1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSGRADO – MAESTRÍA
TEORÍA COGNITIVA
DOCENTE: Mg. Wilmer, MEDINA FLORES
PRESENTADO POR:
HILARIO RAMON, Ever
LOPEZ YUPANQUI, Susana

2. • ANTECEDENTES
• La psicología cognitiva es tan antigua como
Aristóteles
• Wondt. El padre de la psicología científica, pensaba
que el hombre es un ser dual, por una parte es
fisiología. Y todos los procesos deben ser
estudiados desde este punto de vista. Pero por
otra, es conciencia, y esta debe estudiarse como
algo que sucede internamente y no es accesible a
la observación publica es típicamente privada y
solamente el sujeto tiene acceso a ella mediante

3. • REPRESENTANTES:
JEAN PIAGET :
• Psicólogo suizo , nacio en Suiza, 1896. Se licenció y
doctoró (1918) en biología en la Universidad de su
ciudad natal.
• Publicó varios estudios sobre psicología infantil.
• Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en
el desarrollo de la inteligencia:1. Estadio de la
inteligencia sensoriomotriz, 2. Estadio de la
inteligencia intuitiva, 3. Estadio de las operaciones
intelectuales concretas.
• Jean Piaget ocupa uno de los lugares más
relevantes de la psicología contemporánea.

4. • LEV VIGOTSKY:
• Psicólogo soviético. Nació en Moscú en 1896 y
falleció en 1934.
• Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a
Gomel, Sus padres tenían gran interés en que
estudiara medicina , Muchos años después, en la
última etapa de su vida, Vigotsky comenzó a
estudiar medicina, buscando en ello una explicación
de la organización neurológica .
• El planteamiento del origen social de los procesos
psicológicos llevó a Vigotsky a un nuevo enfoque en
la valoración del desarrollo mental del niño

5. • JEROME BRUNER
• Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New
York (USA), en el seno de una familia judía, Bruner
ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se
gradúa en 1937.
• Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard
donde obtuvo el PhD en psicología.
• Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante
los cuales el hombre representa sus modelos
mentales y la realidad. Estos son los modos
actuante (inactivo), icónico y simbólico.

6. • DAVID PAUL AUSUBEL
• Nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de
1918, hijo de una familia judía.
• Estudió medicina y psicología en la Universidad de
Pennsylvania .
• En 1950 aceptó trabajo en proyectos de
investigación en la Universidad de Illinois, donde
publicó extensivamente sobre psicología cognitiva.
• En 1976 fue premiado por la Asociación Americana
de Psicología por su contribución distinguida a la
psicología de la Educación. Falleció el 9 de julio del
2008 a los 90 años.

7. • BANDURA:
• Nacio en Mundara, Canadá, 1925.
• Psicólogo y pedagogo canadiense. Graduado en
1949 en la Universidad de Columbia Británica.
• Bandura ha destacado como teórico y
experimentador de la teoría del aprendizaje social.
• se opuso a los psicólogos que pensaban que había
un nexo de unión entre la frustración y la agresión
(teoría de Dollar y Miller).
• Robert Gagné :Nació en 1916 en Andover del Norte,
Massashuseth, Psicólogo norteamericano, Obtuvo
su Licenciatura en Psicología en la Universidad de
Yale en 1937

8. AprendizAje Cognitivo
A partir de los años setenta el estudio de la organización de
las estructuras del conocimiento y la memoria cobro gran
importancia. Las antiguas tradiciones conductistas que
enfatizaban el aprendizaje como un mero “cambio de
conducta” dejaron su lugar a otra concepción donde el
aprendizaje es visto como adquisición y modificación de
estructuras el conocimiento. En la psicología actual, el
análisis de los procesos mentales es central, ya que estos
son los que cambian principalmente con el aprendizaje. Las
conductas son más bien los productos de los cambios de las
estructuras del conocimiento.

9. El aprendizaje de conocimientos parte de un
grupo de supuestos que son comunes a la
mayoría de las teorías que vamos a analizar:
Supuestos:
a) Conocer no es sólo acumular información
b) La memoria no es algo mecánico
c) El aprendizaje no es una mera asociación de
estímulos, o estímulos y respuestas.
d) Aprender implica modificar pautas de conocimiento.
e) Asimilar implica integrar contenidos con esfuerzo.

10. • Diferencias entre aprendizaje cognitivo y
asociativo
Teoría asociacionista Teoría cognitiva
1. El aprendiz es un ente pasivo y dependiente 1. El aprendiz es un ente activo y con dominio
del ambiente del ambiente
2. El aprendizaje ocurre debido a las 2. El aprendizaje acurre porque el aprendiz
asociaciones entre estímulos o entre trata activamente de comprender el ambiente.
estímulos y respuestas
3. El conocimiento consiste en la adquisición de 3. El conocimiento consiste en un cuerpo
nuevos conocimientos. organizado de estructuras mentales y
procedimientos.
4. El conocimiento previo influye en el nuevo 4. el aprendizaje se basa en el uso del
aprendizaje, básicamente mediante procesos conocimiento previo con el fin de comprender
indirectos como la transferencia positiva y nueva situaciones y modificar las estructuras de
negativa debido a la semejanza de estímulos este conocimiento previo con el fin de interpretar
entre situaciones. las nuevas situaciones.

11. • Aprendizaje activo (Piaget)
J. Piaget, Biólogo y Psicólogo suizo propuso la teoría el desarrollo mas ambicioso e influyente.
A partir de sus agudas observaciones de las conductas raras o extrañas de los niños y
adolescentes, construyo una teoría de desarrollo intelectual, social y moral muy consistente.

12. • Desarrollo del pensamiento
La idea central de su teoría es el desarrollo del pensamiento. El plantea que el
desarrollo del pensamiento lógico sucede en cuatro etapas:
1. Primer período, 0 a 2 años: llamado período sensorio motriz. En este período el
niño utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos y el
mundo (ve qué es lo que puede hacer con las cosas). Aprende a lo que se llama la
permanencia del objeto (logro).
2. Segundo período, desde 2 a 7 años: llamado período pre operacional.
Observamos que los niños son capaces de utilizar el pensamiento simbólico, que
incluye la capacidad de hablar, utilizamos signos para conocer el mundo. Sin
embargo, este pensamiento simbólico es todavía un pensamiento egocéntrico, el
niño entiende el mundo desde su perspectiva.
3. Tercer período, desde los 7 a los 11 años: período de las operaciones concretas.
En este periodo el niño puede aplicar la lógica, aplica principios. El niño ya no
conoce intuitivamente sino racionalmente. Es el período escolar.
4. Cuarto período, de los 11 a los 15 años: período de las operaciones formales. Los
adolescentes comienzan a reflexionar acerca de su pensamiento, resuelven
problemas de forma lógica, el pensamiento es mas científico y desarrollan
intereses de carácter social e identidad.

13. • Invariantes funcionales
El crecimiento cognitivo ocurre por mediación de tres
invariantes funcionales:
– Organización: proceso por el que se ordena la información y
la experiencia en sistemas o categorías mentales
– Adaptación: proceso complementario que incluye la
asimilación y acomodación:
a)asimilación (ajuste de la información nueva a los esquemas
existentes)
b) acomodación (alteración de los esquemas existentes
o creación de nuevos esquemas en respuesta a la información
nueva)
– Equilibrio proceso de búsqueda del balance mental entre
los esquemas cognitivos y la información del medio.

14. Aprendizaje por mediación (Vigotsky)
– Mientras Piaget describe al niño como un pequeño científico, que
construye y entiende al mundo el solo, Vigotsky sugiere que el
desarrollo cognitivo depende mas de las personas a su alrededor .
propone que el desarrollo cognitivo tiene lugar mediante la
interacción del niño con los adultos y con los niños mayores , concibe
las etapas de desarrollo de una forma más flexible.
– Los mediadores sirven de guías, maestros que dan apoyo para el
crecimiento personal e intelectual del niño. Esta ayuda brindada se le
denomina escalón.
– En ciertos momentos, los niños están a punto de resolver un
problema, pero necesitan cierta ayuda que consiste en una
estructura, algunas claves o recordatorios.
– Zona de desarrollo próximo: es la fase en la que el niño puede
realizar una tareas si se le da la ayuda y el apoyo necesario

15. • Pensamiento y lenguaje (etapas)
– Separación del pensamiento y el lenguaje (equivale al balbuceo pre
lingüístico cuyo propósito no es expresar pensamientos, es una forma de
pensamiento animal).
– Habla egocéntrica (pensamiento y lenguaje se conectan, se observa en niños
de 2 a 6 años caracterizado por ser abreviado y rápido). Piaget y Vigotsky
opinan de manera diferente en cuanto a la importancia de este lenguaje.
Para Piaget se trata de un lenguaje primitivo, mientras que Vigotsky opina
que se trata de un lenguaje primordial ya que es la base del lenguaje
subvocal.
– Pensamiento y lenguaje se une de forma estrecha. Ocurre en los niños de 7
años en adelante. Se trata de un lenguaje detallado que requiere una
semántica deliberada. El habla egocéntrica se convierte en un habla interna
o allocéntrica. Los pensamientos complejos son posibles ya que pueden
hacer uso de un medio lingüístico.

16. Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
En primer lugar Piaget se intereso en describir y explicar el desarrollo
intelectual; a Bruner le preocupan las relaciones entre el desarrollo,
la enseñanza y el aprendizaje, además argumenta que las teorías de
desarrollo sirven de poco si estas no se vinculan con la educación.
El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el
sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en
primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del
escolar y se basa principalmente en el método inductivo, y en la
solución de los problemas.

17. Representación del conocimiento
Bruner cree que el pensamiento pasa por diferentes etapas:
ejecutora, icónica y simbólica.
La etapa ejecutora, corresponde más o menos al periodo
sensomotriz de Piaget, los niños aprenden a concebir los
objetos actuando sobre ellos.
En la etapa icónica, corresponde al periodo preoperatorio de
Piaget, los niños comienzan a formar imágenes para
representar lo que sucede en el mundo.
En la etapa simbólica, que corresponde a las últimas fases del
periodo pre operacional, los niños son capaces de
representar al mundo por medio de símbolos, el más
importante de los cuales es el lenguaje.

18. Aprendizaje significativo (Ausubel)
• De acuerdo a esta teoría las personas adquieren
conocimientos, principalmente a través de la recepción
más que a través del descubrimiento. Los conceptos,
principios e ideas son presentados y no recibidos; no
descubiertos. Cuanto mas organizada y clara sea una
presentación mas a fondo aprenderá la persona.
• El modelo de enseñanza de Ausubel tiene cuatro
caracteristicas principales:
 Requiere gran interacción entre el maestro y los estudiantes
 La enseñanza por exposición usa muchos ejemplos, aunque se insiste en el
aprendizaje verbal, los ejemplos pueden incluir dibujos, diagramas o
fotografías.
 La enseñanza es deductiva, los conceptos más generales e inclusivos se
presentan primero, y los conceptos específicos son derivados de ellos.

19. Estrategias de aprendizaje
El aprendizaje significativo generalmente ocurre cuando
existe una adecuación potencial entre los esquemas del
estudiante y el material por aprender. Para hacer más
probable esta adecuación se sugiere comenzar cada lección
con organizadores previos, que es una afirmación
introductoria de una relación o un concepto de alto nivel.
La función de los organizadores previos es la de dar apoyo
para la nueva información.
Existen dos clases de organizadores previos: los expositivos y
los comparativos. Los expositivos proporcionan un modelo
de clase capaz de subsumir nuevas clases, subclases y
especies. Los organizadores expositivos son esencialmente
útiles porque proporcionan un andamiaje intelectual para
conocimientos nuevos.

20. Aprendizaje Sociocognitivo (Bandura)
• Bandura, plantea que las personas aprendemos por la experiencia de otros. Esta
clase de aprendizaje se denomina aprendizaje por observación. Esto quiere decir
que la persona es capaz de internalizar y retener las acciones ejecutadas por otros
y manifestar esas conductas cuando la situación es propicia para ello. El
aprendizaje observacional esta regido por cuatro procesos:
• Atención: mediante este proceso seleccionamos lo que vamos a observar de la
conducta de otros y de esa forma aprendemos nuevos repertorios de conducta.
• Retención: referido a la capacidad que tienen los individuos para codificar y
almacenar en la memoria los eventos modelados. Este proceso opera con dos
mecanismos : “el sistema de representación imaginal” y el “sistema de
representación verbal”
• Reproducción motriz: representa la ejecución abierta, por parte del observador, de
las conductas modeladas
• Procesos motivacionales: no basta con estar atento, almacenar la conducta
observada; lo que finalmente determinara que una conducta se manifieste es la
motivación.

21. Aprendizaje por procesamiento de información
(Gagné)
El aprendizaje propuesto por este autor es un intento de
integración de diversos enfoques, aunque asume que su
modelo descansa en los postulados del procesamiento de
la información. El organismo recibe información
proveniente del medio ambiente, codifica y transforma
dicha información con el propósito de comprenderla,
almacenarla y procesarla, mediante estrategias cognitivas;
asimismo elabora y genera respuestas, las cuales se van a
explicitar a través de una actuación o conducta.

22. Tipos de resultados del ejemplos
aprendizaje
 Actitudes  Escoger entre unirse a un club de montañismo,
escuchar música o aprender alemán.
 Habilidades motoras  Hacer un vaso de cerámica, ser bueno en
los deportes
 Información verbal  saberse las obras de un autor, las fechas
de publicación, etc.
 Habilidades intelectuales:  Utilizar símbolos para comunicarse y resolver problemas.
-discriminación -distinguir entre p y q o entre un circulo y un ovalo.
-conceptos -clasificar pinturas por autor, estilo o periodo.
-demostrar que el agua se congela a °C
-reglas
-predecir el crecimiento de una planta basada en la cantidad de
-reglas de orden mayor
agua disponible, fertilizante y luz.
 Estrategias cognitivas  Utilizar el método de lugares para recordar
fragmentos de un discurso, usar analogías para
resolver un problema.