Propuesta didáctica para el uso de las TIC y la enseñanza y aprendizaje de la filosofía de la disidencia.

1. Abril 2015
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Enseñar con TIC Formación General II- Ramón Antonio Reyes
Filosofía, filósofos, filósofas y disidencia
Curso: 2º año del Profesorado de Arte en Música
Espacio curricular: Filosofía
Propósitos:  Generar una reflexión filosófica acerca de las diferentes concepciones
filosóficas así como sus vinculaciones con el poder.
 Diferenciar los rasgos de un modo de pensar hegemónico y de un
modo de pensar disidente.
 Valorar el uso de la palabra y del pensamiento como arma de
emancipación.
Objetivos Que los alumnos y alumnas:
 Identifiquen en el espacio-tiempo los filósofos disidentes del pensar
hegemónico.
 Establezcan los rasgos del pensamiento hegemónico y del pensar
disidente.
 Conozcan los escenarios posibles de la disidencia y sus
consecuencias.
 Reconozcan el valor de la argumentación como herramienta
emancipadora.
 Usen algunas aplicaciones de las TIC como mediación y apropiación
del conocimiento filosófico.
Contenidos ¿Qué es el pensar hegemónico? ¿Qué es la disidencia? Filósofos
condenados por sus opiniones: Sócrates, Eulalia de Mérida, Hypatia
de Alejandría, Miguel Servet, Giordano Bruno, y Francesc Ferrer I
Guardia.
Saberes previos
necesarios
En relación a la disciplina: historia del pensamiento, tipos de conocimiento,
construcción de la relación entre poder, verdad y conocimiento.
En relación a las TIC: uso y manejo de navegadores (en especial Google

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Chrome), Facebook, cuenta de Twitter.
Organización
espacio/temporal de
las clases
Los bancos se organizarán para todas las clases presenciales en grupos de
cinco estudiantes en todo el espacio áulico, y se dejará a un costado el
escritorio del profesor. Además, se creará el Blog “Vida filosofada” donde se
“colgarán” la introducción a las clases virtuales, guías de estudio, tutoriales,
foros temáticos, etc. y un Grupo Cerrado en Facebook a modo de cartelera
virtual para la retroalimentación sincrónica y asincrónica con los estudiantes.
El primer posteo será sobre la importancia del Trabajo Colaborativo con la
consigna: ¿Cuál/es son los principales obstáculos para el trabajo
colaborativo? ¿Cómo podemos resolverlos? Este será uno de los canales
principales de comunicación y conexión los estudiantes.
La duración aproximada para el desarrollo de los contenidos es de cinco
semanas. Los módulos de cuarenta minutos en la escuela se preservarán
para complementar las indicaciones técnicas que no pudieron resolverse
satisfactoriamente en los foros de ayuda técnica, y en los de ochenta minutos
para poner en común los temas, debatir y ampliar los
comentarios/críticas/preguntas iniciadas en los foros virtuales.
Se privilegiará en el “tiempo áulico” el “cara a cara” para expresar emociones
positivas y negativas que acompañan la pasión de la argumentación,
además, de la retroalimentación de los compañeros y el profesor, podrán
ratificar o rectificar sus intervenciones en los foros virtuales desde sus
hogares después de cada instancia presencial.
De esta manera, la clase continúa en un espacio/tiempo discontinuo
superándose las barreras del espacio-tiempo escolar (Burbules, 2009) y el
uso de las “net” como asistentes digitales para la enseñanza (Livingston, P.
2009) y el aprendizaje.
Bibliografía:
Burbules, Nicholas (2009). “El aprendizaje y el entretenimiento ya no son
actividades separadas”, entrevista de Fabián Bosoer, Clarín, 24 de mayo.
Disponible en: http://edant.clarin.com/suplementos/zona/2009/05/24/z-
01925084.htm
____(2010). Entrevista portal educ.ar. Disponible en
http://youtu.be/VYfYmX5k6Gc
Livingston, P. (2009) 1 to 1 learning, Washington, International
SocietyforTechnology in Education.
Evaluación diagnóstica (instancia presencial)
Actividades Apertura: Se permitirá el ingreso de los estudiantes al aula correspondiente,
cada cual ocupará su lugar, habitual o de preferencia. Se solicitará hacer un
círculo donde se dejará a un costado el escritorio del profesor y cualquier
símbolo “diferencial” del docente (silla, sillón, tarima, etc). Una vez, que
están todos ubicados en círculo se iniciarán las actividades de apertura, no

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sin antes, pedir por favor, que pongan en silenciar sus teléfonos celulares.
Se buscará el espacio físico esté lo más ventilado posible y con luz
suficiente.
Horas: 30 minutos
Desarrollo: Se solicitará a quienes no tienen una cuenta de Gmail ni de
Twitter que se registren y habiliten una cuenta desde sus propias netbooks o
de algún compañero/a. Si no saben cómo hacerlo se invitará que vean los
tutoriales respectivos. Una vez, que cada alumno/a ha creado su cuenta de
correo de Google se pedirá que envíen un email a la cuenta de correo del
profesor, quien, a su vez, enviará una encuesta de diagnóstico para conocer
las habilidades y competencias con relación al uso de las netbooks e internet.
Se pediré un voluntario para que abra un Grupo Cerrado en Facebook con
todos sus compañeros/as incluyendo al profesor.
Horas: 30 minutos
Cierre: Quienes deseen pueden exponer en voz alta cómo se sintieron con la
práctica y qué aprendieron. Se pedirá que chequeen sus respectivas cuentas
de correo, los anuncios del Grupo de Facebook y de Twitter para conocer las
actualizaciones de la comunidad de aprendizaje. Se aclara, enfáticamente,
que pueden comunicarse por correo electrónico, google +, mensaje de
twitter, in box de facebook, foros de intercambios y grupos de whatssapp
pero que no se “desconecten” del profesor ni de los compañeros mientras
dure la cursada.
Se repite el ejercicio de respiración. Cierran los ojos. Pueden tomar de la
mano o poner su mano en el hombro de la persona que tienen más cerca
mientras se escucha el tema “Tocando al frente”. Despedida.
Horas: 20 minutos.
Evaluación: Después de haber tabulado las respuestas de la encuesta el
profesor tendrá un panorama contextual y global del Grupo-Clase, además,
podrá cotejar en su listado quienes le escribieron desde sus cuentas
electrónicas para en instancias posteriores hacer un seguimiento de quienes
están activos en las tareas didácticas.
Recursos Herramientas disponibles:
Espacio físico adecuado
Conexión a internet (en lo posible)
Reproductor de DVD y parlantes
Netbooks de los estudiantes
Guía de actividades
1. Cada estudiante se sentará sobre sus isquiones (antes se explicará dónde
quedan y explicará el por qué de la posición).
2. Se pedirá que inspiren y expiren por la nariz, muy lentamente.
3. Se ponen todos de pie, con la música de fondo, recorren el salón sin
tocarse ni chocarse. Dejen que sus cuerpos fluyan por toda el aula. No
miren a los ojos, eviten reírse o incomodar al compañero/a.

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4. Siguen caminando lentamente, pero, ahora, se mirarán a los ojos.
Identificarán a uno/una que lo seguirán con la mirada por todo el espacio
mientras se mueven, se esconden detrás de alguien, se agachan, se
levantan, pero, deben seguirlo al “cómplice” de la mirada por todos lado,
pero, sólo con la mirada.
5. Ahora, lo encuentran, lo toman de la mano derecha (como para saludarse)
se sostienen y se cuentan (cuáles son sus miedos, anhelo, deseos con
relación a la materia, si así lo desean).
6. Cada estudiante regresa a su sitio, se sienta y continúan con una
respiración serena.
Tutoriales:
Pasos para crear cuenta de gmail:
https://www.youtube.com/watch?v=IKW7mumk00s
Pasos para registrarse en Twitter:
https://www.youtube.com/watch?v=Lco2stevWPA
La disidencia
Actividades a) Apertura: Cada estudiante desde su cuenta de Twitter enviará en 140
caracteres lo que entiende por “disidencia” al usuario del profesor
@esteparioreyes y al #disidencia. Durante ese lapso de tiempo y en la
interacción tiene que quedar en claro el concepto de disidencia.
Horas: 15 minutos
b) Desarrollo: En el blog del profesor estará publicado el listado de los
filósofos y filósofas disidentes que se estudiará en la materia. Mediante el
uso de Google Drive se reconstruirán la vida y obra de los filósofos y filósofas
seleccionados. Se compartirá el archivo de Drive con el profesor con el
permiso de editar. Se garantizará que los estudiantes estén distribuidos de
manera equitativa.
Horas: 40 minutos
c) Cierre: se creará un perfil de Facebook con los filósofos disidentes,
durante el cursado cada estudiante podrá aportar datos biobliográficos,
enlaces de documentales, imágenes, noticias, con sus respectivos
comentarios.
Horas: 25 minutos y continúa
Recursos Herramientas disponibles:
Netbooks de los estudiantes.
Conexión a internet
Google Drive
Blog del profesor
Tutoriales
 Wikispaces.com
(http://es.filosofos-en-la-

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historia.wikia.com/wiki/Wiki_Fil%C3%B3sofos_en_la_historia)
 Time Rime (Tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=4DF_Uf1Go6Q)
 Blog del profesor (Vida filosofada)
 Cómo crear una presentación en Drive:
https://www.youtube.com/watch?v=J37ZP4iUHpU
Webgrafía:
http://listas.20minutos.es/lista/grandes-filosofos-de-la-historia-343648/
Filosofía aquí y ahora
Filósofos de Canal á
Filósofos y filósofas disidentes
Actividades a) Apertura: se propone el visionado de la película “La vida de David
Gale” de manera personal o si prefieren pueden reunirse en grupos, o
bien, coordinar con el profesor para verla en el salón de clases de la
escuela.
Horas: 130 minutos
b) Desarrollo: en cada grupo de trabajo se elabora un documento de
Google Drive en el que se dejará constancia de los puntos de vista de
cada miembro del equipo. Se compartirá la discusión con el profesor.
Horas: 20 minutos
c) Cierre: Se discute en grupo y se deja constancia de las respuestas
personales en el foro habilitado por el profesor para tal fin.
Recursos Herramientas disponibles:
Netbooks de los estudiantes.
Conexión a internet
Google Drive
Blog del profesor
Guía de actividades.
1. ¿Qué final te habría gustado para la trama del film? ¿Por qué?
2. ¿Encontrás alguna relación entre el planteo de la película y el obrar
de los filósofos y/o filósofos que se viene estudiando?
3. Respondé, primero, en Word las preguntas, controlá que no haya
errores de ortografía y una correcta redacción; segundo, insertá las
respuestas en el Foro del profesor.
El arte de la disidencia
Actividades a) Apertura: A esta altura de las clases se tiene que tener en claro que

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“disentir” no es sólo una manifestación de rebeldía, sino, una
construcción personal y colectiva. Para clarificar el tema se propondrá
la lectura atenta del siguiente enlace:
https://pacotraver.wordpress.com/2015/01/03/pedagogia-de-la-
disidencia/
Horas: 30 minutos.
b) Desarrollo: cada estudiante, de manera personal y/o grupal,
confrontará los rasgos “contestatarios” del filósofo o filósofa estudiada
con la pirámide de la disidencia que aparece en el texto.
Horas: 30 minutos.
c) Cierre: A partir de lo comparado, analizado y sintetizado cada
estudiante dejará al menos tres comentarios en los perfiles de
Facebook de cada filósofo seleccionado en las dos semanas últimas.
Que a su vez, puede ser contraargumentada, refutada, etc por alguno
de sus compañeros. Se recuerda que se debe evitar el copy past.
Horas: 30 minutos.
Recursos Herramientas disponibles:
Netbooks de los estudiantes.
Conexión a internet
Google Drive
Blog del profesor
Enlace de la película
Evaluación final a) Apertura: se explicará por un correo electrónico, Noticias de
Facebook que ha sido muy importante la evaluación de proceso, y en
este tramo final se evaluará los resultados a través de una
presentación en powerpoint, Moviemaker o Audacity se responderá a
la siguientes consignas:¿Qué lección de vida nos dejaron los
disidentes? Mencione tres acciones que se pueden empezar hoy para
transformar el mundo conforme a lo estudiado.
b) Desarrollo: cada grupo podrá reunirse desde sus hogares para el
trabajo colaborativo y cooperativo a fin de presentar sus conclusiones
al grupo en la clase presencial.
c) Cierre: una vez que los estudiantes fueron al día de la clase de
integración final se repetirá el ejercicio de respiración, cada grupo
tendrá 15 minutos para exponer y/o explicar sus conclusiones. Si es
necesario, se tomará una semana más para la puesta en común
donde se podrá intervenir con preguntas/críticas/comentarios desde la
disidencia.
Tutoriales:
 Microsoft powerpoint (Tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA)
 Audacity (Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=51AilgCR5OQ)
 Moviemaker (Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=cF75sxtCXVM)

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Criterios de evaluación de las producciones grupales
Aspectos evaluados Muy bueno (10) Bueno (7) Regular (4)
Aplicación de
contenidos de los
contenidos
conceptuales
Demuestra
conocimiento y
manejo del
vocabulario
Demuestra
conocimiento del
tema
Hay errores
conceptuales
Desarrolla de manera
clara, sencilla y con
rigor las ideas
filosóficas
Evidencia claramente
la lectura de los
enlaces propuestos,
foros, y enriquece con
imágenes su
presentación
Evidencia lectura
de materiales y
foros
No se evidencia la
lectura de las
clases ni recursos
vistos en las
clases.
Fundamentación con
bibliografía
Considera el marco
teórico de la materia a
través de textos y
autores.
Desarrollo mediano
del marco teórico.
Confusión, uso
vago de la ideas
filosóficas.
Comunicación y
expresión
Exposición clara,
amena y carece de
errores ortográficos.
Se cumple
medianamente con
los requisitos
solicitados.
No cumple con los
requisitos mínimos
solicitados
Autenticidad El trabajo es
auténtico.
Referencias
dudosas ya que no
usa el marco
teórico propuesto.
El trabajo es
copypast (copiado
y pegado)