La mente no escolarizada. Howard Gardner

1. La mente no
escolarizada
Aprendizajes iniciales : limitaciones y posibilidades.
Howard Gardner

2. La agenda filosófica
 Educación informal.
 Basados en la naturaleza.
 Razonamiento matemático.

3. El niño bien afinado
 Atención al niño.
 Estímulos que recibe.
 Sistemas sensoriales.

4. El retrato que Piaget hace de la
cognición en el niño
 Piaget supuso que el niño pequeño podía sencillamente
ver, oír y asociar percepciones bastante bien para sus
propósitos.
 Objetos físicos.

5. Conocer el mundo social
 Permitir la interacción con los demás desde recién nacido.
 Comunicación de sentimientos, intenciones y/o temores.
 Intercambios sociales intensivos y precoces entre el adulto
y el niño constituyen algo así como un ensayo como un
ensayo para la comunicación verbal.

6. Cinco notas a pie de pagina acerca del
conocimiento sensoriomotor
 Piaget llamo infancia al estadio sensoriomotor e insistió en
señalar hasta que punto las formas del conocimiento
dependen de la activación y el desarrollo de los órganos
sensoriales y la variedad de las actividades motrices
 1. Existen varias formas de conocimiento que van mas allá
del mundo de los objetos y que incluyen sentido del sí
mismo.
 2. Aunque el sistema sensorial y de actuación son medios
de adquisición del conocimiento, no son necesariamente
importantes.

7.  3. Existe varias formas de compresión
 4. Piaget se centra en su libro en las etapas y
comprensiones universales que se espera caractericen a
todos los niños normales del mundo
 5. cualesquiera que sean las diferencias individuales
innatas, pronto empiezan a interactuar con
configuraciones culturales potentes.

8. ¿Qué se ha de enseñar?
Determinar el ámbito de la sociedad
 Puede centrarse en el cumplimiento de varios papeles
(¿cómo aprender a ser poeta?)
 En la transmisión de valores culturales. (¿Qué significa ser
una persona con valores?)
 Comunicación de variedades de conocimiento. (hallazgos
de la ciencia)
Los valores y las tradiciones de la
educación

9.  La persona que comprende profundamente tiene la
capacidad de explorar el mundo de diversos modos,
utilizando métodos complementarios.
 La prueba de comprensión no implica ni repetición de
la información aprendida ni realización de practicas
dominada, más bien implica la aplicación apropiada de
conceptos y principios a cuestiones y problemas que se
plantean por primera vez.

10. ¿De qué modo se ha de enseñar el
conocimiento?
• Educación mimética: El maestro define un modelo y
el alumno o estudiante lo duplica tan fielmente, se
domina el dominio preciso de la información
• Enfoque transformativo: Este enfoque tiene lugar de
modelar el comportamiento deseado.

11. En las sociedades más sencillas y más tradicionales la
educación se enmarcaba ampliamente en el interior del
medio familiar del niño.
 La mayor parte del aprendizaje se producía a través de la
orientación directa.
 Del aprendiz se espera que haga uso de capacidades
críticas emergentes para corregir y mejorar su ejecución.

12. Escuela nueva:
 Se define a la escuela como una institución en la que un
grupo de personas, por lo común pertenecientes al
mismo grupo social.
 La escolarización empezaba generalmente a partir delos
cinco años.
 Memorizaban a menudo textos religiosos.
Las cargas de la escuela.
 Los maestros estaban obligados a modelar
comportamientos apropiados y garantizar que los
escolares habían dominado las reglas que se
consideraban adecuadas.

13. Valoración del
Aprendizaje

14. • Andamiaje
• Examen
Ejemplo: Servicio Británico
Examen de ingreso al servicio

15. Prueba
Estandarizada
No prueba
comprensión
Ntras.
Respuestas
Respuestas de
Expertos

17. Limitaciones Institucionales
Aula-Alumnos
Problemas no cognitivos
Comunidad
Currículo (Variantes normativas)