1. Neurociencia para el aprendizaje Desarrollo de habilidades, de pens,critico Antonio Tamargo Hernández

2. Índice I Nuestro cerebro II Las neurociencias III Nuestro cerebro como motor del conocimiento IV Neurociencia al uso del aprendizaje universitario

3. Nuestro cerebro El cerebro es el centro de nuestras facultades mentales Este órgano incluye dos hemisferios; derecho e izquierdo, y cada uno se divide además en lóbulos , a) occipital b) parietal c) temporal y d) frontal Los componentes fundamentales del cerebro son: 1) Células gliales 2) células nerviosas ( neuronas)

4. Las neuronas están consideradas como la unidad básica del funcionamiento de nuestro cerebro. Las funciones cognitivas. La cognición se define como el conjunto de procesos que permite el procesamiento de la información y el desarrollo del conocimiento Las funciones cognitivas se han estudiado en todos los niveles del conocimiento humano para comprender estos procesos como son , las neurociencias, la neurociencia cognitiva y la psicología cognitiva

5. Nuestro cerebro cambia constantemente desarrollándose a lo largo de la vida , la comprensión de este desarrollo desde el punto de vista científico podría ser sumamente eficaz y productivo para la practica educacional hoy en día

6. Las Neurociencias El propósito es el de vincular los contextos de aprendizaje con los avances en la ciencia medica , como factores biológicos, genéticos y neurólogos. Los estudios neurobiológicos de la conducta relacionan las neuronas y la mente. La función especifica de las neurociencias es la explicación de cómo pueden actuar las células nerviosas en el encéfalo para producir la conducta y como se pueden influenciar por el medio que los rodea.

7. Cerebro como motor del conocimiento ¿Cómo pueden aprender las personas desde esta perspectiva? El conocimiento humano se basa en el aprendizaje como factor clave para modelar nuestro cerebro. Los procesos de aprendizaje van modelando nuestro cerebro, haciendo posible que se sutituyan las conexiones poco utilizables y tomen mayor fuerza las que son mas activas o las que pretendamos que aprenda.

8. Desde la niñez se le ofrecen al cerebro estímulos necesarios para su desarrollo ,que permiten se puedan desarrollar las capacidades cognitivas haciendo mas fáciles los aprendizajes posteriores.

9. Neurociencia al uso del aprendizaje universitario Es necesario que los docentes universitarios se interesen en esto, y que sean capaces de crear ambientes de aprendizaje que sean menos temibles y mas desafiantes( Brver 1999), haciendo que los estudiantes también se comprometan en este proceso. El profesor debe ser capaz de formar alumnos creativos e independientes

10. Esto es posible lograrlo en la medida que el docente universitario les ensene a desarrollar tres tipos de pensamiento esenciales. Analítico: analizar juzgar , evaluar y comparar Creativo: descubrir, inventar , suponer y elaborar hipótesis. Practico: usar, aplicar , utilizar y practicar. Gracias