Diversificaciòn curricular 2011 [sólo lectura] [modo de compatibilidad]

¿PARA QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

1 DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS.

Geográfica. Cultural.
EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ

Lingüística. Económica.
Social.

2 ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES
DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES .

ENFRENTAR LOS RETOS Y EXIGENCIAS
3 DEL PROCESO DE GLOBALIZACIÓN DESDE
LAS REGIONES

4 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA
24 tipos de climas de 32 que
existen en el mundo.

84 zonas de vida de 117 que
existen en el mundo.
11 ecorregiones
Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor
diversidad del mundo (1816
aves, 3532 mariposas, 4000
orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA

• 14 familias lingüísticas
• 44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.

PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES

OPORTUNIDADES
PROBLEMAS

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

CULTURA ANDINA ARTESANÍA

CONTANINACIÓN DEL AGUA INUNDACIONES TURISMO

EXPOSITOR: Prof. RICARDO PÉREZ BAEZ DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD
COGNITIVA, MOTORA
Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS
Y DE ESTRATOS SOCIALES Y RITMOS Y
ECONÓMICOS DIFERENTES ESTILOS DE
APRENDIZAJE

MARCO NORMATIVO

LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE
DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO
Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR
NACIONAL

MARCO NORMATIVO

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ES DIVERSIFICABLE.
REGULAR – R.M. N°0440-2009 ED.
• Permite adecuarse a las CARACTERÍSTICAS Y
DEMANDAS SOCIO ECONÓMICAS, LINGÜÍSTICAS,

GEOGRÁFICAS, PRODUCTIVAS Y CULTURALES DE LA
REGIÓN Y DE LA LOCALIDAD.

• Permite a la Institución Educativa construir
participativamente, su PROPUESTA CURRICULAR
DIVERSIFICADA, la cual posee valor oficial.

ES ABIERTO
Está concebido para la incorporación de competencias:
CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
que lo hagan pertinente a la realidad.

Sintetiza las intenciones ES FLEXIBLE
educativas y contiene los Permite modificaciones en función de la diversidad
aprendizajes previstos que todo humana y social, necesidades e intereses de los grupos
estudiante de Educación Básica poblacionales y etarios y de los cambios que la sociedad plantea.
Regular debe desarrollar.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso mediantela comunidad educativa
Proceso mediante el cual el cual la comunidad
ADECUA Y CONTEXTUALIZA el Diseño Curricular
educativa adecua, conextualiza y enriquece el

Nacional.
Diseño

a
Las necesidades, La realidad social, cultural
demandas y lingüística, económico-
características de productiva y geográfica de
los estudiantes. cada región del país.

ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL
CURRÍCULO Garantizan
igualdad de
PROPÓSITOS DE LA
EDUCACIÓN
derechos y
BÁSICA REGULAR oportunidades y
el tránsito
ÁREAS académico de los
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
ciudadanos por
•Los criterios de evaluación. todo el país.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TAB-
TAB-CT PATACANCHA

PROYECTO

CURRICULAR
INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR
PER
LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEL
ORIENTACIONES PARA LA
DIVERSIFICACIÓN EN LA

INSTANCIA LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO
EXISTENTE
EN EL AULA
CURRICULAR DEMANDAS DEL
SECTOR
PRODUCTIVO
INSTITUCIONAL

DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL
REGIONAL Y GLOBAL

AVANCES DE NECESIDADES DE
LA CIENCIAY APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA ESTUDIANTES

DEL P.E.I. AL P.C.I.

PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO

aprendizaje y de Proyecto
INSTITUCIONAL enseñanza.
Curricular
IDENTIDAD Principios educacionales. Institucional
Principios
DIAGNÓSTICO psicopedagógicos.

Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de la
INSTITUCIONAL institución educativa

PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PCI

ELEMENTOS
PROCESOS

PRIORIZACIÓN DE ELABORACIÓN DE FORMULACIÓN ELABORACIÓN DE LOS FORMULACIÓN DE
LA DEMANDA LOS OBJETIVOS DEL PLAN DE DISEÑOS LOS LINEAMIENTOS
EDUCATIVA ESTRATEGICOS ESTUDIOS CURRICULARES METODOLÓGICOS
DIVERSIFICADOS
1 2 3 5
4

ANÁLISIS DE
LOS DETERMINAR LOS PROCESO DE TUTORÍA
PROBLEMAS Y TEMÁS ENSEÑANZA EVALUACIÓN
OPORTUNIDAD TRANSVERSALES, APRENDIZAJE C
ES DEL VALORES Y LA B
A
CONTEXTO DEMANDA
A

B

1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL
CONTEXTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Diagnóstico.
Los problemas y 1.1. Problemas del contexto
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo

oportunidades de
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se encuentran comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental
en el diagnóstico del PEI.
• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la localidad
PRIORIZA LA 1.2. Problemas de la institución educativa
PROBLEMÁTICA Y LAS
• En comprensión de lectura la mayoría de
OPORTUNIDADES estudiantes no alcanza el nivel literal.
QUE PUEDEN SER • En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan
la Programa de Recuperación Pedagógica.
TRATADOS • Limitado apoyo de los padres de familia.
CURRICULARMENTE. 1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto
• Acervo cultural de Patacancha y de la Región Cusco
• La existencia de turismo vivencial en Patacancha
• El apoyo de la Fundación HoPe Perú Holanda a la IES
de Patacancha

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA
OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
- Desconocimiento de las - Actividades productivas de PATACANCHA y la
oportunidades de empleo que región: artesanía textil, agricultura, gandería
generan los recursos naturales y entre otros.
Los jóvenes culturales de la comunidad de Educación - Oportunidades de empleo en Patacancha y la
tienen Patacancha.
para la cultura región: (artesanía, agricultura, ganadería,
dificultades • No han desarrollado competencias

-Laboriosidad
laborales para desempeñarse en productiva y hilado, arte culinario, turismo, etc.).
PROBLEMAS DEL CONTEXTO

para conseguir -El comercio en Patacancha. Ferias
las actividades productivas de la emprendedora.
trabajo agropecuarias.
región.
- Desconocimiento sobre estrategias -Planes de negocios.
para generar su autoempleo. -Mercado Laboral en el entorno regional y local.
-La contaminación ambiental. Causas,
- Uso indiscriminado de abonos Educación
consecuencias.
Alto nivel de químico- sintéticos. para la gestión -Uso racional del agua.
contaminación - Proliferación de basura y plásticos de riesgos y la -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc -Responsabilidad
ambiental en los ríos. conciencia -Fertilización natural de suelos.
- Poco hábito de higiene comunal.
ambiental. -Técnicas de producción agrícola.

-Alimentación y nutrición.
Bajo nivel de -Inadecuados hábitos alimenticios. Educación -Hábitos alimenticios.
- Inadecuado saneamiento básico y
calidad de vida para la salud y -Hábitos de higiene. -Responsabilidad.
ambiental. - Alimentos nativos.
de los calidad de -Solidaridad
-Desconocimiento de la riqueza -Medicina tradicional.
pobladores proteica de los alimentos nativos. vida.
-Tecnologías tradicionales.

- Aspectos históricos y geográficos de la localidad
de Patacancha y Ollantaytambo
Los jóvenes no - Desconocimiento de la influencia Educación - Tradiciones y costumbres de la localidad de
de otras culturas en el desarrollo Patacancha
valoran los para la
local. - Influencia de la cosmovisión andina en el -Respeto.
aportes de - Presencia de prejuicios respecto a identidad local
otras culturas y regional. desarrollo socio-económico de Patacancha
la valoración de otras culturas.
- Festividades, costumbres y faenas de los
pobladores de la comunidad de Patacancha

1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / TEMA
FACTORES
OPORTUNIDADES TRANSVERSAL
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES.

En comprensión de - Poco hábito de - Técnicas de lectura. Skimming/
lectura los estudiantes lectura. scanning
alcanzaron los - Desconocimiento de - El resumen.
siguientes resultados: técnicas de - Organizadores de información.
el 60% no alcanza el comprensión de - Técnica del subrayado.
- Responsabilidad.
nivel literal; el 30% lectura. - Toma de apuntes.
- Laboriosidad
llega al nivel literal; el - Inferencias. Tipos
8% al nivel inferencial
y sólo el 2% llega al
nivel crítico.

Alto índice de - Los estudiantes no - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad.
estudiantes han desarrollado - Métodos heurísticos para la - Laboriosidad.
desaprueban el área las habilidades resolución de problemas.
de matemática básicas para - Estrategias para la comprensión de
resolver problemas problemas.
matemáticos. - Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de
algoritmos para la solución de
problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas
relacionados

1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES
RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Se dirige a los demás con Se esfuerza por conseguir
Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros
lenguaje apropiado el logro
Practica hábitos de Respeta la propiedad Apoya con sus materiales
Persiste a pesar de los

higiene en su ajena, sin apropiarse de lo a quienes no tienen
errores
presentación personal. que no le pertenece
Comparte sus
Permanece en el espacio Es cortés con sus conocimientos y Hace más de lo que se le
educativo, sin evadirse. profesores experiencias pide

Colabora con
Cumple las normas de Mantiene el orden en instituciones de ayuda Lidera y organiza el
seguridad. clase social a la comunidad equipo

Participa en las Muestra disposición
Forma equipos de trabajo Muestra entusiasmo y
actividades que programa cooperativa y democrática
sin discriminar dedicación al trabajar
la IIEE.
Promueve actividades en
Reconoce sus errores, Es perseverante en la
Cuida la higiene del aula beneficio del grupo
presentando disculpas ejecución de sus tareas

Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

EJEMPLO DE VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes.
Ante el área Comportamiento
RESPETO • Escucha atentamente la opinión del profesor y sus •Aplica normas de higiene en su presentación

compañeros. personal
•Respeta la propiedad ajena
•Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
•Saluda a las personas que ingresan al aula.

RESPONSABI - •Apoya con materiales a quienes no tienen •Participa en forma permanente y autónoma.
•Se esfuerza por superar errores en la ejecución de •Contribuye con la conservación de orden e higiene
LIDAD tareas y actividades. del aula
•Planifica sus tareas para la consecución de los •Mantiene el orden y disciplina en el aula.
aprendizajes esperados. •Llega a la hora indicada.
•Asume con responsabilidad la conducción de su
equipo de trabajo.
•Sigue las indicaciones de trabajo establecidas por
el profesor en la ejecución de actividades para el
logro de los aprendizajes esperados.

IDENTIDAD •Lidera y organiza equipos para la ejecución de las •Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y
actividades del área. natural de la I. E.

Las actitudes tienen que estar organizadas de acuerdo al área y al
comportamiento

2. ELABORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Ejemplo: Objetivos :

Los objetivos hace 1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para
mejorar el APRENDIZAJE de los estudiantes.

referencia a los logros
2. Desarrollar espacios de diálogo y comunicación que
que espera alcanzar la permitan a los estudiantes solucionar sus
Institución Educativa en diferencias y problemas que los aquejan.
3. Valorar la importancia de las tradiciones,
relación con la
manifestaciones artísticas y los orígenes de la
problemática y comunidad para el desarrollo cultural del país .

oportunidades que
atiende mediante el PCI

LOS OBJETIVOS NO SON MÀS QUE LAS MISMAS DEMANDAS EDUCATIVAS
EXPRESADAS EN TÉRMINOS DE LOGRO.

3. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

Observa: GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 5 4 4 4 5

COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han INGLÉS 2 2 2 2 2
Incrementado ARTE 2 2 2 2 2
horas a HISTORIA, GEOGRAFÍA Y 3 3 3 3
3
determinadas ECONOMÍA
Áreas existentes PERSONA, FAMILIA Y
2 2 2 2 2
en el Plan de RELACIONES HUMANAS
FORMACIÓN CIUDADANA Y
Estudios Oficial, 2 2 2 2 2
CÍVICA
de acuerdo a la EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
Demanda educativa. EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y 5 4 4 4 5
AMBIENTE
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

4. ELABORAR DE LOS DISEÑOS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS
PROGRAMAS CURRICULARES
COMPETENCIAS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

PROGRAMAS PROCESOS PARA ELABORAR LOS
CURRICULARES PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
ÁREA PERSONA, FAMILIA Y
PROBLEMÁTICA /
DEMANDA EDUCATIVA RELACIONES HUMANAS
OPORTUNIDADES
Bajo nivel de •Alimentación y nutrición PRIMER GRADO
calidad de vida CAPACIDADES.
•Hábitos alimenticios

Construcción de la autonomía
•Hábitos de higiene 1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad
1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal
•Alimentos nativos (valores 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de
proteícos) cuidado personal.
1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales
1.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás.
1.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.
1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad
1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, considerando las
formas y costumbres locales.
1.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y
habilidades y el uso creativo del tiempo libre .
OBSERVA Relaciones interpersonales.

2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje
Las capacidades se 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud,
contextualizan en función de la higiene y alimentación, protección y seguridad personal.
demanda educativa. 2.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.
2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.
2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición
priorizando los de su localidad.

DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES

ÁREA: CIENCIA,TECNOLOGÍA
DEMANDA EDUCATIVA
Y AMBIENTE
PROBLEMATICA /
PRIMER GRADO
INTERES DE APRENDIZAAJE
OPORTUNIDADES

CAPACIDADES.
Cusco posee una • La flora de Cusco:
importante Chachacomo, COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN.
reserva de Kewña,capulí,sauco, cantuta,etc 1.1 Analiza informacion sobre la materia,los seres vivos y los
diversidad ecosistemas
biológica. • Fauna de Cusco Colibrí, 1.2 Analiza informacion sobre la flora y fauna de Cusco.
tordo,lechuza,zorro,venado,vizc 1.3 Organiza información sobre las fuentes de energía, la
acha, perdiz,etc. conservación de energía y el equilibrio ecológico.
1.4 Organiza información sobre el equilibrio ecológico de Cusco
• Equilibrio ecológico de Cusco 1.5 Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.

INDAGACION Y EXPERIMENTACIÓN.
OBSERVA 2.1 Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.
2.2 Analiza las características del eucalipto, capulí, saúco, ortiga .
2.3 Busca información en diversas fuentes.
Las capacidades se
2.4 Investiga los factores que afectan sobre equilibrio ecológico.
contextualizan en función de la 2.5 Investiga la importancia de los seres vivos.
demanda educativa. 2.6 Describe y explica la importancia de equilibrio ecológico.

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES PRIMER GRADO
HUMANAS CONOCIMIENTOS
Personalidad e Identidad
1.1 Adolescencia
PROBLEMÁTICA / DEMANDA EDUCATIVA 1.1 .1 Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características).
NECESIDADES DE APRENDIZAAJE
OPORTUNIDADES 1.1.2 Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres.
Los jóvenes no • Aspectos históricos y 1.1.3 La imagen corporal.
1.2 Autoconocimiento

valoran la cultura geográficos de la comunidad de
1.2.1 Autoestima. Recursos para fortalecerla.
de otras Patacancha. .2.2 Motivación. Emociones.
comunidades 1.2.3 Habilidades sociales.
• Tradiciones y costumbres de 1.3 Sexualidad y género.
Patacacnha 1.3.1 Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres.
1.3.2 Las poluciones nocturnas.
• Festividades, costumbres y 1.3.3 Relaciones equitativas entre hombres y mujeres. Roles.
1.4 Vínculo Familiar
faenas de los pobladores de la
1 .4.1 Historia Familiar Diversidad.
comunidad de Patacancha 1.4..2 Responsabilidades en la familia.
1.4.3 Comunicación en la familia.
1.4..4 Historia de familias importantes de Patacancha
Autoformación e Interacción
2.1 Aprendizaje
2.1.1 Percepción, atención y memoria.
2.1.2 Estrategias para la atención y concentración.
2.1.3 Lectura comprensiva.
2.1.4 Creatividad.
OBSERVA 2.2 Proyecto de vida y uso del tiempo.
2.2.1 Planificación del tiempo: Horario personal.
2.2.2 Intereses y habilidades.
Algunos conocimientos se 2.2.3 Uso creativo del tiempo libre.
2.3 Vida Saludable
contextualizan en función de la 2.3.1 Autocuidado personal.
demanda educativa 2.3.2 Alimentación saludable.
2.3.3 Principales alimentos de Patacancha
2.3.4 Prevención de situaciones de riesgo : adicciones.

DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

ÁREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
PROBLEMÁTICA /
NECESIDADES DE EDUCATIVA
DEMANDA APRENDIZAAJE
HUMANAS
OPORTUNIDADES
Bajo nivel de • Alimentación y nutrición
• Hábitos alimenticios
PRIMER GRADO
calidad de

• Hábitos de higiene CONOCIMIENTOS
vida
• Alimentos nativos (valores
proteícos) Alimentación y nutrición en la adolescencia.
• Importancia de la alimentación en la adolescencia.
• Alimentos típicos de Patacancha que ayudan en el crecimiento del adolescente.
Los jóvenes • Aspectos históricos y • Valor nutritivo de los alimentos nativos. Existentes en Patacancha
no valoran la geográficos de las Higiene personal en la adolescencia.
cultura de provincias aledañas a Identidad y personalidad
otras Cusco Adolescencia
- Pubertad y adolescencia. ( Concepto, duración, síntomas o características).
comunidades • Tradiciones y costumbres - Cambios físicos. Cambios Psicológicos Diferencias entre varones y mujeres.
familiares de Patacancha - La imagen corporal.
• Festividades, costumbres y Autoconocimiento
faenas de los pobladores - Autoestima.
- Concepto.
de la comunidad de - Técnicas para fortalecer la autoestima.
Patacancha - Motivación. Emociones.
- Habilidades sociales.
Sexualidad y género.
OBSERVA - Desarrollo físico, socio afectivo y moral de varones y mujeres.
- Las poluciones nocturnas.
- Relaciones equitativas entre hombres y mujeres en Patacancha. Roles.
En algunos casos se incorporan Vínculo Familiar
conocimientos en función de - Historia Familiar Diversidad.
- Responsabilidades en la familia.
demanda educativa - Comunicación en la familia.
- Historia de las familias importantes de Patacancha

DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES

ACTITUDES.
•Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con
las otras personas.

•Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y
sentimientos.
•Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
•Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
•Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
•Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su
proceso formativo.
•Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas
en el área.
•Cuida su alimentación de acuerdo a los requerimientos nutritivos de
su edad.
•Valora a sus ancestros como parte de la formación de su identidad.

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

-¿Qué características tendrá la
práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se

generará el aprendizaje?

- ¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
METODOLÓGICOS
LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá
LA EVALUACIÓN la evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?

-¿Qué características tendrá la
LINEAMIENTOS PARA tutoría?

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor
tutorial?

Lineamientos metodológicos para el proceso de
aprendizaje

• Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las
relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo.
• Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante,

como punto de inicio para la construcción de los nuevos aprendizajes.
• La promoción de participación activa, consciente e intencional de los
estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los
aprendizajes.
• Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el
proceso de adquisición de sus propios aprendizajes (metacognición) y
de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la
calidad de los aprendizajes que realiza.
• Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar
una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el
desarrollo de capacidades y actitudes.
• Las estrategias metodológicas de aprendizaje, deben definirse y
orientarse hacia el desarrollo de las capacidades fundamentales.

Lineamientos sobre evaluación

• La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

• El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes.
Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para
cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los
cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.
• Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes
técnicas e instrumentos de evaluación para recoger
información válida, oportuna y permanente que permita
detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que
suceda el fracaso.

Lineamientos sobre tutoría
EX POSITOR: Pr of. R ICARDO PÉREZ B AEZ

1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los
estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y
personales.
2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no
tutores de aula.
3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y
fuera del aula.
4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis
de los problemas de interés de los estudiantes y, de
ninguna manera se puede utilizar para desarrollar
asuntos pendientes de la programación de un área
curricular específica.

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL
CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
7. PLAN DE ESTUDIOS
8. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
9. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE
10.LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
11.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA
EDUCATIVA

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS / TEMA
FACTORES TRANSVERSAL
OPORTUNIDADES CONOCIMIENTOS VALORES.
ASOCIADOS

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y
ACTITUDES


¡ MUCHAS GRACIAS…!

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