Plan microcurricular de Lengua y Literatura, plan de destrezas, planificación microcurricular , plan de unidad didáctica para Segundo de Bachillerato. La planificación está completa, tiene las estrategias metodológicas y realizada de acuerdo a los lineamientos del año escolar.

1. LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO “BGU”
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5 ESTEREOTIPOS OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas
situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
LL.5.3.3.
Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión.
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al
valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios,
los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido implícito
y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión;
recoge, compara y organiza la información, mediante el uso de
esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
Somos solidarios
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación
Realizar una rueda de LECTURA, donde se
escogerán temas como música Personalidad y
Estereotipos
• Identificar los ritmos de las distintas músicas,
buscar en el diccionario que es personalidad y
estereotipos-
• Escribir las conclusiones en un papelógrafo.
Construcción
 Leer en parejas el texto de la pág. 150 y 151
y elaborar un esquema en sus cuadernos a
• guía del docente
• texto del estudiante
• pizarrón
• marcadores
• papelógrafo
• cartulina
• cuaderno
• tabla de registro de
la encuesta
• Reconoce las transformaciones
de la cultura escrita en la era
digital.
Técnica:
Observación
Instrumento:
Escala de valoración

2. manera de resumen donde se socializará con
el compañero escogido.
 Explica a los compañeros de aula.
a. ¿Qué propone el estudio realizado?
b. Describe tú personalidad. Describe tus
canciones favoritas. Compara los resultados.
c. ¿Piensas que tus gustos musicales,
representan lo que es tu personalidad?
d. Argumenta: ¿Crees que el género musical
preferido por tus amigos, dicen mucho de ellos?
Consolidación
• Identificar la relación principal del par base
• Determinar el orden de los términos
• Identificar la relación secundaria
• Formular una oración con las palabras de la
base de forma coherente y aplicar
la misma oración a las demás alternativas.
 • Identificar la alternativa correcta y marcar..
3. RazonADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
LA DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

3. LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
4. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO “BGU”
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5 ESTEREOTIPOS OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones
de comunicación oral, formales y no formales, integrando los
conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando
vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
5. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada:
LL.5.2.1. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e
identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso.
Indicador para la evaluación del criterio: I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones
en el discurso, seleccionando críticamente los recursos del discurso oral
y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido
explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Antes de comunicarnos
 Seleccionar un tema de interés en formato
Word para empezar a reconocer el entorno de
las normas APA
 Leer y analizar la contextualización de la
página 156con el fin de profundizar la
comprensión de las normas APA y sus inicios.
Al comunicarnos
• guía del docente
• texto del estudiante
• bibliografía
recomendada para la
investigación
• fichas
mnemotécnicas
• Utilizar el panel como un
recurso de comunicación oral,
mediante el uso de argumentos
y contraargumentos.
• Evalúa el impacto de su
discurso en la audiencia.
Crear un texto investigado del
internet, para poderle aplicar las
normas APA
Instrumento:
Escala numérica

4.  Dividir en cuatro grupos de trabajo
 Cada grupo deberá explicar cuál es el
Formato para citar y referenciar.
 Identificar cual es El formato básico en el
que se deben poner las referencias.
Después de comunicarnos
 El docente realizará una retroalimentación de
la participación tanto de los panelistas, del
coordinador y del público.
 A manera de ejemplo, realiza tres citas de
texto y tres referencias.
• tarjetas para que el
público escriba las
preguntas
6. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
LA DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁRE VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

5. LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: DOCENTE:
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO “BGU”
Lcda.
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5 EVASIÓN OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada: LL.5.4.4.
Usar de forma habitual el procedimiento de planificación, redacción y
revisión para autorregular la producción escrita, y seleccionar y aplicar
variadas técnicas y recursos.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas de citación e identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3).
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
La Interculturalidad (Solidaridad S1, S2, S3,S4) 3 06/0972016
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Antes de la lectura
• Pedir que contesten las siguientes preguntas:
¿Cuándo tu profesor o profesora te pide un
informe? ¿Cómo lo haces? ¿Cuál es su
estructura?
Lectura
De qué trata el informe?
• ¿Quién lo escribe?
• ¿Cuáles son sus conclusiones o
recomendaciones?
• ¿Cuál es su importancia?
• ¿Qué implicaciones supone en un
determinado contexto profesional
• pizarra
• marcadores
• guía del docente
• texto del estudiante
• papelógrafo
• Identifica el propósito
comunicativo del autor en el
texto.
• Identifica el contexto
sociocultural del texto.
Técnica:
Análisis de documento
Instrumento:
Texto escrito

6. o académico?
Poslectura
• Identificar La estructura que debe seguir un
informe:
• Mencionar las secciones que tiene un
informe
Sección preliminar. Comprende el título, el
tema, objetivos metodología o procedimientos.
• Cuerpo del informe. Primero se describe el
proceso desarrollado y luego expone la
información resultante debidamente ordenada
y sustentada.
• Sección de anexos y referencias. Comprende
las fuentes consultadas,
instrumentos aplicados, una muestra
de la información sin procesar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
LA DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

7. LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
4. DATOS INFORMATIVOS
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO “BGU”
Lcda.
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5 ESTEREOTIPOS OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y
en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
5. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LL.5.4.8.
Expresar matices y producir efectos determinados en los lectores,
mediante la selección de un vocabulario preciso
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos
con estructura argumentativa, elabora argumentos (de hecho,
definición, autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica las normas de citación e identificación
de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3).
Lcda. LENGUA Y LITERATURA
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

8. • Preguntas exploratorias.
¿Está bien decir “Salir para afuera”, “Subir para
arriba”? ¿Por qué?
Pedir que individualmente lean el texto la
página 160 y 161 en Ellas y resuelvan las
actividades del numeral 2.
• Escribir en un trabajo colaborativo las
respuestas de todos los estudiantes.
• Pedir a los estudiantes que escriban varios
tipos de argumentos por autoridad para
verificar la comprensión y distinción de cada
uno de ellos.
Planificar
1. Investiga y enlista ejemplos de vicios
sintácticos del lenguaje.
2. ¿Cometen algún vicio sintáctico cuando
hablas o escribes?
Redactar
• Sugerir campañas que ayuden a mejorar el
habla, y verificar la ortografía y redacción.
Revisar
• En parejas, revisar sus trabajos para realizar
comentarios y sugerencias útiles para mejorar
la calidad de la producción escrita. Realizar los
ajustes.
Publicar
•Acordar con los estudiantes estrategias
novedosas para publicar su ensayo.
• guía del docente
• texto del estudiante
• cuaderno
• marcadores
• pizarra
• fuentes de consulta
• cartelera
• Construye un texto
argumentativo que incluya la
tesis, los argumentos por
definición.
• Aplica las normas de citación e
identificación de fuentes con
rigor y honestidad académica.
• Defiende una tesis mediante la
formulación de argumentos de
autoridad.
• Utiliza el procedimiento de
planificación, redacción,
revisión y publicación de mis
creaciones.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba escrita
6. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
LA DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de

9. Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Silábica
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

10. LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
7. DATOS INFORMATIVOS
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO “BGU”
Lcda.
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5 ESTEREOTIPOS OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y
la cultura.

8. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada:
LL.5.3.6.
Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando
esquemas y estrategias personales.
Indicador para la evaluación del criterio:
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al
valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios,
los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido
implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
3
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación
• Realizar una lluvia de ideas para recoger los
presaberes de los estudiantes sobre el
contexto sociopolítico en el periodo de la
Literatura contemporánea.
¿Entrevistar es preguntar sin más? ¿Para qué
sirve la entrevista?
• Escribir los aportes en la pizarra
• guía del docente
• texto del estudiante
• papelógrafo
• marcadores
 Ubica cronológicamente
los textos más representativos
de la Literatura contemporánea
en la línea de tiempo.
 Establece aportes en los
procesos de reconocimiento y
Técnica:
Análisis de documento
Instrumento:
Documento

11. Construcción
• Realizar la lectura individual sobre ¿hacer
una entrevista? de las págs. 162 y 163
• Organizar un foro de discusión para que los
estudiantes expongan sus puntos de vista.
Consolidación
• ¿Qué hemos aprendido con la entrevista?
• ¿Cómo debe ser lenguaje que utilizan los
entrevistadores?
• ¿Qué tipo de lenguaje debe utilizar el
entrevistado?
• ¿Existieron vicios en el lenguaje?
• ¿Qué pasaría si el lenguaje que utilizan los
protagonistas de una entrevista es vulgar?
• ¿Existen estereotipos, de cualquier índole,
en las respuestas dadas por los
entrevistados?
• ¿Crees que las figuras públicas son las
promotoras para crear estereotipos?
163
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
9. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
LA DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral relacionado con la
capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

12. LOGOTIPO
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AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
10. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: DOCENTE:
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO “BGU”
Lcda.
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5 ESTEREOTIPOS OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y
la cultura.
11. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada:
LL.5.3.6.
Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando
esquemas y estrategias personales.
Indicador para la evaluación del criterio:
I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al
valorar el contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios,
los contrasta con fuentes adicionales para valorar el contenido
implícito y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión; recoge, compara y organiza la información, mediante el
uso de esquemas y estrategias personales (J.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
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EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación
• Realizar una lluvia de ideas para recoger los
presaberes de los estudiantes sobre el
contexto.
Anota los nombres de historias que te contaron
tus abuelos.
2. Narra una de las historias que escribiste
anteriormente.
3. ¿Qué entiendes por tradición oral del
Ecuador?
Construcción
• guía del docente
• texto del estudiante
• papelógrafo
• marcadores
 Ubica cronológicamente
los textos más representativos
de la Literatura contemporánea
en la línea de tiempo.
 Establece aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
Técnica:
Análisis de documento
Instrumento:
Documento

13. ¿Crees que se pueden escribir obras literarias
tomando como punto de partida la tradición oral
de
los pueblos? Justifica tu respuesta.
5. Conoces autores que hayan escrito obras
literarias de este tipo. Justifica tu respuesta.
Consolidación
• Busca en periódicos de circulación local,
ejemplos de los dos registros aprendidos en
esta página.
Expon los contenidos que mas te llamaron la
atención dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
12. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
LA DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

14. LOGOTIPO
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
PLAN DE CLASE
13. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: DOCENTE:
Lcda.
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO “BGU”
Lcda.
Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5 ESTEREOTIPOS OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y
la cultura.
14. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
Destreza con criterios de desempeño a ser desarrollada:
LL.5.3.1.
Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar
contradicciones, ambigüedades y falacias.
Indicador para la evaluación del criterio:
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del
discurso y con sus respuestas persuade mediante la ar- gumentación y
la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
Anticipación
• Realizar una lluvia de ideas para recoger los
presaberes de los estudiantes sobre el
contexto.
¿Consideras que Latinoamérica tiene su propia
expresión literaria?
¿Crees que existe algún elemento fantástico en
este relato?
Señala tres o cuatro frases en las que se
presente el humor irónico de Cortázar.
• guía del docente
• texto del estudiante
• papelógrafo
• marcadores
 Ubica cronológicamente
los textos más representativos
de la Literatura contemporánea
en la línea de tiempo.
 Establece aportes en los
procesos de reconocimiento y
visibilización de la
heterogeneidad cultural.
Técnica:
Análisis de documento
Instrumento:
Documento

15. ¿Cuál te parece que podría ser la intención de
este relato?
Construcción
Anota dos semejanzas y dos diferencias entre
el cuento de Julio Cortázar y el fragmento de
Gabriel
García Márquez.
Con la ayuda de tu profesor identifica en la
lectura, cinco rasgos propios del realismo
mágico.
Consolidación
• Escucha el cuento Conciencia breve, de Iván
Egüez:
https://goo.gl/L5y4KGGCh4
Escribe una descripción del mágico realista de
algún lugar de tu barrio comunidad o
país, que hayas visitado alguna vez y, que te
haya impactado.
Recuerda que escribir bajo los preceptos de la
literatura del “realismo mágico”, requiere:
• Abundante adjetivación.
• Descripción sensorial del entorno y visión
poética de la realidad.
• Sucesos fantásticos son relatados con
normalidad y aparente realismo.
No olvides que la escritura creativa también
requiere de planificación, redacción y revisión.
Lee y comparte tu descripción frente a tus
compañeros.
15. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
LA DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras.
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
percepción-discriminación auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con
criterio de

16. Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
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