1. TICS: RECURSOS DIDÁCTICOS EN CIENCIAS Y MATEMÁTICAS
TERCER CICLO
PROPUESTAS DIDÁCTICAS CON
TICS EN EL CONTEXTO DE UNA
ESTACIÓN METEOROLÓGICA:
EL HUERTO ESCOLAR
Ainara Amundarain Castellano, Jesús Iranzo Rodríguez,
Laura María Pellicer Orengo

2. EL HUERTO ESCOLAR
ACTIVIDAD 2.
INTRODUCCIÓN DE
CONCEPTOS Y
PROCEDIMIENTOS

3. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 En un primer lugar, vamos a comentar de
forma oral, las frutas y verduras que
podemos encontrarnos en el mercado a lo
largo del año. ¿Hay productos que están en
el mercado todo el año?
 Luego, relacionad las diferentes hortalizas
que conocéis según la estación de la que
creáis que son propias. ¿En qué estación el
año pensáis que habrá más variedad de
productos?

4. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 En el apartado anterior hemos podido
comprobar que no todas las frutas y verduras
las podemos encontrar en la misma época
del año. Así, infórmate en internet cuando es
idóneo consumir cada producto, consultando
en la siguiente dirección de páginas web:
http://es.scribd.com/doc/49187659/CALENDARI
O-NATURAL-de-verduras-hortalizas-y-frutas-
de-temporada-recopilacion-Maria-Jose-Moy

5. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN.
 Mientras visitamos esta web, vamos a
comentar, de forma oral, el significado de las
flechas verdes que aparecen:

6. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN.
 A continuación, cuenta las flechas verdes
que aparecen en cada mes y, en este
powerpoint, completa la tabla, poniendo el
resultado.
Mes E B Mz Ab Ma Jn Jl Ag S O N D
Nº
prod.

7. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Anteriormente hemos estado hablando de las
flechas verdes y su significado. En este caso,
¿qué piensas que significan las flechas
naranjas?
 Si tomamos un producto que está fuera de
temporada, ¿qué piensas que nos podría
ocurrir?
 Por otra parte, ¿crees que es importante
importar otros productos? ¿Por qué? Señala al
menos dos ejemplos de productos que se
traigan de fuera. Como puedes comprobar,
están señalados con flechas moradas.

8. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora, realiza un video con la ayuda de
Windows Movie Maker en el que aparezcan
las frutas y las verduras propias de cada
estación.
 Para ello, entrad en el programa, por grupos,
y colocad las fotos de los productos del
huerto que creáis convenientes, ordenados
según la estación de la que son propios. No
olvidéis añadir una foto con la portada de
cada grupo de productos.

9. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Como habréis podido deducir, la época de
siembra tampoco es igual para todos los
productos. Entra en internet y consulta el
calendario que encontrarás en la siguiente
página web:
http://img296.imageshack.us/img296/9093/cale
ndariodesiembraf97ss.gif
 A continuación, nombra tres productos que
podríamos encontrar en esta época del año.

10. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Accede a la entrada de nuestro blog
denominada «Época de siembra» en:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/e
poca-de-siembra.html y contesta a esta
pregunta:
a) ¿crees que el mes en el que se siembra o se
recoge una planta se escoge según el clima
propio de ese periodo?
b) Si piensas que sí, menciona las variables del
clima que influyen en la actividad del huerto.

11. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Por grupos, vamos a hacer una pequeña
investigación.
 Entra en el blog, en la entrada que se llama
«Tabla de condiciones» y enviad un
comentario con un producto que cumple cada
condición que se indica:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/tabla-de-
condiciones.html
 Observad los comentarios de vuestros
compañeros, y comprobad que la información
que dan es verdad.

12. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Esta tabla nos indica que el clima afecta y
mucho a los cultivos del huerto, por lo que la
predicción atmosférica ayuda a los
agricultores en su trabajo. ¿Qué más cosas
crees que necesitan las plantas para crecer,
además del clima adecuado?
Ayúdate de internet para contestar a esta
pregunta. Construye una nube de palabras
con esos factores y envíala por correo a tu
profesor/a.

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14. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 ¿Sabes por qué se dice que las plantas son
“autótrofas”? Busca esta palabra en el
diccionario online (www.rae.es) o en una
enciclopedia.
 Además, consulta cómo se llaman los
organismos que no fabrican su propio
alimento.

15. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora vamos a aprender cómo funciona este
proceso. Para ello, entra en la aplicación
disponible en la siguiente página web:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caram
bolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20pl
antas/contenido/cm07_oa03_es/index.html
 No te olvides de clicar en los diferentes
apartados (1 y 2, sobre todo) al finalizar cada
explicación.

16. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora, vamos a realizar una secuencia de
actividades de Jclic que encontramos en la
entrada «Huerto: Jclic2»:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/h
uerto-jclic2.html

17. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Como has podido comprobar, una parte
importante en la nutrición de las plantas es el
suelo, pues de él absorben parte de los
nutrientes que necesitan. En este sentido,
solemos hablar de suelos fértiles y no fértiles,
pero ¿qué es fertilidad? Consulta información
sobre ello ayudándote de internet.
 Accede a la entrada del blog: «Mapa suelo» y
realiza la actividad que se te propone para ver
cómo es el suelo de nuestra zona:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/mapa-
suelo.html

18. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Realizad por grupos una nube de palabras en
http://www.wordle.net/create en la que
incluyáis soluciones que el hombre aporta
cuando las condiciones que hemos estudiado
no son favorables (suelo, relieve…)
 Vamos a subir estas nubes de palabras al
blog y crearemos una entrada con todas
vuestras soluciones.
 En esta entrada, escribe un comentario sobre
cuáles de esas medidas podemos aplicar en
nuestro huerto.

19. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ve a la entrada «Huerto: Jclic3» y realiza las
actividades de Jclic que aparecen sobre las
asociaciones de cultivos. La encontrarás en
la siguiente dirección:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11/h
uerto-jclic3.html

20. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Vamos a visitar el huerto escolar, realizad en
grupos de cuatro personas un plano a mano
alzada del huerto (croquis).
 Luego, escaneadlo y enviádselo a la
profesora por correo.
 Como la profesora tendrá todos vuestros
planos, los va colocar en una entrada. Haced
una comparativa de vuestro plano con el del
resto de grupos de la clase: ¿Es igual u
observas diferencias?

21. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Efectivamente, son diferentes, y esto se debe
a que tu representación no es del todo
exacta. Vamos a utilizar una escala, que ya
conoces de la actividad anterior. ¿Cuál de las
tres que hemos visto necesitaremos aplicar?
 Muy bien, vamos a aplicar una escala de
reducción. Para ver como funciona una
escala, entra en la web
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/m
atematicas/longitud/a3/circuitos2.html

22. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ahora, vamos a aplicar lo que hemos aprendido a la
representación de nuestro huerto: Usaremos una
escala de reducción de forma que cada metro real
(es decir, cada 100 cm), lo representaremos con un
centímetro en el papel. Esta escala se nombra como
1:100 y significa, como hemos comentado, que
reducimos 100 veces, de manera que 100 cm reales
son 1 cm en nuestro mapa.
 No olvides colocar la escala que has usado en tu
dibujo para que todos puedan interpretarlo. Volved a
escaneadlos para ponerlos en común en otra entrada
que la profesora cree:¿Se parecen ahora más los
dibujos de vuestro grupo y los del resto?

23. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Accede a la siguiente entrada y realiza lo que
se te plantea:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/2012/11/parc
ela.html
Después, entra en la entrada situada a
continuación de la anterior:
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/2012/11/parc
ela-2.html

24. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Ante el problema que se nos plantea en la entrada
a la que acabáis de acceder, se ha acordado un
sistema de medición con las siguientes unidades:
mm2 cm2 dm2 m2 dam2 hm2 km2
 Para hacerte una idea aproximada del tamaño de
cada una de estas unidades entra en esta
aplicación disponible en la web
http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-
1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador
=es_2007073113_0231200&secuencia=false#

25. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Es importante también que conozcas los
celemines, las besanas, las cavaduras, los
cuartales y las hectáreas, que son algunas
unidades de superficie que se usan en el
ámbito agrario.
Busca en http://www.wikipedia.com sus
equivalencias con las unidades del sistema
métrico.

26. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Fíjate ahora en las parcelas de patatas y de
habas que dividíamos en cuadrados en la
entrada a la que hemos accedido
anteriormente (http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/11
/parcela-2.html). ¿Se te ocurre alguna
manera de calcular los cuadrados que hay en
su interior sin contarlos uno a uno?

27. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Muy bien, debemos multiplicar el
número de filas por el de columnas.
Esto significa que para medir la
superficie de la figura anterior (un rectángulo)
podemos aplicar una fórmula, de manera que el
área de un rectángulo es el producto de su base
por su altura. Entra en la aplicación del geogebra
que hemos preparado en la entrada: “Área del
rectángulo” y observa cómo varía el área de la
figura en función de las dimensiones de la base y
la altura.
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/area-del-
rectangulo.html

28. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Si un cuadrado es un caso
particular de rectángulo (en el
que todos los lados miden lo
mismo), ¿cómo será su área? Compruébalo
colocando las dimensiones de la figura de la
aplicación anterior de forma que la altura mida lo
mismo que la base.
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/area-del-
rectangulo.html

29. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Como puedes observar un
triángulo es la mitad de un
rectángulo, ¿cuál será entonces
la fórmula que nos permite calcular su área? Entra
en la aplicación del geogebra que hemos
preparado y observa cómo varía el área de la
figura en función de las dimensiones de la base y
la altura.
http://recursosdidacticos-
estacionclimatica.blogspot.com.es/#!/2012/12/a
rea-del-triangulo.html

30. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Fíjate ahora en este paralelogramo y
deduce tú cuál es la fórmula que
permite calcular el área.
 Construye en geogebra un paralelogramo como el de
la figura y después el rectángulo correspondiente
(con la misma base y altura). Mide su área en ambos
casos. Fíjate en la fórmula que has deducido para el
paralelogramo, ¿coincide el resultado con el que
esperabas?
 ¿Cuáles de las anteriores figuras estudiadas
presentan simetría? Puedes comprobarlo usando en
geogrebra la herramienta refleja un objeto sobre una
recta si dibujas la figura y el eje de simetría.

31. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Estudia la simetría de las letras del cartel de
nuestro huerto y traza los ejes de simetrías, que
son las líneas que dividen la figura en dos partes
iguales, de forma que al doblar por él las dos
mitades coinciden.
 Inserta las líneas necesarias para ello en este
mismo powerpoint.

32. ACTIVIDAD 2. INTRODUCCIÓN
 Por último, pega media hoja de las que
recogimos en una hoja de cuadros y trata de
construir su simétrica.
 A continuación, comprueba tus resultados
escaneando esa media hoja, insertándola en
geogebra y usando la herramienta: “refleja un
objeto”.