Este documento presenta el proyecto de dirección del CEIP Bilingüe "Juan Zaragüeta" para el periodo 2018-2022. Incluye un análisis del contexto del centro y propone líneas de acción basadas en el liderazgo pedagógico, la gestión de la convivencia, el desarrollo profesional docente y la gestión adecuada de recursos, con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El equipo directivo estará formado por Raquel Jiménez como direct

1. Raquel JiménezPinilla
PROYECTO DE DIRECCIÓN
CEIP Bilingüe “Juan Zaragüeta” 2018-2022
1. PRESENTACIÓNY JUSTIFICACIÓNDEL PROYECTO
1.1. El Marco Institucional:FundamentaciónNormativa
SISTEMA EDUCATIVO
ConstituciónEspañolade 1978
LeyOrgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladoradel Derechoala Educación
LeyOrgánica 10/1999, de 21 de abril,de modificaciónde laLODE
LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación
LeyOrgánica 8/2013, de 9 de diciembre,paralaMejorade laCalidadEducativa
CURRÍCULO
Real Decreto126/2014, de 28 de febrero,porel que se establece el currículobásicode la
EducaciónPrimaria

2. Raquel JiménezPinilla
Real Decreto89/2014, de 24 de julio,del Consejode Gobierno,porel que se establece el
currículo de la EducaciónPrimariapara la Comunidadde Madrid
CONVIVENCIAYFUNCIONAMIENTO
Decreto15/2007, de 19 de abril,porel que se establece el marcoreguladorde la
convivenciaenloscentrosdocentesde lacomunidadde Madrid
Real Decreto82/1996 de 26 de enero,porel que se apruebael ReglamentoOrgánicode las
Escuelasde EducaciónInfantil yde losColegiosde EducaciónPrimaria
Ley2/2010 de 15 de juniode la Comunidadde Madridde la Autoridaddel Profesor
SELECCIÓN Y NOMBRAMIENTO DE DIRECTORES
DECRETO 63/2004, de 15 de abril,del Consejode Gobierno,porel que se apruebael
procedimientoparalaselección,nombramientoycese de directoresde centrosdocentes
públicosenlosque se impartanenseñanzasescolaresde laComunidadde Madrid
1.2. Justificación del nuevo Proyecto y presentación de nuestro Equipo Directivo
El CEIP“JuanZaragüeta”esmi centrode destinodesdeel1de septiembrede 2013.Soycotutora
de 1º y 2º de Ed. Primaria y les imparto el área de español, Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas. Mi compañera imparte el área de inglés, Natural&Social Sciences, English
Language y Arts&Crafts y es la cotutora de los mismos cursos, 1º y 2º de primaria.
Desde el primerdía he participadoactivamente enlavidaescolardel mismo.Unade mis líneas
de trabajo,conmisalumnos,hasidoel usode lasTIC.A travésde unProyectode usodeTabletas
digitalesyPizarradigital he trabajadolaComprensiónlectoraylaInteligenciaemocionalde mis
estudiantes. En colaboración y apoyo de las familias de mis alumnos,el Equipo directivoy los
docentes que les han impartido docencia directa; mi compañera del área inglesa y mis
compañerosde Efísica,ReligiónyMúsica.Me he formadoa travésde la UniversidadAutónoma
de Madrid, que me ha orientado para realizar este Proyecto en el que todos hemos acabado
satisfechos, tanto la comunidad educativa como yo misma como docente de estos cursos.
En estosúltimosañoshe participadoencursosycongresosde innovacióneducativa,de trabajo
cooperativoyde trabajo por proyectos,tantopresencialescomoatravésde entornosvirtuales
de aprendizaje. Eneste sentido,creoque al igual que conel alumnado,el trabajoenequipodel
profesorado es fundamental para conseguir una educación de calidad.
En resumen puedo decir que el haber participado en diferentes órganos de gobierno y de
coordinación docente del centro, asumiendo diferentes cargos y responsabilidades y el haber
trabajadocon agentesexternosde laComunidadEducativa,me hallevadoa tenerunprofundo
conocimientode larealidaddelcentro. Todoellosumadoalabuenarelaciónque tengoconmis
compañeros,mi formaciónymiscontinuasganasde aprenderysobre todoel sueñode trabajar
en un centro en el que toda la comunidad educativa sea partícipe del procesode enseñanza y
aprendizaje y, además disfrute con ello, hace que me vea capacitada para formar el nuevo
Equipo directivo y liderar este centro. Asumo este reto con mucha ilusión, pero también con
mucha responsabilidad. Sabiendo de antemano que en el camino encontraremos muchas
dificultades, perotambiénmuchas motivaciones y oportunidades para superar los obstáculos.
No obstante, para llevar a cabo este reto, cuento con un buen equipo, con el cual comparto
formasde pensary actuar. Este nuevoProyectoesel resultadode muchashoras de trabajo,de
análisis y sobre todo de reflexión. Es un Proyecto pensado por y para nuestro centro.
Las personas que formarán equipo conmigo son Eva, tutora de 3º primaria, como Jefa de
Estudios y Paqui, tutora de 2º primaria, como Secretaria. La activa y continua participación y

3. Raquel JiménezPinilla
compromiso del equipo propuesto en las actividades del centro tanto dentro como fuera del
aula, junto a sus diferentes especialidades se consideran de gran valor y enriquecimientopara
el desempeño de las funciones.
2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO DEL CENTRO: ADECUACIÓN DEL PROYECTO A LAS
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DE SU ALUMNADO, A LA ORGANIZACIÓN INTERNA Y SU
INCIDENCIA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Con el objetivo de adaptar este proyecto al contexto de nuestro centro, vamos a hacer un
análisis externo, donde examinaremos las posibles amenazas con las que nos podemos
encontrar,valorandolas oportunidadesque el entornonosofrece. Por otra parte haremosun
análisis interno, donde encontraremos las debilidades de nuestro centro y a su vez, las
fortalezas.
2.1. Análisis Externo
2.1.1. Entorno Físico
El CEIP JuanZaragüetase encuentraubicadoenMadrid,enel barrio de Hortaleza.Esta zonaha
sufrido varios cambios en los últimos años debido a que se ha ampliado el número de vecinos
enCárcavasyValdebebasy,porello,haaumentadoelnúmerode alumnadoenelcentro.Ahora,
el centro acoge a niños y niñas de Hortaleza, de Cárcavas y de Valdebebas.
2.2. Análisis Interno
2.2.1. Estructura y Recursos Materiales
El colegioestáformadopor un edificiorectangularde 3 plantas.Es un colegiobilingüe de línea
2. En la parte de abajo están las aulas de Ed. Infantil, el comedor y los despachos del Equipo
directivo.Enlaprimeraplantaestánlasaulasde 1º, 2º y3º de Primariayel aulade Músicay de
Religión. En la 3ª planta están las aulas de 4º, 5º y 6º de Primaria, la sala de Informática y la
Biblioteca.Enotro edificioal ladode este se encuentranel polideportivo,laspistasde fútbol y
el arenero, todo delimitado para el patio de Infantil, el de Primaria de los pequeños y el de
Primaria de los cursos altos.
Todas lasaulasson grandesyestánbieniluminadas,locual facilitael trabajoyel agrupamiento
de losalumnos.Tenemosque señalartambiénque el centrodispone de unhuertoescolarque
se mantiene activo,através de la colaboraciónfamiliarydel trabajopor proyectosque se lleva
a cabo en Infantil y en algún curso de Primaria.
Señalar que los ordenadores de la sala de Informática son antiguos, aunque cada aula cuenta
con un portátil conectadoauna PDI.En el caso de mi aula,tenemoswifi (que el centronotenía
cuando llegué a este centro) para poder utilizar las 5 tabletas digitales que me consiguió el
coordinador TIC y que estamos intentando generalizar su uso al resto de cursos de Primaria.
La Biblioteca del centro cuenta con gran número de fondos bibliográficos catalogados y
ordenados por niveles. Se valora el buen funcionamiento de la biblioteca en estos últimos
cursos, lo que ha permitido dar un impulso al Plan de Lectura así como ser un espacio de
consulta, de realización de trabajos y tareas cada vez más utilizado durante los recreos por
nuestro alumnado. Para continuar mejorando deberán plantearse estrategias de participación

4. Raquel JiménezPinilla
familiar.Esaquídonde celebramoslosClaustros,porserelespaciomásamplioconel quecuenta
nuestro centro escolar.
Por otra parte el centro dispone también de un pequeñoespacioreservado para la Asociación
de Madres y Padres, donde se reúnen.
2.2.2. Recursos Personales
El claustrose compone de 32 profesores,de loscuales25tienendestinodefinitivoenel centro.
El hecho de teneruna plantillaestable esunaventajaque permite dar continuidada las líneas
de actuación del centro. Asimismo se valora positivamente las experiencias que aportan el
profesorado de nueva incorporación cada año.
El clima profesional es muy bueno, basado en el respeto mutuo, comunicación y diálogo,
compañerismo y fomento de la participación. Existe inquietud en un número reducido de
docentesque apostamospornuevasmetodologíasyplanteamientoscurricularesactuales.Pero
va creciendo cada año el número de ellos que se implica en estos proyectos de innovación
escolar. En Educación Infantil y 1º y 2º de Primaria se ha conseguido implantar la metodología
por Proyectos, después de varios cursos de formación y de trabajo colaborativo entre
profesorado, alumnado y familias.
En los cursos que aún nos faltan de Primaria, contamos con un núcleo de profesores que
manifiesta interés por la implantación de estas nuevas metodologías, formándose y
participandoenproyectosdeinnovación,adíade hoy.Respectoalpersonal quenose encuentra
enesta líneade trabajo podemosdecirque esquizáslafaltade formación,e inclusoel miedoa
lo desconocido lo que hace que se muestren más reticentes.
Por ello nuestra tarea como Equipo Directivo es motivar al profesorado en este aspecto.
Ofrecerles las herramientas y los recursos necesarios para llevar progresivamente a cabo este
cambio, con ayuda de los docentes que conocemos algo más de estas metodologías. Y sobre
todo,impulsaryfacilitarlaformaciónengeneral,puestoque eslabase paraconseguirunalínea
de trabajo unificadayacorde con lasnuevasnecesidades de nuestro alumnado y su contexto.
2.2.3. Características del Alumnado
Las clasesson heterogéneasencuantoa capacidades,interesesymotivaciones;criterioque se
tiene encuentaa la hora de hacer lasagrupacionesde aula.El climade convivenciaengeneral
esadecuadosobre todo enaquellasaulasdondese priorizalaaccióntutorial.Losconflictosque
surgen respondena la realidad de la mayoría de los centros en un momentosocial de falta de
respetoa la figurade autoridad.Porellodesde este proyectocontemplamoscomoobjetivode
trabajo dar un impulsoal plan de tutoría, programas de mediacióncomomedidaspreventivas;
y conseguir una gestión eficaz de la convivencia. Por otra parte, en cuanto al análisis del
rendimiento de los alumnos en general es muy satisfactorio. Hay muy pocos alumnos que
requieren atención individualizada en las aulas o alumnos con NEE. En este aspecto hemos de
dar más énfasis a la evaluación como un instrumento para la mejora del rendimiento del
alumnado. Analizar las causas de los resultados de nuestros alumnos y llevar a cabo las
propuestas de mejora. La especialista de PT y la de AL son itinerantes con otro centro, y la
Orientadora viene cada quince días, a revisar los casos.
2.2.4. Participación de las Familias de nuestro Alumnado

5. Raquel JiménezPinilla
La participación de las familiasconcarácter general es muybuena,aunque siempre se pueden
mejorar las vías de información, para lo que proponemos el Plan de ComunicaciónInterna.En
este punto, también debemos impulsar un poco más el Plan de Participación de las familias
elaboradoenel centro.El AMPA de nuestrocentro realizaun esfuerzopordar un impulsoa la
participación de las familias, ofreciendo diferentes actividades con buena acogida, y
colaborando con el Equipo directivo en un clima de diálogo y buen entendimiento. La
participación del sector padres en el Consejo Escolar es muy buena desde hace unos cursos,
viniendo siempre a todas las sesiones y siendo su presencia participativa y constructiva, en
colaboración y buena armonía con los docentes de nuestro colegio.
2.2.5. Organización del Centro
El profesorado participa en equipos de trabajo de nivel, etapa, internivel y departamentos de
áreas. Igualmente participa en los órganos de gobierno y coordinación docente, como son el
Consejoescolar,CCP,Claustroy Comisionesdel Claustro.Se priorizael trabajocoordinadoy el
funcionamiento de todos estos órganos como núcleo de análisis de problemas y toma de
soluciones de una forma participativa. La periodicidad con la que se reúnen estos órganos y
equipos es adecuada y cada vez que se necesita.
La organización del personal es fundamental, de ahí la necesidad de una gran coordinaciónen
el establecimiento de los tiempos y de trabajo adecuados y efectivos. Se establece la
coordinación del director y jefatura de estudios con la orientadora, donde se da cuenta de las
actuaciones,se organizael futuro trabajoy se resuelvendudasyproblemasque hayansurgido
hasta el momento.
Las tareas que el profesorado debe realizar en horario de permanencia en el centro son
numerosase importantísimas:coordinacióndenivel,etapa,atenciónapadres,coordinacióncon
el profesorado de apoyo, claustros, consejos escolares, trabajo de tutoría, etc. La correcta
planificación de estas actividades es fundamental.
3. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN
La gestión de nuestro Equipo directivose basará en las siguientes líneas generales y principios
de actuación:
 Liderazgo pedagógico, centrado en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
fomentando la participación y la implicación de toda la comunidad educativa.
 Gestión del clima para que la convivencia en el centro favorezca el aprendizaje.
 Desarrolloprofesional de losdocentesydel Equipodirectivo.El valorde la formacióny
del trabajo colaborativo y en equipo.
 Gestiónadecuadade losrecursos(académicos,materialesyhumanos),al serviciode los
tres elementos anteriores.
Bajo estos principios, a continuación, se recogen los objetivos y actuaciones a desarrollar
durante el ejerciciode ladirecciónendiferentesámbitos,juntoalosresponsables,alostiempos,
la evaluación y los indicadores de logro.
3.1. La Coordinacióndel desarrollode los procesos de enseñanza y aprendizaje y la Atención
a la diversidad

6. Raquel JiménezPinilla

7. Raquel JiménezPinilla

8. Raquel JiménezPinilla

9. Raquel JiménezPinilla
3.2. La Administración y Gestiónde la Convivencia,la participación y los recursos a través de
la organización y funcionamiento adecuado del Centro

10. Raquel JiménezPinilla

11. Raquel JiménezPinilla
3.3. Las Relaciones con el entorno, la colaboración con las familias, otras instituciones y
organismos y la propia administración educativa
3.4. Las Medidas Coeducativasdirigidas a eliminarlas brechas de género en el alumnado, así
como a favorecer la reducción de estereotipos sexistas en la comunidad educativa

12. Raquel JiménezPinilla
3.5. El desarrollo de los Procesos de Evaluación Interna, líneas prioritarias de formación e
innovación educativa que mejoren la calidad y eficacia del Centro

13. Raquel JiménezPinilla

14. Raquel JiménezPinilla
3.6. El desarrollo de la Práctica Docente, compatible con el ejercicio de la función directiva y
la mejora de la competencia profesional
4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE DIRECCIÓN
Entendemos la Evaluación del Proyecto de Direccióncomo un proceso continuo de recogida y
análisis de toda la información que nos permitirá comprobar el grado de consecución de los
objetivospropuestos.Analizaremos losindicadoresde logroque se esperande las actuaciones
realizadasmediantecriteriosde adecuación,coherencia,suficienciaysatisfacción.Ya partirde
ahí, valoraremoslosresultados,lasdificultadesencontradasylospuntosde mejorade nuestro
Proyecto.Porotraparte,laevaluacióntendrátambiénuncarácterparticipativoycomunicativo,
procurando la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, dentro del
ámbito de sus respectivas competencias y responsabilidades. Para ello debemos informar y
formar a la comunidad educativa lo suficiente como para que tenga criterio a la hora de
participar en los procesos de evaluación de centro.
De estaforma,lapropiaevaluaciónyseguimientode nuestroProyectode direcciónse convierte
en un elemento no solo de control, sino sobre todo, de mejora y actualización del mismo.
Además, estableceremos los siguientes criterios de autoevaluación que servirán para medir,

15. Raquel JiménezPinilla
periódicamente, el grado de consecución de las actuaciones propuestas por nuestro Equipo
directivo:
 El proyecto se ajusta al contexto escolar
 La Direcciónse preocupapormejorarlascondicionesorganizativasparalaenseñanzay
aprendizaje del alumnado
 Los objetivos previstos se llevan a cabo
 Se responde a las necesidades individuales del alumnado
 El clima de trabajo entre el profesorado es satisfactorio y está en armonía
 La convivencia entre los diferentes agentes educativos es correcta y positiva
 La participaciónde todalacomunidadeducativaessatisfactoriayes fluida, en general
 La información llega correctamente a toda la comunidad educativa
 La formación realizada es eficaz
 La relación entre el Equipo directivo y el profesorado es fluida
 Los procedimientos de evaluación incluyen propuestas de mejora
5. CONCLUSIÓN
A modode resumen,podemosdecirque dirigiresconseguirque otroscoordinensusesfuerzos,
su inteligencia y su voluntadpara obtener resultados beneficiosos para todos, que solos o con
el esfuerzoaisladonoseríanposibles.Debemossaberdelegar,motivandoyanimandoanuestro
Claustroy,sobre todo,valorar positivamente despuéslastareasque realicen.Estonosayudará
a crear un buen clima de trabajo, donde los compañeros se sientan cómodos, valorados y con
ganas de trabajar,pensando siempre enlamejorade los resultadosde nuestroalumnado,que
es nuestro fin último.