1. Identificación:
Nombre: MACARENA ELGUETA MARTINEZ
Edad: 37
Experiencia Docente (años): 8
Experiencia en Asignatura: 2
Capacitación recibida en el Sector: APROPIACION CURRICULAR QUIMICA
Nivel o niveles en que enseña: CUARTO BASICO
Estimadas y Estimados Profesores,
El siguiente trabajo se enmarca en el desarrollo de competencias profesionales orientadas a la autogestión y autonomía, así como al desarrollo de habilidades de
pensamiento metacognitivas.
La tarea consiste en completar las tablas presentadas más abajo describiendo lo que cada uno de ustedes cree que sabe con relación a las Ciencias Naturales.Debe
referirse a lo que usted piensa que ha aprendido con relación a cada uno de los dominios o criterios señalados en las tablas a lo largo de su práctica docente.

2. ¿Qué cree haber aprendido?
DIDÁCTICO EVALUACIÓN CURRICULAR HABILIDADES DE OTROS SÍNTESIS
CRITERIOS DISCIPLINAR Este criterio se refiere a Este criterio se Este criterio se PENSAMIENTO Algún aspecto que
Este criterio refiere a los cómo enseñar Ciencias refiere a la refiere a qué CIENTÍFICO usted considere
saberes propios del eje. Se Naturales evaluación en enseñar, las Este criterio se refiere a relevante y que nos
refiere a los contenidos Ciencias Naturales. relaciones entre la comprensión de las esté contemplado en
aprendidos con una cierta Puede referirse a contenidos y habilidades de esta tabla
complejidad cognitiva. estrategias, habilidades de pensamiento científico
instrumentos, pensamiento, para el desarrollo de la
momentos, tipo… planificaciones, las Indagación científica en
orientaciones acerca el aula y el
de los aprendizajes conocimiento de la
de las y los ciencia como cuerpo de
estudiantes, el marco conocimientos
contextual, entre construido.
otros….
ENSEÑANZA DE Contextualización para la los aprendizajes
LAS CIENCIAS enseñanza de las ciencias adquiridos se deben
Funciones cognitivas para principalmente al
las ciencias desarrollo y
Elaboración y desarrollo planificación de los
de distintos módulos posteriores.
conocimientos e Se identifica una
instrumentos para la forma de enseñar
enseñanza – aprendizaje ciencias, menos
de las ciencias. expositiva gracias a
Procesos científicos actividades de
básicos e integrados. indagación.
MATERIA Y SUS Materia y sus Propiedades Método de Indagación Evaluaciones El desarrollo de Las actividades El módulo de materia
TRANSFORMACI Historia de la Química Guiada iniciales, de proceso diferentes realizadas promueven y sus transformaciones
ONES Concepto y propiedades Concepciones previas y sumativas. estrategias de el desarrollo de se desarrolló de forma
estados y cambios de la de los Enfocadas cada una a enseñanza – habilidades científicas e dinámica, con
materia estudiantes.Contraste identificar diferentes aprendizaje y el uso integradas. Lo que metodologías
Modelo Corpuscular de la de Información y tipos de aprendizaje de diversas permite realizar una variadas.
materia trabajo colaborativo. y a posibilitar el logro herramientas de práctica pedagógica de La entrega de
Modelos atómicos de la Reestructuración de de éstos evaluación facilitan la acuerdo a las contenidos abarcó el
materia: (Demócrito al concepciones independiente de las relación y coherencia exigencias propuestas programa completo.
Modelo Cuántico) Planteamiento y la habilidades que cada entre objetivos, en las bases Estos fueron tratados
Cargas eléctricas. resolución de estudiante presente. habilidades y curriculares. de manera profunda,

3. Fuerzas interactuantes en problemas Procesos Uso de material contenidos a tratar planificada,
el átomo Científicos a través de escrito como guías sistemática y gradual.
Tabla periódica de los Actividades Prácticas de trabajo, pruebas Se permitió la
elementos como elaboración de sumativas o KPSI. intervención
Moléculas y Compuestos material concreto Pautas o listas de constante durante el
químicos Clases Expositivas y cotejo para trabajos desarrollo de cada
Tipos de mezclas y uso de material prácticos, de sesión, las inquietudes
separación audiovisual. indagación y fueron resueltas y las
Soluciones Químicas y construcción de diferentes estartegias
tipos de soluciones material concreto. desarrollas
permitieron un
Reacción química
aprendizaje
y tipos de reacciones
significativo de todos
Equilibro de ecuaciones los temas abordados
químicas
FUERZA Y Unidad de Fuerza Método de Indagación Pruebas
MOVIMIENTO Fuerza -Masa Guiada Trabajos de
Principios de Newton Exposición y indagación
Ley de gravitación sistematización de Construcción de
Universal conocimientos material didáctico
Peso y Masa previas. Actividades
Unidad “MOVIMIENTO” Contraste de Prácticas.
Información, Elaboración de
Trayectoria
principalmente en informes escritos y
Desplazamiento
trabajo colaborativoy desarrollo de guías
Movimiento rectilíneo
de indagación de aprendizaje.
uniforme , acelerado y
Elaboración de .
retardado
conclusiones y
Velocidad - Rapidez
reestructuración de
Caída Libre
concepciones.
Lanzamiento vertical hacia
Planteamiento y la
arriba
resolución de
Unidad Energía Eléctrica”
problemas
Energía Desarrollo de
Energía eléctrica, habilidades y procesos
características, circuitos Científicos básicos e
integrados.
eléctricos
Clases Expositivascon
apoyo audio-visual, con
el fin de sistematizar los
aprendizajes logrados
ESTRUCTURA Y Concepto de metabolismo Clase expositiva con
FUNCIÓN DE Teoría Celular apoyo de material
LOS SERES audiovisual

4. VIVOS Tejido Laboratorio de
Sistemas microscopía
Nutrición
Macromoléculas
biológicas.
Organelos celulares
TIERRA Y Origen del universo Se desarrollarán clases
UNIVERSO Principales Modelos del de construcción
universo colectiva de los
Las galaxias y Vía láctea aprendizajes,
Sistema solar
Movimientos de la Tierra
ORGANISMO
AMBIENTE Y
SUS
INTERACCIONES
SÍNTESIS
Con relación a la práctica de aula
A. ¿De qué manera usted cree que desarrolla su práctica de aula?
CRITERIOS DESCRIPICIÓN COMENTARIOS
(sólo si lo considera necesario)
PLANIFICACIONES En forma sistemática y organizada. Considerando características de los
alumnos y considerando siempre que sea un instrumento que facilite la
práctica pedagógica.
PRUEBAS Pruebas escritas que permitan evaluación de diferentes aprendizajes y
habilidades
GUIAS DE APRENDIZAJE Que promuevan el trabajo colaborativo e indagatorio
Con instrucciones claras
Que faciliten el desarrollo de habilidades científicas.
INTERACCIONES PEDAGOGICAS
CLIMA DE AULA De sana convivencia, respeto y de trabajo activo. Reglas claras y

5. consensuadas entre todos, que faciliten su cumplimiento.
CLASES
PRODUCTIVIDAD Variable de acuerdo a los requerimientos institucionales
Tiempo efectivo destinado a la clase
Otros
La experiencia ha permitido el desarrollo de clases más coherentes y
SÍNTESIS organizadas principalmente en loa relación contenido, objetivo de
aprendizaje y habilidades a desarrollar. Las planificaciones se tornan
menos complejas en la medida que estos tres aspectos se manejan y se
adquieren habilidades profesionales y herramientas diversas.
B. ¿Cuál cree que es el comportamiento de los estudiantes a los cuales enseña en el aula?
CRITERIOS DESCRIPICIÓN COMENTARIOS
(sólo si lo considera necesario)
ACTITUDES Receptivos frente a desafíos, principalmente frente al
trabajo indagatorio.
APRENDIZAJES Se logran aprendizajes progresivos en la medida que los
estudiantes comprenden las estrategias de enseñanza
aprendizaje
CLIMA DE AULA Clima grato, de compromiso frente a los desafíos
planteados.
INTERACCIONES Existen modeladores dentro de cada grupo y roles
claramente definidos, facilitando interacciones
enriquecedoras y de respeto
PARTICIPACIÓN Alta y activa participación en clases y talleres de ciencia
Otros
SÍNTESIS