Un análisis de la problemática de la evaluación en nuestro sistema educativo en El Salvador y una propuesta de mejora tomando en cuenta información de la cátedra Seminario de evaluación del aprendizaje.

1. PROPUESTAS
“Ante esta realidad
sobrecogedora que a través
de todo el tiempo
EDUCATIVAS PARA
humano debió de parecer una MEJORAR LAS
utopía, los inventores de
fábulas que PRACTICAS DE
todo lo creemos nos sentimos
con el derecho de creer que
EVALUACIÓN EN
todavía
no es demasiado tarde para
ELPROCESO DE
emprender la creación de la
utopía contraria. Una nueva y
ENSEÑANZA –
arrasadora utopía de la vida,
donde nadie pueda APRENDIZAJE
decidir por otros hasta la
forma de morir, donde de ELABORADO POR:
veras sea cierto
el amor y sea posible la
felicidad, y donde las estirpes
condenadas LICDA. JUANA MARÍA AYALA DE
a cien años de soledad tengan GODOY Y DRA. ANA ISABEL
por fin y para siempre una
segunda VELASQUEZ.
oportunidad sobre la tierra”.
ESTUDIANTES DE LA CATÉDRA DE
Gabriel García Márquez. La
soledad de América Latina.
SEMINARIO DE EVALUACIÓN DEL
Discurso ante la Academia
APRENDIZAJE.
por la concesión del Premio
Nobel. DOCENTE: LICDA. VERÓNICA ISABEL
FIGUEROA.

2. INTRODUCCION
Hablar de Evaluación en el Proceso de Enseñanza –Aprendizaje, es hablar de
instrumentos, técnicas, etc. que deben de usarse durante todo el proceso en forma
holística, integradora, continua y motivadora, pero esto va más allá, significa que nuestro
sistema de E-A, al igual que en muchos países de la región, no está atravesando su mejor
momento, y es por ello que se hace necesario, hacer cambios en las estrategia y políticas
con miras a mejorarlo, como personas que de una u otra forma nos vemos inmersos en
este hermoso pero difícil camino de la Educación y el Proceso de E-A, estamos obligados a
hacer cambios, a formar parte de una solución y no hacerla más difícil. Es una tarea
titánica, pero no es imposible, y es por ello que escribimos estas propuestas para mejorar
nuestro sistema de Educación.
Página 2

3. PROBLEMÁTICA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Actualmente la evaluación de los aprendizajes lejos de cumplir su objetivo se ha
vuelto un problema dentro del proceso de enseñanza aprendizaje porque la
evaluación se ha sustituido por el instrumento de evaluación y su resultado por un
número capaz de clasificar, marginar, marcar e incomodar al estudiante. Pero para
analizar la problemática de la evaluación iniciaremos recordando qué es
evaluación y como debería ser todo el proceso de evaluación. Así:
 Evaluar es desarrollar un conjunto de procedimientos que proporcionan
información relevante para ser valorada y tomar decisiones respecto del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
La evaluación es parte integrante del proceso de enseñanza-
aprendizaje. No es el final del proceso sino el medio para mejorarlo, ya que
sólo por medio de una adecuada evaluación se podrán tomar decisiones
que apoyen efectivamente al alumnado.
 Se evalúa para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus
fortalezas y debilidades, y así ayudarles en su aprendizaje.
De esta manera puede observarse que la evaluación no es una prueba objetiva o
un número sino un proceso que implica ciertamente un instrumento de evaluación
que sirve para recoger la información pertinente al aprendizaje del alumno, que le
asigna una calificación pero que no se queda ahí, sino que esta información la
procesa y con ella puede valorar el aprendizaje del alumno con el fin de tomar
algunas decisiones que ayuden al estudiante a superar sus errores y debilidades y
al docente a mejorar su metodología para que cada uno de los alumnos aproveche
de la mejor manera el proceso de enseñanza.
Página 3

4. Sin embargo, actualmente lo que normalmente se observa es que los alumnos son
sometidos a una prueba, se les asigna una calificación y luego el maestro no se
interesa por reforzar los contenidos cuando los estudiantes salen mal en las
pruebas mucho menos se interesa por dar apoyo individualizado o personalizado a
los alumnos, ya que todos tienen formas diferentes de aprender.
Entre los errores más comunes que se cometen en una evaluación deficiente
tenemos:
 Los alumnos son clasificados duramente por sus calificaciones
 Se premia al alumno cuyo estilo de aprendizaje es acorde al instrumento de
evaluación, por lo general el sistema favorece al alumno memorístico o de
estilo de aprendizaje lógico-matemático asignándole el calificativo de
“inteligente” y por lo tanto el resto de los alumnos asumen que “no son
inteligentes”.
 Se humilla al alumno que obtiene bajas calificaciones y se elogia
desmedidamente al alumno con altas calificaciones
 Muchas veces el objetivo de la evaluación se limita a que el alumno
“apruebe o repruebe” un examen o materia y no el que el alumno aprenda
 Comparar a los estudiantes entre sí de acuerdo a sus notas
 No ver al alumno como persona y por lo tanto dañarle logrando que se
retire del estudio
 Dañar la autoestima de los alumnos
 Hacer que el alumno tenga una imagen distorsionada de sí mismo al
juzgarle sólo por sus calificaciones
 Falta de planificación eficiente de todo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, así como de la evaluación misma.
Todos estos errores se ven reflejados en los paradigmas de la evaluación, que
forman parte de dicha problemática, algunos de esos paradigmas se mencionan y
analizan en el siguiente apartado.
Página 4

5. PARADIGMAS DE LA EVALUACION:
Los estudiantes no aprenden por que son haraganes y la familia no
apoya. Cuando un estudiante no aprende el docente debe averiguar
los motivos.
Inicialmente hay que creer que el estudiante espera la aprobación del
docente para sentirse reconocidos por ellos como buenos estudiantes. Se
debe elevar la percepción del alumno y no atribuir automáticamente a que
el alumno es el haragán, siempre debe indagarse en la mayoría de casos
hay problemas de múltiples índoles
Página 5

6. Todos los estudiantes deben aprender al mismo tiempo y con la
misma explicación, están obligados a que todos tengan la misma
capacidad para aprender al unísono todos los alumnos.
El docente es el profesional y debe atender esta situación, y tratar la manera
que todos y cada uno de sus alumnos le comprendan lo expuesto, por
supuesto hay excepciones en cuanto a problemas de aprendizaje se refiere,
pero es también allí donde el maestro juega un papel sumamente importante y
reconocer cuando un alumno tiene problemas de aprendizaje. El docente debe
de proporcionar refuerzos de la enseñanza si así fuere necesario es parte de
su labor como docente.
Página 6

7. La evaluación debe ser difícil así los alumnos tomarán en serio la
materia y su conducta será mejor.
Evaluar de manera diferente a lo enseñado es actuar en forma arbitraria e
injusta y va en contra de la ética de la docencia el propósito es ayudarles para
que puedan certificarse al final del período de evaluación. No se les puede
evaluar lo que no se les ha impartido o usar la evaluación con fines de
intimidación o castigo. mientras mas se reprueba a un estudiante, hay mayor
probabilidad de deserción, y de esta forma casi los estamos haciendo a que
entren en un tiempo de ocio y puedan emplear su tiempo en delinquir.
Página 7

8. El mejor profesor es el que hace las evaluaciones más difíciles y de
esta forma se gana el respeto del alumno.
El docente debe actuar imparcial y en base a la ética de educación, el respeto
se lo gana el docente ante sus alumnos al actuar correctamente, haciendo las
evaluaciones en forma justa, tratando con cariño y respeto a sus alumnos y
además preparando sus clases para que el alumno sienta motivación en que el
maestro prepara sus clases y no llega al salón de clases a improvisar.
Página 8

9. La educación es más para los varones. Las niñas debe de
enseñárseles para amas de casa.
Tristemente, pero en pleno siglo XXI hay personas que aún siguen
pensando así, mayormente padres de familia en las áreas rurales, y con
muy bajo nivel de escolaridad, siguen pensando de esta forma.
La educación es cara económicamente hablando y solo es para personas
que puedan pagarla.
Página 9

10. Todo ser humano tiene derecho a que se le eduque, no importa su condición
socioeconómica, política ni religiosa. El gobierno debe de tener políticas
destinadas a dar una educación para todos.
Es imposible cambiar las prácticas educativas en algunos
maestros.
Hay mucho maestro que no quiere cambiar sus formas rudimentarias y
ortodoxas de impartir sus clases, alegando que sus métodos son
funcionales o que no pueden usar las nuevas herramientas tecnológicas.
Pero es allí donde los asesores pedagógicos juegan un papel muy
importante y deben de crear métodos, incentivos, políticas, etc., que
vayan encaminada en que estos maestros cambien sus rudimentos de
enseñanza por métodos modernos y necesarios para hacer funcionales
el nuevo sistema de EA.
Página
10

11. PROPUESTA DE MEJORA PARA DOCENTES Y ALUMNOS
ERRORES O MEJORAR DEL MEJORA DEL ALUMNO
PARADIGMAS DOCENTE
Todos los estudiantes Algunos estudiantes van El alumno deberá con
deben aprender al mismo a requerir otras maneras ayuda del maestro
tiempo y con la misma de explicar, otros conocer sus puntos
explicación. apoyos o un poco más fuertes y débiles, así
de tiempo para como estar dispuesto
aprender. siempre a pedir ayuda
explícitamente cuando lo
necesite.
La evaluación debe ser No se les puede pedir a El alumno debe estudiar
difícil, así los alumnos se los estudiantes lo que no responsablemente para
tomarán en serio la se les ha dado, ni hacer reconocer cuando las
asignatura y se portarán usos de la evaluación evaluaciones están fuera
mejor en clase. con fines de castigo o del contexto y buscar
intimidación ayuda o acuerdos con el
docente
El mejor profesor el que Se debe evaluar para El alumno debe ser
hace las evaluaciones saber cómo ayudarles y responsable de su propio
más difíciles y el que así poder certificarles. aprendizaje, dispuesto
reprueba más estudiantes. aceptar las correcciones y
mejoras.
Se premia al alumno cuyo El docente debe ser El alumno debe( si su
estilo de aprendizaje es conocedor tanto de los edad y capacidad
acorde al instrumento de estilos de aprendizaje intelectual se lo permite)
evaluación, por lo general como de las diferentes ser capaz de conocer su
el sistema favorece al inteligencias de sus tipo de inteligencia y su
alumno memorístico o de alumnos, esto para poder estilo de aprendizaje, esto
estilo de aprendizaje realizar una evaluación le ayudará a mejorar su
lógico-matemático justa y de ser posible autoestima al saber que
asignándole el calificativo estar dispuesto a usar si no es menos inteligente
de “inteligente” y por lo es necesario diferentes sino tiene otro tipo de
tanto el resto de los instrumentos de inteligencia, su propio
alumnos asumen que “no evaluación a los alumnos estilo de aprendizaje y
son inteligentes”. que verdaderamente lo estar dispuesto a superar
necesite. sus propias limitaciones.
Se humilla al alumno El docente debe conocer El alumno debe ser
que obtiene bajas y practicar la ética de la orientado a tener la
calificaciones y se evaluación al no publicar madurez para saber que
elogia las calificaciones de los él no es número y no
desmedidamente al alumnos ni para humillar debe ser medido como
alumno con altas ni para exaltar a los persona por sus
calificaciones mismos calificaciones.
Página
11

12. IMPORTANCIA DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.
Rol del docente y discente.
La evaluación desde sus comienzos se ha visto como un elemento externo en la
forma de aprender, es decir como un medio a través del cual valoramos un
aprendizaje. La evaluación debe de dársele su importancia como lo que
realmente es en el sistema curricular.
Una de las finalidades de la educación está dirigida a mejorar el proceso de
Enseñanza- Aprendizaje. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas
e instrumentos de evaluación que contribuya a garantizar el aprendizaje
significativo de sus alumnos, y hacer cambios, utilizando nuevas y mejores formas
que permitan una evaluación realmente holística e integradora. Pero no se
podrían entender ni utilizar nuevas estrategias de evaluación sin que exista un
cambio genuino de mentalidad y actitud tanto en el docente como en el discente.
Como lo dijo Mather L.K. “No podemos evitar que las aves vuelen sobre nuestra
cabeza, pero si podemos evitar que aniden sobre ella”
En necesario que el estudiante aprenda a evaluar desde una perspectiva objetiva
y válida, que aprenda técnicas que puedan ser transferidas, o adaptadas a las
distintas etapas del proceso de E-A., el alumno debe aprender a través de su
propia vivencia y a través de ello ser consecuente en su propio aprendizaje. El
estudiante debe tener bien en claro cuáles son sus expectativas, sus intereses,
sus necesidades y saber visualizar su futuro.
Es necesario que el docente ejerza su rol como facilitador, que contribuya a la
formación de sus estudiantes a ser cada vez más hábiles para conducir sus
propias evaluaciones. En la perspectiva del empawerment el agente de la
evaluación deja de ser exclusivamente el profesor.
Característica de la evaluación:
 Justa y objetiva: procura que el estudiantado conozca y comprenda los
criterios de evaluación e indicadores de logro y además pondera de
acuerdo al esfuerzo exigido en las actividades de evaluación.
 Sistemática: planifica las actividades de evaluación de tal manera que los
estudiantes puedan organizar su tiempo y adecuar sus estrategias., y
además retoma los acuerdos sobre evaluación del Proyecto Curricular de
Centro.
 Participativa: escucha la opinión del estudiantado sobre el proceso
evaluativo y toma algunas decisiones con el equipo de evaluación el
director del centro educativo.
Página
12

13. Principios de la Evaluación:
 Holística e integradora: considera todas las dimensiones del alumnado:
cognoscitiva, socio-afectiva y psicomotriz, asumida dentro de los acuerdos
del proyecto Curricular de Centro como parte del Proyecto Educativo
Institucional.
 Contínua: orienta de acuerdo al ritmo de aprendizaje y al desarrollo de
cada estudiante, detecta dificultades en el momento que se producen y
averigua causa.
 Motivadora: estimula al docente a buscar diversas estrategias
metodológicas, estimula al alumnado a mejorar el rendimiento y
desempeño.
Página
13

14. CONCLUSIÓN
Como hemos visto la evaluación de los aprendizajes ha perdido su objetivo
inicial y su rumbo en nuestro medio, por lo tanto es tarea de todos colaborar
para que vuelva al camino correcto. Cuando hablamos de todos nos
referimos a todos los que intervienen en el proceso de enseñanza
aprendizaje, para el caso: El ministerio de educación, supervisores
educativos, directores de centros educativos, docentes, alumnos y padres
de familia. De tal forma que el ministerio de educación vele porque los
docentes apliquen correctamente la evaluación, para ello debe capacitar
supervisores educativos que sean educadores que verifiquen que los
docentes realizan bien su labor en esta área, cabe mencionar que el
ministerio de educación cuenta con la base teórica pertinente en cuanto a
evaluación, solamente le resta ser cuidadoso con la supervisión que debe
incluir la evaluación de los aprendizajes; en otras palabras el docente debe
ser evaluado regularmente en cuanto a la evaluación que realiza de sus
estudiantes y evaluado por una persona experta. También los docentes
deben esforzarse por realizar correctamente esta importante labor de
evaluar el aprendizaje, sin embargo reconocer sus propias limitaciones y
buscar ayuda profesional cuando tenga casos de estudiantes que lo
ameriten, es de hacer notar que a veces el maestro carga con exigencias
no razonables como que debe atender todos los casos de problemas de
aprendizaje y de alumnos con capacidades especiales cuando hay casos
que deben ser atendidos en una escuela de educación especial, que de
atenderlos en el aula normal no solo agotarían al docente sino
entorpecerían el proceso de todos los alumnos. Sin embargo el docente no
debe olvidar que algunos estudiantes van a requerir otras maneras de
explicar, otros apoyos o un poco más de tiempo para aprender.
Atender esta diversidad es responsabilidad del docente porque es un
profesional en la enseñanza. Indiscutiblemente el estudiante como
sujeto activo del proceso de enseñanza aprendizaje debe ser responsable y
aplicado en su estudio, así como objetivo al evaluar a sus maestros y saber
pedir ayuda cuando un maestro lo evalúa injusta y arbitrariamente.
Finalmente cuando se trata de menores de edad el padre de familia se
vuelve un ente activo al observar, colaborar, evaluar y cuestionar el proceso
de enseñanza-aprendizaje del que su hijo forma parte y dentro de ese
proceso la evaluación de los aprendizajes.
Página
14

15. AVANCES PERSONALES Y PROFESIONALES
Como estudiantes del curso de formación pedagógica para profesionales
las autoras de esta revista somos profesionales en nuestras áreas de
trabajo que estamos inmersas en la educación en nuestro país; nuestras
profesiones son en el área de medicina y en el área de la matemática. Sin
embargo el interés en la educación nos ha unido para estudiar este curso,
en él y específicamente en el seminario de evaluación del aprendizaje
hemos aprendido valiosa información y excelentes técnicas de evaluación
que nos ayudan en el desempeño de la labor educativa, ya que muchas
veces somos lanzados a evaluar a los alumnos sin ninguna capacitación.
Además al ahondar en el proceso de evaluación aprendemos a ver a cada
estudiante cómo persona, a conocerlo y respetarlo y crecer en nuestra área
personal y profesional.
Página
15

16. BIBLIOGRAFÍA
 Evaluación al servicio del aprendizaje
Celia Morán
Por EQUIPO2
 Presentaciones de la materia: “Seminario de evaluación del aprendizaje”
Lic. Verónica Figueroa
Universidad Católica de El Salvador
Página
16

17. Página
17