Este documento presenta un proyecto interdisciplinario sobre castillos medievales para estudiantes de segundo año de secundaria. El proyecto involucra las materias de matemática, historia, artes y TIC. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar sobre la Edad Media y construir maquetas de castillos usando cuerpos geométricos. Luego usarán herramientas digitales para crear modelos 3D de los castillos y presentaciones sobre el proceso. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera colaborativa

1. “Castillos​ ​Medievales​ ​del​ ​siglo​ ​XXI”
Autores​:
● Cabanilla​ ​Julieta.
● Felipe​ ​Marianela.
● Rodriguez​ ​Viviana.
● Señorelli​ ​Juan​ ​José.
Instituto​ ​Superior​ ​de​ ​Formación​ ​Docente​ ​N​0​ ​​
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Docente​:​ ​​Redín,​ ​Alejandra
Año​:​​ ​​2017

2. Índice
Índice 1
Introducción: 2
Desarrollo: 4
Contexto 4
Objetivos 4
Contenido​ ​curricular​ ​por​ ​materia 5
Metodología​ ​didáctica 6
Etapas​ ​del​ ​trabajo 7
Requisitos​ ​materiales​ ​y​ ​humanos 8
Temporalización 9
Artefactos​ ​y​ ​herramientas​ ​digitales 10
Producto​ ​final 11
Socialización: 11
Movimiento​ ​dentro​ ​del​ ​aula​ ​centrado​ ​en​ ​el​ ​aprendizaje​ ​colaborativo. 11
Movimiento hacia fuera del aula para el desarrollo de propuestas de investigación,
aprendizaje-servicio​ ​o​ ​emprendimiento 14
Movimiento hacia dentro del aula para constituir "comunidad de aprendizaje" a
partir​ ​de​ ​la​ ​participación​ ​de​ ​agentes​ ​externos​ ​en​ ​el​ ​proceso​ ​de​ ​aprendizaje. 15
Evaluación 15
Conclusión 17
Fuentes​ ​consultadas: 17
Anexo 18
Herramientas​ ​digitales. 18
Artefactos. 23
Maqueta​ ​de​ ​exposición. 24
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3. Introducción:
Actualmente estamos en una sociedad en donde el estudiante está acostumbrado a
una educación tradicional, repetitiva y pocas veces se le encuentra el sentido a los
contenidos escolares. Una manera de romper con esa tradicionalidad y esas clases
rutinarias, es reemplazando las mismas por el aprendizaje basado en proyectos, en
donde el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje. Éstos pueden
corresponderse con una asignatura únicamente o puede ser un proyecto
interdisciplinario​ ​en​ ​el​ ​cual​ ​participan​ ​más​ ​de​ ​una.
En esta metodología, el aprendizaje de conocimientos, tiene la misma importancia
que la adquisición de habilidades y actitudes. Es una estrategia de aprendizaje en la
cual los estudiantes se enfrentan a una propuesta que deben desarrollar, por eso
mismo “Castillos Medievales del siglo XXI” es un proyecto donde se trabaja la
Matemática desde cuerpos geométricos, área y volumen, pero no solamente se
involucra esta materia sino que también se incluyen otras asignaturas como lo son
Historia,​ ​Artística​ ​y​ ​TIC,​ ​haciendo​ ​del​ ​mismo​ ​un​ ​proyecto​ ​interdisciplinario.
En una primera instancia, desde el área Historia se dará comienzo al proyecto con
una película o un documental disparador elegido por la docente a cargo. El mismo
deberá ser motivador y cautivador para generar en los chicos la curiosidad por la
época. Seguido al mismo se le pedirá a los estudiantes, que realicen una
investigación sobre características relevantes de la Edada Media pero también se les
pedirá que investiguen acerca de la construcción de los castillos medievales. Luego
agrupados entre 5 o 6 integrantes, elegirán uno de ellos y lo podrán construir en una
maqueta. Ellos seleccionarán las herramientas que crean necesarias para construirlo,
basándose siempre en cuerpos geométricos. Los mismos pueden realizarse a partir
de diferentes materiales, ya sea, reciclado, construirlos ellos mismos o si es necesario
comprarlos. La idea es que apoyándose en cuerpos tales como: cilindros, esferas,
conos,​ ​pirámides,​ ​cubos,​ ​etc.,​ ​logren​ ​construir​ ​el​ ​castillo​ ​medieval​ ​más​ ​estupendo.
También se plasmarán las producciones de los castillos realizados en tres
dimensiones utilizando la herramienta Co Spaces Edu, la cual tiene una interfaz muy
amigable, fácil de usar. Luego de que se hayan familiarizado con esta herramienta
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4. cada grupo deberá armar una presentación en diapositivas con Presentaciones de
Google-Drive, con el paso a paso de la experiencia de la utilización de la herramienta
a través de capturas de pantalla del procedimiento. Esta presentación complementará
la​ ​muestra​ ​de​ ​la​ ​maqueta​ ​ya​ ​que​ ​se​ ​darán​ ​en​ ​conjunto,​ ​en​ ​la​ ​exposición​ ​final.
Ellos podrán, durante este tiempo, conocer nuevas herramientas a través de las
cuales construirán castillos con cuerpos geométricos en un artefacto digital. Ellos
verán sus producciones en una maqueta pero también de manera virtual a través de
la herramienta Co Space Edu. Con la herramienta y el artefacto adecuados podrán
ver los castillos producidos desde una visión distinta como lo es la realidad virtual. Se
espera​ ​que​ ​los​ ​estudiantes​ ​se​ ​emocionen​ ​y​ ​entusiasmen​ ​con​ ​el​ ​proyecto.
Finalmente las producciones realizadas por los estudiantes serán presentadas en una
primera instancia dentro del aula, en una exposición a los compañeros de clase
contando todo lo trabajado desde el comienzo del proyecto, comenzando un cierre del
proyecto puertas adentro. Luego se realizará una muestra institucional en la cual cada
grupo explicará a padres, alumnos y docentes, todo lo trabajado y cómo se fueron
complementando las cuatro materias con el trabajo interdisciplinario hasta llegar a la
producción​ ​final.
Para culminar el proyecto los estudiantes tendrán la visita de un experto historiador
quien contará sobre la época a trabajar, sobre la Edad Media y dará detalles de la
misma. Para esta instancia los estudiantes ya habrán investigado y obtenido
conclusiones sobre ella por lo que será posible el intercambio entre el experto y los
estudiantes, donde se despejarán dudas, cuestiones que no hayan quedado claras o
contradicciones arribadas en la parte de investigación, y todo lo que pueda surgir de
la​ ​predisposición​ ​de​ ​las​ ​estudiantes​ ​y​ ​el​ ​experto.
Además es oportuno aclarar que también se detalla sobre este trabajo el modo en
que se evaluará dicho proyecto. Cada área tendrá su nota conceptual por el docente
a cargo pero también entre todos ellos pondrán una nota por grupo. Los estudiantes
contarán con una rúbrica la cual indicará lo que se espera de ellos en cada instancia
del proyecto para que siendo claros y dándose a conocer, puedan cumplir con los
objetivos​ ​y​ ​propósitos​ ​propuestos​ ​por​ ​los​ ​docentes.
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5. Desarrollo:
Contexto
Este proyecto está inspirado para trabajar con estudiantes de 2do año de secundaria
básica. La modalidad de trabajo del mismo será de manera grupal donde ellos
tendrán la libertad de elegir con quién realizarlo con la condición que no sean más de
seis estudiantes por grupo, pero tampoco menor que cuatro. El proyecto es bastante
amplio por lo cual un grupo de tres compañeros no llegarán a cumplir con lo
planteado​ ​en​ ​éste.
Es un proyecto interdisciplinario por lo que se trabajará en conjunto con otras
materias y no será sólo matemática. Las materias que acompañan el proyecto son
Historia, Artística y TIC. Cada una estará trabajando su área siempre en colaboración
con el proyecto propuesto. De esta manera se trabajarán no sólo contenidos
matemáticos sino también históricos, informáticos y artísticos. Los mismos se unirán
en la producción de una maqueta, en la realización de diapositivas, en el
descubrimiento de nuevas herramientas digitales como también de la realidad virtual y
aumentada.
Los partícipes de este proyecto serán los estudiantes principalmente pero a su vez
estarán​ ​acompañados​ ​por​ ​los​ ​docentes​ ​​ ​a​ ​cargo​ ​de​ ​cada​ ​​ ​área.
Objetivos
Los​ ​objetivos​ ​que​ ​apunta​ ​este​ ​proyecto​ ​es​ ​el​ ​de:
❏ Promover​ ​en​ ​el​ ​estudiante​ ​la​ ​responsabilidad​ ​de​ ​su​ ​propio​ ​aprendizaje.
❏ Involucrar al estudiante en la aplicación del método científico para la resolución
de​ ​problemas​ ​cotidianos.
❏ Redescubrir​ ​las​ ​construcciones​ ​medievales​ ​a​ ​través​ ​de​ ​cuerpos​ ​geométricos.
❏ Conectar​ ​la​ ​historia​ ​con​ ​la​ ​matemática​ ​desde​ ​las​ ​construcciones​ ​antiguas.
❏ Utilizar herramientas digitales en la adquisición y aplicación de contenidos
matemáticos​ ​curriculares.
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6. ❏ Potenciar el sentido de cooperación y colaboración en equipo como en
sociedad.
❏ Aprender​ ​de​ ​manera​ ​lúdica​ ​desarrollando​ ​el​ ​pensamiento​ ​crítico.
❏ Realizar producciones manuales y visuales atendiendo a la relación de los
materiales, recursos, programas y elementos empleados, con el lenguaje
formal​ ​y​ ​comunicacional​ ​de​ ​los​ ​contenidos​ ​en​ ​clase.
❏ Que los estudiantes puedan defender sus producciones con convicción sobre
lo​ ​realizado.
❏ Fomentar la creatividad, la responsabilidad individual y colectiva, la toma de
decisiones,​ ​la​ ​eficiencia​ ​y​ ​la​ ​facilidad​ ​de​ ​expresar​ ​sus​ ​opiniones.
❏ Combinar​ ​contenidos​ ​fundamentales​ ​y​ ​el​ ​desarrollo​ ​de​ ​destrezas.
❏ Desarrollar habilidades sociales como el trabajo en grupo y la negociación, la
planeación, la conducción, la investigación y la evaluación de las propias
capacidades intelectuales, incluyendo la resolución de problemas y hacer
juicios​ ​de​ ​valor.
Contenido​ ​curricular​ ​por​ ​materia
A lo largo de este proyecto se trabajará en conjunto con otras áreas ya que la
propuesta es interdisciplinaria. Matemática, Historia, Artística y TIC son las áreas
involucradas en el mismo. A continuación se detallarán los temas de segundo año
que​ ​se​ ​llevarán​ ​a​ ​cabo​ ​por​ ​asignatura​ ​correspondiente.
Matemática:
● Reconocimiento​ ​de​ ​figuras​ ​y​ ​cuerpos​ ​geométricos.
● Área​ ​y​ ​volumen​ ​de​ ​cuerpos​ ​geométricos.
Historia:
● Edad media. Definición de Feudalismo. Nuevo poder. Entornos, tareas y
división de la nueva sociedad. El vasallaje y el feudo. La organización del
feudo.​ ​Los​ ​estamentos​ ​sociales.​ ​Economía​ ​feudal​ ​y​ ​crisis.
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7. Artstica:
● Diseño y construcción de cuerpos geométricos como también de la maqueta.
Planificación.​ ​Manualidades.​ ​Economización​ ​de​ ​recursos.
TIC:
● Producción​ ​de​ ​la​ ​presentación​ ​en​ ​diapositivas​ ​con​ ​Presentaciones​ ​de​ ​Google.
● Uso​ ​de​ ​la​ ​herramienta​ ​Co​ ​Spaces​ ​Edu​ ​para​ ​la​ ​construcción​ ​de​ ​castillos​ ​en​ ​3D.
● Utilización​ ​del​ ​programa​ ​Arloon​ ​Geometry.
● Realidad​ ​virtual​ ​a​ ​través​ ​de​ ​gafas​ ​virtuales​ ​(cardboard).
Metodología​ ​didáctica
El proyecto comenzará en el área de Historia donde se espera que a partir de un
video disparador ya sea una película o un documental, los estudiantes sientan
curiosidad por la época y los anime a investigar sobre ella. Seguido a esto se
realizará una investigación sobre la Edad Media por parte de esta misma área. En
dicha investigación no debe faltar la construcción de los castillos antiguos, sus
formas, sus características, los distintos modelos de la época. Ya en esta parte del
proyecto los estudiantes deberán estar en los grupos establecidos por ellos mismos
entre​ ​cuatro​ ​y​ ​seis​ ​integrantes​ ​para​ ​dar​ ​comienzo​ ​a​ ​la​ ​etapa​ ​investigativa.
Luego de la recopilación de datos y el análisis de los mismos, en el área de
Matemática se llevará a cabo el reconocimiento de cuerpos geométricos, el objeto con
su​ ​respectivo​ ​nombre,​ ​cómo​ ​averiguar​ ​el​ ​área​ ​y​ ​el​ ​volumen​ ​de​ ​los​ ​mismos.
En paralelo con el área de Artística los estudiantes podrán realizar los cuerpos
geométricos con diversos materiales para la realización de la maqueta que también
se​ ​llevará​ ​a​ ​cabo​ ​en​ ​esta​ ​asignatura.
Con el área de TIC se realizarán diapositivas a través de los documentos
colaborativos Presentaciones de Google Drive. Se darán a conocer distintas
herramientas matemáticas en las que se incluirá realidad virtual y aumentada de los
cuerpos​ ​geométricos​ ​en​ ​3D​ ​con​ ​Co​ ​Spaces​ ​Edu​ ​y​ ​Arloon​ ​Geometry​ ​respectivamente.
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8. Etapas​ ​del​ ​trabajo
Las siguientes etapas serán pautadas con anterioridad por los profesores de cada
asignatura:
Etapa 1​: Los estudiantes comenzarán el proyecto a partir de un video disparador
propuesto por la docente a cargo del área de Historia. Ellos conocerán la Edad Media
y sentirán ganas de conocer más sobre la misma. Entonces se continuará con la
siguiente​ ​etapa.
Etapa 2: Los estudiantes harán una recolección de información. En la misma ellos
registrarán datos correspondientes al área de Historia pero también se les pedirá que
hagan hincapié sobre la construcción de castillos de esta época. Sobre las
estructuras, las formas en los extremos superiores, en las columnas, si tenían patios o
no, si contaban con puentes o no, qué figuras representaban las puertas, cuáles las
ventanas. Luego de analizar todos estos interrogantes, ellos mismos serán capaces
de tomar un modelo de aquellos analizados y realizar su propio castillo medieval en
grupo.
Etapa 3​: Una vez elegido el diseño del castillo, en este periodo, los estudiantes serán
los encargados de la recolección de materiales para la maqueta. Los mismos podrán
ser reciclados y realizados por ellos mismos o comprados en el caso que lo crean
necesario. Nombrarán sus propios roles y acordarán sus funciones dentro del grupo
hasta​ ​finalizar​ ​los​ ​mismos​ ​en​ ​la​ ​muestra​ ​institucional.
Etapa 4​: Paralelamente los estudiantes comenzarán con la exploración de la
herramienta Co Spaces Edu en el área de TIC para la construcción del castillo
trabajando en conjunto con el docente a cargo del área de Matemática. También se
les mostrará, a través de un proyector. el programa Arloon Geometry, utilizándolo
para aquellos grupos que decidan armar los cuerpos para poder ver lo construido en
realidad aumentada . Además con esta herramienta se podrá trabajar área y volumen
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9. de los mismos y luego verlos en realidad virtual una vez finalizada la construcción con
Co​ ​Spaces​ ​Edu.
.
Etapa 5​: En el área Artística se les dará tiempo a los estudiantes para las
construcciones. Primero se realizará la puesta en común de los materiales obtenidos
para así luego realizar aquellos que hagan falta en la construcción del castillo elegido.
Son ellos los que tendrán que optimizar los tiempos y economizar los recursos.
Después del armado de los cuerpos geométricos necesarios llega el momento de
ponerlos​ ​en​ ​juego​ ​en​ ​la​ ​construcción​ ​del​ ​castillo​ ​medieval​ ​en​ ​la​ ​maqueta.
Etapa 6​: Ya finalizada la construcción se dará lugar a la exposición grupal, en clase
sobre lo trabajado con las maquetas y la presentación de diapositivas haciendo un
recorrido por todo lo realizado hasta el momento en el proyecto. En esta exposición
los estudiantes podrán hacer un análisis autoevaluativo sobre su función dentro del
grupo, sobre lo aprendido, qué fue lo que más les gustó, qué fue lo realmente
enriquecedor para ellos y cómo se sintieron con el desarrollo de la experiencia del
proyecto.
Etapa 6​: Finalmente se llevará adelante la presentación a la comunidad escolar en la
muestra institucional, exponiendo los trabajos realizados por los grupos, a la cual se
invitará también a los padres de los estudiantes protagonistas. En ella se contará todo
lo trabajado, lo aprendido de todo lo realizado y narrarán sus propias experiencias
sobre​ ​cómo​ ​fue​ ​trabajar​ ​en​ ​conjunto​ ​con​ ​las​ ​demás​ ​asignaturas​ ​un​ ​mismo​ ​tema.
Etapa 7: Los estudiantes finalizada la muestra tendrán la visita de un experto al cual
podrán preguntarle todas sus inquietudes o dudas que no hayan quedado claras
durante el momento de investigación o sobre las construcciones. El experto será un
historiador​ ​el​ ​cual​ ​les​ ​contará​ ​un​ ​poco​ ​más​ ​sobre​ ​la​ ​época​ ​en​ ​cuestión.
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10. Requisitos​ ​materiales​ ​y​ ​humanos
Requisitos humanos: Las personas partícipes de este proyecto serán los
estudiantes y los docentes a cargo de las distintas materias académicas involucradas
con el mismo. Desde ya serán necesarias tanto la comunidad educativa y los padres
de los estudiantes que realizaron el proyecto, al presentar la muestra institucional.
También se solicitará la presencia de un experto historiador al finalizarlo para poder
establecer​ ​una​ ​noción​ ​precisa​ ​sobre​ ​lo​ ​trabajado​ ​desde​ ​la​ ​época​ ​medieval.
Requisitos materiales: Para poder llevar adelante el proyecto se necesitarán los
siguientes​ ​objetos:
● Plancha​ ​de​ ​tergopol.
● Esferas​ ​de​ ​tergopol​ ​(si​ ​lo​ ​consideran​ ​necesario).
● Cartulinas,​ ​cartones,​ ​hojas.
● Tijeras.
● Lápiz​ ​y​ ​regla.
● Compás.
● Plasticolas​ ​y​ ​pinturas​ ​diversas.
● Cinta​ ​adhesiva,​ ​pegamento​ ​universal.
● Tablet,​ ​notebook,​ ​netbook,​ ​celular.
● Proyector.
● Acceso​ ​a​ ​internet.
Y​ ​​ ​todo​ ​material​ ​extra​ ​que​ ​cada​ ​grupo​ ​considere​ ​necesario​ ​.
Temporalización
Aproximadamente el tiempo estipulado para la realización del proyecto será entre diez
y​ ​doce​ ​semanas.​ ​Se​ ​presentará​ ​el​ ​proyecto​ ​durante​ ​el​ ​tercer​ ​trimestre.
Las primeras tres semanas aproximadamente se dedicará al área de Historia, a cargo
de su docente para profundizar y conocer sobre la Edad Media. Comenzará con un
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11. video disparador que cautivará la atención de los estudiantes el cual los llevará a una
etapa​ ​investigativa​ ​sobre​ ​la​ ​época.
Paralelamente a la etapa de investigación, desde el área de Matemática, durante
cuatro semanas se trabajará sobre el reconocimiento, características, definiciones y
propiedades de los cuerpos geométricos, como así también sobre la construcción de
los mismos. Se propondrá actividades para introducir los conceptos de área y
volumen​ ​en​ ​figuras​ ​y​ ​cuerpos​ ​respectivamente.
Dada la introducción desde esta área a los cuerpos geométricos, se dará comienzo a
la parte manual desde el área de Artística ya que se realizará la recolección de
materiales posibles y la construcción de dichos cuerpos. Para esto será necesario
sólo​ ​una​ ​semana.
En paralelo con estas áreas comenzará a involucrarse el área de TIC. El tiempo que
durará esta parte será desde la semana cinco hasta la semana diez. Durante el
mismo se realizará la exploración de la herramienta Co Spaces Edu, con la que se
llevará adelante la construcción del castillo de manera virtual. También en esta área
se trabajará con la creación de diapositivas sobre el uso paso a paso de la
herramienta​ ​presentada​ ​para​ ​su​ ​exposición​ ​en​ ​conjunto​ ​con​ ​la​ ​maqueta.
En este lapso también se dará a conocer la Herramienta Arloon Geometry para la
creación de los cuerpos geométricos y su visualización en realidad aumentada, la que
se dará a conocer en conjunto entre los docentes a cargo de las área de Matemática
y​ ​TIC.​ ​Ésto​ ​se​ ​realizará​ ​en​ ​la​ ​semana​ ​convenida​ ​por​ ​ambos​ ​docentes.
La docente de Artística al finalizar con la producción de cuerpos geométricos
continuará con la producción, construcción y diseño de la maqueta. Estará al frente de
la​ ​misma​ ​durante​ ​dos​ ​o​ ​tres​ ​semanas​ ​según​ ​se​ ​crea​ ​conveniente.
Entre la semana diez y la semana doce se realizarán las presentaciones primero
hacia dentro del aula y luego hacia fuera de la misma en la muestra institucional.
Dentro del aula se realizará la presentación del trabajo final de la maqueta con las
diapositivas delante de sus compañeros y aquellos profesores involucrados en el
proyecto que puedan asistir. Luego de la exposición hacia dentro del aula se realizará
la segunda hacia afuera de ella en la que se dará comienzo a la muestra institucional
a​ ​la​ ​cual​ ​estarán​ ​invitados​ ​toda​ ​la​ ​comunidad​ ​educativa​ ​como​ ​también​ ​los​ ​padres.
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12. Para culminar con el proyecto, el último día del mismo se hará presente un historiador
experto en la época trabajada quien podrá interactuar con los estudiantes y resolver
cuestiones​ ​que​ ​hayan​ ​quedado​ ​inconclusas​ ​en​ ​el​ ​caso​ ​que​ ​sea​ ​posible.
Artefactos​ ​y​ ​herramientas​ ​digitales
Los artefactos digitales que necesitaremos serán celulares y tablets, netbooks,
notebooks, con el fin de utilizar las aplicaciones requeridas y poder tomar capturas de
pantalla de su desarrollo, para luego armar la presentación en diapositivas de manera
colaborativa con la herramienta de Google Drive Presentaciones. Precisaremos
celulares para la utilización de la herramienta Co Spaces Edu y un proyector para
compartir​ ​entre​ ​todos​ ​la​ ​experiencia​ ​con​ ​dicha​ ​herramienta.
Además se proyectará el funcionamiento paso a paso de la herramienta Arloon
Geometry para la construcción de los cuerpos, obtención de áreas de figuras y
volúmen de los mismos más su visualización en realidad virtual. Finalmente nos
servirá, también, para la proyección de la presentación en diapositivas del camino
recorrido​ ​hasta​ ​llegar​ ​a​ ​la​ ​culminación​ ​de​ ​la​ ​maqueta​ ​del​ ​castillo.
Producto​ ​final
En conclusión de este proyecto llamado “Castillos medievales del siglo XXI”, se
obtendrán las maquetas y las presentaciones en diapositivas de cada grupo. Ambas
producciones serán presentadas y proyectadas en la muestra institucional por los
estudiantes quienes contarán lo sucedido durante el proyecto, su experiencia al
trabajar en conjunto las cuatro materias y en grupo durante todo el periodo. Podrán
mostrar lo que se puede ver de cada una en la exposición y también podrán mostrarle
tanto a la comunidad educativa como a los padres presentes cómo se verá el castillo
a través de unas gafas de realidad virtual. La muestra será orientada y supervisada
por​ ​los​ ​docentes​ ​que​ ​estuvieron​ ​al​ ​tanto​ ​del​ ​proyecto.
Después de dicha muestra institucional se realizará la segunda parte con la cual se
culminará de manera final este proyecto interdisciplinario. Se invitará a un experto
historiador quien podrá interactuar con los estudiantes y contarles sobre la época
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13. trabajada. Se espera que los estudiantes acrecienten la información buscada desde la
primera etapa y puedan responder a curiosidades que no se hayan podido hasta el
momento.
Socialización:
Movimiento​ ​dentro​ ​del​ ​aula​ ​centrado​ ​en​ ​el​ ​aprendizaje
colaborativo.
Para este proyecto es necesario el trabajo colaborativo ya que el mismo se realizará
de​ ​manera​ ​grupal,​ ​pero​ ​también​ ​se​ ​tiene​ ​en​ ​cuenta​ ​la​ ​colaboración​ ​entre​ ​los​ ​grupos.
En un comienzo se les contará a los estudiantes de qué se trata el proyecto y qué es
lo que se quiere con el mismo. Ellos serán libres para elegir con quién realizarlo con
la​ ​condición​ ​no​ ​ser​ ​más​ ​de​ ​seis​ ​integrantes​ ​por​ ​grupo.
En una primera etapa investigativa deberán ponerse de acuerdo para repartirse la
búsqueda de la información. Esto generará distintos roles, funciones dentro del grupo,
una autoorganización de discentes autónomos. Por ejemplo alguien que monitoree,
alguien que planifique, que clasifique la información, etc. Como consecuencia se
producirá un lugar de pertenencia para cada chico dentro del grupo, lo que logra que
el​ ​grupo​ ​funcione.
El aprendizaje no se da de manera individual, sino en conjunto y con la información
que cada uno consiguió se dará la interacción en los grupos. En estas situaciones el
aprendizaje estará marcado por el “otro”, en la vinculación con su par, con su
compañero. También estará la orientación o guía por parte de los docentes, aunque
no va a ser marcada debido a que uno de los objetivos del proyecto es que los
estudiantes acepten el compromiso y la responsabilidad que conlleva el proyecto para
su​ ​propio​ ​aprendizaje.
Se podrá observar cómo se desenvuelve el otro ante una determinada situación,
cómo se expresan, el lenguaje que utilizan, etc., fomentando el aprendizaje grupal
constante. Utilizarán sus diferencias para enriquecer las ideas y creaciones del grupo
y obtener un mejor rendimiento, lo que los pone a prueba y hace que se sientan
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14. desafiados por lo pedido. Deberán utilizar herramientas hasta el momento
desconocidas para ellos dentro del aula que causará la motivación y la curiosidad en
cada uno de ellos. Conocerán que cada uno tiene una responsabilidad individual de la
cual​ ​depende​ ​el​ ​grupo​ ​debido​ ​a​ ​la​ ​asignación​ ​de​ ​roles.
El hecho de interactuar y observar a los demás potenciará sus habilidades y
destrezas, concluyendo ellos en que hay otra manera otra forma de resolver un
problema además de la postura únicamente personal, es decir, más de un
procedimiento distinto al trabajar y optarán por el cual los ayude a economizar tiempo
y los materiales. Esto se dará en todo el proyecto, en cada asignatura y con cada
tarea​ ​que​ ​realicen.
Dentro del área Artística en la construcción del diseño de cuerpos geométricos ellos
podrán crearlos por lo que cada uno tendrá distintas maneras de realizarlo y al
ponerlos en común se hará visible la manera más práctica de hacerlos. Algunos serán
más grandes, otros serán más chicos por lo que cada grupo tendrá que acordar el
tamaño de los mismos , viendo si quieren mantener las proporciones . La maqueta
será un momento de acuerdo y colaboración entre los grupos, ya que todos los
miembros​ ​persiguen​ ​el​ ​mismo​ ​objetivo.
En el área Matemática intercambiarán distintos razonamientos en la solución a una
misma actividad y diferentes modelos ampliando el horizonte. Está en ellos ser
críticos ante la propuesta del compañero para poder optimizar los tiempos de
resolución con respecto al reconocimiento de los cuerpos, al área y volumen de los
mismos.
En el área de informática o TIC explorarán nuevos programas y herramientas lo que
llevará a los estudiantes a actuar detenida y concentradamente de manera personal y
en conjunto, teniendo en cuenta cada paso dado para poder seguir avanzando en la
exploración de los mismos. Es en esta asignatura donde ellos realizarán los castillos
medievales​ ​fuera​ ​de​ ​la​ ​maqueta​ ​con​ ​los​ ​artefactos​ ​digitales.
En Historia se informarán e investigarán al sujeto histórico, político y social de la Edad
Media, comparándolo con ellos mismos en el tiempo actual. Todas estas ilustraciones
dándole un propósito real el cual puedan aplicar a la vida cotidiana. La presentación
del proyecto comenzará con esta materia a través de una película o documental
propuestos por el docente a cargo según crea conveniente. Será un video que
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15. resultará disparador para el proyecto y cautivará la atención de los estudiantes y el
compromiso​ ​con​ ​el​ ​mismo.
Luego se dará un aprendizaje significativo dentro del aula ya que se dará lugar a los
estudiantes de poder exponer sus producciones incluyendo las maquetas y las
diapositivas como también sus experiencias durante el tiempo transcurrido hasta el
momento. De esta manera se socializa lo realizado por cada grupo a todos los
compañeros de la clase. Es en este momento donde se realizará una autoevaluación
de los grupos y cómo se desempeñaron en los roles que ocuparon cada uno.
También se dará lugar a la crítica constructiva de los mismos compañeros sobre lo
que se realizó de una manera y quizá se pudo haber realizado de manera distinta
optimizando​ ​materiales,​ ​tiempo,​ ​espacios,​ ​etc.
Movimiento​ ​hacia​ ​fuera​ ​del​ ​aula​ ​para​ ​el​ ​desarrollo​ ​de​ ​propuestas
de​ ​investigación,​ ​aprendizaje-servicio​ ​o​ ​emprendimiento
Los estudiantes no solamente producirán un aprendizaje colaborativo dentro del aula,
sino que tendrán una instancia investigativa individual fuera del salón de clases. En la
que buscarán y recopilaran información de redes sociales, de manuales, libros, sitios
web,​ ​plataformas​ ​educativas,​ ​especialistas,​ ​bibliotecas,​ ​profesionales,​ ​etc.
En esta interacción con el medio externo al aula, los estudiantes se encontrarán con
lo investigado, con la información recolectada y tendrán que valerse por sí mismos
para la comprensión y elección de lo más genuino. Deberá elegir qué página, sitio,
libro es más relevante a la hora de llevar al aula. La mayoría del tiempo invertido en
aprendizaje fuera de clase se dará en Historia dónde realizarán los aportes
investigativos sobre la Edad Media, Feudalismo, características de los castillos
medievales.
En el área de informática el docente les recomendará determinados tutoriales que
verán en sus casas y aplicaciones. Luego deberán aplicar en el aula lo entendido y
comprendido​ ​de​ ​lo​ ​visto​ ​en​ ​ellos​ ​para​ ​implementar​ ​la​ ​herramienta​ ​o​ ​aplicación​ ​dada.
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16. Otro momento que se dará durante el proyecto hacia afuera del aula es la exposición
de las maquetas con los diseños de los castillos medievales de cada grupo y la
exhibición en diapositivas de las herramientas. En ese momento ellos comentarán
cómo ha sido el trabajo durante las semanas anteriores, cuál fue el desempeño que
tuvieron durante las tareas y los roles que realizaron de manera grupal, qué
aprendieron,​ ​lo​ ​que​ ​investigaron,​ ​las​ ​aplicaciones​ ​que​ ​utilizaron,​ ​las​ ​experiencias,​ ​etc.
Movimiento​ ​hacia​ ​dentro​ ​del​ ​aula​ ​para​ ​constituir​ ​"comunidad​ ​de
aprendizaje"​ ​a​ ​partir​ ​de​ ​la​ ​participación​ ​de​ ​agentes​ ​externos​ ​en
el​ ​proceso​ ​de​ ​aprendizaje.
Al finalizar el proyecto los estudiantes recibirán la visita de un historiador quien les
hablará sobre la época trabajada, la Edad Media haciendo referencia a lo social,
político y económico. La idea con esta visita es ampliar el panorama de los
estudiantes después de lo trabajado, de la información recolectada, ellos cuentan con
información y en algunos casos pueden presentar preguntas o algo sobre lo que
leyeron y no les quedó claro. Los estudiantes aprovecharán al historiador para
preguntarle sobre la construcción de los castillos de la época, su altura, el tiempo que
se utilizaba para terminarlos y todo tipo de cuestiones que se presenten en ese
momento.
Evaluación
Durante este proyecto cada docente estará evaluando en su asignatura
correspondiente pero también se dará un momento para establecer una nota final
entre todos a cada grupo. En la misma se tendrá en cuenta la recolección de datos en
función del grupo, organización y despliegue del mismo, compañerismo, diálogo y
respeto entre ellos. También los roles que se fueron ocupando en cada proceso, la
producción de la maqueta, el durante y el producto final de ella, y el trabajo en clase
durante​ ​su​ ​elaboración.
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17. Se evaluará la utilización o no de las herramientas propuestas, su compromiso por
comprenderlas para luego poder explicarlas en la exposición final a sus compañeros
como​ ​a​ ​toda​ ​la​ ​comunidad​ ​educativa​ ​junto​ ​con​ ​los​ ​padres​ ​presentes​ ​ese​ ​día.
La presentación de las diapositivas sobre las herramientas será un punto de partida
para el intercambio entre pares donde se podrá vislumbrar lo que se pudo entender
de ella o no. La herramienta y su uso podrá ser evaluada entre estudiantes y
docentes como también se podrá continuar con la exploración de la misma en los
casos​ ​que​ ​se​ ​considere​ ​necesario.
Habrá un enfoque sobre lo analizado por ellos, su autoevaluación sobre el proyecto,
sobre los interrogantes que surgieron y que pudieron responder o los que no. Cómo
siguieron adelante a pesar de las dificultades, que les significó trabajar en grupo
durante todo el período, cómo se fueron manejando en los roles que ocupaban cada
uno. También se les preguntará qué pensaban antes del proyecto y qué piensan
después de haberlo realizado, qué es lo que les resultó significativo del mismo, si
creen que aprendieron o no de la propuesta. Estas preguntas y sus respuestas
tendrán lugar finalizado el proyecto en el espacio del aula para que todos podamos
compartir​ ​la​ ​experiencia​ ​vivida.
Después de este espacio de análisis sobre la primera parte del proyecto de
exposición de las maquetas entre sus compañeros como también la muestra de las
diapositivas y el uso de las herramientas digitales, se dará comienzo a la segunda
parte, a la socialización hacia afuera del aula donde se evaluará el desenvolvimiento
de los estudiantes en la muestra institucional a la que están invitados los padres y los
profesores de todas las áreas. Este desenvolvimiento consiste en mostrarse atento
ante las curiosidades de aquellos que asistan a la muestra y su predisposición al
contar​ ​lo​ ​realizado.
Finalizado esto se les pedirá a los estudiantes que vuelquen todo lo realizado durante
este período en sus blogs con el acompañamiento de imágenes que hayan sido
utilizadas por ejemplo en la presentación de diapositivas. También se tendrá en
cuenta​ ​esta​ ​entrada​ ​a​ ​la​ ​hora​ ​de​ ​evaluar.
Cada parte de la propuesta contará con un puntaje distinto por lo cual se les brindará
a los estudiantes una rúbrica en la cual ellos podrán acceder a los objetivos que
16

18. tienen que lograr durante todo el proyecto y conocer lo que el docente está evaluando
del​ ​mismo.
Desde ya cada grupo irá teniendo distintas notas conceptuales que ayudarán a la
nota final del proyecto. En ella se tendrá en cuenta todo lo realizado durante todo el
proyecto, no es sólo el producto final de la maqueta y el trabajo con las diapositivas
sino​ ​todo​ ​el​ ​proceso​ ​logrado​ ​en​ ​ellos.
Conclusión
Finalmente el proyecto “Castillos medievales del siglo XXI” resulta productivo para el
trabajo interdisciplinario con los estudiantes, uniendo materias que ellos creen
imposible​ ​el​ ​ensamble,​ ​como​ ​por​ ​ejemplo​ ​las​ ​áreas​ ​de​ ​Historia​ ​y​ ​Matemática.
El hecho de recordar definiciones e información de una manera práctica y no
memorística, sólo por el bien común del grupo. Es interesante ya que el estudiante se
informa no sólo por él sino para el bien común de sus compañeros lo que desemboca
en​ ​la​ ​motivación​ ​por​ ​el​ ​trabajo​ ​en​ ​grupo​ ​y​ ​el​ ​proyecto​ ​mismo.
Además la propuesta permite que cada uno tenga libertad para investigar, trabajar,
experimentar, crear y construir ciertas cuestiones, con la intención siempre de ser un
trabajo​ ​colaborativo.
Es un proyecto que lleva a gran parte de los estudiantes a interesarse y
comprometerse a la hora de su elaboración, no sólo por la construcción manual de la
maqueta con el uso de distintos materiales reciclados o no, sino también al incluir
artefactos de realidad virtual como lo son las gafas con las cuales podrán ver su
construcción,​ ​a​ ​partir​ ​de​ ​una​ ​herramienta​ ​digital,​ ​de​ ​manera​ ​distinta​ ​y​ ​virtual.
Es un proyecto interdisciplinario cautivador ya que los estudiantes podrán conocer
distintas herramientas, podrán ver su producción de diversas maneras y a la vez
estarán realizando la propuesta en conjunto con otras materias de las cuales tendrán
también​ ​una​ ​nota​ ​por​ ​lo​ ​logrado​ ​durante​ ​este​ ​proceso.
17

19. Fuentes​ ​consultadas:
● Aprendizaje basado en proyectos. (s.f.). En Wikipedia. Recuperado el 12 de
noviembre​ ​de​ ​2017​ ​de
​ ​https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos
● Arbues, J. (2017, 11 septiembre). Co Spaces Edu Tutorial Introducción
Escenario​ ​1.​ ​Recuperado​ ​de
​ ​​www.youtube.com/watch?v=bDu19TUbqxA&feature=youtu.b
● Arbues, J. (2017,11septiembre). Co Spaces Edu Tutorial Introducción
Escenario​ ​2.​ ​Recuperado​ ​de
Https​://www.youtube.com/watch?v=bDu19TUbqxA&feature=youtu.be
● Arbues, J. (2017, 11 septiembre). Co Spaces Edu Tutorial Introducción
Escenario​ ​3.​ ​Recuperado​ ​de
https://www.youtube.com/watch?v=nhGnwJBG200&feature=youtu.be
● Arbues, J. (2017, 11 septiembre). Co Spaces Edu Tutorial Introducción
Escenario​ ​4.​ ​Recuperado​ ​de
https://www.youtube.com/watch?v=9NYOtcJaXIk&feature=youtu.be
● Cáceres, J. (2017, 24 de febrero). Matemática de altura [Publicación en un
blog].​ ​Recuperado​ ​de
http://vosyyoloscaminantes.blogspot.com.ar/2017/02/aprendizaje-basado-en-pr
oyectos.html
● Cardboard.​ ​(2016,​ ​14​ ​mayo).​ ​Recuperado​ ​de
https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.samples.apps.cardbo
arddemo&hl=es_419
18

20. ● Co​ ​Spaces​ ​Edu.​ ​(2016,​ ​4​ ​mayo).​ ​Recuperado​ ​de
​ ​​https://twitter.com/cospaces_edu
● Deambulando,​ ​V.​ ​(2011,​ ​30​ ​junio).​ ​Castillo​ ​De​ ​Burgos.​ ​Recuperado​ ​de
http://www.deambulandoconartabria.com/2011/06/148-castillo-de-burgos.html
● Delamothe, E. (2017, 18 febrero). Corazón valiente Película Completa en
Español​ ​Latino.​ ​Recuperado​ ​de
https://www.youtube.com/watch?v=hv7Q2sloi7E&t=195s
● Ramírez, M. A. (2016, 4 de diciembre). Aprendizaje basado en proyectos II
[Publicación​ ​en​ ​un​ ​blog].​ ​Recuperado​ ​de
http://angelesramirez08.blogspot.com.ar/2016/12/aprendizaje-basado-en-proye
ctos-ii.html
● Realidad aumentada con arloon. (2015, 29 mayo). Recuperado de
http://www.enlanubetic.com.es/2015/05/realidad-aumentada-con-arloon.html#.
WhJG1G7iY2x
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21. Anexo
Herramientas​ ​digitales.
➔ Arloon​ ​Geometry​ ​(Ipad)
Descarga​ ​de​ ​imagen​ ​de​ ​Arloon​ ​Geometry.1
Esta herramienta será utilizada en conjunto con las profesoras de TIC y Matemática.
Desde el área de Matemática se trabajará con una secuencia didáctica en la que se
introducirán problemas y desde el área de TIC utilizarán Arloon Geometry para
resolverlos. Permitirá trabajar en el aula a modo de exploración con la herramienta y
algo muy enriquecedor es que la misma nos permite armar y desarmar cuerpos y
desarrollarlos en el plano. De esta manera podremos averiguar el área de figuras y el
1
​ ​​Imagen​ ​Arloon​ ​Geometry.
20

22. volumen de cuerpos. Además la observación y construcción de los cuerpos le
originará en los chicos facilidad en aquellos que pretendan construir manualmente los
elementos del castillo en el momento de trabajar en el área de Artística. También
tendrán que hacerse valer para analizar qué sucede con respecto a las proporciones
si​ ​deciden​ ​construir​ ​con​ ​cartulinas,​ ​cartones​ ​o​ ​afiches​ ​las​ ​partes​ ​del​ ​castillo.
➔ Co​ ​Espaces​ ​Edu
Descarga​ ​de​ ​imagen​ ​de​ ​Co​ ​Spaces​ ​Edu.2
Co Spaces Edu le permitirá a los chicos construir el castillo de manera virtual
previamente al inicio de la realización de la maqueta. Esta herramienta les otorga la
posibilidad de construir el castillo en 3D con cuerpos variados y decorar al mismo con
otras opciones que brinda el catálogo, como por ejemplo, agregar personajes,
animales, árboles, etc y además podrán modificar el ambiente, es decir, podrán elegir
el lugar; si es una llanura, si es una montaña, etc, como a su vez podrán transformar
el ambiente con respecto a si es de día o si es de noche. Co Spaces Edu será
2
​ ​​Imagen​ ​CoSpacesEdu​.
21

23. utilizada en el área TIC. Se realizará en paralelo con el área Artística donde deberán
construirlo​ ​manualmente​ ​en​ ​una​ ​maqueta.
➔ Tutorial​ ​Co​ ​spaces​ ​Edu
La clase anterior a la utilización de Co Spaces Edu para la construcción de los
castillos en el área de TIC, el docente le pedirá a los estudiantes que miren algunos
tutoriales para llegar al aula con una idea de cómo se utiliza o funciona el programa,
permitiendo avanzar sobre lo planificado. Ésta estrategia o técnica didáctica es
conocida como “clase invertida”. Se apoyarán en la exploración, comparación y el
análisis individual en sus casas, para traer a la clase siguiente lo entendido sobre la
herramienta,​ ​que​ ​deberán​ ​emplear​ ​en​ ​el​ ​salón​ ​al​ ​día​ ​acordado.
Las siguientes son capturas de algunos tutoriales que el docente de TIC les facilitará
a​ ​los​ ​chicos​ ​para​ ​que​ ​investiguen​ ​el​ ​uso​ ​de​ ​la​ ​herramienta​ ​Co​ ​Spaces​ ​Edu:
Captura​ ​de​ ​pantalla​ ​del​ ​primer​ ​tutorial.3
3
​ ​Esta​ ​imagen​ ​pertenece​ ​al​​ ​primer​ ​video​ ​tutorial​.
22

24. Captura​ ​de​ ​pantalla​ ​del​ ​segundo​ ​tutorial.4
Captura​ ​de​ ​pantalla​ ​del​ ​tercer​ ​tutorial.5
4
​ ​Esta​ ​imagen​ ​pertenece​ ​al​ ​​segundo​ ​video​ ​tutorial​.
5
​ ​Esta​ ​imagen​ ​pertenece​ ​al​​ ​tercer​ ​video​ ​tutorial​.
23

25. Captura​ ​de​ ​pantalla​ ​del​ ​cuarto​ ​tutorial.6
➔ Realidad​ ​virtual.
El docente de TIC para finalizar el proyecto les enseñará cómo ver el castillo en
realidad virtual a través de una gafas 360 y los procedimientos a tener en cuenta para
cumplir con el objetivo planteado. De esta manera, en la muestra podrán mostrarle a
sus padres como quedaría el producto final sumado a la observación en 3D del
mismo​ ​comentando​ ​lo​ ​trabajado​ ​durante​ ​las​ ​ocho​ ​semanas.
6
​ ​Esta​ ​imagen​ ​pertenece​ ​al​​ ​cuarto​ ​video​ ​tutorial​.
24

26. Captura​ ​de​ ​pantalla​ ​para​ ​instalar​ ​la​ ​APP​ ​Cardboard.7
Para ello deberán descargar la APP “Cámara Cardboard”. Pero para saber si pueden
al dispositivo que tienen vincularlo a realidad virtual tendrán que entrar desde el
celular a youtube y buscar “360”, luego clickear sobre uno de los videos y si les
aparece la opción de un cuadrito al margen inferior izquierdo con unos anteojos,
quiere decir, que lo pueden vincular. Una vez que sepan que lo pueden hacer,
deberán descargar la APP. Ya descargada tienen la opción de sacar una foto 360 y
esa imagen colocarla en la bandeja de la gafas de realidad virtual. De esta forma,
podrán​ ​ver​ ​al​ ​castillo.
Artefactos.
Los artefactos utilizados serán netbooks, notebooks, computadoras, tablets, celulares,
proyector,​ ​gafas​ ​de​ ​realidad​ ​virtual.
7
​ ​Captura​ ​de​ ​pantalla​ ​de​ ​la​ ​​APP​ ​cardboard
25

27. Recopilación​ ​de​ ​imágenes​ ​reutilizables.8
➔ Maqueta​ ​de​ ​exposición.
El objetivo es que los chicos logren finalizar con el diseño de una maqueta de castillo
medieval que sea coherente y respete las estructuras originales. Para eso podrán
observar​ ​e​ ​investigar​ ​de​ ​maquetas​ ​ya​ ​producidas​ ​en​ ​la​ ​Web.
8
​ ​Artefactos​ ​digitales.
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28. Descarga​ ​de​ ​imagen​ ​reutilizable.9
➔ Evaluación.
​ ​Evaluación.10
9
​ ​​Maqueta​ ​Medieval​.
10
​ ​Evaluación​ ​Imagen​ ​propia.
27