guía de comprensión del neoliberalismo para los estudiantes del grado once. actividades practicas . docente Fernando Palacio

1. GUIA ACTIVIDAD DOS COOPERATIVA
PROGRAMA: Innovación en la práctica de la enseñanza y la dirección del aprendizaje: el
ser y el quehacer educativo.
CURSO: Creación de modelos de estrategias didácticas innovadoras.
UNIDAD DIDÁCTICA: Modelos de técnicas y estrategias didácticas para el aprendizaje
cooperativo
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Ambientes de aprendizaje cooperativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE:
● Construir fundamentos para el Aprendizaje cooperativo como estrategia
didáctica.
● Vivir la experiencia de aprender en forma cooperativa.
DURACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
PRODUCTO A ENTREGAR FORMA Y FECHA DE
ENTREGA
20 horas 1. Inscripción en foro para
asignación de grupos
cooperativos
2. Participación en mínimo 5
ocasiones en el tablero de
discusióndispuestoenel link
grupos de trabajo
3. Texto del modelo de
aprendizaje basado en
problemas realizado de
manera cooperativa
4. Tabla de desempeño
individual en la actividad de
aprendizaje cooperativo
● Inscripción en
foro para
asignación de
grupos
cooperativos
hasta el 27 de
Junio
● Participación en
mínimo 5
ocasiones en el
tablero de
discusión
dispuesto en el
link grupos de
trabajo hasta el 3
de Julio
● Texto del modelo
de aprendizaje
basado en
problemas
realizado de
manera
cooperativa,
enviado a través
del link actividad
cooperativa
fecha de entrega
3 de Julio
ACTIVIDAD PREVIA RECURSOS DE APOYO
Ninguna Lectura de los documentosdisponibles en la

2. tercera unidad Modelos de técnicas y
estrategias didácticas de indagación
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
1. Realice la inscripción en el foro para asignación de grupos cooperativos
2. Revise el link grupos de trabajo para establecer el grupo al cual fue asignado(a)
3. Interactúe con sus compañeros a través del tablero de discusión dispuesto en el link
grupos de trabajo (as) y asigne un nombre a su grupo
4. Una vez hayan acordado el nombre del grupo comuníquelo a su tutora a través del foro
nombres de grupos cooperativos.
5. Después de abordar las temáticas de la semana tres deben diligenciar el modelo de
aprendizaje basado en problemas
6. Es necesario asignar roles para desarrollar la actividad, deben concertar sobre quien
asumirá las responsabilidades:
a. Un coordinador (a): quien será el (la) encargado (a) de motivar la comunicación y
la entrega de los documentos de cada uno de los integrantes del grupo,
diligenciará la tabla de desempeño individual en la actividad de aprendizaje
cooperativo de todos los integrantes y la enviará a cada uno de los (as) miembros
del grupo).
b. Un relator (a): será el (la) encargado (a) de redactar el documento final con los
aportes de sus compañeros (as) y el propio. Además tendrá la responsabilidad de
enviar el modelo final a cada uno de los miembros del grupo.
Nombres completos de los integrantes del grupo:
Cree un modelo de aprendizaje basado en problemas
“Guía para crear un tutorial de ABP”
1. Modelo elaborado por:
2. Nivel Educativo / curso:
● Programa de ciencias sociales,
grupo de grado once, jóvenes entre
15 y 18 años, total de estudiantes 35
3. Modalidad: presencial
4. Objetivo(s) de aprendizaje:
● Objetivos:
● El estudiante podrá reconocer las
causas del inicio del periodo
llamado “época de la violencia en
Colombia”
● Reflexionar sobre la problemática
de la violencia en la sociedad
colombiana
● Reconocerá los principales
problemas de violación de derechos
humanos mediante la casuística.
● Será capas de plantear soluciones a
la problemática de violencia en
5. Tema(s) del curso que aprenderá
con la técnica Aprendizaje Basado
en Problemas:
La violencia en Colombia, sus orígenes
y su permanencia.

3. Colombia.
7. Recursos didácticos:
Textos:
Arendt, Hanna, sobre la violencia, Editorial ciencia política 2006
Lechner, Norbert, los patios interiores de la democracia, Editorial FLACSO 1988
Elegia a Desquite, Gonzalo Arango (poema)
WEB:
http://www.movimientodevictimas.org/ MOVICE movimiento nacional de victimas
de crimines de estado
http://materialismohistorico11asc.blogspot.com/ blog de ciencias sociales Colegio
Alberto Santofimio
Documental:
http://vodpod.com/watch/3732681-puerto-toledo-meta-en-el-corazon-del-plan-
patriota
Guía tutorial:
A. Inicio del ABP
a. Título del problema El impacto de la violencia en la sociedad
colombiana a través del tiempo.
b. Escenario: se conformaran grupos de 5 estudiantes, en los cuales
serán distribuidas las siguientes reflexiones:
● Explique las causas del inicio de la violencia en Colombia
● Consecuencias de la formación de grupos armados (FARC _ ELN- M-19)
● Problemas de violación de derechos humanos por parte de:
● FARC
● ELN
● AUC
● ESTADO
● DELINCUENCIA COMUN
● Distribución de los temas por grupos, para ser resueltos a través de 4 clases.
c. Propósito del escenario: ampliar los conocimientos en lo referido al
problema de la violencia en Colombia, discutir sobre los principales
problemas de violación de derechos humanos y establecer posibles
soluciones.
B. Desarrollo del ABP
a. El Objetivos de aprendizaje:
● Analizar las principales características de la violencia en Colombia en sus
diferentes épocas.
● Identificar las causas de la violencia actual en Colombia
● Establecer posibles soluciones a la violencia en Colombia
b. Formulación del problema: ¿Cómo hacer posible escenarios de paz
desde la escuela?
c. Posibles soluciones: identificar las causas de la guerra intestina por
la que pasa Colombia, así mismo crear espacios de discusión sobre el
tema.
d. Preguntas las preguntas detonadoras para la discusión:
i. Preguntas para discusión del escenario
¿considera usted que es posible un acuerdo de paz en
Colombia?

4. ¿Qué tanto genera una deslegitimación en la sociedad los
crímenes de estado?
ii. preguntas para ampliar conceptos:
¿en que consiste la violencia política?
¿Cuáles son las diferencias entre las diferentes ideologías de
los grupos en conflicto?
¿Cuáles son los derechos humanos mas vulnerados por lo
grupos armados?
iii. preguntas para discusión de soluciónes:
¿crees que Colombia es una sociedad democrática?
¿Qué tanto es posible en Colombia ejercer los derechos
políticos y sociales?
C. Resultados del ABP
a. Criterios para evaluar el proceso y la solución del problema
esta tema será abordado en cuatro clases, en la primera sección
podrán ver el documental, en la segunda discutirán sobre las
consultas realizadas a través de las preguntas generadoras, en la
tercer clase, se socializaran las preguntas para la discusión de
soluciones. Se evaluara el trabajo realizado por el grupo en un ensayo
de tres páginas donde se abordaran las principales preguntas con
valor de 50%, el nivel de investigación y consulta de los materiales y
temas propuestos tendrá un valor del 25% y la colaboración y trabajo
en grupo el 25% restante.
1. TABLA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO INDIVIDUAL EN LA ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO DILIGENCIADA
Instrucciones: Marque con una X el nivel en el que estima su desempeño individual y
cooperativo
Nombre del participante:
Desempeño individual y cooperativo Excelente Bueno Aceptable
1. Elaboración de la actividad en el tiempo indicado.
2. Retroalimentación oportuna, descriptiva (no
enjuiciar) y eficaz al compañero del equipo.
3. Actitud crítica ante las sugerencias del
compañero.

5. Redacte una breve justificación de la valoración que hizo de su desempeño:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se evalúa el desarrollo completo de la actividad:
1. Participación en foro de inscripciones para asignación de grupos de
trabajo cooperativos ( 5 puntos asignados en el foro respectivo)
2. Participación en tablero de discusión dispuesto en el link grupos de
trabajo (5 puntos asignados en el foro grupos de trabajo)
3. Asignación de nombre al grupo (5 puntos asignados en el foro nombres
de grupos cooperativos)
4. Entrega del modelo de aprendizaje basado en problemas final, la ficha
de desempeño individual ( 6 puntos asignados en el link actividad dos
cooperativa)
ACTIVIDAD A EVALUAR EXCELENTE BUENO ACEPTABLE
Criterio a evaluar
Se evalúa el
desarrollo completo
de la actividad:
● Participación
en foro de
inscripciones
para
asignación de
grupos de
trabajo
cooperativos
● Participación
en tablero de
discusión
dispuesto en el
link grupos de
trabajo
● Entrega del
modelo ABP,
la ficha de
desempeño
individual.
Se evalúa el
desarrollo completo
de la actividad:
● Participación
en foro de
inscripciones
para
asignación de
grupos de
trabajo
cooperativos
(5 puntos
asignados en
el foro
respectivo)
● Participación
en tablero de
discusión
dispuesto en el
link grupos de
trabajo (5
puntos
asignados en
el foro grupos
de trabajo)
● Asignación de
nombre al
grupo (5
puntos
asignados en
Se evalúa el
desarrollo completo
de la actividad:
● Participación
en foro de
inscripciones
para
asignación de
grupos de
trabajo
cooperativos
(5 puntos
asignados en
el foro
respectivo)
● Asignación de
nombre al
grupo (5
puntos
asignados en
el foro
nombres
grupos
cooperativos)
● Entrega del
modelo de
aprendizaje
basado en
problemas y
la ficha de
Se evalúa el
desarrollo
completo de
la actividad:
Entrega del
modelo de
aprendizaje
basado en
problemas y
la ficha de
desempeño
individual (6
puntos

6. el foro
nombres
grupos
cooperativos)
● Entrega del
modelo de
aprendizaje
basado en
problemas y
la ficha de
desempeño
individual (6
puntos
asignados en
el link
actividad dos
cooperativa)
desempeño
individual (6
puntos
asignados en
el link
actividad dos
cooperativa)