1. PRODUCTO No. 1.- LECTURA: 1 EL BLOG_CORONADO GALLARDO<br /> En el se realizan comentarios en las entradas. <br /> Se establecen enlaces directos.<br /> CARACTERISTICAS Permiten a quien a utilizado el articulo.<br /> Ordena materiales en categoría y sub categorías.<br /> Propicia redes sociales.<br /> Agregan fotografías, imágenes y videos.<br />Estructuración secuencial, del propio discurso, (mejora técnica de escritura y reformación de textos)<br />Por la interacción se fomenta el debate.<br />COMPETENCIAS - Incentiva el desarrollo de la propia identidad de la persona.<br />Se realiza trabajo colaborativo.<br />Responsabilidad sobre sus escritos.<br />Organización y coordinación de documentos e <br />Investigación.<br />Vinculo entre individuos<br /> <br /> - Los weblogs, “recurso fundamental para la expresión y la <br /> comunicación en el aula, (Roig, en cabero 2007 pp.235)”.<br /> - Construye una idea de quiénes somos y que visión tenemos <br /> de los ojos de nuestros lectores, (tiscar, ob cit pp.10)<br /> BASADO -Los mas importante de trabajo en estos recursos, no debe ser <br /> el aprendizaje de la herramienta tecnológica sino el proceso <br /> de aprender mediante los mismos, (Roig,en cabero 2007, <br /> pag.237)<br />OBSERVACIONES: EDUBLOG, “son una herramienta de uso en el campo de la educación, como gestión del conocimiento, espacio de reflexión del alumno sobre su aprendizaje, como red social, imprescindibles para el autoaprendizaje en formación continua”. <br />No tienen que ser individuales, sino pueden ser colaborativos y colectivos, y permitir la gestión del conocimiento de grupos, como lo serían nuestros alumnos. Demandan publicaciones multimedia, escritura concisa y precisa, respuestas regulares y a tiempo , una manera nueva excitante de involucrar a los estudiantes” , la función del maestro, como modelo de un facilitador en este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino de experimentación y aprendizaje a través del blog<br /> Lectura 2. ENSEÑANZA_HISTORIA_ACERCAMIENTO.<br /> La situación problema en la enseñanza de la historia.<br />En la actualidad, la escuela cobra una importancia fundamental en la construcción colectiva, compartida, confrontada de los saberes, siendo en sus espacios en donde mejor se ha de ejercitar esa capacidad de transformación hacia una vida en lo individual y lo social. Ya que el hecho de reconocer que las cosas, los conceptos, el conocimiento no se ha inventado de la nada, que estos surgen de un proceso histórico y educativo,<br />Durante varios años, en la educación básica, la enseñanza de la historia se ha basado en la memorización de datos y fechas.( EDUCACION TRADICIONAL). En esta lectura de Graciela Fabián ,hace la observació, que...”al estudiar la historia se establece un encuentro con el quot;
otroquot;
(un actor o un testimonio del pasado) y que este es también un encuentro con la mentalidad, la cultura del “otro” que habla de “otro” y de si mismo……………………………………………………….. Citando el concepto alteralidad, que es la razón que existe entre un pasado y presente donde se construye, se consulta saberes, ejerciendo una transformación en cada individuo <br />La nueva propuesta educativa para impartir historia sugiere como estrategia, partir de una situación problema, donde el alumno parte de sus conocimientos previos, formando en él un conocimiento de lo anterior con lo actual. De igual forma, en el intercambio al interior de los grupos de trabajo, también se establece un encuentro con los quot;
otrosquot;
en el presente, encuentro del que todos salimos afectados y en el que también somos confirmados, y reconocidos, dando como resultado contar con una vida saludable para convivir en sociedad, con los demás individuos y sus implicaciones basada esta en nuestros valores y nuestra realidad.<br />LECTURA 3. <br />NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA DE LA HISTORIA.<br /> (DALONGEVILLE, ALAIN)<br /> SITUACION PROBLEMA( ESTAN PRESENTES)<br />SITUACION DE APRENDIZAJES<br />ENFOQUE DE AUTOCONSTRUCCIONCONSTRUCTIVISMOCONOCIMIENTOS PREVIOS C<br />TOMANDO EN CUENTA LOS SIGUIENTES…….<br /> TERRENOS<br />PEDAGOGICO<br /> INVESTIGACION SOCIALIZACION<br />FORMACION DOCENTE <br /> ALUMNOS. DOCUMENTOS REFLEXION DE <br /> RESULTADOS<br /> <br /> METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE<br />PUNTOS DE VISTA CONCLUSIONES<br /> CONFLICTOS SOCIOCOGNITVOS PROCESOS <br /> HOMOGEANIDAD EDUCATIVA<br /> <br /> Lectura 4<br />TEXTO MANUEL MORENO, CASTAÑEDA<br />INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES.<br />FORMAS DE DE ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN EL AULA<br />TRADICIONALESINNOVACIONESEL ANECDOTISMO: relato de la vida cotidiana siendo superficial y frívola.EL HEROCISMO: basado en el discurso político, pudiendo distorsionar la historia,LAS EFEMERIDES: a través de conmemoraciones sociales, pueden perder el sentido histórico y convertirse en piezas populares.EL DOGMATISMO: no se admiten dudas u objeciones sobre lo que se consideran verdades absolutas, utilizando el verbalismo se caracteriza por la ausencia de recursos para el aprendizaje.(auditivo, verbal, visual).EL MANIQUEISMO: se prejuzga y clasifica a los personajes históricos en buenos y malos. No realizan análisis críticos y objetivos.EL CRONOLOGISMO: ordena conocimientos de la historia, relación causa efecto, ofreciendo conocimientos lineales, siendo un esquema rígidoRealizar la búsqueda, difusión de la información para consolidar la identidad.Es un instrumento para la formación nacionalista o la educación para la paz, la convivencia, democracia y vida ciudadana.Es un objeto de estudio académico con pensamiento histórico, con fundamentación teórica de los estudio, análisis de evidencias históricas,(procesos de los docentes e investigación).Relaliza una reflexión en diferentes ámbitos y niveles de lo cotidiano, hasta las personas que ejercen el poder.Cuenta con la validez de narraciones históricas y construcción de las propias (en lo personal y colectivo).En la práctica se manejan valores como la ideología y su orientación metodológica. El trabajo docente es orientado en lo social,cuenta con fundamentación filosófica y bases científicas (cognoscitivas constructivistas, socioculturales)<br />LECTURA 5. <br />LA SITUACION PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR DE HISTORIA.<br />EL PROFESOR DE HISTORIA DEBE TRANSFORMAR; LAS REPRESENTACIONES Y COMPETENCIAS DE SUS ALUMNOS.<br /> “ EN LO GENERAL:”<br /> TRANSFORMAR ; las representaciones organizados en un sistema de pensamiento.<br />DESARRROLLAR: Las competencias.<br /> Esto dará lugar a un equilibrio inicial que el formador deberá romper y cuestionar para fomentar en el alumno un proceso de equilibrio mejorado.<br /> En la historia hay que transformar las representaciones de un hecho, de una civilización de un grupo social, etc.<br /> “ PARA ESTABLECER UN ENTORNO DIDACTICO, SE REQUIERE:””<br />1.-CONTRATO DIDÁCTICO; Los intercambios en clase tendrán lugar sin que haya ninguna dificultad por parte de los alumnos y el docente.<br />Constituye un espacio de confrontación de las relaciones de respecto a los conocimientos de los educandos.<br />2.-PROCESO DIDÁCTICO; la definición de objetos operacionales……….<br />La propuesta de una actividad concreta.<br />La elección de documentos apropiados.<br />La conducción dinámica de los intercambios.<br />El retorno necesario a la actividad para reforzar los nuevos conocimientos y para verificar la relación de las nuevas representaciones con la verdad histórica.<br />“LA SITUACION PROBLEMA COMO INSTRUMENTACION DE LA ALTERACION COGNITIVA.”<br />Puede fomentar una concepción dinámica del proceso didáctico<br />La situación problemática, es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que solo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación que queda identificar con precisión o si quiere una competencia que le falte, es decir si supera un obstaculo, la situación se construye en función de dicho progreso.<br /> Se debe reforzar la perturbación durante la construcción de la situación problema.<br />Hay que tener una percepción creible de las representaciones dominantes en el grupo de alumnos, se recomienda el trabajo en grupos para ayudar a que emerjan los conflictos sociocognitivos .<br />Y de esa forma el docente sabrá que la situación problema es un facilitador en la clase de historia y estará convencido que los alumnos van adquiriendo las competencias en esta asignatura. <br /> PRODUCTO NO. 2.- TRABAJO EN EQUIPO (NUMERO 1.-UNO)<br /> TEMA: EPOCA DE LA COLONIA<br /> PREGUNTA GENERADORA: -¿Qué fue la época de la colonia?<br /> R.-Es un dominio español, que se beneficio en los territorios y pueblos dominados<br /> 1.- ¿Quiénes fueron los colonizadores?<br /> R.-Los españoles<br /> 2.- ¿a quienes colonizaron?<br /> R.-A las civilizaciones prehispánicas<br /> 3.- ¿Periodo que abarca la colonia?<br /> R.-1521 a 1821<br /> 4.- ¿tiempo que duro en México?<br /> R.-300 años<br /> 5.- ¿Cuál fue la herencia cultural que dejo la colonia?<br /> R.-Lengua, religión, población meztiza, castas<br /> 6.- ¿Qué movimiento dio por terminada la época de la colonia?<br /> R.-Movimiento de independencia<br /> 7.- ¿Cuántas castas existían en la época de la colonia?<br /> R.-Español, mestizos, indios, mulatos y zambos<br />FORMAS DE EVALUACION(NSTRUMENTOS)<br /> .LISTA DE COTEJO<br /> .CUADERNO DE OBSERVACIONES.<br />