Gestor de proyectos docentic subgrupo E grupo 2- Ajustado: El fascinante Mundo de la fábula.

Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 MARIA ISABEL OROZCO ESTREN
Celular: 3187780997
Correo electrónico: maryores_75@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad: Barranquillla
Institución educativa: Brisas del Rio
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108001074763
Dirección: VIA 40 N0-46a-50
Localidad/Comuna/sector: CentroHistórico
1.1 Nombre del Docente 2: DIANA MERIÑO PERTUZ
1.2 Celular : 3046580006
1.3 Correo electrónico
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Barranquilla
1.6 Institución educativa: Brisas del Rio
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: : 108001074763
1.9 Dirección:VIA 40 N0. 46ª-50
1.10 Localidad/Comuna/sector:Centro Histórico
2

3
Nombre del Docente 3 JACQUELINEESTHER TORRES MANGA
Celular: 3002663791
Correo electrónico: jaqueline20210@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: BRISAS DEL RIO
Sede educativa: Principal
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro Histórico
Nombre del Docente 4: MILDRED DOLORES GOMEZ LARIOS
Celular: 3014025058
Correo electrónico: gomezmildred@hotmail.com
Ciudad: Barranquilla
Institución educativa: BRISAS DEL RIO
Sede educativa: Principal
Dirección: VIA 40 N0. 46ª-50
Localidad/Comuna/sector: Centro histórico

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N
o
.
.
Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 Estudiantes,
computadores y
aprendizajes:
cómo
conectarlos
eduteka http://www.eduteka.org/edutrends-10-2015.php
2 Sitios educativos Colombia
Aprende.
www.colombiaaprende.edu.co/.../multipropertyvalues-21115-29033.htm...
3 PHOTO
GALERY
eduteka http://microsoft.com/PhotoStory

5
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: “EL MUNDO FASCINANTE DE LAS FABULAS”
Institución Educativa: I.E.D. BRISAS DEL RIO
Dirección: Vía 40 # 46ª - 50 Municipio: BARRANQUILLA
Docentes responsables:
Diana Meriño
Maria Orozco
Jacqueline Torres
Berena Polo
Mildred Larios
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento LENGUAJE Tema: “LA FABULA”
Grado: TERCERO Tiempo: 3 HORAS.
Descripción de la secuencia didáctica:
 Saludo de bienvenida
 Presentación en “you tuve” de la fábula “EL RENACUAJO PASEADOR”
 Caracterización de la fábula
 Complementar esquemas
 Ordenar secuencia de acuerdo a lo narrado
 Señalar las principales características de comportamiento humano asignadas
al protagonista principal del texto
 Taller de comprensión lectora
 Presentación características de la fábula en “slideshare”
 Creación de una fábula
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
 Fortalecer el uso de herramientas tecnológicas en el aula, con el fin de afianzar los valores esenciales para la convivencia
escolar y la vida futura
 Interpretar Fábulas y analizar Moralejas donde nos enseñen valores para practicarlos en nuestro diario vivir
 Adquirir habilidades para la Lectura Comprensiva de las fábulas y la expresión oral a través de la utilización de
herramientas y aplicativos de la web.

6
 Desarrollar actividades lúdicas pedagógicas propuestas por programas como you tuve, páginas web, presentación power
point, slideshare…
Contenidos a desarrollar:
 ¿Qué es una fábula?
 Características de la fábula?
 La personificación en la fábula
 Comprensión lectora de la fábula
Competencias del MEN:
 Comprensión e interpretación textual
 Producción textual
Estándar de competencia del MEN:
 Leo y reconozco la función social de las fábulas
 Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador.
 Video Bean
 Copias
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Preguntémonos  Se iniciara la actividad preguntándoles a los niños sobre aquellas situaciones que le han dejado
alguna enseñanza en su vida.
 Se realizará una animación por parte del docente por medio de you tube, donde los niños verán
una fábula “EL RENACUAJO PASEADOR”
http://www.youtube.com/watch?v=hP-Qpg-g7t0

7
 Se cuestionara sobre la actitud de los personajes y la relación que guarda con la realidad.
 Se buscará señalar las principales características de comportamiento humano asignadas al
protagonista principal del texto.
Exploremos  Después se hace la caracterización de la fábula para identificar las principales características con
actividades como:
 Completar un esquema.
 Ordenar secuencia de acciones de acuerdo a lo narrado en el texto.
Descripción:
 Se le hará a los niños una presentación por medio de slideshare para que distingan las
características de las fábulas.
http://es.slideshare.net/totoro78/fabula-4878121
En ella encontraran diversas actividades que desarrollaran durante el evento pedagógico:
 Primero encontraran y leerán la presentación del concepto de la fábula
 Tendrán la oportunidad de leer la fábula “la serpiente y el águila”
 Posteriormente una comprensión lectora que deberán desarrollar teniendo en cuenta la fábula “La
serpiente y el águila”
 Se hará la presentación de un mapa conceptual con las principales características de la fábula y su
estructura.
Produzcamos Se motivará a los estudiantes para que creen su propia fábula teniendo en cuenta un cuestionario que
se les presentara.
Apliquemos  Antes de desarrollar la lectura de la fábula “El pastorcito mentiroso” los niños realizaran unas
actividades.
Activar conocimientos previos:
En una diapositiva a parecerá el título
Observar el título:‖ Luego responder.
¿De qué cree que trata la historia?
¿Cuáles podrán ser los personajes?

8
 En otra diapositiva observaran las siguientes imagen :
 Luego responder:
¿Qué sucede en cada una de las imágenes?
¿Qué puedo aprender para mi vida sobre lo que hasta ahora he deducido?
 Actividades para realizar durante la lectura
Presentación de la fábula ―El pastorcito mentiroso‖ a través de un video
http://www.youtube.com/watch?v=gIUDgM0LWkw y en medio físico.
 Actividades para realizar después de la lectura
 Confrontar predicciones con la información obtenida del texto.
 Luego desarrollar un taller con preguntas semiestrucutradas tales como: ¿Cuál fue la
enseñanza que nos dejó la fábula? ¿Qué otra enseñanza nos pude dejar la fábula anterior?
¿Qué opina de la actitud del pastorcito? ¿Qué haría con una persona que tuviera un
comportamiento como el del pastorcito? ¿Alguna vez ha tenido comportamientos
similares? ¿En qué momentos los ha tenido? ¿Qué aprendí para mi vida de la fábula
anterior?
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video YOUTUBE
Este recurso permitirá una mayor
participación y asimilación del conocimiento,
al mismo tiempo el eficaz desarrollo del
taller.
Slideshare Ayuda a despertar a los estudiantes su
creatividad a partir del uso de la herramienta
en el tema de la fábula.
Copias de talleres de comprensión Permitirá un mayor afianzamiento de la
temática y la utilización de lo aprendido
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

9
 Participación
 Responsabilidad
 Creatividad
 Asimilación de los contenidos
 Resultado de los talleres
 Creatividad en la elaboración de la fábula
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se utilizaran diferentes instrumentos de evaluación, desde la elaboración de esquemas con el tema tratado, guías de
práctica y evaluación, talleres de comprensión lectora y producción de fabulas.
7. BIBLIOGRAFÍA
(2013, 01). Análisis De Una Fabula. ClubEnsayos.com. Recuperado 01, 2013, de
https://www.clubensayos.com/Español/Análisis-De-Una-Fabula/497341.html
[2] DOMÍNGUEZ, María Alicia (1969): Qué es la fábula, Columba, Buenos Aires.
.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicacio

10
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................

11
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
Áreas fundamentales y obligatorias:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................

12
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La institución está formada por estudiantes de bajo recursos económicos, pertenecientes a
los barrios de La Loma, Bendición de Dios, Barlovento, La Isla, Rebolo entre otros.. En su
mayoría sus padres se dedican a l reciclaje, venta de dulces, trabajo en el mercado etc. En
su mayor parte los padres no han terminado sus estudios y por lo tanto su apoyo en la parte
académica
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de
pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando
las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Con el ejercicio de incluir las competencias establecidas por el Ministerio de
Educación Nacional en la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba
estandarizada se logra evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en
gran manera a la formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere
nuestro país.
Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos
podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez
buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidencio el orden y la buena
disposición del grupo, en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar
la atención de los estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una
mejor compresión en los estudiantes

13
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
EL MUNDO FASCINANTE DE LAFABULA
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto tiene como finalidad despertar el interés en los estudiantes por la
lectoescritura ya que se ha evidenciado que no logran comprender un texto escrito.
Además se busca desarrollar el amor propio por la lectura ya que es de vital
importancia saber leer y comprender informaciones escritas y animadas las cuales
serán importantes en nuestra vida cotidiana

14
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Hoy en día se ha vuelto un problema que a los estudiantes no les gusta leer, no
tienen ese hábito de leer, algunos dicen que es aburrido, y otros que no tienen
tiempo.
Muchos estudiantes afirman que es una pérdida de tiempo, porque piensan que
ese tiempo pueden utilizarlo en chatear, ver tele o ir a una fiesta de amigos. Por
eso cuando leen no entienden nada y por ende tienen graves faltas de ortografía,
pero no piensan en eso, solo piensan cosas que no les benefician y no hacen
nada para tener una mejor calidad de vida.
Esto provoca la falta del lenguaje, porque cuando están chateando escriben de una
forma que solo ellos pueden entenderse, frases más sencillas y cometen errores
ortográficos aparte de que no respetan los signos de puntuación, o también cuando
escriben un mensaje acortar el vocabulario para gastar menos
dinero.

15
Pregunta del Proyecto
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo desarrollar la lectoescritura por medio de leer y escribir un cuento con el apoyo de
las tics?
Objetivo General del Proyecto
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Fomentar el desarrollo de la lectoescritura (Comportamiento Lector,
Comprensión Lectora y Producción textual ) mediante la creación de
fábulas.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
 Promover la disponibilidad y el acceso a libros y otros materiales de
lectura y escritura, en espacios y tiempos escolares y extra escolares
 Generar esquemas que fortalezcan la gestión educativa en los ámbitos
institucionales que garanticen la ejecución del Plan Nacional de Lectura
y Escritura
 Brindar espacios de lectura y escrituras para desarrollar dicha
habilidad en los estudiantes.

16
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Leo y reconozco la función social de las fábulas
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

17
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
12 Horas
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber Leer
Saber Escribir
Saber Escuchar
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

18
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: “EL MUNDO FASCINANTE DE LAS FABULAS”
Institución Educativa: I.E.D. BRISAS DEL RIO
Dirección: Vía 40 # 46ª - 50 Municipio: BARRANQUILLA
Docentes responsables:
Diana Meriño
Maria Orozco
Jacqueline Torres
Berena Polo
Mildred Larios
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento LENGUAJE Tema: “LA FABULA”
Grado: TERCERO Tiempo: 3 HORAS.
Descripción de la secuencia didáctica:
 Saludo de bienvenida
 Presentación en “you tuve” de la fábula “EL RENACUAJO PASEADOR”
 Caracterización de la fábula
 Complementar esquemas
 Ordenar secuencia de acuerdo a lo narrado
 Señalar las principales características de comportamiento humano asignadas
al protagonista principal del texto
 Taller de comprensión lectora
 Presentación características de la fábula en “slideshare”
 Creación de una fábula
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
 Fortalecer el uso de herramientas tecnológicas en el aula, con el fin de afianzar los valores esenciales para la convivencia

19
escolar y la vida futura
 Interpretar Fábulas y analizar Moralejas donde nos enseñen valores para practicarlos en nuestro diario vivir
 Adquirir habilidades para la Lectura Comprensiva de las fábulas y la expresión oral a través de la utilización de
herramientas y aplicativos de la web.
 Desarrollar actividades lúdicas pedagógicas propuestas por programas como you tuve, páginas web, presentación power
point, slideshare…
Contenidos a desarrollar:
 ¿Qué es una fábula?
 Características de la fábula?
 La personificación en la fábula
 Comprensión lectora de la fábula
Competencias del MEN:
 Comprensión e interpretación textual
 Producción textual
Estándar de competencia del MEN:
 Leo y reconozco la función social de las fábulas
 Produzco textos escritos que responden a diversas
necesidades comunicativas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador.
 Video Bean
 Copias
10.METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Preguntémonos  Se iniciara la actividad preguntándoles a los niños sobre aquellas situaciones que le han dejado
alguna enseñanza en su vida.
 Se realizará una animación por parte del docente por medio de you tube, donde los niños verán
una fábula “EL RENACUAJO PASEADOR”

20
 Se cuestionara sobre la actitud de los personajes y la relación que guarda con la realidad.
 Se buscará señalar las principales características de comportamiento humano asignadas al
protagonista principal del texto.
Exploremos  Después se hace la caracterización de la fábula para identificar las principales características con
actividades como:
 Completar un esquema.
 Ordenar secuencia de acciones de acuerdo a lo narrado en el texto.
Descripción:
 Se le hará a los niños una presentación por medio de slideshare para que distingan las
características de las fábulas.
En ella encontraran diversas actividades que desarrollaran durante el evento pedagógico:
 Primero encontraran y leerán la presentación del concepto de la fábula
 Tendrán la oportunidad de leer la fábula “la serpiente y el águila”
 Posteriormente una comprensión lectora que deberán desarrollar teniendo en cuenta la fábula “La
serpiente y el águila”
 Se hará la presentación de un mapa conceptual con las principales características de la fábula y su
estructura.
Produzcamos Se motivará a los estudiantes para que creen su propia fábula teniendo en cuenta un cuestionario que
se les presentara.
Apliquemos  Antes de desarrollar la lectura de la fábula “El pastorcito mentiroso” los niños realizaran unas
actividades.
Activar conocimientos previos:
En una diapositiva a parecerá el título
Observar el título:‖ Luego responder.

21
¿De qué cree que trata la historia?
¿Cuáles podrán ser los personajes?
 En otra diapositiva observaran las siguientes imagen :
 Luego responder:
¿Qué sucede en cada una de las imágenes?
¿Qué puedo aprender para mi vida sobre lo que hasta ahora he deducido?
 Actividades para realizar durante la lectura
Presentación de la fábula ―El pastorcito mentiroso‖ a través de un video
http://www.youtube.com/watch?v=gIUDgM0LWkw y en medio físico.
 Actividades para realizar después de la lectura
 Confrontar predicciones con la información obtenida del texto.
 Luego desarrollar un taller con preguntas semiestrucutradas tales como: ¿Cuál fue la
enseñanza que nos dejó la fábula? ¿Qué otra enseñanza nos pude dejar la fábula anterior?
¿Qué opina de la actitud del pastorcito? ¿Qué haría con una persona que tuviera un
comportamiento como el del pastorcito? ¿Alguna vez ha tenido comportamientos
similares? ¿En qué momentos los ha tenido? ¿Qué aprendí para mi vida de la fábula
anterior?
11.RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video YOUTUBE
Este recurso permitirá una mayor
participación y asimilación del conocimiento,
al mismo tiempo el eficaz desarrollo del
taller.
Slideshare Ayuda a despertar a los estudiantes su
creatividad a partir del uso de la herramienta
en el tema de la fábula.
Copias de talleres de comprensión Permitirá un mayor afianzamiento de la
temática y la utilización de lo aprendido
12.EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

22
 Participación
 Responsabilidad
 Creatividad
 Asimilación de los contenidos
 Resultado de los talleres
 Creatividad en la elaboración de la fábula
13.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se utilizaran diferentes instrumentos de evaluación, desde la elaboración de esquemas con el tema tratado, guías de
práctica y evaluación, talleres de comprensión lectora y producción de fabulas.
14.BIBLIOGRAFÍA
(2013, 01). Análisis De Una Fabula. ClubEnsayos.com. Recuperado 01, 2013, de
https://www.clubensayos.com/Español/Análisis-De-Una-Fabula/497341.html
[2] DOMÍNGUEZ, María Alicia (1969): Qué es la fábula, Columba, Buenos Aires.
.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicacio
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
.Que es la lectoescritura: Se llama lectoescritura a la capacidad y habilidad de
leer y escribir adecuadamente, pero también, la lectoescritura constituye un
proceso de aprendizaje en el cual los educadores pondrán especial énfasis

23
durante la educación inicial proponiendo a los niños diversas tareas que implican
actividades de lectoescritura.
Característica de lectoescritura: El tratamiento de la lectoescritura significativa
en primer grado debe caracterizarse por una adecuada instrucción y educación,
que garantice la formación integral de la personalidad y la zona de desarrollo
próximo de los alumnos.
El aprendizaje del código escrito en primer grado contribuye a que el alumno
desarrolle un eficaz proceso comunicativo, y ello exige del niño la aplicación de
nuevos procesos, donde se ponen de manifiesto de manera sistémica los
procesos psicológicos, neurológicos y motrices, atendidos en la etapa preescolar,
pero que ahora deben perfeccionarse para que el alumno pueda aprender a leer y
escribir adecuadamente.
LA FABULA: Una fábula es una composición literaria sencilla y breve, en verso o
prosa, con personajes que generalmente son animales o seres inanimados. Estas
composiciones literarias pueden ir enmarcadas en la didáctica, ya que buscan
enseñar verdades morales que se resume en la moraleja, al final del relato.
La mayoría de las fábulas presentan un modelo común. Se inician con un
planteamiento breve que presenta el conflicto entre dos o tres personajes,
comúnmente animales, aunque también aparecen plantas, hombres y dioses. El
conflicto se desarrolla de forma muy breve y se resuelve de manera que pre-senta
alguna enseñanza. Una vez terminada la fábula, esta enseñanza o moraleja suele
recogerse de manera explícita mediante un texto breve que la resume a modo de

24
conclusión.
Por lo tanto podemos afirmar que las fábulas tienen doble intención. Por una
parte, nos entretienen y deleitan; por otra, pretenden dejarnos una lección,
preferentemente moral, que contribuye a nuestro crecimiento espiritual.
Los personajes protagonistas tienen un valor simbólico, y el suceso que se narra
se plantea como una anécdota sucedida en un tiempo y un lugar indeterminados.
Los temas, por otra parte, son muy variados y tocan el amor, la avaricia, el miedo,
el poder, la vanidad, la muerte, el deseo, la estupidez, la debilidad, la justicia y
una larga lista de virtudes y de vicios que retratan la esencia del ser humano.
TIPOS DE FABULA:
Existe una gran variedad fábulas y moralejas, pero dentro de ese gran un mundo,
hay una serie de criterios que permite al lector no perderse en la repetición de los
ejemplos, en la proximidad de los temas y en las diferencias que pequeños
matices de cada una de ellas.
El criterio de clasificación, tiene como centro el estudio de los personajes, es
decir, lo protagonista que intervienen en ellas. Cada personaje se define por tener
la facultad de razonar, y por tratar temas relacionados con los seres humanos (a
pesar de ser animales, plantas y minerales quienes interpretan).

25
Partes del cuento:
El cuento se compone de tres partes.
Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan
todos los personajes y sus propósitos. Pero fundamentalmente, donde se
presenta la normalidad de la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo
que se quiebra o altera en el nudo. La introducción sienta las bases para que el
nudo tenga sentido.
Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la
historia, toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir
de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.
Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y
finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace.
Puede terminar en un final feliz o no.
Características del cuento
Características del cuento:
Ficción: aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para
funcionar como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: el cuento tiene una estructura de hechos entrelazados (acción –
consecuencias) en un formato de: planteamiento – nudo – desenlace.

26
Única línea argumental: a diferencia de lo que sucede en la novela, en el cuento
todos los hechos se encadenan en una sola sucesión de hechos.
Estructura centrípeta: todos los elementos que se mencionan en la narración del
cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia habla de
uno en particular, a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta característica con la poesía. Está escrito para ser
leído de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el
efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes.
Prosa: el formato de los cuentos modernos (a partir de la aparición de la escritura)
suele ser la prosa.
Brevedad: por y para cumplir con estas características, el cuento es breve
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

27
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31214.html
DOMÍNGUEZ, María Alicia (1969): Qué es la fábula, Columba,
Buenos Aires.
.
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-184681.html
 http://www.mailxmail.com/curso-lectoescritura-metodologia-aplicaciones-
didacticas/caracteristicas-lectoescritura
 https://www.youtube.com/watch?v=NdhbHQn6soI
 http://www.eduteka.org/me/perfil.php

28
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic/wsrtlsi8
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

29
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1Fw06RxX6ujmlVgfwhGIgToVab8dgO7iV2gNa_o-
Z3GA/edit?usp=drive_web
Acceso limitado de los estudiantes
A los computadores
Ampliación de los tiempos
Para la ejecución del proyecto de
Aula tic.
La conectividad en la I.E.
Es deficiente
Mayor interés de los estudiantes
Por aprender la temática
Motivación de los estudiantes
Con el uso de las tics,
Mayor interacción de los estudiantes
Por medio del trabajo colaborativo

30
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente SUBGRUPO E:
María Orozco
Diana Meriño
Jacqueline Torres
Mildred Larios.
Institución Educativa BRISAS DEL RIO
Sede PRINCIPAL
Municipio BARRANQUILLA
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito
que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

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Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: EL FASCINANTE MUNDO DE LA FÁBULA
2. Área de conocimiento: Lengua Castellana.
3. Competencia:
Comprensión e interpretación textual.
Producción Textual.
4. Herramientas TIC: En el desarrollo del proyecto de aula tic, se utilizaron computadores portátiles,
Tablet, video vean.
1. Contenidos digitales: En el desarrollo del proyecto los estudiantes exploraron en los siguientes
portales.
www.colombiaaprende.edu.co
www.redvolution.gov.co
www.edutek.org
www.maestros.colombiaaprende.edu.co
5. Idea principal de aprendizaje: Con este proyecto definimos una idea central de aprendizaje enfocada
en el problema identificado en los estudiantes de tercer grado de educación básica primaria en la
I.E.D. Brisas del río, en las competencias de lecto escritura, por lo cual se pretende que los niños a
través de la fábula puedan comprender de una mejor manera las temáticas desarrolladas.
6. Argumentación: Este proyecto resulta de mucha importancia para desarrollarlo con .los estudiantes
de tercer grado de educación básica primaria de la I.E.D. Brisas del Rio, teniendo en cuenta
que los estudiantes muestran dificultades frente al tema de la lecto escritura.
Para dar solución a esta situación, se pretende con el desarrollo de la metodología PEPA y los
recursos educativos digitales, despertar en los estudiantes su interés por la lectura con una estrategia que
motiva al estudiante a aprender de una manera creativa.
7. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
En el desarrollo del proyecto se pueden destacar como momentos centrales la exploración en los
portales educativos y la producción de nuevos conocimientos con los personajes de las fábulas por

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parte de los estudiantes.
De Igual manera el trabajo colaborativo desarrollado por los estudiantes en cada una de las
actividades propuestas por la metodología PEPA., fue muy importante en el desarrollo de este proyecto.
8. Conclusiones: Se puede concluir que el uso pedagógico de las TIC:
 Se logró que los estudiantes se interesaran por la lectura a través de las fábulas presentadas
de manera interactiva.
 En el desarrollo de las Secuencias Didácticas se utilizaron los recursos educativos digitales
y el manejo de herramientas tecnológicas con la ayuda de los docentes en el trabajo de aula.
 Los estudiantes pudieron crear sus propias fábulas, con la utilización de recursos
educativos digitales. Mostrándose muy motivados.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://proyecfabutic.blogspot.com/2016/03/evidencias-proyecto-de-aula-tic-el.html

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo
10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC.
Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia
tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo
TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del
docente.

Gestor de proyectos docentic subgrupo E grupo 2- Ajustado: El fascinante Mundo de la fábula.

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