actividad cooperativa para estudiantes de grado once

1. GUIA ACTIVIDAD DOS COOPERATIVA
PROGRAMA: Innovación en la práctica de la enseñanza y la dirección del aprendizaje: el
ser y el quehacer educativo.
CURSO: Creación de modelos de estrategias didácticas innovadoras.
UNIDAD DIDÁCTICA: Modelos de técnicas y estrategias didácticas para el aprendizaje
cooperativo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Ambientes de aprendizaje cooperativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE:
 Construir fundamentos para el Aprendizaje cooperativo como estrategia
didáctica.
 Vivir la experiencia de aprender en forma cooperativa.
DURACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
PRODUCTO A ENTREGAR FORMA Y FECHA DE
ENTREGA
20 horas 1. Inscripción en foro para asignación
de grupos cooperativos
2. Participación en mínimo 5
ocasionesenel tablerodediscusión
dispuesto en el link grupos de
trabajo
3. Texto del modelo de aprendizaje
basado en problemas realizado de
manera cooperativa
4. Tabla de desempeño individual en
la actividad de aprendizaje
cooperativo
 Inscripción en
foro para
asignación de
grupos
cooperativos
hasta el 27 de
Junio
 Participación en
mínimo 5
ocasiones en el
tablero de
discusión
dispuesto en el
link grupos de
trabajo hasta el 3
de Julio
 Texto del
modelo de
aprendizaje
basado en
problemas
realizado de
manera
cooperativa, envi
ado a través del
link actividad
cooperativa fech
a de entrega 3 de
Julio
ACTIVIDAD PREVIA RECURSOS DE APOYO

2. Ninguna Lectura de losdocumentosdisponiblesenlaterceraunidad
Modelos de técnicas y estrategias didácticas de
indagación
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
1. Realice la inscripción en el foro para asignación de grupos cooperativos
2. Revise el link grupos de trabajo para establecer el grupo al cual fue asignado(a)
3. Interactúe con sus compañeros a través del tablero de discusión dispuesto en el link
grupos de trabajo (as) y asigne un nombre a su grupo
4. Una vezhayan acordadoel nombre del grupocomuníqueloa su tutora a travésdel foro
nombres de grupos cooperativos.
5. Después de abordar las temáticas de la semana tres deben diligenciar el modelo de
aprendizaje basado en problemas
6. Es necesario asignar roles para desarrollar la actividad, deben concertar sobre quien
asumirá las responsabilidades:
a. Un coordinador (a): quien será el (la) encargado (a) de motivar la comunicación y la
entrega de los documentos de cada uno de los integrantes del grupo, diligenciará la tabla de
desempeño individual en la actividad de aprendizaje cooperativo de todos los integrantes y la
enviará a cada uno de los (as) miembros del grupo).
b. Un relator (a): será el (la) encargado (a) de redactar el documento final con los
aportes de sus compañeros (as) y el propio. Además tendrá la responsabilidad
de enviar el modelo final a cada uno de los miembros del grupo.
Nombres completos de los integrantes del grupo:
Cree un modelo de aprendizaje basado en problemas
“Guía para crear un tutorial de ABP”
1. Modelo elaborado por:
2. Nivel Educativo / curso:
 Programa de ciencias sociales, grupo de
grado once, jóvenes entre 15 y 18 años,
total de estudiantes 35
3. Modalidad: presencial
4. Objetivo(s) de aprendizaje:
 Objetivos:
 El estudiante podrá reconocer las causas
del inicio del periodo llamado “época de
la violencia en Colombia”
 Reflexionar sobre la problemática de la
violencia en la sociedad colombiana
 Reconocerá los principales problemas de
violación de derechos humanos mediante
la casuística.
 Será capas de plantear soluciones a la
problemática de violencia en Colombia.
5. Tema(s) del curso que
aprenderá con la técnica
Aprendizaje Basado en
Problemas:
La violencia en Colombia, sus
orígenes y su permanencia.
7. Recursos didácticos:

3. Textos:
Arendt, Hanna, sobre la violencia, Editorial ciencia política 2006
Lechner, Norbert, los patios interiores de la democracia, Editorial FLACSO 1988
Elegia a Desquite, Gonzalo Arango (poema)
WEB:
http://www.movimientodevictimas.org/ MOVICE movimiento nacional de victimas
de crimines de estado
http://materialismohistorico11asc.blogspot.com/ blog de ciencias sociales Colegio
Alberto Santofimio
Documental:
http://vodpod.com/watch/3732681-puerto-toledo-meta-en-el-corazon-del-plan-
patriota
Guía tutorial:
A. Inicio del ABP
a. Título del problema El impacto de la violencia en la sociedad colombiana
a través del tiempo.
b. Escenario: se conformaran grupos de 5 estudiantes, en los cuales serán
distribuidas las siguientes reflexiones:
 Explique las causas del inicio de la violencia en Colombia
 Consecuencias de la formación de grupos armados (FARC _ ELN- M-19)
 Problemas de violación de derechos humanos por parte de:
 FARC
 ELN
 AUC
 ESTADO
 DELINCUENCIA COMUN
 Distribución de los temas por grupos, para ser resueltos a través de 4 clases.
c. Propósito del escenario: ampliar los conocimientos en lo referido
al problema de la violencia en Colombia, discutir sobre los principales
problemas de violación de derechos humanos y establecer posibles
soluciones.
C. Desarrollo del ABP
a. El Objetivos de aprendizaje:
 Analizar las principales características de la violencia en Colombia en sus
diferentes épocas.
 Identificar las causas de la violencia actual en Colombia
 Establecer posibles soluciones a la violencia en Colombia
b. Formulación del problema: ¿Cómo hacer posible escenarios de paz
desde la escuela?
c. Posibles soluciones: identificar las causas de la guerra intestina por la que
pasa Colombia, así mismo crear espacios de discusión sobre el tema.
d. Preguntas las preguntas detonadoras para la discusión:
i. Preguntas para discusión del escenario
¿considera usted que es posible un acuerdo de paz en
Colombia?
¿Qué tanto genera una deslegitimación en la sociedad los
crímenes de estado?
ii. preguntas para ampliar conceptos:

4. ¿en que consiste la violencia política?
¿Cuáles son las diferencias entre las diferentes ideologías de
los grupos en conflicto?
¿Cuáles son los derechos humanos mas vulnerados por lo
grupos armados?
iii. preguntas para discusión de soluciónes:
¿crees que Colombia es una sociedad democrática?
¿Qué tanto es posible en Colombia ejercer los derechos
políticos y sociales?
C. Resultados del ABP
a. Criterios para evaluar el proceso y la solución del problema esta tema
será abordado en cuatro clases, en la primera sección podrán ver el documental,
en la segunda discutirán sobre las consultas realizadas a través de las preguntas
generadoras, en la tercer clase, se socializaran las preguntas para la discusión de
soluciones. Se evaluara el trabajo realizado por el grupo en un ensayo de tres
páginas donde se abordaran las principales preguntas con valor de 50%, el nivel de
investigación y consulta de los materiales y temas propuestos tendrá un valor del
25% y la colaboración y trabajo en grupo el 25% restante.
1. TABLA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO INDIVIDUAL EN LA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO DILIGENCIADA
Instrucciones: Marque con una X el nivel en el que estima su desempeño individual y
cooperativo
Nombre del participante:
Desempeño individual y cooperativo Excelente Bueno Aceptable
1. Elaboración de la actividad en el tiempo indicado. x
2. Retroalimentación oportuna, descriptiva (no enjuiciar) y eficaz
al compañero del equipo. x
3. Actitud crítica ante las sugerencias del compañero. x
Redacte una breve justificación de la valoración que hizo de su desempeño:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se evalúa el desarrollo completo de la actividad:

5. 1. Participación en foro de inscripciones para asignación de grupos de
trabajo cooperativos ( 5 puntos asignados en el foro respectivo)
2. Participación en tablero de discusión dispuesto en el link grupos de
trabajo (5 puntos asignados en el foro grupos de trabajo)
3. Asignación de nombre al grupo (5 puntos asignados en el foro nombres
de grupos cooperativos)
4. Entrega del modelo de aprendizaje basado en problemas final, la ficha
de desempeño individual ( 6 puntos asignados en el link actividad dos
cooperativa)
ACTIVIDAD A
EVALUAR
EXCELENTE BUENO ACEPTABLE
Criterio a evaluar
Se evalúa el
desarrollo
completo de la
actividad:
 Participaci
ón en foro
de
inscripcion
es para
asignación
de grupos
de trabajo
cooperativ
os
 Participaci
ón en
tablero de
discusión
dispuesto
en el link
grupos de
trabajo
 Entrega
del modelo
ABP, la
ficha de
desempeñ
o
individual.
Se evalúa el
desarrollo
completo de la
actividad:
 Participació
n en foro
de
inscripcion
es para
asignación
de grupos
de trabajo
cooperativ
os (5
puntos
asignados
en el foro
respectivo)
 Participació
n en
tablero de
discusión
dispuesto
en el link
grupos de
trabajo (5
puntos
asignados
en el foro
grupos de
trabajo)
 Asignación
de nombre
al grupo (5
puntos
asignados
en el foro
nombres
Se evalúa el
desarrollo
completo de la
actividad:
 Participaci
ón en foro
de
inscripcion
es para
asignación
de grupos
de trabajo
cooperativ
os (5
puntos
asignados
en el foro
respectivo
)
 Asignación
de nombre
al grupo (5
puntos
asignados
en el foro
nombres
grupos
cooperativ
os)
 Entrega
del modelo
de
aprendizaj
e basado
en
problemas
y la ficha
de
Se evalúa el desarrollo
completo de la
actividad:
Entrega del modelo de
aprendizaje basado en
problemas y la ficha
de desempeño
individual (6 puntos

6. grupos
cooperativ
os)
 Entrega del
modelo de
aprendizaj
e basado
en
problemas
y la ficha
de
desempeñ
o
individual
(6 puntos
asignados
en el link
actividad
dos
cooperativ
a)
desempeñ
o
individual
(6 puntos
asignados
en el link
actividad
dos
cooperativ
a)