anexo 1 para reflexionar nuestra labor docente

1. 2DA. JORNADA DE REFLEXIÓN: 13 de Agosto del 2015
ANEXO 1
Los siguientes cuadros han sido tomados de un documento interno del MED y permiten analizar la práctica docente. Ud. debe hacer una lectura previa de ellos, para su mayor profundización.
Siete desempeños que contradicen un ejercicio consciente y responsable de la profesión, preocupado por la pertinencia, la calidad y la eficacia de su intervención, independientemente del enfoque
pedagógico o las capacidades técnicas del docente.
EN EL MODO DE EJERCER SU PROFESIÓN CONSECUENCIAS MENSAJES ALTERNATIVOS
01
Se limita a enseñar, convencido de que su rol no llega
hasta los resultados.
Cumple con su programa de clases sin comprometerse con los
aprendizajes de sus estudiantes.
El buen profesional se compromete con los resultados de su trabajo.
La docencia no es enseñar sino lograr que el otro aprenda.
02
Atribuye las deficiencias de los niños a factores ajenos
a la enseñanza.
No evalúa su propio desempeño en el aula o no lo hacen con
sentido autocrítico.
Hacer bien lo que uno hace, hacerlo mejor cada vez. Evaluarse
siempre y esforzarse a diario por mejorar.
03
Subestiman las capacidades y posibilidades de sus
estudiantes.
Evita poner un mayor esfuerzo y dedicación en los estudiantes
que no considera aptos para aprender.
Todos pueden aprender, no hay excusas para el éxito de cada uno.
Cada niño tiene una aptitud, el rol de la educación es descubrirla.
04
Ignora y desatiende las diferencias existentes en el
aula.
Hacen trabajar a todos de la misma manera, aburriendo a unos
y abrumando a los que están atrás de sus exigencias.
Un mismo objetivo tiene distintos caminos para llegar a él. Ser
diferente es lo normal, hay que adaptar las respuestas a la gente.
05
Avanza al ritmo de los alumnos más involucrados,
dejando atrás a los demás.
Se genera rezagados continuamente, que acaban
desalentándose y desistiendo de todo esfuerzo.
Ninguno se puede quedar atrás. El compromiso y la responsabilidad
es con todos.
06
Subordina el cumplimiento de la jornada escolar a
necesidades personales o institucionales.
Se pierde tanto tiempo de clases que, a veces, se busca
compensar abrumando a los alumnos con tareas.
Aquí no se pierde ni un día de clases. Nada ni nadie es primero que
los niños y su derecho a educarse.
07
Reitera sus estrategias independientemente de los
efectos logrados.
Se repite errores y las mismas malas consecuencias en los
procedimientos de enseñanza.
Lo que fue eficaz con unos puede no serlo con otros. No hay una sola
manera de hacer bien las cosas.
Siete desempeños que revelan una pedagogía centrada en la transmisión y reproducción de verdades antes que en el desarrollo de capacidades de los sujetos y en la enseñanza antes que en el
aprendizaje.
EN EL MODO DE EJERCER SU PROFESIÓN CONSECUENCIAS MENSAJES ALTERNATIVOS
01
Está desatento a las diferentes necesidades de
aprendizaje de los estudiantes o no las distingue.
Los alumnos se frustran, acumulan sus confusiones y se
atribuyen la responsabilidad de sus fracasos o errores.
No todos aprenden de la misma manera ni con la misma velocidad.
No todos perciben ni deducen lo mismo de una misma experiencia.
02
Maneja un repertorio limitado de respuestas a la
diversidad de demandas del aprendizaje.
Se responde sin éxito a las dificultades de aprendizaje de sus
alumnos con afecto, entretenimiento o presión.
Hay más de una ruta y de una herramienta para aprender lo mismo.
Cada aprendizaje trae sus retos y cada alumno los afronta distinto.
03
Omite enseñar las competencias más exigentes del
currículo.
Los estudiantes no son capaces de ejecutar y resolver tareas
de alta demanda cognitiva.
Los niños saben pensar. Sólo necesitan confianza y oportunidades. El
alumno no puede saber lo que nunca se le ha enseñado.
04
Evalúa sin foco en las capacidades y mezclando
criterios ajenos al desempeño.
Ni los alumnos ni el profesor logran establecer qué es lo que se
aprendió ni hasta dónde.
Se evalúan y demuestran las capacidades.
05
Hace clases sin informar al alumno qué debe aprender
y lo evalúa sin explicarle sus errores.
Los estudiantes no saben en qué están bien, en qué necesitan
mejorar ni por qué progresan.
Si sé para qué es la clase, descubro el sentido de mis esfuerzos. Los
alumnos necesitan saber en qué y por qué se equivocaron.
06 Censura y castiga el error.
El alumno se inhibe y se protege del fracaso evitando emplear
su criterio e imitando al docente en todo.
Del error se aprende, no se puede no errar pero sí evaluar siempre.
El temor o la vergüenza inhibe el aprendizaje y levanta barreras.
07
Anticipa o induce las respuestas a las preguntas que
formula a sus estudiantes.
El alumno se habitúa a esperar las respuestas del profesor y no
pensar por sí mismo.
Pensar toma tiempo, hay que saber esperar sin desesperar. La
respuesta acertada pierde valor si no salió de la cabeza del niño.