Este proyecto propone el diseño de un centro cultural ideal en el barrio a través de una metodología interdisciplinaria. Los estudiantes investigarán sobre centros culturales, elegirán actividades y ubicación, diseñarán la estructura del edificio en 3D, y crearán un logo y diseño interior. Presentarán el proyecto a la comunidad educativa para inspirar la creación de espacios culturales.

1. Instituto Superior de Formación Docente n°41
Proyecto “Creando tu espacio”
Año 2020
Carrasco, Emiliano
Gil, Natasha
Lietti, Macarena
Lopez Gonzalez, Nora
Docente: García Redín, Alejandra

2. Índice
Introducción 2
Desarrollo 3
Contexto 3
Objetivos del proyecto 4
Contenido curricular por materia 4
Metodología didáctica 6
Etapas del trabajo 6
Requisitos materiales y humanos 7
Temporalización 8
Artefactos y herramientas digitales 8
Producción final 9
Socialización 10
Evaluación 11
Conclusión 12
Fuentes Consultadas 13
Anexo 15
1

3. Introducción
Este proyecto nace de la idea de pensar que en todo barrio debe existir un centro
cultural como un espacio en donde los jóvenes puedan interactuar, recrearse, realizar
actividades y desarrollarse en diferentes ámbitos. Es por ello que pensamos que la
escuela es el lugar en el cual, con el acompañamiento de los profesores de las distintas
áreas, se podría hacer el craneamiento de un diseño o modelo del centro cultural ideal.
El proyecto no es simplemente el diseño del edificio, sino también pensar en qué
actividades se realizarán en dicho espacio, en qué lugar se ubicará, estudiar e indagar la
historia y origen de los centros culturales y su rol en la sociedad. Para poder realizarlo
utilizamos la metodología de educación STEAM (Science, Technology, Engineering, Art,
Mathematics) que involucra ciencia, tecnología, ingeniería y matemática junto con el
aprendizaje basado en proyectos (ABP), el cual es una metodología de enseñanza que
pone al alumnado en una posición activa en su aprendizaje y los motiva académicamente,
con el propósito de que el alumno desarrolle competencias útiles para su aplicación en la
vida real. Esta metodología fomenta (tanto en lo individual como en lo colectivo): el
análisis interdisciplinario, el trabajo, la discusión, organización, la toma de decisiones y la
responsabilidad.​1​
En este proyecto el docente es un orientador en todo el proceso, buscará
responder y disipar las dudas de sus alumnos sin limitar la creatividad de los mismos.
Observará, acompañará y evaluará las situaciones de aprendizaje en todo momento.​2
Al finalizar el proyecto esperamos que pueda ser compartido por parte de los
alumnos con el establecimiento educativo y la comunidad barrial, con el fin de motivarlos
e inspirarlos a pensar en que la creación de un centro cultural es posible.
La estructura de este trabajo está basada en los proyectos titulados “Tu escuela
soñada” ​3
y “Tu hotel ideal”​4​
, si bien en ambos proyectos se estimula la construcción y la
toma decisiones colectiva, en este caso las áreas a vincular son diferentes y la finalidad
es poner énfasis en una necesidad social y cultural.
1
Lopez Gonzalez Nora. (2020). PROYECTOS: una forma de aprendizaje [blog post]. Bitácora de tiza. Recuperado de
http://bitacoradetiza.blogspot.com/2020/10/proyectos-una-forma-de-aprendizaje.html
2
Lopez Gonzalez Nora. (2020). PROYECTOS: una forma de aprendizaje [blog post]. Bitácora de tiza. Recuperado de
http://bitacoradetiza.blogspot.com/2020/10/proyectos-una-forma-de-aprendizaje.html
3
Crovetto Lucrecia, Rojas Sandra y Gil Oscar. (2019). Proyecto ABP: "tu escuela soñada" [blog post] Somos Aprendices Eternos.
Recuperado de ​https://aprendices-eternos.blogspot.com/2019/11/proyecto-abp-tu-escuela-sonada.html
4
Quiroga M. Agustina, Olagüe Agustina y Airoldi Lucas. (2018). Proyecto ABP: Tu Hotel Ideal [blog post] Aprendiendo a enseñar más
allá del aula. Recuperado de ​http://agusolaguemat41.blogspot.com/2018/11/proyecto-abp-tu-hotel-ideal.html
2

4. Desarrollo
Contexto
Este es un proyecto pensado para trabajar con alumnos de tercer año del ciclo
básico de la escuela secundaria. Si la escuela cuenta con una orientación superior en Arte
es posible que el proyecto se vuelva más enriquecedor. Los alumnos deberán realizar
diversas actividades en las distintas áreas con la finalidad de abordar el proyecto desde
múltiples enfoques.
A continuación desarrollaremos lo que se trabajara en cada una de las áreas:
Construcción ciudadana​: Introducir el tema mediante una entrevista de una persona
experimentada.
Prácticas del lenguaje​: Debate acerca de la entrevista realizada en el área de
Construcción ciudadana. Elección de actividades que se desarrollarán en el centro
cultural.
Geografía​: Elección del terreno. Estudio acerca de la privatización, los bienes comunes de
la tierra y la participación social y cultural.
Matemática​: Diseño del edificio a través de la utilización de un software de diseño en 3D
Arte​: Diseño del interior del edificio, murales y logos.
Historia​: Aunque no se encuentra dentro de la currícula de tercer año se propondrá un
espacio en el cual se realizará un abordaje histórico sobre el origen y el rol de los centro
culturales en Argentina.
3

5. Objetivos del proyecto
Como objetivo general se espera que los alumnos puedan apropiarse del proyecto
y desarrollarlo de manera colaborativa, crítica y creativa. Que puedan utilizar de manera
eficaz las herramientas y los recursos proporcionados por los docentes en las diferentes
áreas.
Como objetivos específicos​5​
se espera lo siguiente:
- Utilización de herramientas digitales como instrumentos de aprendizaje y aplicarlos
en la resolución de problemas.
- Reconocer su papel y el de otros individuos y colectivos en la construcción
sociocultural a partir de la participación protagónica en un proyecto de ejercicio de
ciudadanía.​6
- La construcción de una mirada crítica frente a los hechos sobre los cuales se
debate o polemiza.
- Promover la visualización de los y las estudiantes como constructores de las
situaciones en las que viven.
- Dispongan de distintas estrategias para la resolución de situaciones intra y extra
matemáticas
- Reconocer y discutir acerca de distintas ideas sobre la propiedad y gestión de los
bienes comunes de la Tierra.
Contenido curricular por materia​7
A continuación desarrollaremos el contenido curricular a trabajar por cada materia
vinculada en el proyecto:
Construcción ciudadana​:
- Contexto Sociocultural y ciudadanía.
5
Dirección General de Cultura y Educación. (2008). ​Diseño curricular para la educación secundaria 3° año​.
6
Dirección General de Cultura y Educación. (2008). ​Diseño curricular para ES Construcción de la Ciudadanía​.
7
Dirección General de Cultura y Educación. (2008). ​Diseño curricular para la educación secundaria 3° año​, ​Diseño curricular para ES
Construcción de la Ciudadanía​.
4

6. Prácticas del lenguaje​:
- Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana Organizar y participar en
debates. Analizar críticamente la información explícita e implícita en textos polémicos
Geografía​:
- Espacio, política y poder: El problema de los bienes comunes de la Tierra, y la
privatización de los recursos en la Argentina
Matemática​:
-Geometría y Magnitudes: Figuras planas; Figuras semejantes; Trigonometría medida
- Números y Operaciones Números racionales - Números reales.
-Geometría y Magnitudes: Figuras, Triángulos y cuadrilátero, Medidas de longitud,
superficie, volumen, capacidad, peso, ángulos - Perímetro – Área – Volumen
-Introducción al Álgebra y al estudio de las Funciones: Funciones de proporcionalidad
​Arte​:​8
- El espacio y su organización. La relación con el contexto físico. • Delimitación de los
espacios interiores y exteriores (boceto a mano alzada, manejo de programas utilizados
en el campo del diseño y la maqueta, etcétera).
- Representación de las características más importantes de la circulación de un espacio
(información relacional: calcular y comparar proporciones, distancias verticales y
horizontales). • Instalación: escenificar el espacio con diversidad de materiales y/o
medios, desde materiales industriales, naturales, hasta los más nuevos medios de
comunicación, tales como video, sonido, computadoras, etcétera.
-La relación entre el espacio físico y/ o virtual, las formas, objetos y volúmenes.
-Conceptualización y uso de la escala. En relación con la luz y el color. Desde la prioridad
del eje del contexto y la recepción/interpretación, se trabajará el color y la luz como
8
Dirección General de Cultura y Educación. (2008). ​Diseño curricular de 3° año educación artística​. Utilizamos este diseño para
desarrollar los contenidos de arte ya que en el diseño general no están especificados los ejes temáticos.
5

7. herramientas de comunicación: llamar la atención, establecer ilusiones ópticas, tener
fuerza sugestiva.
Metodología didáctica
Este proyecto está pensado para finalizar con un producto único generado por la
totalidad del curso. Por una cuestión organizativa, el curso trabajará en subgrupos a lo
largo del desarrollo del proyecto.Con el fin de fomentar los intereses particulares de cada
alumno, teniendo en cuenta la diversidad de habilidades, durante el desarrollo del
proyecto se generarán grupos encargados en cada etapa y área. La función de estos
encargados es organizar y dividir las tareas que deberán realizarse en el transcurso de
todo el proyecto.
Para el buen desarrollo del proyecto será necesario que algunas de las actividades
de las diferentes áreas curriculares sean realizadas en un orden determinado que se hará
explícito en el siguiente apartado.
Al ser un proyecto interdisciplinario es necesario que los docentes de la áreas
involucradas se mantengan informados acerca del avance del proyecto y de los alumnos.
A pesar de las grandes dificultades espacio-temporales sería bueno que en algún punto
del proyecto se pueda realizar una jornada donde las distintas áreas puedan trabajar en
simultáneo.
Etapas del trabajo
Para comenzar se explicará a los alumnos en qué consiste el proyecto y cómo se
irá desarrollando acompañados de una presentación de diapositivas. Además, se
informará las pautas de evaluación haciendo hincapié en la participación activa y
colaborativa de los alumnos durante todo el proyecto.
Etapa 1​: En la clase de construcción ciudadana se introducirá el tema a trabajar invitando
a una persona que haya participado activamente en la organización de un centro cultural.
Se realizará una entrevista donde los alumnos harán preguntas respecto a la
construcción, actividades y recursos como así también las limitaciones con las que se fue
encontrando.
6

8. Etapa 2​: Durante la clase de prácticas de lenguaje los alumnos deberán debatir sobre la
ideas recolectadas durante la entrevista para luego dividirse en grupos y desarrollar una
propuesta sobre las actividades que debería tener dicho centro cultural. Luego, cada
grupo presentará sus propuestas a todo el curso y se decidirá en un debate y votación
qué actividades se realizarán en el centro cultural.
Etapa 3​: En esta etapa se propone que los alumnos investiguen acerca de las normativas
de construcción en el partido donde se ubicará el centro cultural. Luego deberán elegir un
terreno que esté disponible utilizando la aplicación Google Maps​9
y tomar las medidas con
la herramienta que proporciona la aplicación. Una vez elegido el terreno, se procederá a
diseñar la estructura del edificio en el área de matemática teniendo en cuenta las normas
antes mencionadas y con la ayuda de un software de diseño 3D llamado Sketchup. Se
sugiere adelantar durante esta etapa los contenidos teóricos en el área de arte que
servirán de sustento o fundamentación para la posterior etapa de diseño.
Etapa 4​: Esta etapa consiste en realizar un diseño que represente al centro cultural,
conformado por el logo, el diseño de interior y murales. Para ello los alumnos deben tener
en cuenta las actividades que quedaron seleccionadas en la segunda etapa y la
estructura del edificio diseñado.
Etapa 5​: Los alumnos presentarán el producto final ante la comunidad educativa y barrial
con el fin de mostrar que pensar en un centro cultural es posible procurando explicar el
desarrollo del proyecto, despejar dudas y mostrar su modelo creado a través de un
proyector. Se espera que en cada área se pueda recopilar lo desarrollado durante el
proyecto con el fin de exponer lo trabajado.
Requisitos materiales y humanos
Para llevar a cabo el proyecto los recursos que usaremos serán:
● Dispositivos tecnológicos (computadora, celulares o tablet)
● Proyector
● Acceso a internet
● Docentes de diferentes áreas
● Colaboradores externos o especialistas
● Estudiantes
9
Jens Eilstrup Rasmussen, Lars Rasmussen. (​2005) ​Google Maps
7

9. Temporalización
Se estima que este proyecto durará tres meses. Sin embargo, teniendo en cuenta que
la evolución del mismo dependerá de diversos factores, esta temporalización es
aproximada y por ende puede modificarse a conveniencia.
La presentación del proyecto durará una clase y podrá llevarse a cabo en cualquiera
de las áreas a trabajar. La primera etapa, donde se realizará la entrevista, durará una
semana ya que los alumnos analizaran los datos recolectados durante la entrevista. La
segunda etapa se desarrollará en dos clases (una para el debate y la otra para la
presentación de las propuestas grupales). La tercera etapa durará aproximadamente 5
semanas. En las primeras dos semanas los alumnos trabajarán simultáneamente en
geografía y matemática. Luego las ultimas 3 semanas estarán abocadas a la realización
de la estructructura en el área de matemática. Durante esta etapa se propone adelantar
contenidos respecto de la fundamentación en el área de arte acerca del diseño de
interiores y de las técnicas. La cuarta etapa comenzará cuando cuando culmine la tercera
etapa dado que los alumnos trabajarán sobre la estructura diseñada y la misma durará
tres semanas. Finalmente, los alumnos trabajarán durante una semana en todas las áreas
involucradas para la creación de la presentación final.
Artefactos y herramientas digitales
ACTIVIDADES ARTEFACTOS DIGITALES HERRAMIENTAS
Comunicación
alumno / docente
Red social educativa Clapp
Búsqueda de información
sobre Centros Culturales
Navegadores Google y Yahoo
Recopilación colaborativa
de lo trabajado y lo investigado
Procesadores de texto Google Docs y word
Búsqueda y elección de la
ubicación del Centro Cultural
Geolocalización Google Maps
Diseño del edificio Diseñador 3D SketchUp
Creación de la presentación
del proyecto finalizado
Software para elaboración
de presentaciones
PowerPoint o Inshot
8

10. Producción final
El proyecto finalizará con una presentación por parte de los alumnos, a toda la
escuela y la comunidad barrial, mostrando el centro cultural creado y cómo fue
progresando su desarrollo.
Para poder realizarla, durante la última semana los alumnos recopilaran en cada
materia todas las actividades que fueron realizando tales como la elección del terreno, el
diseño del logo, las actividades que se darán entre otras.
Tendrán que crear una presentación ya sea en diapositivas, video o algún otro medio
que prefieran como folletos, afiches, gigantografías, etc. Pondremos énfasis en la
creatividad al realizar la presentación teniendo en cuenta todas las ideas de los alumnos.
9

11. Socialización
El proyecto atraviesa durante su desarrollo los 3 movimientos de socialización. En
primer instancia, con la entrevista, se desarrollará una socialización hacia adentro del aula
donde el agente externo (especialista) participará en el proceso de aprendizaje. A partir
de ello y durante el resto del desarrollo del proyecto, los estudiantes se enfocarán en la
socialización dentro del aula. En este momento deberán decidir, debatir, reflexionar y
trabajar de manera autónoma y participativa, promoviendo el aprendizaje cooperativo. Al
compartir el proyecto a la comunidad, los alumnos realizarán una socialización hacia fuera
del aula que servirá como puntapié para el desarrollo futuro de un emprendimiento barrial
en el que se construya un centro cultural.
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12. Evaluación
La evaluación se realizará teniendo en cuenta diversos factores. Cada docente
deberá evaluar la participación pertinente de cada estudiante en su área, con el fin de
lograr una nota de participación general. Esta evaluación se hará de forma continua y los
alumnos serán informados sobre esta metodología antes de comenzar el proyecto.
Además, los estudiantes obtendrán una calificación extra por su papel de
encargados (durante la etapa que les haya tocado) que dependerá de la organización y
distribución del trabajo.
Otra forma de evaluación se dará a través de la participación en el foro de
discusión, la entrega de actividades por medios digitales y la participación en el
documento colaborativo.
Por último, en la etapa final se evaluará la presentación del proyecto donde se
tendrá en cuenta la creatividad y el desempeño de los grupos encargados en el momento
de socializar la etapa que les tocó durante el desarrollo del proyecto.
Con todo lo previamente mencionado y la nota grupal del proyecto se obtendrá la
nota final individual de cada alumno. Este seguimiento será realizado a través de la
planilla de observación que se encuentra adjuntada en el anexo.
11

13. Conclusión
Pensar en la creación de un Centro Cultural barrial por y para los jóvenes fue lo que dio
inicio al desarrollo de este trabajo, debido a que nos parece fundamental remarcar la
importancia de que en cualquier lugar exista un espacio donde la gente pueda interactuar,
recrearse, realizar actividades y desarrollarse en diferentes ámbitos.
Para llevar esta idea a cabo se pensó en la vinculación de diferentes áreas y en un
método de trabajo que vincule a todos los alumnos, los ponga en un rol activo y los haga
trabajar de forma cooperativa. Es por ello que se eligió la metodología de aprendizaje
basado en proyectos (ABP) junto con la metodología de educación STEAM.
En este proyecto se plantean objetivos generales y específicos, para el cumplimiento de
los mismos el docente brindará el acompañamiento y las herramientas necesarias.
Además, se implementará el uso de la tecnología como una herramienta de enseñanza y
aprendizaje, ya que su implementación es una ventaja para llevar a cabo lo planificado. El
alumno podrá compartir sus ideas aun cuando no esté en el aula, almacenar información
en sus dispositivos y modelizar el edificio de una forma más eficaz
Por último, realizar todo lo detallado en el documento ayudará al alumno a apropiarse de
los contenidos aprendidos en el aula y utilizarlos como una herramienta para el futuro.
12

14. Fuentes Consultadas
1. Lopez Gonzalez Nora. (2020). PROYECTOS: una forma de aprendizaje [blog post].
Bitácora de tiza. Recuperado de
http://bitacoradetiza.blogspot.com/2020/10/proyectos-una-forma-de-aprendizaje.ht
ml
2. Crovetto Lucrecia, Rojas Sandra y Gil Oscar. (2019). Proyecto ABP: "tu escuela
soñada" [blog post] Somos Aprendices Eternos. Recuperado de
https://aprendices-eternos.blogspot.com/2019/11/proyecto-abp-tu-escuela-sonada.
html
3. Quiroga M. Agustina, Olagüe Agustina y Airoldi Lucas. (2018). Proyecto ABP: Tu
Hotel Ideal [blog post] Aprendiendo a enseñar más allá del aula. Recuperado de
http://agusolaguemat41.blogspot.com/2018/11/proyecto-abp-tu-hotel-ideal.html
4. Dirección General de Cultura y Educación. (2008). ​Diseño curricular para la
educación secundaria 3° año​.
5. Dirección General de Cultura y Educación. (2008). ​Diseño curricular para ES
Construcción de la Ciudadanía​.
6. Dirección General de Cultura y Educación. (2008). ​Diseño curricular de 3° año
educación artística​.
7. Jens Eilstrup Rasmussen, Lars Rasmussen. (2005) ​Google Maps
8. Trujillo Sáez [INTEF] (2014, Marzo 3) Vídeo 1.2. "Aprendizaje basado en
proyectos" - Ideas Clave #ABPmooc_intef [video]Recuperado de:
https://youtu.be/iJyhR7uCMJw
9. AulaPlaneta.(fecha desconocida) Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos
en diez pasos [Infografía] Recuperado de
https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-b
asado-en-proyectos-en-diez-pasos/?utm_source=plus.google.com&utm_medium=p
ubint&utm_campaign=rrssint
10. ProFuturo ( 2014, Septiembre 12) ​Decálogo de un proyecto innovador: guía
práctica Fundación Telefónica. Recuperado de
https://profuturo.education/topics/decalogo-de-un-proyecto-innovador-guia-practica-
fundacion-telefonica/
13

15. 11.Magro, C. (Fecha desconocida). Maker Spaces: hacer, acceder, activar.
#SantillanaLab. Recuperado de
https://www.santillanalab.com/maker-spaces-hacer-acceder-y-activar/
12.Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.
ReAprender. Recuperado de ​https://reaprender.org/blog/2007/03/08/conectivismo/
14

16. Anexo
A continuación se muestra la planilla de calificación:
ALUMNOS
PARTICIPACIÓN EN CLASE (45%)
PARTICIPACIÓ
N EN EL GRUPO
ENCARGADO
(20%)
FORO DE
DISCUSIÓN
(10%)
DOCUMENTO
COLABORATIVO
(10%)
PRESENTACIÓN
FINAL
(5%)
CALIFICACIÓN
GRUPAL DEL
PROYECTO
(10%)
NOTA
FINAL
CC​10
PL​11
G​12
MT​13
A​14
G​15
GRUPO NOT
A
10
Construcción de la ciudadanía
11
Prácticas del lenguaje
12
Geometría
13
Matemática
14
Arte
15
Nota general
15

17. 16