partes (73%) de las estudiantes
aseguran que las condiciones ergonómicas son aceptables (46%) y
medianamente aceptables (27%) para evitar las enfermedades
ocupacionales.
%, A, 46.4,
46%
%, MA, 26.8,
27%
%, PA,
14.3, 14%
%, I, 12.5,
13% %, NA, 0, 0%ENFERMEDADES OCUPACIONALES - OBJ.
ESP. 3 - SALUD FÍSICA

64
Gráfico 18. Promedio General del Estudio
Para el cierre de la conjugación de las dos variables, y afirmar la
presencia de condiciones ergonómicas que eviten la presencia de
enfermedades ocupacionales en las estudiantes de la U. E. Colegio
Salesiano “María Auxiliadora” se evidenció que casi las ¾ partes (74%)
afirman que estás condiciones son aceptables (45%) y medianamente
aceptables (29%), por cuanto se evitan las enfermedades ocupacionales.
Esto se acopla con lo que afirma La Organización Internacional del
trabajo, en la página web ww.training.itcilo.it, específicamente sobre salud y
seguridad en el trabajo: “la aplicación de la ergonomía al lugar de trabajo
%, A, 44.6,
45%
%, MA, 28.6,
29%
%, PA,
14.3, 14%
%, I, 12.5,
12%
%, NA, 0, 0%PROMEDIO GENERAL DEL ESTUDIO

65
reporta muchos beneficios evidentes. Para el trabajador, unas condiciones
laborales más sanas y seguras; para el empleador, el beneficio más patente
es el aumento de la productividad”.

66
CONCLUSIONES
Una vez finalizado el análisis de toda la información recogida en la U. E.
Colegio “María Auxiliadora” se llegó a las siguientes conclusiones,
fundamentándose en los objetivos planteados.
En relación al diagnóstico de la situación que se vive en cuanto a la
seguridad e higiene que se evidencia en las aulas y espacios de trabajo y
estudio se pueden afirmar que si existen unas condiciones que favorecen las
actividades de las personas que allí estudian. Sólo el calor y la poca
ventilación se contrarrestan con el uso de aires acondicionados, y el ruido en
las operaciones diarias de trabajo no perjudica en grandes dimensiones a la
labor desempeñada ni amenaza grandemente a la salud de las estudiantes.
De igual manera sucede con la precisión de los ambientes ergonómicos
que allí se experimentan, ya que se tiene que es aceptable y medianamente
lo allí observado. Los ambientes térmicos, visuales y acústicos son
aceptables porque presentan muchas condiciones beneficiosas en sus
aspectos naturales de temperatura, iluminación y sonoridad (ecos). Por otro
lado, el ambiente mecánico es medianamente aceptable porque los ruidos
son manejables y soportables, pero el mobiliario no es el más cómodo. En
algunos casos el hacinamiento es notable y observable a simple vista las
personas que allí estudian afirman que a veces no pueden desplazarse fácil y
cómodamente por el área de trabajo.
Entre los marcados efectos de las condiciones de trabajo a las que son
sometidas las personas que laboran en la U. E. Colegio “María Auxiliadora”

67
se pudo constatar que las condiciones existentes en la institución evitan las
enfermedades que se propician en el área de estudio de estas personas,
tales como son las intoxicaciones, infecciones, alergias, dermatosis y
desviaciones y dolores de la columna vertebral; siendo esta última la que
presenta más presencia o disposición a sufrir las estudiantes.
En definitiva, las condiciones ergonómicas observadas en esta
investigación, que se evidencian en el área de trabajo/estudio de la U. E.
Colegio “María Auxiliadora”, no producen tantos efectos negativos en las
actividades de las estudiantes de esta institución educativa; por cuanto no
trae como consecuencias enfermedades ocupacionales que no sólo
perjudicarían la salud de las personas que allí estudian sino que repercuten
en el proceso educativo de la institución y de todo el Estado, y retrasa la
efectividad, la eficacia y la eficiencia del proceso enseñanza y aprendizaje,
trayendo como consecuencias deficiencias en el producto final: que es la
preparación de un bachiller integral con conocimientos, desarrollo de
habilidades y destrezas y un sano equilibrio como un ente biopsicosocial-
espiritual.

68
RECOMENDACIONES
Son muchas las recomendaciones que se pueden derivar ante el
panorama encontrado durante el estudio y análisis de la situación que se
evidencia en la U. E. Colegio “María Auxiliadora”; pero entre las más
importantes y resaltantes están las siguientes:
1. El establecimiento de un equipo de remodelación con todas las personas
que trabajan y estudian en esa institución educativa conjuntamente con
sus directivos para establecer una propuesta que mejore las condiciones
de trabajo/estudio y contribuya con el sano desarrollo integral de todos
los involucrados, estableciendo un ambiente de trabajo/estudio de
calidad y lo más cercano a solventar la situación real que se vive.
2. El aprovechamiento de los espacios amplios de la institución para crear
escenarios propicios para el fomento de un proceso de aprendizaje
ameno, efectivo, eficaz y eficiente para todas las niñas y jóvenes que allí
estudian y de todo el personal que allí labora y convive todos los días.
3. La precisión de un tipo de mobiliario más acorde a las funciones que allí
se desarrollan, reestructurando los existentes o adquiriendo lo idóneo
para suplir las necesidades que se requieran, este es un trabajo
mancomunado de las Hijas de María auxiliadora, las personas que allí
laboran, los padres y representantes, estudiantes, exestudiantes,
organismos del Estado, ONG´s, empresas privadas que desean cumplir
con su Responsabilidad Social Empresarial.
4. La aceptación y compromiso de estar alerta para mantener las
condiciones ergonómicas dentro de los espacios de trabajo/estudio de la
U. E. Colegio “María Auxiliadora” y así contribuir a tener áreas de

69
trabajos/estudios cómodas y agradables para realizar trabajos de óptima
calidad y un proceso educativo acorde a las necesidades e intereses de
las educandas.

70
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basado en competencias. México. 11ª Edición. CengageLearning Editores,
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Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38.236
Extraordinario – Fecha: martes 26 de julio de 2005. Caracas, Venezuela.
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Consulta efectuada: 03/02/2015

77
Anexo 1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “MARÍA AUXILIADORA”
CONDICIONES ERGONÓMICA DE LAS AULAS DE CLASES Y SU
AFECTACIÒN EN LA SALUD FÍSICA DEL ESTUDIANTE
Autoras: Quintero Barbera, Silvrey Marihum
Urquiza Rodríguez, Andrea Alejandra A.
Asesora Docente: Lcda. Alexmis Vargas
Asesora Técnica: Lcda. Ana Violeta Figueroa Torres
Fecha: Febrero, 2015
Cuestionario para el análisis de las condiciones ergonómicas de las aulas y
su afectación en la salud física de las estudiantes del 5to año de Media
General de la Unidad Educativa Colegio “María Auxiliadora”
A continuación se presentan veinte (20) condiciones que están
presentes en tu aula de clases, las cuales tienen varias alternativas y donde
sólo se podrás seleccionar una. Agradeciendo de antemano la mayor
sinceridad posible.
Leyenda de las Alternativas de Respuestas:

78
A = Aceptable;
MA = Medianamente aceptable;
PA = Poco aceptable
I = Inaceptable;
NA = No aplica

79
Nº CONTENIDOS ALTERNATIVAS DE
RESPUESTAS
A MA PA I NA
01 La luz natural en su aula de clases es
02 La iluminación artificial en su aula de clases es:
03 La acústica de su aula de clases es:
04 Los niveles de sonido generados por los equipos de
equipos de estudio e investigación (impresoras,
computadoras, laboratorios, equipos de sonido,
altavoces, cornetas) son:
05 La temperatura natural de su aula de clases es:
06 La temperatura acondicionada (artificial) de su aula de
clases es:
07 La humedad presente en su aula de clases es:
08 El nivel de ventilación de su aula de clases:
09 La comodidad de la iluminación en su aula de clases es:
10 La comodidad sonora en su aula de clases es:
11 Los ruidos que se suceden con normalidad en su aula de
clases o cercanía son:
12 La comodidad del mobiliario (pupitres, mesas de trabajo,
sillas) en su aula de clases es:
13 La distribución del aula de clases, tomando en cuenta la
comodidad de desplazarse en la misma, es:
14 El material de construcción de las aula de clases
beneficia el evitar enfermedades respiratorias es
15 La limpieza de las aulas de clases beneficia el evitar
enfermedades respiratorias es

80
beneficia el evitar alergias es
17 La limpieza de las aula de clases beneficia el evitar
alergias es
beneficia el evitar enfermedades dermatológicas es
19 La limpieza de las aula de clases beneficia el evitar
enfermedades dermatológicas es
20 El mobiliario de las aulas de clases beneficia evitar
malas posturas corporales y desviaciones de la columna
es

81
Anexo 2
La Validación de Expertos sobre el Cuestionario a ser Aplicado
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO “MARÍA AUXILIADORA”
CONDICIONES ERGONÓMICA DE LAS AULAS Y SU AFECTACION EN
LA SALUD FÍSICA DEL ESTUDIANTE
Autoras: Quintero Barbera, Silvrey Marihum
Urquiza Rodríguez, Andrea Alejandra A.
Asesora Docente: Lcda Alexmis Vargas
Asesora Técnica: Lcda. Ana Violeta Figueroa Torres
Fecha: Febrero, 2015
Formato de Validación de Expertos del cuestionario aplicado a la población
de estudio que es comprendida por las estudiantes de 5º año de Media
General de la Unidad Educativa Colegio “María Auxiliadora” para el estudio
de las condiciones ergonómicas de las aulas y su afectación en la salud
física del estudiante

82
DATOS DEL EXPERTO
Apellidos y Nombres: ___________________________________________
_____________________________________________________________
Título de Pregrado: _____________________________________________
_____________________________________________________________
Año: _________________________________________________________
Título de Postgrado: ____________________________________________
_____________________________________________________________
Año: _________________________________________________________
Trabajos publicados: ____________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Institución donde trabaja: ________________________________________
_____________________________________________________________
Información adicional: ___________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

83
PARTE II: Marcar con una X la opción que considere correspondiente a su juicio
Variable Dimensión Ítem Indicador Extensión Redacción Correspondencia
con los objetivos
Correspondencia
con los
indicadores
Correspondencia
con los ítems
Correspondencia
con la variable
CondicionesdeErgonomía
SeguridadeHigiene 01 Iluminación A M D A M D A M D A M D A M D A M D
02
03 Ruido
04
05 Temperatura
06
07 Humedad
ErgonomíaAmbiental
08 Ambiente
Térmico
09 Ambiente Visual
10 Ambiente
Acústico
11
12 Ambiente
Mecánico
13
Desarro
llo
Físico
Enferm
edades
Ocupac
ionales
14 Intoxicaciones
15 Infecciones
16 Alergias

84
17
18 Dermatosis
19
20 Desviaciones y
dolores de la
columna vertebral
Leyenda: A: Aceptable; M: Mejorable; D: Descartable.
OBERVACIONES:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________

85
CERTIFICADO DE VALIDACIÓN
Yo, ___________________________________ C.I:___________________
en mi carácter de especialista en el área de_____________________________,
certifico mediante el presente, que he leído revisado y validado el cuestionario de
recolección de datos del proyecto de investigación: “CONDICIONES
ERGONÓMICA DE LAS AULAS Y SU AFECTACION EN LA SALUD FÍSICA
DEL ESTUDIANTE (Caso 5° año de Media General Unidad Educativa del Colegio
María Auxiliadora)”; cuyas autoras son: Quintero B, Silvrey M, C.I: 26.790.878,
Urquiza R, Andrea A. A C.I: 26.677.152.
Sometido a juicio de expertos, considero que los ítems del cuestionario
revisado reúnen los requisitos necesarios para su debida aplicación a la muestra
seleccionada para tales fines.
______________________________
Santa Ana de Coro a los_____ del mes de __________de 2015

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